中学英语阅读教学方法论文
如何实现有效初中英语阅读教学论文
浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要：初中英语教学对于中学生来说意义重大，随着社会的进步和发展，掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。
随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进，初中英语教学必须转变思想，革新教育观念，采取行之有效的措施实现有效教学。
针对初中生的特点，要想实现优质课堂，开展阅读教学已经是形势所迫，成为必走之路。
有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质，拓宽学生的发展渠道，提高学生的英语表达能力。
关键词：有效；初中英语；阅读教学；措施一、培养阅读兴趣，提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说，重要的是要激发学生阅读的兴趣，采取有效的方法，让学生爱上阅读，乐于阅读。
阅读教学需要付出时间，教师要给学生留足阅读的空间和时间，坚持每堂课都能让学生进行阅读，在课下让学生自觉阅读。
针对培养学生的阅读兴趣，我们可以采取各式各样的阅读方法，比如全班朗读、有感情地朗读，学生分角色来阅读等方式，实现阅读的知识性与趣味性的统一。
注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。
在教学过程中，还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，寓教于乐，让学生参与其中。
如在学习“where is...”“it is...”句型时，教师可以拿起书本，放在不同的位置上，让学生回答，这时教师可以搞一些怪动作，吸引学生的注意力，这样就能大大提高阅读教学的效率了。
二、学贵得法，提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样，内容的取材也是丰富多样的，有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。
做题时，学生可根据不同的题材和内容，运用不同的阅读技巧来答题。
可以采取快速浏览文章的方法，这样的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。
认真阅读问题，读准题干要求，仔细分析，明确考查要点，带着问题阅读，推断出正确答案。
对于事实细节题，事实细节题往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。
中学英语论文阅读教学方法论文
中学英语论文阅读教学方法论文摘要：我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。
初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。
这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、注重感性认识到理性认识的培养认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。
我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。
实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。
学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
高中英语阅读教学论文5篇
高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。
初中英语阅读教学方法与实践论文
初中英语阅读教学方法与实践论文初中英语阅读教学方法与实践论文摘要：新课程理念下，英语阅读的教学目的是要让学生的英语阅读能力达到一定的水平，并且能够通过学生阅读能力的培养来实现学生口语能力、语段理解能力的提升，而这就给教师的教学带来了一定的压力。
同时，学生对英语的学习就离不开英语的阅读学习，阅读学习也是英语学习内容里面不可或缺的一个部分。
因此，教师在教学英语时，要注重英语阅读的教学的创新，并且通过一定的有效的方法将阅读的教学变得积极有效起来。
关键词：新课标；初中英语；阅读教学；创新创新是一个时代的主题，尤其是在21世纪现代科学技术高速发展的情况下，创新已经成了一个时代进步发展的动力因素。
因此。
教育领域也同样不能因为少了创新而落伍。
那么，在初中英语阅读教学层面，教师要如何来实现教学创新呢？这是教师自身教学的一个问题，也是教育领域对教师提出的一个新的问题。
本文论述的主题就在于初中英语阅读教学下如何实现教学创新，并且围绕这个话题，来提出笔者一些个人的意见和看法。
一、创新对阅读教学方法的意义分析创新既然能成为一个时代发展进步的动力，那么它就有着它独特的魅力和作用。
在阅读教学上，传统的阅读教学不外乎于课文内容的讲解，阅读方法的讲解，以及快速阅读方法和技巧的延伸性教学。
这些传统的教学仍旧活跃于当下的英语阅读教学之中，对于当下的英语教学仍旧起着一定的积极作用，但时代在发展，一味的坚守传统，只会让教学的方式变得僵硬化。
因此，我们要在传统的教学方法上注入些新的能量和动力，从而让教学变得更加的有效起来。
而这就需要发挥创新的作用，创新的阅读教学方法并不是摒弃以往的一切，而是在传统的基础上，将传统中的一些积极因素与新的动力结合起来，从而达到一种最佳饱和度。
创新的阅读教学一定是符合时代的发展，跟得上时代的发展节奏的，学生在创新的'教学环境下，也会感觉到教学面貌的日新月异，从而在新的环境下，对阅读学习变得积极主动起来。
初中英语阅读教学技巧与方法论文
初中英语阅读教学技巧与方法论文英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生培养良好的阅读习惯、拓展词汇量、提高语言运用能力都具有重要作用。
因此，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师的重要课题。
本文将从技巧和方法两个方面给出初中英语阅读教学的指导意见。
