走内涵发展之路打造高素质专业化干部教师队伍…
学校教育内涵发展工作汇报材料
学校教育内涵发展工作汇报材料学校教育内涵发展工作汇报材料为贯彻落实全市教育内涵发展工作会议精神，我校以实施目标管理为主线，以教师专业化成长为依托，以校本教研为载体，积极推进教育内涵的有效发展；同时突出特色程的开发与开展，始终注重特色教育，全面引领各项工作健康开展。
一、规范学校管理，确保内涵发展健康开展。
（一）完善制度建设。
为使学校进入良性发展的轨道，必须制定切实可行的规制度，进一步完善学校管理机制。
近年，我校已对以前的所有规制度进行了清理修订，如岗位设置及聘任制度、教学常规管理制度、请假制度、工作纪律、奖励方案等。
实现管理规范化，评先制度化，发展科学化。
（二）确保工作落实。
本学年，我们在各项管理中严格落实工作责任制，实行台账管理，各项工作做到目标明确，任务具体，责任到人。
我们制订了学校值班工作制度和，把工作责任及时间具体到人。
为确保工作责任制落实到位，学校办公室牵头，各处室负责人联合检查学校各项工作落实情况，对敷衍塞责的责任人实行责任追究。
（三）突出安全管理。
学校采取多种安全防范措施，确保学校师生人身和财产安全。
学校制定了安全防范预案，健全各项安全管理制度，做到防患于未然；强化领导带班值班制度，全天都有学校领导在校值班；加强学校安全保卫，加强校园夜间巡逻与值班；加强学校门卫管理，严格排查入校人员，进行身份登记，杜绝闲散人员进入校园；协调综治部门开展综合治理，净化学校周边环境，减少安全隐患；加强防火防溺水防震演练，增强学生的安全保护意识和能力。
二、立足校本教研，探索程改革。
教学是学校的中心，质量是学校的生命。
我们狠抓过程管理，加强常规考评，狠抓教师业务，谋求长足发展。
建立、健全了教学常规管理及常规量化考核制度，确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。
在教育教学工作上，我们坚持狠抓学习前、中、后的三个环节，落实自主、合作、探究等堂学习方式方法改革，抓实考试、评价、诊断、辅导等各个方面，坚持搞好每学期的两次月考、期中考、期末考，扎实推进了教育教学的各个环节与细节。
全面育人 特色发展
全面育人特色发展作者：卢华伟来源：《科学大众·教师版》2014年第03期摘要：多年来，赣榆县柘汪镇第二中心小学坚持以“点燃科学的火种、成就科学的梦想”的办学理念，以“科学育人，特色育人”为宗旨，以“教师与学生共成长，学校与教师同发展”为愿景，全面实施素质教育，努力打造书香校园、绿色校园、科技校园、和谐校园。
关键词：全面育人；特色发展中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-086-001赣榆县柘汪镇第二中心小学是江苏省最北端的一所省级实验小学，始建于1949年，2000年12月迁于现址。
校园设计新颖、环境优美、文化气息浓郁，占地31240平方米，建筑面积8732平方米，绿化面积12240平方米；现有教学班22个，在校学生1050人，专任教师71人，专科以上学历占99%；中学高级职称2人，小学高级职称51人；有10名教师被评为市“333”高层次人才工程骨干教师、学科带头人、模范班主任等，教师群体学历合格、素质优秀、团结进取、乐于奉献，领导班子成员专业结构、年龄结构合理，精诚团结、作风民主、开拓创新。
学校不断加大投入，改善办学条件，配备了一流教学设备。
有投资近200万元、使用面积1200平米的科学探究活动基地专用楼房——“行知苑”，内设“世界动、植物科普”、“世界前沿科技”、“百科小知识”、“地球环保知识”、“科技大博览”、“海洋博览”、“闪光星河”、“学校科技实践活动成果展”、“师生创新发明作品展”等十大板块的内容，楼内还设有科学“做中学”专用实验室、科学阅览室、电子阅览室、科技展馆、发明创造工作室、多功能报告厅、科技制作室等12个专用室。
设施完备，基本能满足学生探究科学奥秘的需求，是师生开展科技活动的主场所。
校园内还有占地1000余平方米、近百个品种的果木栽培研究基地“百果园”。
学校借力科学“做中学”项目试验和中小学科学探索学习与创新人才培养项目试验，开发丰富有特色的课程资源，锻造学校文化，以文化引领学校特色发展。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究【摘要】本文围绕新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设展开研究。
引言部分从研究背景和研究意义入手，探讨了研究的重要性。
正文包括高素质专业化教师的内涵和创新型教师的要求，分析了师资队伍建设的现状并探讨了路径。
对教师培训与发展机制进行构建。
结论部分强调了新时代教师队伍建设的重要性，提出了未来研究方向，并对本文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地推动教师队伍的发展，为教育事业做出更大的贡献。
