让学生走进看图写话的乐园
《看图写话》优秀教学设计（精选8篇）
《看图写话》优秀教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《看图写话》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《看图写话》优秀教学设计篇1学习目标：1、能够根据几幅图画的内容编一个故事。
2、启发学生结合生活展开想像，补充图的内容，练习说话。
3、说话完整，口齿清楚，声音响亮。
并有较好的倾听习惯。
4、能将自己说的内容写下来，在写的过程中能用上标点符号。
教学重、难点：1、启发学生结合生活展开想像，补充图的内容，练习说话。
2、能将自己说的内容写下来，在写的过程中能用上标点符号。
教学准备：课件写话纸教学过程：一、复习导入。
1、看图写话要写哪些内容?在上课之前老师同学们，今天刘老师要跟同学们上一堂看图写话课，在上课之前老师有个问题要考考大家：看图写话要写哪些内容?师板书：时间、地点、人物……2、出示《看图说话的儿歌》，学生齐读。
一看时间和地点，二看人物和事情，三看动作和表情，四想对话和心理，原因经过和结果，通顺连贯说完整。
二、出示第一幅图。
过渡：以前我们写过的看图写话只有一幅图，今天刘老师带来的图画呀有好几幅呢!这节课呀刘老师想请我们班的同学们为每幅图写几句话，把他们编成一个小故事，好吗?出示第一副图：1、仔细观察图片，找出图画上的时间、地点、人物、事情。
(指名2—3生说一说)2、完成图画下面的填空。
3、学生根据自己说的读一读这段话。
三、出示第二幅图。
1、提示语：蝴蝶风筝飘呀飘，飘呀飘……谁来接着说第二幅图的内容?2、提示学生仔细观察图片，想一想小鸡的表情、心理活动。
3、学生说图画的内容。
四、出示第四幅图。
1、小鸡的心里呀非常的着急，这可是它最心爱的蝴蝶风筝呀，这可怎么办呢?(引导学生说出去拿回来)可是小鸡不会游泳呀，它怎么过河呢?2、小组讨论：小鸡是怎样过河的?3、学生说一说自己的办法。
(要把过河的过程说清楚，在述说的过程中加上动作、心理、对话、礼貌等方面的内容。
如何才能提高二年级孩子的看图写话水平
如何才能提高二年级孩子的看图写话水平1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容。
2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。
其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有什么联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意思，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。
跟着重点观察，辨别主次。
一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。
确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。
假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。
4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。
如：二年级看图写话图片及作文二年级看图写话图片及作文二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。
如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。
“看图写话”提升学生的写作能力
“看图写话”提升学生的写作能力“看图写话”是一种通过观察图片来展开想象和表达的写作练习方式，它可以帮助学生提升写作能力，拓展想象力和表达能力。
通过观察图片，学生可以深入思考、展开想象，灵活运用语言表达自己的观点和感受，从而提高写作的水平。
“看图写话”可以帮助学生培养观察和思考能力。
一张图片往往包含丰富的信息，通过观察图片，学生可以培养发现问题、分析问题的能力，同时也可以引发学生的思考，促使他们对生活、社会等方面进行深入的思考。
“看图写话”可以激发学生的想象力。
图片往往能够激发学生的联想和想象，使他们能够看到不同的可能性。
学生可以根据图片中的内容，想象出不同的情节、人物和场景，从而培养创造力和想象力，促进写作的丰富性和多样性。
“看图写话”还可以帮助学生提高语言表达能力。
学生在观察图片后，需要用文字表达自己对图片的感受和理解，这就是对语言表达能力的一种锻炼。
学生通过对图片的描述、分析和想象，能够提高他们的语言表达能力，使他们的写作更加生动、准确、流畅。
“看图写话”还可以激发学生的情感和审美情趣。
通过观察和思考图片，可以引发学生对美的感受和热爱，同时也可以唤起学生对人生、生活的思考和感悟，从而培养他们的情感和审美情趣。
在实际教学中，老师可以根据不同的主题和内容，选取不同的图片让学生进行“看图写话”。
比如可以选择一幅美丽的风景图片，让学生描述对这幅图片的感受和想象；也可以选择一幅繁忙的街道图片，让学生描述街道上的人物和情景等等。
通过这样的练习，可以帮助学生提高写作能力，激发他们的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性和主动性。
同时也可以帮助学生锻炼自己的观察和想象能力，提高他们的语言表达能力，培养他们的情感和审美情趣。
出去郊游的作文看图写话三年级
出去郊游的作文看图写话三年级
今天老师带我们去金龙门生态农场春游。
只见它的门是石头做的，像条长龙。
龙嘴里有一颗非常非常大的珍珠。
我一走进农场，首先看到的是碧玉草。
就像一块非常漂亮的绿色地毯。
所有的学生都被吸引住了，向绿色的地毯跑去。
有些在绿色地毯上滚动，有些在绿色地毯上翻滚，有些躺在绿色地毯上晒太阳.
