试谈在小学语文教学中进行素质教育
浅谈素质教育在小学语文教育中的实践
施 相应 的 “ 个性 化 ” 教育 。个 性 的
的基 础 ，对 学 生未 来 的 语文 教 育 有 着 重 要 的影 响 。特 别 是 在素 质 教 育
二 、以 能力 为本位 传 统 教学 以知识 为本 位 ，对 教
形 成 与发 展 既 受个 体 自然 素质 的影
响 ，又受 社 会 环境 的制 约 ，所 以个 基 于 此 ，教 育 目标 不 能 只 考 虑
语 文 教 育 适 应 新 课 改 和 时 代 的 要 教 育 的落 脚 点应 放 在 培养 学 生 的 自
育 ，在 语 文 教 育 中融 人 创 新 意 识 ，
展 。语 文 整 体素 质 教 育具 体 实施 到
求 ，必 须 在 教学 中全 面 推进 素 质教 学 能 力上 ，而培 养 学 生 的 自学 能 力 学 生 身 上 ，是 多 元 化 的完 善 协 调 。
堡矍堡 惠
把 培养学生的能力放在重要位置 ， 培养学 生 主动学 习 的能力 。
三 、注 重语 文 的 知 识 积 累 以及 思想 品德 的熏 陶
从 素 质 教育 的定 义来 讲 ，素 质 教 育并 不 是放 弃 基 本 知识 与 基本 技 能 的 学 习 而 去 片 面 地 追 求 所 谓 的 “ 创新”与 “ 能力” 。教 育 工 作 者 的 长 期 实践 证 明 ，基 本 知识 与 基 本技
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育[摘要] 21世纪是一个充满活力的信息时代。
素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质为宗旨的教育。
在语文教学中如何进行素质教育,是广大教师需要思考的问题。
[关键词] 小学语文教学素质教育学生21世纪是一个充满活力的信息时代,从根本上改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,这也对教育提出了新的任务和要求。
以现代教育为核心内容的素质教育,体现了全新的教育思想,素质教育以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的教育。
笔者就小学语文教学中如何实施素质教育进行探讨。
一、小学语文教学中素质教育的内涵语文教学的本质就是素质教育。
小学语文教学的性质、特点决定了语文素质教育的方向。
语文教学不仅具有思想性、知识性的特点,还带有社会性、基础性、包罗万象的特点。
这就决定了语文素质教育是素质教育的基础,所有素质的形成都是从学生的语文学习起步的。
小学语文大纲规定了语文素质教育的基本内容。
具体包括三大方面:思想道德素质,科学文化素质,心理素质。
义务教育大纲指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生有初步的听说读写能力;在听说读写的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。
”使学生通过每堂课的学习有所收获,不仅在字词句,而且对课本以外的知识都有所得。
因此,语文教学对人的教化作用的特点也成为语文教学的重要内容。
在语文教学中,人格的教育与知识的传授具有水乳般的交融关系。
如果一个语文老师只是传授书中的内容和教会字词句的认读,将是一位不称职的教师。
而真正的“人师”则主张“知行合一”,重视教学过程中让学生接受典范人格的熏陶。
如引导学生感受选文中某些人物的伟大精神力量,认识“人”的价值,明确人生的意义,挖掘作品忠诚实施、自尊、独立、自由意识的榜样形象,并烙入学生的心灵。
浅谈素质教育在小学语文教学中如何体现
钟水 英
学 中 ， 要 从 两 个 方面 训 练 学生 ： 主
教育 目标 的实现 ， 在很大程度上决定于学科 教学 的落实。语 文 学科 ，在培养 和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种 素
能成 才。因 此 ， 师在 进 行教 学 时 要 了解 学 生 ， 教 发现 学 生 ， 仅 不
征的教育。我们抓次知 识 要 求 ， 据 学生 的实 际情 况采 取 不 同 的教 学 手段 。因 根
此 ， 文教 学过 程的设计 、 语 教法的安排 ， 要适应于 受教 育者 的
２ 激 发小 组讨 论 ， 学生 互 学 、 让
学生 ， 全面提 高学生的基本素质为宗 旨， 以注重培养学 生的态
度 、 力 ， 进他 们 德 、 、 、 、 等 方面 生 动 、 泼 、 能 促 智 体 美 劳 活 主动 地 发 展 为主 要 特征 的教 育 ， 现主 体 性 、 体 性 、 面 性 、 础 性 体 全 全 基 和 发展 性 原 则 。它主 张学 生 自主地 生 动 活泼 地 学 习语 文 ， 它要
质 上 起 着 重 要 的作 用。 素 质 教 育 的 小学 语 文 教 学 是依 据 国 家 的教 育 方 针 ， 眼 于 学 生及 社会 长 远 发展 的需 要 ， 着 以面 向全 体
１ 提 出问题 ， 、 让学生自读课文
每 学 一篇 新课 文 ，我 让 学 生 先预 习课 文 ，碰 到 不理 解 的 字、 、 、 、 词 句 段 内容 就 向 老 师和 同 学提 出 来 ， 家一 起 解 决 同 大 学 提 出的 疑难 问题 。学 生能 借 助 工具 书 ， 过 讨 论 探 索 ， 而 通 从 得 到 解 决 。 当 学 生解 决 不 了时 ， 才 给他 们 提 示 帮 助 解 决 ， 我 这 样 教 学 过 程 中 形成 了 师生 共 同探 索新 知 识 ，使 学 生有 自 己 的 思 维 空 间 ， 生 的学 习情绪 既活 跃 又 轻松 ， 自 由 的氛 围 中驰 学 在 骋 ， 到 充 分发 挥 学 习的主 动 性 、 达 积极 性 的 目的。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养语文是中华文化的重要组成部分，是我国传统文化的代表。
小学语文教育对于学生的整体素质提升至关重要。
近几年国家教育部提出了十二年义务教育的改革，从而推动了小学语文教育的发展。
为了让学生掌握核心素养，在小学语文课堂中需要积极探索新的教学方法，而这也正是我想要讨论的内容。
一、阅读和写作能力小学生在语文课堂中需要不断地提高自己的阅读和写作能力。
教师可以给学生提供丰富的阅读材料，不仅包括课本中的文章，还包括一些优秀的文学作品和儿童读物。