.【关键词】关键词：高素质专业化教师、创新型教师、师资队伍建设、教师培训、发展机制、新时代、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景教育是社会发展的基石，而教师是教育事业的中坚力量。
随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，新时代对教师的要求也在不断提高。
高素质专业化创新型教师已成为当前教育改革的关键目标。
在新时代背景下，我国教师队伍建设面临着一系列挑战和问题，需要进行深入研究和探讨。
当前，教师队伍中存在着教师素质不高、教学水平参差不齐的情况，与新时代教育需求不相适应。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的教师培训和发展模式也已经无法满足现代化教师的需求。
建设高素质专业化创新型教师队伍已成为当前教育改革的当务之急。
针对以上问题和挑战，本研究将从高素质专业化教师的内涵、创新型教师的要求、师资队伍建设现状分析、师资队伍建设路径探讨和教师培训与发展机制的构建等方面展开研究，旨在为新时代教师队伍建设提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义教师队伍建设是教育事业发展的基础和关键，随着社会发展的不断进步和教育改革不断深化，培养高素质专业化创新型教师已成为当前教育事业发展的迫切需求。
高素质专业化创新型教师不仅需要具备扎实的学科知识和专业技能，还需要具备创新思维、跨学科能力、教育技术应用能力等多方面的能力。
构建这样的教师队伍，对提高教育教学质量、创新教育理念、促进学生综合素质发展具有重要意义。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
以人为本,质量为先,走内涵特色发展之路
以人为本，质量为先，走内涵特色发展之路（第三期校长论坛）辛庄镇中心中学刘元胜办学生喜欢、家长认同、社会满意的教育，是广大教育工作者共同的理想和追求。
达成这一目标的关键，是大力提高办学质量，走内涵发展之路。
内涵发展，是管理的发展、质量的发展，也是特色的发展。
只有在这种理念的引领下，把我们的工作一步步做实做好，教育才能真正实现健康、持续、绿色发展。
下面我就将我自己的一些认识和一些做法，跟各位领导和同仁们汇报交流一下。
一、以提高质量为核心，全方位、多层次管理，是实现学校内涵发展的必由之路。
1、目标化管理是提高质量的源动力。
目标是方向，是指引，是压力。
目标的引领，不仅能激发教师的潜能和工作内驱力，更能激活教师教育教学的创新思维。
实施目标化管理，是我们学校近几年来采取的有效方法之一。
每个学期初，由学校倡导、广大教师积极参与，根据每个级部班级的具体学科实际，学校与年级分管校长签订总体目标责任书，年级分管校长再与各级部、各学科组教师签订学科目标责任书。
这样，通过将学校整体目标逐级分解，最后目标到个人。
在目标的分解过程中，权、责、果三者明确，环环相扣。
在目标化管理下，广大教师践行“自己定目标自己看，自己定目标自己干”的承诺，在工作中以目标为导向，以课堂和学生为中心，以教学成果为标准，努力完成自己的分目标，从而使学校的总目标也基本达成。
在这个过程中，学校各部门整体把控目标行进状态并加以适时指导，研究并反馈指导意见。
学期结束时，总结各年级各学科目标达成情况，完成各自的工作总结，为下学期学科目标的制定做好铺垫。
如：今年刚毕业的2013级学生，小学成绩基础薄弱，新升初一后，学校与年级分管校长签订了四年分布实施目标责任书，四年来，该级部各科成绩稳步提升，每年都有新突破。
在今年的最后中考中，取得了优异的成绩。
2、部门负责制是高效管理的助推器。
充分发挥部门负责人的管理作用、提高管理效能，是一个学校强基础、提质量的重要环节。
为了更好的提高学校各部门负责人的责任意识和工作效率，我们立足学校实际和质量提升的需求，推行教育教学质量部门负责制。
夯实基础 提升内涵 科学发展
夯实基础提升内涵科学发展——连云港市海宁小学“内涵发展突破年”实施方案提高教育质量，是教育发展的核心任务。
内涵发展，是提高基础教育质量的重要途径，是基础教育发展的重点。
依据《新浦区教育系统“内涵发展突破年”主题活动实施方案》精神，学校坚持全面、协调、可持续的发展观，围绕实干、进取、突破的工作主题，制定科学、长远的发展规划，提高人才培养、师资发展、学科建设的内涵和水平，彰显学校的特色和品牌，全面提升办学的层次和质量。
一、充分认识“内涵发展突破年”组织全体教职工认真学习《新浦区教育系统“内涵发展突破年”主题活动实施方案》精神，统一思想，深刻领悟到教育内涵建设的实质是牢固树立素质教育、突出以生为本的教育理念。
内涵建设发展是学校强身健体之根本，是学校事业长久不衰之保证。
学校内涵建设会使优质教育得到更好地落实，会让每一名学生真正地成为社会有用之才。
内涵建设的发展需要我们教职工全身心地投入到教育教学工作中，用师魂铸造美德，用敬业谱写明天。