首先，关于技巧方面。
初中学生对英语阅读的兴趣一般较低，教师需要通过一些技巧来激发学生的学习兴趣。
首先，可以采用游戏化教学的方式，例如将阅读内容制作成游戏卡片，在课堂上进行游戏。
教师可以将学生分成小组，让他们根据卡片上的提示进行阅读，然后回答相应问题。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们对阅读材料的理解能力。
其次，可以引入多媒体资源，例如视频、音频等，让学生通过观看和听取来进行阅读训练。
这种方式不仅能增加学生的兴趣，还可以提供真实的语言环境，培养他们的听说能力。
另外，教师可以鼓励学生自主阅读，为他们提供一系列适合初中生阅读的英文小说或简易读物，让他们在课余时间进行阅读习惯的养成。
通过以上的技巧，可以大大提高学生的英语阅读能力和对英语学习的积极性。
其次，关于方法方面。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，教师可以引导学生学会预测，即在阅读前根据标题、图片等提供的线索来猜测文章的主题或内容，对学生进行引导和训练，提高他们的猜测能力。
其次，教师可以教授学生一些常见的词汇和短语，让他们在阅读时能够更好地理解文章的含义。
例如，教会学生如何通过上下文来猜测词义，以及如何利用字母和词根来推测单词的意思。
此外，教师还可以教授学生一些分析和解读文章的方法，例如通过主题句和关键词的分析来把握文章的中心思想，通过段落间的逻辑关系来理解文章的结构等。
总之，初中英语阅读教学需要教师灵活运用各种技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
只有通过科学有效的教学方式，才能更好地培养学生的英语阅读能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望本文介绍的初中英语阅读教学技巧和方法能对广大教师有所帮助。
中学英语阅读课之方法论文
浅议中学英语阅读课之方法摘要：本文简述了中学英语教学中阅读的重要性。
学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结。
为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。
而阅读的过程，正能满足这一环节。
关键词：中学英语阅读学生阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收、分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏，这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。
另一类活动的任务是有针对性地训练阅读技巧。
这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。
一、阅读的过程因人而异不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常见的有以下几种：（一）逐字逐句的阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程。
据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。
那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木，不见森林”的做法，不但大大地减缓了阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
如在“he picked me up on my way home．”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思。
而在“you speak english quite well．”“oh，i just picked it up．”中这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
中学英语阅读教学论文
略谈中学英语阅读教学摘要：中学英语教学目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
因而听、说、读、写当中的读不容忽视。
阅读是语言交际中重要的一个方面，它不仅能帮助学生获得信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，了解一些国家的历史地理、科学技术、风士人情等各方面的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。
同时，也能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高运用语言的能力。
关键词：中学英语阅读教学目前，许多中学英语教学中，对阅读目的理解含混，教学方法单一，以慢读、精请为主，并且只注重语言形式而忽视对语篇意义的综合理解和语言运用能力的培养，造成学生对阅读不感兴趣，阅读效果也不够理想。
学生中学毕业后连最简单的英语读物也看不懂。
那么，从阅读意义和针对以上情况，教师如何才能有效地指导学生进行阅读训练，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果呢？我们在教学活动中常采用如下步骤，颇见成效。
一、读前活动进行阅读训练，读前活动是为了激发学生学习积极性，进而对阅读的课文产生兴趣。
读前活动不仅只是局限于一种单一的教学方法，而是进行多种形式丰富多彩，十分有意义的活动。
当然，英语老师要根据不同题材的阅读材料采取适当、方法各异的读前活动，正确引导学生、激发学生的兴趣，努力为学生创造一个愉快和谐的阅读环境。
方法一：利用文章标题、插图、图片、情景等，推测文章内容。
例如：初中英语第三册 lesson78，教这一课的时候，先让学生看看那幅图，然后让他们推测文章内容。
有的同学则回答，人口众多，若再多几个，人们就会掉到旁边的海里去；有的同学说，每个人都站着，没有房子，也没有睡的地方；有的同学还说，要实行计划生育。
可见通过图片或插图，学生能或多或少地推测文章的内容。