教师在教学中可以运用各种方法，如角色扮演、分组朗读等，激发孩子们对阅读的热情，让学生在阅读中提高自己的阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多写作文，通过写作的过程提高他们的语文能力。
在写作方面，教师需要从学生的语言表达、行文结构和语法使用等方面进行指导，帮助学生提高写作的技巧和水平。
同时，为了让学生更好地理解和感受文学作品，教师也可以让学生写读后感、心情日记等作文，亲身体验文学魅力，增强语文素养。
二、思维能力和创造力小学生在语文课堂中不仅需要学习知识，还需要培养探究问题和思考的能力。
教师可以通过让学生自己提出问题，进行思考和探究，来提升他们的思维能力。
例如，在讲授现代诗词时，可以让学生围绕某一题材，自己创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
这样既可以加深学生的理解，又可以提高他们的语文水平。
三、社交能力和文化素养语文学习不仅仅是学习文本的理解和表达，更是涉及到对文化及社会的理解和认识。
小学生需要在语文课堂中感受到人文情怀和中华文化的深厚底蕴。
教师可以从文学作品入手，引导学生了解中华文化的精髓，传承中华民族的传统美德。
例如，在讲授《红楼梦》时，可以从它所反映出来的封建社会生活、女性地位以及官场文化等方面进行解析，培养学生的社交能力和文化素养。
总之，在小学语文课堂中，应该注重学生的阅读和写作能力、思维能力和创造力以及社交能力和文化素养。
通过落实核心素养，培养小学生的语文素养和综合素质，实现小学语文课程的价值和目的。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
小学语文教学中素质教育论文
小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。
本文探讨了在小学语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。
【关键词】素质教育小学语文策略随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。
但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。
我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。
下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、小学语文素质教育的内容1训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。
3培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。
”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
在小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育【摘要】随着新课改和终生学习理念的普及，实施素质教育已经成为现代化教学的核心。
素质教育即是在教学中，不仅注重培养学生的知识文化素质，还有身体素质，道德品质素质，心里素质等等，加强学生的创新意识和创新能力的培养，转变学生的学学习态度，将以前的应试教育的教学模式完全摒弃，培养适应社会发展所需要的高素质人才。
笔者对这一问题给出了相关解决对策。
【关键词】素质教育教育理念对策小学教育是每一个人的启蒙教育，在学生以后的教学中占有不可替代的作用。
小学语文更为重要，不仅影响着学生的语文素养，语言交流，学习能力等等，同时，也影响着学生人格尊严，道德品质、价值观的取舍。
可以说，在小学语文教学中如何实施素质教育成为了素质教育实施的成功的关键。
因此，如何在小学语文教学中实施素质教育？应当注意那些问题？以下给出解答。
一、转变教育观念是推进素质教育的前提转变教育观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片而追求高分数的‘短视”行为教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的但人是有差异的。
从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商。
不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
二、多读多写是推进小学语文素质教育的有效途径多读多写以素质教育为指针实施这一过程，要求不增加课时，不改变教材，不加重学生负担它只是调整讲课和自学的关系，加强了自学过程，强化了阅读和作文训练改变了原来单一知识传授，变为今天多渠道接受知识符合全而发展的原则，符合素质教育的要求多读多写的好处有以下几个方面：第一，学生对语文学科感兴趣学生小再是单调地去接受知识，不再是被动地学习学生进入了乐学境界，自觉地或小自觉地学到了知识。
略谈在小学语文教学中如何实施素质教育
的 内容 比较 特 殊 ． பைடு நூலகம்就是语 文 ． 语 文 所 教 授 的 材 料 跟 其 它 学 科 很
了解 人 生 实施 素 质 教 育 ． 要 在 总 体 目标 下 构 建 具 体 的 目标 、 途 径 和 方 不 一 样 一 部 语 文 教 材 几乎 可 以说 是 青 少 年认 识 世 界 、 法， 做 到 素 质 教 育 目标 课 程 化 、 课 程 内 容 素 质教 育 化 。通 俗 地 讲 ， 的微 型 “ 小 百科 ”
语 文 课 是 学 校 实 施 素 质 教 育 的 重 要 阵 地 ．一 切 素 质 教 育 都 本 功 训 练 。” 源 于语 文 等 学 科 的 学 习 。 因此 ． 学 生 的语 文 水 平 如 何 。 是 素 质 水 平 的 重要 体 现 在 中小 学 教 育 阶段 ． 从 小 学 启 蒙 到 高 中三 年 级 ， 语文科贯彻始终 ． 课时最多、 位置突出。 基础教育有一个很 重要的任务 ． 就 是 让 受 教 育 者 比较 准 确 、
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