二、“内涵发展突破年”的工作目标1．指导思想：以教育的科学发展，建设更高水平的教育现代化为统领，立足学校发展的实际需要，实施行政推动、专业引领，强调整体推进、系统运行，注重过程督导、质效考核。
以“学校、教师、学生”为三级对象，分“学科、学段”系统推进。
以“内涵”为工作重点，“发展”为基本要求，“突破”为年度目标，全体参与，全面攻坚，全员考核。
2．总体目标：教育发展水平有较大提升，规范办学行为、提升素质教育质量取得更大成效，课程改革实验成果更加丰富，学校特色化、教师专业化、学生个性化发展形成高效模式。
利用三年时间使教师队伍整体素质普遍提高，名优教师队伍更加壮大；学生身心全面发展，个性特长得以发挥；学校管理更加科学、规范，发展活力显著增强；人民群众对学校的满意程度更加提高，办学声誉不断提升的富锦市农村窗口学校。
3．具体目标：总体目标：具体目标：统筹推进、重点打造几个特色学科，进一步扩大品牌优势，形成在全市、乃至全省有竞争力的教育品牌。
“高素质、专业化和创新型”教师内涵建构
“高素质、专业化和创新型”教师内涵建构关于教师的内涵建构众说纷纭，不同领域有不同理解。
在学术领域普遍使用“教师专业发展”这个概念；在政府政策领域使用“教师队伍建设”这一概念；在实践领域，既使用“教师专业发展”，也使用“教师队伍建设”，但更多地使用荣誉称号的教师概念，如骨干教师、名教师、特级教师等。
事实上，除了“教师专业发展”这个概念以外，我们在研究中确实也没有太多地对这些概念进行内涵的建构。
最近接触到有关教师队伍建设的未来发展方向的议题，并且明确提出“高素质、专业化和创新型教师”这个概念，这引发了我的进一步思考。
这个概念有三个范畴，它们是“高素质”“专业化”和“创新型”。
“高素质”“专业化”过去我们一直在谈，唯独“创新型”没谈，尽管“创造型教师”“智慧型教师”等不时地出现。
我们到底该怎么理解“高素质”“专业化”“创新型”这三个范畴？三者又该如何区分？我们无论如何都要将这三者区分开来。
因为这将变成未来相当长一段时间政府的主流话语体系，也就是中国未来要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
对于我们研究学术的来讲，我们首先要明白高素质是什么，专业化是什么，创新型是什么。
如果这些问题不回答，那么会影响到学术研究、政策制定的方向和实践工作的开展。
今天我想谈谈我是怎么理解这三个概念的。
在我的理解当中，“高素质”其实就是我们传统上所认为的教师在专业领域当中应当具有的基本素质，不过这个素质比一般非专业人员要高。
具体地说，作为教师，要遵守和维护中华人民共和国宪法和法律，切实履行《中华人民共和国教育法》以及其他相关法律和政策。
同时，要具备深厚的传统文化基础，掌握中华传统文化经典。
当前国家极其重视传统文化的传承和弘扬，完成这个任务首先从提升教师的传统文化素养开始。
“高素质”接下来是传统上我们认为的科学文化素质，以及中国艺术领域的欣赏、体验、创作中国艺术文化的素质。
同时，教师应当具有广阔的国际视野，较强的国际理解、跨文化能力。
加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案
加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在泛着墨香的稿纸上，我拿起笔，思绪如泉涌，关于如何加强学校内涵发展、创建特色学校，我有着太多的想法和感悟。
一、确立发展目标我们要明确学校的发展定位。
作为一所有着丰富历史和文化底蕴的学校，我们的目标不仅仅是追求升学率，更是要培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才。
因此，我们的发展目标是：以内涵发展为核心，创建具有独特教育理念、教学特色、文化氛围的现代化特色学校。
二、优化师资队伍教师是学校发展的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。
具体措施如下：1.加强师资培训，提升教师教育教学能力。
开展定期的教育教学研讨活动，鼓励教师参加国内外的学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。
2.实施导师制度，发挥学科带头人的引领作用。
选拔一批学科带头人，对他们进行重点培养，使其成为学校教育教学的领军人物。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革。
对于在教学、科研等方面取得突出成绩的教师，给予表彰和奖励。
三、创新教育教学模式1.推进课程改革，构建多元化课程体系。
以学生发展为本，开设丰富多样的课程，满足不同学生的需求。
2.实施分层教学，关注学生个体差异。
根据学生的兴趣和特长，进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
3.加强实践教育，提高学生综合素质。
组织学生参加各类实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