方法二：教师可根据文章题目、插图提出问题让学生回答；或者学生间相互提问回答；或者两者交替使用。
例如：我教初三英语第 58课时，我先连珠炮似地向学生发问: do they wear the same? do they look the same? can you tell who is lily?然后叫学生进行 pairs work ,即两个人互相提问。
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文引言近年来，随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学中也占据了重要地位。
阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的语言理解和综合运用能力有着深远的影响。
因此，研究初中英语阅读教学方法和策略对于提高学生的阅读水平至关重要。
阅读教学方法的研究与分析直接教学法直接教学法是一种常用的英语阅读教学方法，它通过直接传授词汇、语法和阅读技巧等知识来提高学生的阅读能力。
这种方法注重了语法和词汇的学习，可以帮助学生理解和掌握一些基本的阅读技巧，但可能对学生的兴趣和情感投入有所忽视。
交际教学法交际教学法是一种强调语言交流和情境运用的教学方法。
在阅读教学中，这种方法注重学生的实际运用能力和语言交际技巧的培养。
通过教师和学生之间的互动，学生可以在积极的语言环境中进行阅读，提高对文本的理解和表达能力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法开始被应用到初中英语阅读教学中。
多媒体教学能够通过图像、声音和视频等形式，将阅读教材生动地呈现给学生，提高学生的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学法是一种创新的教学方法，但也需要教师有一定的技术能力和教学资源支持。
阅读策略的研究与实践预测策略预测策略是指在阅读之前，学生可以通过观察标题、插图、段落开头等预测文本的内容。
这种策略可以帮助学生预测文章的主题和大致内容，提前对文章进行思考，从而更好地理解文章的整体结构和核心信息。
猜测词义策略在阅读中，学生常常会遇到一些生词和不熟悉的词汇。
猜测词义策略指的是通过上下文的提示，结合已知的词汇和语法知识，推测出未知词汇的意义。
这种策略可以培养学生的推理能力和词汇猜测能力，帮助他们更好地理解文本。
查字典策略查字典策略是指在遇到生词或不理解的词汇时，学生可以通过查阅字典来解决问题。
这种策略可以帮助学生准确理解词义，同时也可以拓展他们的词汇量和独立学习能力。
结论通过对初中英语阅读教学方法和策略的研究与实践，我们可以发现不同的教学方法和策略对学生的阅读能力有着不同的影响。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
中学英语阅读教学论文10篇
第一篇分层教学在初中英语阅读教学中的应用一、分层教学模式的概念古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。
当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。
一学生之间的差异结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。
二教师的教学观念教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。
另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用一科学地进行分层分层教学的模式下，教师必须清楚不同学生之间的差异，在教学中引导学生亲自进行实践，对学生的学习兴趣进行加强，养成学生主动探究的习惯。
教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁，坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分，这样不利于学生的英语学习，反而会让部分学生对英语产生逆反心理，对于分层教学模式的实现是不利的。
所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层，如果学生英语水平相对来说已经较高，那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养，之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野，还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等，那么就需要教师对学生进行课本文章的加强，对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导；如果学生英语水平较低，基础知识薄弱，那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容，对于教学内容的难度层层加深，逐渐提高学生的英语阅读能力。
二结合学生差异进行分层提问教师在英语阅读教学的课堂上对于所提问题的层次进行丰富，促进不同层次学生保持英语学习的热情，并逐渐挖掘学生学习英语的潜力，促使不同层级学生英语的突破。
中学课堂中开展英语阅读教学的方法论文
