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现代学徒制的学习总结和思考

——张风帆

正值三伏酷暑难耐，我们同行八位教师一起去享誉魅力海滨城市——大连学习为期三天的“全国职业院校现代学徒制实践经验与对话研修班”。

授课的专家都是我国教育界关于现代学徒制实践的先行者和开拓者。通过学

难，

也

用等多方面实现共管共用，形成了双主体办学机制。目前，学院已有机电一体化技术专业（弹性学制）、城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管理、物流管理、药品服务与管理等专业在招生的同时，企业参与面试，合格者录取为企业的预备员工，实现了招生与招工同步。之后学院与

一汽大众销售有限责任公司签订了“奥迪职业学校项目”合作协议，汽车检测与维修技术、汽车车身维修技术专业形成了先招生后招工等等。

在现代学徒制的成功实施培养模式中，校企双方合作围绕企业的发展和转型升级，学院准确定位人才培养目标，针对企业核心岗位知识、能力和素质的要求，通过岗位能力分析，系统优化人才培养全过程，与企业共同制订专业人才培养方案，实行工学交替“双主体”育人的人才培养模式是一大亮点。企业也明确主要

以学生

培养

实现从学生（学徒）到职业人的转变。探索建立以学分银行为基础的学分积累与转换制

度，尝试企业与学校学习成果互认衔接。

通过几天的学习现代学徒制的模式，对其概念有了些许体会与思考。政府职能部门完善学校的有关制度和企业的优惠税收机制，具体实施的互惠互利的政策。学徒制积极推进招生与招工一体化，是开展现代学徒制试点工作的基础。工

学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。专业教师在学徒制带教过程中，不仅提升了自身的管理能力和专业技能，还提高了对学生的职业指导能力。专业教师经常下企业管理学徒制学生，在指导学徒的过程中，更加直观清晰的了解企业的生产过程和加工工艺，充实了自身的教学，使得在校