四、营造特色校园文化1.弘扬传统文化，传承民族精神。
通过开展经典诵读、传统文化讲座等活动，让学生深入了解传统文化，增强民族自豪感。
2.开展丰富多样的校园活动，提升学生综合素质。
举办各类文艺演出、运动会、科技创新大赛等活动，让学生在活动中锻炼能力，展示才华。
3.建设优美校园环境，营造良好学习氛围。
加强校园绿化、美化工作，打造绿色、和谐的校园环境。
五、加强家校合作1.建立健全家校沟通机制，加强家校联系。
定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，让家长了解学校的教育教学情况，参与学校管理。
多措并举强内涵,队伍建设显成效
多措并举强内涵，队伍建设显成效作者：刘维成魏君君来源：《职业（上半月刊）》 2020年第4期文 / 刘维成魏君君摘要：为适应现代职业教育对人才的需求，牡丹江市职业教育中心学校多措并举强化队伍建设，多渠道促进教师成长，努力打造“双师型”教师队伍，促进学校内涵建设。
关键词：多措并举队伍建设教师成长内涵发展为适应现代职业教育的需要，提升学校育人质量，满足培养既具有扎实的专业基础知识，胜任专业理论教学工作，又有丰富的实践经验及娴熟的职业技能，胜任实习指导和传技带徒的“双师型”教师的需求，打造一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，学校多措并举，加强“双师型”教师队伍建设，促进学校内涵建设的发展。
一、多渠道促教师业务成长1.以师德建设为主旨，让教师在感召中成长学校以师德为主线，以教师专业发展为主题，从师资队伍建设的机制入手，做好队伍建设的科学规划。
先后修订了《促进教师专业发展实施方案》《教师业务素质考核办法》《教师“五个一”工程实施办法》等制度，采取“评、聘、培、训、考、引”等方式，着力推进“蓝青工程、骨干工程、双师工程、名师工程”等建设。
同时开展了一系列特色活动，教师具有先进的理念、创新的思维，更有宽阔的胸襟，无私的情怀。
（1）通过班子成员、中层干部为主要成员的中心理论组学习，提高干部的思想觉悟，起到引领示范作用。
（2）学校在教师中积极开展师德宣传活动，与明德传统文化学校合作开展道德大讲堂活动；组织教师观看《老师》《老师您好》《一生只为一事来》等优秀师德教育影片；定期举办师德教育讲座、师德先进事迹报告会。
（3）开展丰富的师德建设活动，建立了由45名教师组成的志愿者服务队，开展慰问孤老、孤儿活动，社区义务送教，“文明交通行”等志愿活动，与海南乡中心校开展捐助共建活动，有10名教师志愿者与海南乡中心校的贫困学生结成了帮扶对子。
把师德建设融入到教师的专业成长过程中。
新时代高素质专业化创新型教师内涵建构及师资队伍建设研究
新时代高素质专业化创新型教师内涵建构及师资队伍建设研究摘要：新时代高素质专业化创新型教师内涵建构是我国教育领域中的重要课题，它不仅关系到新型复合型师资力量的建设，更与我国教育领域的整体水平提升有着密不可分联系。
因而针对我国师资队伍建设中需要完善的地方，应从教师高素质、专业化以及创新意识三个方面展开研究，并从教育主管部门的政策制定、学校规章制度的完善方面，确保教师在进行自我能力提升、素质提高的过程中充满热情与动力。
同时学校应在资源整合、按劳分配以及良性竞争方面做足功夫，以保证教师的参与兴趣。
关键词：高素质；专业化；创新型；教师内涵引言：随着我国教育改革的持续推进，针对于教师层面的改革力度正在不断加大，这对于教师提升自身的整体综合素质而言是一项重要的机遇。
而各地学校在确保教师能够真正的参与到教学改革时，更应当在学校教学制度建设完善、工资福利待遇分配倾向以及职务晋升职称评定方面，为教师设计更加公平透明、科学可行的改革方案。
同时在教师改革培训方面，应当把教师培训与高素质专业化创新型教师的培养标准进行有机统一，让教师结合自身的特点来能够通过更多渠道来参与到学校的复合型教师培养计划之中。
一、新时代高素质专业化创新型教师内涵建构及师资队伍建设的意义1.高素质专业化创新型教师队伍的培养是提升我国教育整体实力的重要举措。
科教兴国战略始终是我国在经济发展、科技创新方面坚持的原则之一，而对着当今社会信息技术的快速发展，学生在面对外界复杂因素的干扰下其学习的专注力、创新力都受到了巨大的挑战。
而如何让教师利用好不断发展的外部环境以及各种影响因素，这就需要教师自身具有不断学习的能力和良好的适应能力。
即培养高素质专业化创新型教师队伍，是打造活力高效科学教学课堂的关键步骤。
同时能够让教师在教学内容创新、教学方法改革以及学生的适应能力培养方面，带来不可或缺的作用。
因而实施师资队伍建设改革，能够进一步优化学校师资配置，并能够把教师培养成教学水平高、专业素养强以及创新意识好的复合型人才，从而提高教育整体水平奠定基础。
建设高素质专业化创新型教师队伍的思考与实践
建设高素质专业化创新型教师队伍的思考与实践造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,是加快教育现代化、建设人力资源强国、科技创新强国、数字智慧强国的战略基石。