摘要 ： 语 文 课是 学校 实施 素 质教 育的 重要 阵地 ， 对 落 实素 质教 育有 着“ 独 当一 面 的责 任 ” 和“ 分 内的责 任’ ’ 。在 语 文教 学 中进行 素 质
教 育是 语 文教 育 教 学 义不 容辞 的 责任 ． 也是 语 文教 学的 目标 和 应做 的 工作 。 关键 词 ： 小学 语 文 教 育教 学 素 质教 育
确 立 多 元 化 教学 目标 ． 凸现 德 育 功 能 ． 培 养 学 生 良好 的 思 想
浅谈小学语文教育中如何开展素质教育
、
分数作为最终尺度 。尤其是在 以升学率 论质量观念的指导下 ，
基 于 此 ， 教 育 目标 不 能 只 考 虑 社 会 发 展 的 要 求 ，还 应 考
语文教育质量也 只能 以获 高分为最好 ，升学率成为教育质量 的 虑 个 人 发展 的 要 求 ，而 且 ，就 是 卒 会 发展 ，也 需要 具 有 各 种 兴 十 代 名 词 ，学 生 成 了知 识 的 容器 、考 试 的 机 器 。 随 着 科 学 技 术 的 趣 、爱 好 、才 能 、特 长 的各 类 人 才 而 拒 绝 “ 一 色 ” 。因 此 ， 清 迅 猛 发 展 ，人 类 社 会 的教 育 已从 学 校 教 育转 向 终 身 教 育 ，以 知 我 们 在 实 施 语 文 整 体 素 质 教 育 时 ，不 能 只满 足 于共 性 的 教 育 ，
８ 年代就开 始进 行教 育改革 ，实行从以传授知识为 中心 向以培 础 ，发 展 个 性 和 特 长 。 ０
养 能 力 为 中心 的转 变 。基 于此 ，语 文 教 师 也 要 适 应 这 种 教 育改 革 潮 流 ，把 培 养 学 牛 的 能 力放 在 重 要 位 置 ，培 养 学 生 主动 学 习 的 能力 。
识 为 本 位 的 教 育 已不 适 应 社 会 发 展 的需 要 ；博 闻 强 记 已 不 是 大 而 对 “ 性 化 ” 教 育 视 而 不 见 。实 施 “ 性 化 ” 教 育 是 我 国 教 个 个 脑 的 主 要 任 务 ，一 个 人 重 要 的不 是 他 已 记住 了 多少 知 识 ，而 是 育 改 革 不 断深 化 的必 然 趋 势 ，面 对 ２ 世 纪 对人 才 的 需 求 ，我 们 １ 学 会 如 何 去 获 取 知 识 、运 用 知 识 。纵 观 世 界 ，一 些 发 达 国 家 都 不 能 再 用 一 个 模 子 塑 造 本 来 就 各 具 差 异 的所 有 学 生 了 。 以 素 质 已 把 教 育 改 革 的 着 眼 点 放 在 了培 养 学 生 能力 上 ：美 国 在２ 世 纪 教育 为特 征的 教育新 模式 ，应 该是发 展教 育 ，也就是 加强基 ０
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育随着社会的不断进步，人们物质文化生活水平的不断提高，落后的应试教育模式已不能适应社会的需求，甚至成为发展的障碍。
素质教育正是在这样的社会背景下产生的。
素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想、教育观念、人才和教育定向的问题。
它是针对应试教育面向尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。
简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。
那么，如何在小学语文课堂实施素质教育呢？关键要处理好处理三个关系。
一、教什么，怎样教就实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1.及时指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决。
如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
再次，进行课后指导。
教师应该启迪、打开学生思路，因为我们的目的是培养能够适应二十一世纪激烈竞争的，具有丰富的科学文化知识，良好的思想品格、劳动技能的高素质人才。
根据孩子的个性和喜好，选择培养孩子的某一特长，使之既能适应未来的竞争，又有一技之长，在竞争中有一席之地。
2.相机诱导。
成功的课堂教学，除具有课前指导外，还需要有教师的相机诱导。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。
不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。
小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。
因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。
”可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是”重中之重”，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。
因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。
只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。
语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。
如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。
因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。
因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当”导”的角色，正所谓”授之以鱼不如授之以渔”。
只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
如何在小学语文中实施素质教育
如何在小学语文中实施素质教育素质教育是以民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体、等方面生动、活泼，主动地发展为基本特征的教育。
如何在小学语文中实施素质教育呢？应从以下几方面努力。
1.语文教师教学理念的更新1.1新的发展理念：”变当前发展”为”可持续发展”。