午饭后，我们要去钓鱼。
买了一个鱼缸，一袋鱼食，一根鱼竿。
我去了鱼塘，在鱼钩上放了一个鱼饵，然后开始钓鱼。
过了几分钟，突然觉得鱼竿在下沉，一提起来，啊！原来是一条鱼上钩了！这一刻我太激动了！我立刻把鱼放进了鱼缸。
由于时间有限，我不得不顺便再买一些。
气味在远处飘散，吸引着我们的`脚步。
带着香味，我们去烧烤店吃烧烤。
我买了三串血肉香，马上来到烤箱，然后把血肉香一串一串的放上去。
由于是第一次烤，刚放上去的烤串差点被火花刺伤。
不一会儿，一串鲜美的血肉连出来了。
我喝了一口，啊！好香！让旁边没烤过的同学流口水。
时间过得真快。
我又要回学校了。
每次去春游都会忘。
小学生二年级看图写话-游乐园
小学生二年级看图写话-游乐园游乐场在我心目中是一个给我快乐的地方。
而今天我又重返这个地方了!下面是小编为您整理的二年级看图写话，来供大家学习和参阅!去游乐园玩这个周末，天气格外晴朗，小明和妈妈兴高才列地去游乐园玩，小明跑到游乐园门口。
妈妈说“别着急，我还没买票呢!”妈妈买完了票，小明就立刻冲了进去，妈妈说：“慢一点，等等我!”小明东望望，西瞧瞧，小明心想：“我应该玩什么项目呢?” 一上过山车，心里就特别紧张，当过山车一起动，小明就吓得哇哇大叫。
他们又去做木头船，小明坐在船里高兴地举起双手，脸上露出得意的笑容。
小船在水中划出，一朵朵漂亮的水花，这时，天快黑了，小明依依不舍的离开了游乐园，希望下次再带小明到这么刺激的游乐园玩!我和妈妈去游乐园玩周末，天气晴朗，妈妈和我去游乐园玩，于是我们高高兴兴地出发了。
一走进游乐园，人山人海，热闹非凡。
有海盗船、过山车、旋转木马、索道……看到这些新鲜刺激的娱乐设备，真相去过把瘾，后来我们来到过山车面前，看到弯弯曲曲的轨道像一条蛇盘旋而上。
坐上过山车，我紧紧地抓住妈妈，耳边传来呼呼的风声，我大声的尖叫起来，眼睛紧紧闭着，心想怎么还不结束啊，终于车慢慢的停下来了，我的脚直发软，过山车太刺激了!我们又来到激流勇时进，坐在小船上，缓缓地向上升，来到最高点，趁我不注意，“轰”的一声向下滑，水花四溅，我们成了落汤鸡，心里怦怦直跳，好吓人呀!游乐园真好玩，真刺激!游乐园星期六、太阳高照，姐姐说要带小明去游乐园，小明欢呼雀跃地说“好哇!”他们先选了过山车。
小明看着呼啸而过的过山车，心里打起了退堂鼓。
姐姐鼓励他勇敢点。
小明紧紧地握着把手，过山车“轰”的一声直冲下来，小明被吓坏了。
后来他们去玩激流勇进，小明看着高高激起的浪花，挥舞自己的双手表示自己的快乐。
他们玩了一整天，天就快黑了，他们才依依不舍地回家了。
看图写话关于游乐园的作文
看图写话关于游乐园的作文
嘿，你看那游乐园里，简直热闹得不行！孩子们的笑声啊，都
飘到天上去了，跟那些五颜六色的气球一起飞。
旋转木马转啊转，
孩子们坐在上面，好像真的进入了童话书一样，那些小马儿，装饰
得真漂亮，每个孩子眼睛都直勾勾地盯着。
哎呀，说到过山车，那叫一个刺激！你看那轨道，弯弯曲曲的，跟龙一样在空中翻腾。
车厢一冲下来，乘客们叫得那个响啊，简直
比演唱会还热闹！旁边的人看得都捏紧了拳头，心也跟着一起悬起
来了。
还有摩天轮呢，慢慢地升上去，越来越高，你站上去一看，整
个游乐园都在你脚下，美得跟画儿似的。
坐上去的人，脸上都挂着笑，好像整个世界都在他们脚下。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会看图写话作为小学语文教学中一种常见的教学模式，主要通过图片激发学生的想象力，引导学生进行文字表达和交流，从而培养学生的语文能力和思维能力。
在长期教学实践中，我对小学语文看图写话教学的几点体会如下：一、注重情境营造看图写话教学要注重情境营造，通过图片的选取、图片的解读和应用等环节，让学生真正沉浸在图片所描绘的情境中，进而产生感性体验、想象创作和文字表达。