《中国教育现代化2035》将"建设高素质专业化创新型教师队伍"作为教育现代化的十大任务之一，具有重要战略意义。
一、准确把握“建设高素质专业化创新型教师队伍”丰富内涵。
1.高素质教师队伍建设，要把思想政治素质和职业道德作为中心任务。
要加强教师的意识形态工作和理想信念教育，唱响主旋律，坚守主阵地，凝聚正能量；加强师德师风建设，建立健全师德建设长效机制，坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一；同时培养教师具有多元知识结构，具有综合的科学文化素质和现代信息技术能力，学而不厌，诲人不倦，努力成为“四有”好教师。
2.专业化教师队伍建设，要把专业理念和专业知识与能力作为主要内容。
教师要具有专业理想、专业情操、专业性向和专业自我等专业理念；还要具有所教学科以及教育学、心理学、学生身心发展及教与学等相关专业知识；更要具备教育教学、课程资源开发与利用、教科研、管理及现代化信息技术等专业能力，成为一专多能的新时代教师。
3.创新型教师队伍建设，要把对教育实践的积极探索作为基本路径。
教师要有批判性思维和反思能力等创新精神；善于发现和解决教育实践中的各种新问题、新挑战，遵循教育及学生发展规律，运用多元方法培养学生，使我们的教育实践踏石有印，抓铁留痕；同时还要主动适应信息化、人工智能等新技术变革。
教师富有创新精神，才能培养出创新人才。
掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感。
二、“建设高素质专业化创新型教师队伍”探索与实践。
“建设高素质专业化创新型教师队伍”要通过制度明确教师职责，规范教师行为，激发教师活力，坚持以师德为魂、教学为要、科研为基、管理为本，关注教师成长，关心教师发展，努力为教师发展创造良好条件。
加强自身内涵发展,促进专业化水平提高——关于当前教师队伍自身建设的点滴建议
教 师成 长 过 程 应该 是 一 个 总 结 经 验 、 捉 问题 、 思 实 践 的研 究 捕 反
过程 ，是教师对 自己教育教学中的行 为以及 由此产生的结果进
行 审视 和 分 析 的过 程 。通 过 研 究 反 思 ， 师 能 不 断更 新 观 念 、 教 改
善行 为、 提升水平 ， 进而不断提高教育教学质量。 通过研究反思 ，
、
思 想 道德 内涵
首先 ， 教师要 “ 爱教育 ”将教育当作一项事业来做。 ， 改革开放 以来 ， 经济 的大潮 冲击 着每一个 角落 ， 五彩 缤纷 的社会 中 ， 名利 金钱等 的诱惑很 多 ， 作为一名合 格 的教 师要耐 得住寂 寞 ， 坐得住 冷板凳 ， 要有一种 “ 为伊 消得人憔悴 ， 带渐 衣 宽终不悔” 的崇高 的教育境界 ， 安贫乐教 ， 兢兢业业 ， 无私奉献 ，
劳乎？忠之 ， 能勿诲乎？” 夏口尊说 ：没有情感 ， “ 没有爱 ， 也就没 有教育 。” 别林斯基言 ，爱是鉴别教育 的尺度” 苏霍姆林斯基 “ ； 更是 “ 把整 个心灵献给孩 子” ……古 今 中外 的教育家们 教育思 想 有所不 同 ， 教育风 格各有 千秋 ， 有一点 是共 同的 ， 就是 但 那 “ 的教 育 ” 教 师爱 学 生 是 搞好 教育 的 出发 点 ？所 以 ， 师 应 把 爱 。 ， 教 爱学生作为基本 的教育素质。教师爱学生就不会对后进 的孩子 置之不理 ， 而是细心捕捉其 闪光点 ， 助其发展 ； 教师爱学生就不
不仅可以提高教师教育教学工作的 自主性 和创造性 ，而且还可 以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上 的愉悦 ，提升 自 己的精神境界和思维 品质 ，从而使教 师体会到 自己工作的价值 和生命的意义 。 我国很多知名的教育人士 ， 如霍懋征 、 于漪 、 魏书 生等等 ， 在教育教学 的过程 中， 都是很注重研究和反思 的 ， 最终 形成 了 自己独特 的先进的宝贵的教育教学理念。
重点建设教师队伍走内涵式发展之路
五是 欠缺 骨干 教师 ，科研 能 力 比较 薄弱 。 近年来 ， 干教师不 骨 断 向阜 阳 、 肥 ， 至 上 海 、 京 合 甚 北
了很大的改善，制约 中小学教育质
量提 高 的主要 因素 已不再是 教学
二是农 村教 师 的配备不 够 均
衡 。目前 ， 阜南 县学校 布局调整 还 没有 完成 ，一些 本应 该被 调整 的 学 校 因为种 种 原 因暂 时还 没有 进
化” 现象 比较 明显 。主要 表现 为 ３ ５
岁 以下和 ４ 岁 以上 的教师人数 占 ６ 农 村学 校教师 总人 数 的比例将 近
县 中小 学教师 ，尤 其是农 村偏 远
学 校 的 教师 在 政 治 、 史 、 语 、 历 英
音乐 、 美术 、 小学 科 学 、 小学 品德 等 学 科 上 专 业 不 对 口现 象 很 突 出。 以小 学英语 为例 ， 由于师资缺
任 何专 业 训 练 ， 更谈 不 上 专业 对
口。随着 我 国社 会 经 济 的发 展 ，