在应试教育的背景下，语文教学往往只关注学生的”当前发展”，而且不少人把”发展”与考试分数等同看待，误认为谁的分数高，谁的素养就高。
在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即变”当前发展”为”可持续发展”。
语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面入手。
（1）激发兴趣、让学生热爱语文。
（2）面向全体，关注差异。
（3）教给方法，培养自学能力。
（4）交流合作，培养合作精神。
1.2新的课程理念：变”课程的传播者”为”课程的开发者”。
从课程的主体看，语文教师在课程中处于被动接受地位，制定”文本课程”的语文学科专家是课程的主体，而且，考试的范围和要求在文本课程中有明确的规定，语文教师只能”以纲为纲，以本为本”，久而久之，语文教师成了名副其实的教书匠，从课程的内容来看，注重系统知识的教授和基本技能的训练，忽视语文学科与生活。
从而使语文课程走向孤立、封闭、萎缩，使语文教学变得死板、机械、沉闷。
要解决这个问题，首先教师要活用新教材，其次要充分利用丰富的课程资源，开发有特色的版本语文教材。
1.3新的目标教学理念：变”片面”为”全面”。
由于受应试教育的干扰，一切为了分数，考什么，教师教什么，学生学什么。
在这种目标教学理念指导下，语文教师整天忙于传授与考试有关的语文知识，学生整天埋头于题海之中，语文课堂缺乏生机和活力，学生对语文产生了厌恶的情绪。
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
一、转变教育思想,更新教育观念,是实施素质的关键转变教育思想,更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
教师在进行教学时要了解学生,发展学生,提高学生的情商。
不仅要开展学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
二、改革课堂教学,发展学生在教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”变为“我要学”,要激发它们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,我在课堂教学中,主要从两个方面训练学生:1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决提出的疑难问题。
学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。
当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰騁,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
小学语文教学中如何开展素质教育
小学语文教学中如何开展素质教育随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志。
创新是人的整体素质的最高表现，创新意识的培养是反映时代精神的教育理念，现在我国正在进行的新课程改革就是一种全面创新的教育。
实施素质教育是新课程改革的核心，它是一种体现开放性和创新性，具有时代精神的教育思想，已得到广大教育界人士的普遍认同。
语文课程是基础学科，它是学习其他学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。
语文教育在基础教育阶段是“老大”，历来是各类考试的必考而且是首考的科目。
要想语文教育适应新课改和时代的要求，就必须全面推进素质教育，在语文教育中渗入创新意识的教育。
这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。
结合多年教学实践，我就如何在小学语文教学中开展素质教育谈谈看法。
一、以能力为本位，关注学生全面发展传统教学以知识为本位，对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为唯一标准，而掌握知识的程度往往以考试分数作为最终尺度。
尤其是在以升学率论质量观念的指导下，语文教育质量以分教为衡量标准，学生成了知识的容器、考试的机器。
随着科学技术的迅猛发展，以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要；博闻强记已不是大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学会如何获取知识、运用知识。
纵观世界，一些发达国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生能力上：美国在20世纪80年代就开始进行教育改革，实现从以传授知识为中心向以培养能力为中心转变。
语文教师要适应这种教育改革潮流，把培养学生的能力放在重要位置，培养学生主动学习的能力。
以能力为本位，要求教师明确语文知识是学生发展的基础，不是语文教育的终极目的。
教师要通过听、说、读、写的训练培养学生的理解能力，在此基础上，综合运用语文知识，使学生从对语体的感受、鉴赏走向创造，进而达到培养学生创新意识和创新能力的目的，使他们不仅善于继承过去，而且能积极适应现在，更能勇于开拓未来，成为21世纪成功的劳动者和全面发展的人才。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养随着时代的进步和教育理念的升级，教育部也提出了一些新的教育理念，其中最重要的就是核心素养教育。
核心素养教育是指以学生发展为本，以培养学生终身发展能力为目标，注重学生学科素养、核心素养、核心能力的整体培养，使学生具备全面的素养和能力。
而语文作为学生日常学习的必修课程，在小学阶段更是承担着极其重要的任务。
那么，在小学语文课堂中如何落实核心素养呢？下面就让我们一起来探讨一下。
语文课堂要注重学生的学科素养。
学科素养，是指学生应该具备的基本学科知识和技能。
在语文课堂中，学科素养包括了语言文字的基本知识、阅读理解、写作表达、口头表达等。
为了培养学生的语文学科素养，老师可以结合学生的实际情况，设置生动有趣的故事情节和情景，让学生在感受到快乐的不断增加对于语文知识的掌握。
老师还可以通过多种教学方法，引导学生进行课外阅读，提高他们阅读的兴趣和能力，培养他们的语文素养。