强化情境营造可以激发学生学习兴趣，增强学生对阅读和写作的兴趣和自信，提高学生的语文素养和表达能力。
二、侧重意境探究在进行看图写话的教学过程中，教师要通过图片的导入和解读，引导学生探究图片所蕴含的意境和情感，激发学生的联想思维，帮助学生深刻感受到图片所传递的信息和情感，进而在此基础上进行自由创作和文字表达。
侧重意境探究是看图写话教学的核心环节，只有准确把握图片的意境，才能激发学生的创造力和表达能力。
三、注重培养语感看图写话的教学还要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感程度和对语言的运用的熟练度。
在这个过程中，教师可以通过引领学生感性接触到图片所表达的情感、情境和内涵，让学生语言表达更加生动有趣，促使学生对语言的印象更加深刻，从而获得良好的语感。
四、鼓励多种表达方式在看图写话的教学过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，鼓励多种表达方式。
在图画中所呈现的情境中，不仅可以培养学生的写作能力，还可以同时鼓励学生发挥音乐、美术、舞蹈等多种艺术表达方式。
例如，在绘画中通过色彩、线条的勾勒表现情感；在音乐创作中，通过旋律和音符，表达对图画所表现的情境和意境的音乐感受等，不仅可以拓宽思路，还可以让学生发挥各自的天赋和特长，从而激发学生的创造性和表达能力。
综上所述，小学语文看图写话教学的核心是情境营造、意境探究和语感培养，同时要鼓励多种表达方式，让学生尽情发挥自己的创造力和表达能力，做到思维和语言的良好互动。
在教学实践中，不断探索新的思路和方法，不断完善课程设置和内容，可以更好地推进小学语文看图写话教学，促进学生的全面发展。
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让学生走进看图写话的乐园
发表时间：2011-08-03T14:52:16.467Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第38期供稿作者：姚晓琴
[导读] 心理学表明：兴趣是最好的老师，是学生学习的基本动力。
江西广丰县永丰小学姚晓琴
写话是写作的基础，要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始。
写什么呢？我认为最好的写话形式莫过于看图写话了。
顾名思义，看图写话就是指导学生观察图画，根据图上具体、形象的内容进行想象写话。
新的学期一开始，我就领着一群活泼可爱的孩子走进了看图写话的乐园。
一、兴趣，步入写话的殿堂
心理学表明：兴趣是最好的老师，是学生学习的基本动力。
我认为，兴趣是学生对外在事物所表现出来的积极的心理状态，建立在这种心理状态基础之上，就会使学生以充盈的心灵感受图片，把学生引入写话的殿堂。
为了能引起学生的关注，激起学生写话的兴趣，我在图片的选择上煞费了一番功夫，备尝艰辛：有放学后，同学们在教室里大扫除，个个干得汗流浃背的；有课间十分钟，小朋友们在操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏的；有狂风大作的恶劣天气里，送好朋友回家的；还有银装素裹的白色世界中，小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎的……这一张张同学们喜闻乐见的图片，一下子就牢牢地抓住了他们的眼球，学生们两眼放光，两腮绯红，个个都有了要表达的欲望。
精心安排的每一次写话训练不露痕迹，似“润物细无声”地浸润着学生的心灵。
