初中物理分层教学论文

初中物理分层教学

摘要：笔者主要从分层教学的角度探讨当前的初中物理教学趋势，构建符合新课程改革的教学思路。

关键词：初中；物理教学；方法

中图分类号：g123 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-257-01

一、初中物理分层教学的含义及原则

所谓分层教学，就是指根据学生的学习认知能力差异性，以因材施教为基本原则，对待不同层次的学生实施不能的物理教学评价及学习指导方式，让学生最大限度的获取知识。

学生主体性原则和因材施教原则是初中物理分层教学过程中的重要原则。教师应该以这两个重要原则为指导，关注学生的个体差异，运用不同的教学方法指导学生的物理学习。教师在分层教学中要充分了解和掌握学生的学习情况，正确认识学生的能力，启发学生自主学习，提高学生的学习主动性和学习热情，培养学生的物理思维能力，教会他们以正确的方法学习物理知识。

二、如何进行初中物理分层教学

1、初中物理教学层次划分

分层教学是初中物理教学的前提条件，教师要严格的分析调查，按照学生的日常学习情况，以测试、调查的方法划分学生的等级，但是这个等级的划分必须严格保密，教师只能自己清楚，不能将结果告知学生，尊重学生的自尊心，防止刺激后进生产生自卑心理。

2、初中物理教学目标层次划分

教师制定的教学目标层次需根据实际情况划分，成分了解整个教材的教学目标，并据此给学生制定共同学习目标，在这个基础上细分每个学生的个体差异，不同层次的学生要实施不一样的教学目标，通过正确合理的定位，尽最大努力保证每个学生都能有效的获取物理知识。

3、初中物理教学的课堂教学层次划分

课堂教学层次的划分是初中物理分层教学的一个重要环节。在这个环节中，物理教师在划分课堂教学层次时具有一定的难度。因此，教师要重视初中生的共同学习目标，统一完成课堂教学内容，并且，教师要以合作教学的方式，根据初中生的不同学习情况来制定不同层次的课堂教学内容，目的是为了然所有学生都能学到物理知识。与此同时，在课堂教学中，物理教师要让优秀学生有一定的自由发挥空间，培养他们良好的思维习惯，重点培养他们的自主探究学习能力；对于学习能力处于中等水平的学生，教师应该在课余时间帮助中等学生拓展教学内容，对他们进行点拨指导，引导他们更加积极的掌握物理知识；而对于后进生。物理教师主要是指导他们学习基础物理知识，掌握基本的物理学习方法，带动他们提高学习能力，缩小不同层次之间的学生的学习差距。

4、初中物理教学的作业布置层次划分

作为一名初中物理教师，应该清楚的认识到要想实施有效的分层教学，还需要分层设计学生的课外作业。对于优秀生来说，布置

的作业应该具有一定的难度，这样做是为了培养他们独立思考的良好习惯，因此作业内容应该能有利于他们发挥思维能力，激发出他们的物理求知欲望；对于中等生来说，课后作业的布置应该以教材习题为主，目的是为了巩固他们的物理基础知识，教会他们运用所学物理知识解决一般性的物理问题；而对于后进生来说，物理教师应该给他们布置一些简单的练习题，让他们在写作业的过程中能够对老师在课堂上所讲的知识再次进行复习，不断的加深对教材物理知识点的印象。

三、分层教学的实施效果

实施分层教学以后，使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，感觉到水平差不多，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好物理的自信心。学生回答老师的提问也是争先恐后，课堂气氛很活跃，有的学生面对强手也不象过去那么大意了，过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了，因为稍有不慎，便同样有被降级的危险，这样，压力变成了动力；有的学生感到学有所获，并尝到了学习物理的甜头，学习物理的积极性高涨起来，改变了过去那种要我学为我要学的被动局面；有的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对物理也产生了兴趣，多数学生表现出主动学习的倾向。

四、结束语

总而言之，在新课程深入发展的今天，初中物理教师应该改变传统的教学模式，重视学生的主体性地位，以及他们学习能力的差

异。分层教学能有效的改变当前初中物理教学中存在的一些问题，让教师的课程教学更加具有人性化，从而让处于不同学习层次的学生有了更加符合自身学习特点的知识获取渠道，帮助学生提高物理学习能力，使初中物理教学成果真正惠及广大学生。

参考文献

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[2] 黄万敏. 初中物理教学“分层教学”探讨[j].德阳教育学院学报，2005年02期.

[3] 芮韩英. 采取分层教学方式，践行以人为本理念——初中物理实施分层教学的探索与思考[j].新课程（上），2011（06）.