小学语文课堂应注重培养学生的核心素养。
核心素养包括了批判性思维、创造性思维、合作精神、情感态度等。
在语文课堂中，老师可以通过组织学生进行小组合作学习，引导学生去运用自己的语文知识，进行创造性的表达。
老师可以在讲解故事或者文章的时候，帮助学生培养他们的阅读理解能力，引导学生去思考问题，培养他们的批判性思维能力。
老师还要引导学生去培养情感态度，让他们明白语文是一门情感化的学科，要让学生去体会其中的情感，并加以表达。
小学语文课堂要注重培养学生的核心能力。
核心能力包括了学生的学习主动性、社会责任感、创新能力、信息能力等方面。
在小学语文课堂中，老师可以通过多种教学形式，激发学生学习的主动性，让学生在参与课堂的过程中，体会到学习的乐趣。
老师还要培养学生的社会责任感，让学生了解到语文知识的重要性，明白自己要为社会做出贡献。
老师还可以通过教学引导，培养学生的创新能力和信息能力，让他们在语文课堂上不断的进行探究与创新。
小学语文课堂要将核心素养教育引入注重培养学生的学科素养、核心素养和核心能力。
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试谈在小学语文教学中进行素质教育
发表时间：2011-12-06T15:00:52.240Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第9期供稿作者：杨杰
[导读] 基础教育由应试教育向素质教育转变，是目前教育改革的趋势和主要任务。
吉林省伊通满族自治县营城子镇太平小学（130700）杨杰
基础教育由应试教育向素质教育转变，是目前教育改革的趋势和主要任务。
深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。
小学阶段是学生的品德和性格形成以及智能发展的起点，直接影响学生素质的提高。
因此，在小学语文教学活动中，教师必须注重对学生的智能培养，还要加强对学生的素质教育。
１发挥学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。
围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其他学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：
1.1 形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
1.2 依据教材、设置活动。
要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。
如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。
让学生改编、演好这场戏，既能加深学生对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。
这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
２强化学生的表达能力培养
在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。
”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。
”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。
然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。
语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。
培养学生口头表达及书写的能力。
听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。
拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。
这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。
再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，有人戏之为“芳草萎萎”，这种恶习甚至带入了高考试卷。
在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。
由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。
语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。
如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。
要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。
课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。
说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。
３培养学生的创造能力
语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。
现在的学生思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。
针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。
老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。
教师要紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。
总而言之，创新精神培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神教育，真正把学习主体还给学生，让他们自主地学习，自主地探究。
教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力广阔天地。
从而将实施素质教育和培养学生创新能力落到实处。