中学课堂中开展英语阅读教学的方法论文中学课堂中开展英语阅读教学的方法论文阅读是理解和吸收书面信息的能力,有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家社会文化背景,增加信息量和知识量,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的观察、思维、想象及创新能力,所以,在英语教学中一定要注重培养学生的独立阅读和应用语言的能力.教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法及策略,不断地进行分析、归纳和总结,以达到正确快速理解的目的.一、加强阅读策略教学阅读策略教学作为阅读教学的重要组成部分,与阅读技能训练相结合已成为阅读教学新的发展方向.作为一种有效的方式,阅读策略教学不仅应关注到阅读教学本身的目标、策略,而且要从生本的角度考虑学生的兴趣和主体性.从根本上说,阅读是学生的个体行为,所以应加强对学生阅读的指导,引导学生善于通过合作学习、探索思考解决阅读中的问题,但要防止用集体讨论来代替个人阅读、用教师的分析来代替学生的阅读实践、用模式化的解读来代替学生的体验和思考.阅读是有目的、讲策略的,应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、泛读和浏览.研究表明:运用阅读策略有助于提高阅读水平.但相当部分的英语教师没有认识到阅读策略教学的重要性,设计阅读教学活动只关注检测学生阅读理解的结果,而不是帮助学生提高阅读理解能力.因此,在阅读教学中,教师应指导学生了解学习策略的意义,开展学习策略教学,关注学生的阅读过程,对学生的阅读方法和阅读习惯加以分析、指导.只有结合课堂中的精读和泛读教学,具体的英语阅读策略的训练才会收到较好的效果,调动学生已有的知识经验,让学生自己去构建知识体系,能快速构成新的信息(即理解).教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,应用策略,提高自主学习能力.二、强化阅读技巧训练阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息选择、推测和推理,必要时还可跳出读物客观地判断作者意图.要整体理解课文,将语言、知识和文化融为一体,需将以下阅读技能融入阅读之中:预测.预测是根据阅读材料的内容所提供的线索,运用自己的知识和经验,得出将要发生的情节,产生的结果或结论.心理学家认为预测是发展阅读理解的根本途径,可帮助阅读者发展逻辑思维并锻炼智力猜想.在阅读过程中,应帮助学生学会利用标题、图片和主题句去预测内容,检验和加深对文章的理解和加快阅读速度,激发读者的阅读兴趣和激活读者的背景知识,引起联想,达到快速、准确理解的目的.2.推断.推断是一个将隐性知识和上下文带入显性语言知识的过程.阅读者可以利用主题知识、语境知识或母语知识等进行推断.具体说来,学生可利用句中的同义词、反义词、修饰成分、同位成分、语法知识、上下文等推断出一个词在句中的意思.对阅读中遇到的指代,尤其是容易造成意义混淆的指代进行重点分析.3.略读.略读是指读者快速阅读文章,以了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图.下面几种练习可以训练学生的略读技能:读文章标题、首段、结尾以及每段的第一句,选择文章主旨大意.文章首段一般会提示主题,引出文章的核心问题,在结尾段作者通常会概括全文的内容,再次阐述中心思想,并与篇首段响应,使学生对文章内容有更清晰的认识.4.精读.自上而下和自下而上的阅读方式相互作用,既强调词句的理解,又重视文章的主旨大意和作者的言外之意的理解.通过精读,能极大地提高学生的理解能力,并自动迁移到语言实践活动中.最后,在阅读活动中综合应用各种阅读技巧,才能有效地提高阅读能力.三、重视语篇结构分析语篇结构是在语境配置过程中构成某一语篇的结构成份,包括从语篇中获得必要成份以及成份出现的先后顺序.它最终体现为具体的词汇,语法形式和不同的语篇体裁形式.结构分析就是指通过对句子进行语法结构分析,迅速弄清其结构,把握住它的基本框架,进而理解句子的方法.在实际教学活动中,要认识到词汇语法知识和技能是进行语篇阅读的最基本条件,文化、情景和交际目的是实现阅读目标的外部条件,所以从词汇意义到语篇再到语境不是单向的,而是双向的.学生可以通过语篇的意义来推测的语境,而同时语境又反过来促使读者更加精确和确切地理解语篇的意义.只有通过从语境到语义,再从语义到语境的多次反复才能精确地理解语篇的'意义,这也是精读的依据和价值所在.因此,在夯实词汇和语法基础,掌握适量的文化知识的基础上,帮助学生列提纲,分析文章结构,把握作者的思路,了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串连成一篇连贯的文章的,继而培养学生在阅读过程中较深层次获取和处理信息的能力.四、养成自我评估习惯自我评估活动中学生要反思自己的学习经历,并把这种反思与同学分享,可以增强学习意识,激励自主学习.自主学习要求学习者决定自己的学习目的、内容、进度、方法,调控进步以及评估学习结果,并且解释自己的方法、技巧和活动.自主学习的关键就是反思和评价,以及对自主学习的渴望.Nunan指出,意识到自己的学习、了解学习过程对培养学生的自主学习至关重要.自我评估是阅读心理活动的必要组成部分,一旦养成良好的自我评价习惯,就成为对学生学习活动具有导向作用的思维模式和知识背景,赋予学习活动以目标导向和动力,成为具有强烈自我否定和批判精神,学生取之不尽、用之不竭的源泉.然而具体教学实践中,学生因学习忙碌而忽略自我评估.应采用阅读日志、阅读速度记录表、阅读理解程度记录表、阅读档案袋等多元的方式帮助学生自我评价.教师可以为学生设计一些操作简单的自我评价表,作为日后学生相互推介和交流的参照,最终帮助学生能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略.阅读理解实际上是一个人的概念能力、背景知识和处理策略等三者相互作用的结果.因此,要提高阅读能力,除了必要的语言基础知识之外,还需要广博的文化背景知识、恰当的阅读策略和一定的专业知识辅以各种阅读技巧.这就要求我们教师在阅读教学中不断探索,培养学生良好的阅读习惯,在有限的时间内快速提高学生的阅读理解能力,为学生的继续学习和运用英语打下坚实的基础.参考文献:[1].余光华,孙苗.提高中学生英语阅读能力的方法探究[J].中国校外教育,2010(19).[2]龚苏娟.提高英语阅读理解能力的策略探讨[J].成都教育学院学报,2005(2).[3]关娜.浅谈高中英语阅读的策略与技巧[J].疯狂英语,2007(12).。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
中学英语阅读教学的应用实践论文(共4篇)
第1篇：小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用探究合作学习简单的说就是两个或者两个以上的个体或者群体为了共同的学习目标在学习过程中相互配合、相互支持的过程。
在教育教学领域，小组合作学习最初是上世纪六七十年代在合作学习理论基础上衍生出的学习方法，是一种相对科学的、获得教育领域广泛认同的教学方法，将其应用到课堂教学实践中能够逐步改善教学现状，促使教学质量得到进一步的提升。