五是继续 在全县 实施教 师专
业化成 长工程 。阜南 县 已经 制定
上世纪 ９ ０年 代 ，政 府 又 以一 种
情 感 补 偿 的 方 式 让 广 大 民办 教 师 在 没 得 到 真 正 的 专 业 培 训 的 前 提 下几 乎 全部 转 正 ， 致 阜南 导 县农 村 教 育 一 直 徘 徊 在 低 水 平
职 称 水平 明显 低 于县 直 属 学 校 。
如 具 有 高级 职 称 的教 师 比例 ， 县 直 属 学 校 占 ９ ％，农 村 学 校 占 ． ６ ２２ ．％。另外 教师 主动 学 习的意识
县级 立项 ３ ２个 ， 已全 部开题 并进 入 研究节 段 。目前 ， 仍有 三分之一 以 上 的学 校 从 未 开 展 过 课 题 研 究 ，绝 大部分 学校 的教 师参 加教 育科研 、 题研究 的意识淡 薄 ， 课 科
促进教师专业化成长“五部曲”
促进教师专业化成长“五部曲”作者：谢立光来源：《江西教育·综合版》2014年第02期新课程改革正逐步在更深、更广层次上推进，有效推动教师的专业化成长已成为当前深化教育改革和教育发展的新的关注点。
笔者认为“专业培训、名师引领、立足校本、整合资源、强势推进”是力促教师专业化发展的可行之路。
一、分层要求，分批培训，夯实教师专业化发展基础积极开展师资培训活动和外出考察学习活动，不断提高教学管理者与教师队伍的业务水平。
按照培训对象的不同，实行分层要求，分批培训，为教师专业化成长的顺利推进打下坚实的基础。
对学校教学管理者，选派他们参加挂职研修、学习研讨，实地观摩学习等活动，提高其管理教学、服务教学的能力水平；对教科研人员，有计划地组织他们参加课改培训、教改经验交流、教学研讨等有关活动，使其开阔视野，更新观念；对全县学科骨干教师，动员和促进他们自觉置身于多种培训活动之中，不断提升和完善自我。
二、培养新秀，塑造名师，引领教师专业化成长提高教研水平、培养青年教师、塑造名师是教师专业化发展的重要途径。
加强青年教师的培养是实现教师专业化可持续发展的重要一环，孕育一批“名师”，适时实施名师工程，引领教师专业化发展。
1.优化教科研队伍。
要加强教科研队伍建设，公开招聘优秀教师充实到教研队伍中，并聘请部分课程改革骨干教师为兼职教研员；引导教研员积极关注并投身于教科研工作，促进教研员专业化发展。
2.强化青年教师的培养与管理。
一是组织新分配的全体新教师到示范校进行跟班学习，向名校名师拜师学艺；二是对新分配的年轻教师进行岗前培训，并实行“青年教师教学基本功考核”；三是通过对年青教师结对培养、集体培训、给任务、压担子等多种方式，以促进青年教师更好、更快发展。
3.培养教学新秀、骨干教师。
重点培养爱岗敬业、业务能力强、业绩突出的青年教师，在青年教师中树立学习的典范，为学科带头人、骨干教师培养后备力量。
4.专业引领。
教研室要实现教研工作重心下移，教研员要经常深入学校听课、办讲座、调研，参与学校教科研活动，做教师的朋友，当教师成长的引路人。
以人为本创新管理促进学校内涵式发展(2)
以人为本 创新管理 促进学校内涵式发展——2012年新当学校义教评估迎检汇报材料近年来，我校在教育局正确领导下，始终贯彻“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生发展的共同体”的办学理念，以办九年一贯制示范学校为办学目标，坚持以人为本，在环境育人、制度育人、管理育人、活动育人、以德育人上大胆实践，不断探索，形成了“健康自主发展”的办学特色，促进了学校内涵式发展。
一、环境育人，感悟教育。
近年来，我们已充分认识到环境育人的深层渗透力，因此我们也致力于把这所农村偏远学校因陋就简，在简中寻美、悟美、审美，达到了潜移默化、润物无声的教育效果。
1、以硬件建设创造美。
按照学校发展规划，近年来先后实现了学生公寓的升级改造，加建洗漱间和卫生间，配备了学生床位960个；新建学生食堂，配套装备了餐桌椅320座，可满足800人同时进餐；平整了学校操场，一次性成形了250米环形跑道的田径场；新建小学部教室及独立的学生活动场所，形成“校中园”格局，有望成为今后学校发展的学前教育区；配置标准化的计算机室及中心机房，确保单班教学一生一机的正常运行模式；同时还配备班班通设备14套，实现教育手段的现代化；安装了校园监视系统，真正实现了校园安全管理无盲区；特别是新建中的门房建设，必将成为学校一道靓丽的风景线。
2、以文化预设熏陶美。
按照学校“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、制度完备营造秩序美，人际和谐营造文明美”的思路，遵循“整体规划，分步实施，逐步完善”的原则，充分挖掘学校丰厚的文化积淀，积极预设学校文化的发展目标，规划学校文化构建方案，高扬“文化润校”的大旗，把学校办成一所有较大影响力的有特色、有活力、有品位的标准学校。
目前，校园已经构建七种校园文化。
即:班级文化、橱窗文化、师德文化、安全文化、考试文化、食堂文化、寝室文化。
3、以发展规划憧憬美。