实践证明：选择学生喜欢的图片，能较好地激发学生的表达意愿，让学生在主动积极的思维中观察、想象，从而自然而然地有话想说，有话可写。
二、想象，点燃写话的热情
齐梁时期的著名理论家刘勰称想象力是“驭文之首术，谋篇之大端”，这是很有见地的，写作必须有想象的配合，有了想象才有巧妙的构思。
儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。
给孩子们一个话题，学生们的思绪就会“思接千载，心游万仞”；跨越时空、遨游在神奇世界里的想象，会点燃学生写作的热情，创造出活跃灵动的空间。
《助人为乐》是几幅连图，真真切切地体现了朋友间的友谊。
下雨了，小兔没带伞，乌龟居然把它的龟壳脱下来当作伞，让小兔躲雨。
这几幅图画既充满童趣，又以无限美妙的画面，深深地吸引着孩子们。
有的学生生动地描述：“雨一直在下，小乌龟在雨中慢慢地散步，欣赏着美丽的雨景。
”有的学生兴奋地说：“小乌龟看见小兔子在雨中狂奔，想也没有想，就把自己背上的壳脱了下来，还找来了一根棍子，撑在了小兔子的头上。
”有的学生关心地说道：“小兔子，你不要在雨中淋雨了，这样会着凉的。
”……多么美丽的语言啊！学生认真观察图片，思绪插上了想象的翅膀，不知不觉地把自己融入了画面，把自己的思想汇入了生活，把自己的情感注入了小动物的心灵，创造性地写出个性化的语言！
看图写话为学生提供一种情境，让学生的想象自由驰骋，使创新成为一种自觉的行动。
学生敢想、乐想，都愿意把自己的想象毫无保留地说出来，真可谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”
三、积累，彰显写话的魅力
《语文课程标准》提出了低段的写话教学要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”要达到这个目标，就必须进行语言文字的积累。
在日常积累知识的训练中，我经常引导学生读书的时候要声情并茂，听讲的时候要清楚真切，表达的时候要情真意切，只有这样，积累的过程才能转化为消化的过程。
有了扎实的基础之后，我要求学生做好摘抄的积累和背诵的积累，比如：只要是书中有说明要背诵的篇目或段落就一定要背；让学生把从课外书中看到的好词佳句摘抄下来；建议学生阅读同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句摘抄在自己的摘抄本上，取人之长，补己之短。
学生的储备量日渐丰盈，写话时也就能得心应手。
“铁棒磨成针”、“水滴石穿”，一点一滴的积累，使学生在看图写话的过程中，提高了写话能力，彰显了写话的魅力。
四、评价，激励写话的个性
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，就这一点，唐代诗人白居易就说得极其明白：“感人心者，莫先乎情。
”。
我们的评价应该是给学生搭建一个“表演的舞台”，让学生的个性在写话中尽情释放，让学生真正享受到成功的愉悦。
当学生完成了一次看图写话后，评价他们的作品时，我要求自己学着用孩子的眼光去思考问题、感受生活，对于他们的“童心世界”，我会充满好奇地走进去欣赏。
我多用鼓励性的评价，充分挖掘学生写话中的闪光点，只要用上了一个优美的词语，写上了一句有创意的句子，我都会及时肯定和鼓励：“这个词语用得恰当，老师很喜欢！”“这个句子写得好，你是个用心的好孩子！”我把情感倾注在学生的作品中，给予学生一次又一次热情的评价。
学生品读出了老师对他们的爱，树立了写话的信心，激励了写话的个性，在看图写话这个广阔的天地中，振翅高飞。
我为学生营造了一个有利于发展语言的氛围，把学生带入了看图写话的乐园。
通过自己的看图写话教学，我坚信，只要老师用心去指导孩子，每个孩子都能用五光十色的笔描绘出美好的生活。