我们将继续以“发扬传统、追求超越、争创一流”新当教育人精神，努力打造“敬业十专长”的师资，培养“合格十特长”的人才，创办“规范十特色”的学校。
中心校教育教学质量提升方案
中心校教育教学质量提升方案•相关推荐中心校教育教学质量提升方案（精选5篇）为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家整理的中心校教育教学质量提升方案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
中心校教育教学质量提升方案1根据教育局、中心校有关文件精神，为了切实提高教育教学质量，进一步强化质量意识，提高办学效益，努力办好人民满意教育。
特制定《教育教学质量提升方案》。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立“质量立校”意识，深化课程改革，狠抓教学常规管理，全面提高教学质量，促进学生全面健康发展，努力实现我校教育事业的持续、和谐、均衡发展。
二、组织机构（一）领导小组组长：副组长：组员：三、活动目标通过开展“教育教学质量年”活动，促使学校增强质量意识，规范学校管理，深入推进课程改革，加快规范化、特色化学校创建步伐，全面提高学校教育教学质量。
1、严格按照课程计划开齐、开足课程，为学生的全面发展服务。
2、面向全体学生，坚决杜绝以各种名义举办的“补习班”等。
3、注重学生品德培养和习惯养成，加强音乐、美术、体育、写字等课程的教学和活动，提高学生的综合素质。
4、大幅度提高教学质量，主要学科合格率不低于96%，其他学科全部合格，每年质量抽测的年级总评要进入全县前六名。
5、建立和完善学校教学质量监测评估体系，为科学决策、考核奖惩提供依据，其考核结果与绩效工资挂钩。
6、奋斗目标：(1)20xx—20xx年力争保全镇第1名;(2)20xx—20xx年力争保全镇第1名;(3)20xx—20xx年力争保全镇第1名。
四、工作思路围绕一个中心：以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是课堂教学效率与质量的提高。
加强三项研究：一是加强先进教育理论的研究；二是加强校本课程的研究；三是学生行为规范及教学常规管理的研究。
东阳中学治教治学方略
更新理念，打造品牌，走内涵式发展之路——东阳中学治教治学方略概述学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。
一、更新育人理念，创新育人模式新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必需。
（一）、树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
树立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。
注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。
（二）、树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。
作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。
二、创新管理机制，提高管理效能“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。
学校要实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校工作管理的创新。
要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教师的角色和要求也在不断变化。
传统上，教师被看作是向学生传授知识和技能的传统角色。
随着新时代教育理念的提出和实践，教师的角色也在悄然发生着变化，新时代的“高素质专业化创新型教师”已经成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将围绕这一主题，探讨“高素质专业化创新型教师”的内涵建构及师资队伍建设。
一、“高素质专业化创新型教师”的内涵1. 高素质高素质是指教师本身具备较高的学识、道德、业务素质，具有扎实的专业知识和过硬的专业技能。
高素质的教师应当具备广博的知识面、敏锐的洞察力、丰富的教育经验和良好的教学风格，能够全面发展学生的综合素质。
2. 专业化专业化是指教师在教育教学领域具有深厚的理论功底和实践经验，能够扎根学科领域，深入了解和掌握各类教学资源和教学方法，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，能够有效地引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力。
3. 创新型创新型是指教师具有独立思考能力和创新精神，善于发现问题、解决问题，具有自主学习和自我提升的意识，能够灵活运用信息技术和教育技术，积极开展教学改革，能够构建多样化的教学方式和教学资源，推动教育教学的不断创新。
“高素质专业化创新型教师”既要求教师具备扎实的专业知识和教育技能，又要求教师有善于创新和持续学习的精神，在教育教学实践中能够不断提升自我，为学生提供更加全面优质的教育服务。
二、师资队伍建设的重要性师资队伍建设是教育改革和发展的根本保障，是提高教育教学质量和效益的重要途径。
当前，我国正处于教育改革和发展的关键阶段，教师队伍建设已成为亟待解决的重大问题。
建设高素质专业化创新型教师队伍，对于提高教育教学质量和水平，推动教育创新和发展，贯彻落实全面学校素质教育，促进学生全面全方位的发展，具有十分重要的意义。
1. 师资队伍建设是教育现代化进程的重要组成部分。
走内涵发展之路,打造新优质学校
走内涵发展之路，打造新优质学校作者：叶皓来源：《华人时刊·校长》2016年第07期无锡市广勤中学建立于1969年，是当年无锡市为周山浜地区配套建设的一所初级中学。
目前，学校拥有较为先进完备的教育教学设施，和谐宜人的育人环境，科学有效的管理机制和敬业奉献的教师队伍，都为进一步深入实施素质教育，稳步提高办学质量创造了良好的条件和基础。
2015年我校被无锡市教育局选定为“新优质学校”创建项目学校，这让我校获得了一个崭新的发展机遇期。
“新优质学校”创建是无锡市提升全市义务教育优质均衡发展水平的一项重要举措，目的是推动创建项目学校面向全体学生、促进学生全面发展，自觉坚守教育核心价值，规范办学，努力建成教育理念科学、办学特色鲜明、办学成效明显、社会声誉良好的“家门口的好学校”。
这就要求广勤中学找准“新优质学校”创建的切入点，聚焦内涵发展，创新育人模式，深化教育改革，在学校“人人进步，个个发展”的办学理念引领下，弘扬“勤”训，不断提升质量水平，走向新优质。
在“新优质学校”的三年培育建设周期中，学校将坚持从以下几个方面寻求发展和突破。
陶冶学校文化，奠基优质发展广勤中学的勤文化的现实影响力已在潜移默化中深入人心。
在学校勤文化外显建设已初步成型的格局中，如何不断丰足勤文化的内涵建设，将是把握学校优质发展脉象的重点。
学校要广泛而深刻地挖掘勤文化的意蕴与内涵，将学校传统文化与教育改革紧密结合起来，将其转化为行为文化，凝练为精神文化，引领学校文化立校、文化强校的持续发展走向。
以建设规划为引领学校要制定相对完善的勤文化建设规划，深入持久地在全校师生中组织和开展勤文化建设主题的学习和讨论，不断细化勤文化内涵建设的内容和步骤，确保学校勤文化建设与学校教育质量提升紧密结合，与全体师生的身心发展紧密结合，与学校的特色建设紧密结合，使勤文化成为承载广勤中学优质发展的名片。
以课堂教学为阵地勤文化建设的主阵地是课堂，学校要着力打造以勤自学、勤思考、勤训练、勤强化为具体呈现的“四勤自主”课堂，把高效课堂和有效教学作为命题和追求，促进课堂教学观念、方法、模式的全面的转变，给予学生主体意识和自主学习能力的发展增强以充足的时空保证。
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美林小学 张冬霞
行知小学：李丹
活动要求
带着思考，积极参与 提出问题，分享经验
青年教师培养的现状与建议
我区青年教师现状
比例 合 理
全区青年教师比例
青年教师 20%
其它年龄段 80%
其它年龄段 青年教师
我区青年教师现状
学 历 较 高
我区青年教师现状
从毕业院校看，以辽宁师范大学、大连大 学的毕业生为主，占总人数的60%，华师大、东 北师大、大连理工、山东大学、吉林大学、东 北大学等 “985”、“211”重点大学毕业生也 选择了从事小学教师这一职业。
我区青年教师现状
是否担任班主任
工 作 量
我区青年教师现状
备课 量
我区青年教师现状
上课 量
我区青年教师现状
每 日 工 作 时 间
我区青年教师现状
上 班 前 的 心 情
我区青年教师现状
下班 时感 觉
选择当老师最主要的发展目标：
培训需求
培训需求
培训需求
培训形式认可度
青年教师培养建议：按照规律
职初依赖期（1-2年）：示范 职初独立期（3-5年）：比较 发展经验期（6-10年）：反思 发展研创期（10年以上）：课题 读书+经验+反思=成长
培训形式认可度
引领者作用
现状分析
总体看比例合理 学历层次高 工作量大、工作压力大 态度比较积极，对收入不满意 希望业务有所突破 班级管理、学科重难点把握有需求 看优秀课、连续备课上课效果好 师傅作用大
培养青年教师的建议
1、关注其思想动态 2、先减负，再加压 3、提倡自主成长 4、慎重选择师傅，发挥师带徒作用 5、班级管理要重点关注 6、符合其发展规律
大家好
培养青年教师的有效策略 交流研讨
2014年11月28日
活动背景
1、甘井子区每年新入职青年教师数量巨大。 2、青年教师成长对于学校发展关系重大。 3、区域对青年教师高度关注。 4、基层学校有很多有效做法。
活动安排
1、青年教师培养的现状与建议 刘毅辉
2、青年教师培养经验介绍
新甘井子小学 李静雯 椒房小学 尹晓东