所以在当前中学英语阅读教学探索课程改革的背景下，可以尝试将小组合作学习教学方法融入到教学实践中，以小组合作学习辅助阅读教学活动的开展，促使中学英语阅读教学质量得到进一步的提升。
一、合作学习的内涵合作学习是一种相对科学先进的教学方法，其在教育实践中的应用已经获得教育研究者的广泛认同，具体来说，合作学习的基本内涵可以进行如下表述：学生在学习过程中按照实际情况组合成不同的学习小组，而在学习过程中，学习小组的成员分工合作，相互扶持和指导，在研究和讨论中共同解决教学问题，并积极配合老师的教学实践活动，取得理想的学习效果[1]。
一般来说，将合作学习理念引入到课堂教学中，能够在课堂上营造轻松自在的学习氛围，学生的学习兴趣和学习积极性能够得到有效的调动，促使学生全身心的投入到学习活动中，取得良好的学习效果。
二、中学英语阅读教学现状以及新课标提出的新要求现阶段，受到传统教育理念的影响，中学英语阅读教学活动的开展仍然将知识的传授和阅读的强化训练作为主要内容，一般无法兼顾学生对新知识的掌握和对阅读能力的培养，并且在以老师讲解为主的教学模式中，学生被动的接受英语阅读知识的灌输，学习主体性无法得到相应的凸显，严重限制了教学效果的强化，同时，在传统教学模式中，中学英语阅读教学对语篇分析工作也不够重视，老师一般不会向学生讲解英语阅读的技巧和方法，一味的对学生实施阅读强化训练，学生的英语阅读兴趣逐渐丧失，英语阅读效果不理想，也不利于学生英语综合能力的培养。
而新课程改革的深入对中学英语阅读教学提出了新的要求，希望老师在进行英语知识传授过程中也能够加强对学生语言综合应用能力的培养，并要求老师从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平等角度入手，探索更为科学的教学模式，促使学生能够在学习过程中获得一定的情感体验、经验积累，在积极参与合作学习中完成学习任务，保证学生的语言综合应用能力得到相应的强化[2]。
中学英语阅读教学教学论文
中学英语阅读教学的教学策略当代教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适应知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是每位教师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此，阅读是一种极具价值的基本技能。
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
如果学生对英语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。
我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。
比如在讲《shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。
接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。
然后根据学生的回答灵活引入本单元重点shopping on line(网上购物)。
课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。
课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。
这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。
初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。
教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。
例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。
在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。
将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。
此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。
笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。
在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。
这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。
建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。
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中学英语阅读教学方法研究
摘要英语阅读教学是高中英语教学的重要内容之一，培养学生的英语阅读能力不仅有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，还为听说写作提供丰富的材料，提高学生的听、说、读、写能力。
作者针对当前中学英语阅读教学存在的问题，结合数年的英语教学实践与研究，总结了可行有效的中学英语阅读教学方法，有利于提高中学生的英语阅读能力。
关键词中学英语阅读教学教学方法
目前，信息化和全球化使英语成为我国对外开放、与世界各国交际的主要语言工具，掌握英语这门国际语言已迫在眉睫。
所以，把英语作为我国中小学的一门基础学科具有战略意义，而只有提高英语阅读能力才能最大限度地理解和获取信息，此外，阅读作为一种技能还具有开发智力、培养思维能力的功能，尤其是对人的潜能开发具有极其重要的作用，由此可见阅读的重要性。
一、中学英语阅读教学存在的问题
尽管多年来中学英语教师对阅读教学进行过反复的研讨、改善，但终究摆脱不了英语阅读课堂教师大量讲解、分析，学生机械听讲、记录的基本模式。
目前我国英语阅读教学存在的问题主要表现在3个方面：（1）在教学目标上，只注重讲授知识而忽略了培养语言综合运用的能力；（2）在教学过程中，学生的主体地位得不到实现；（3）在教学方法上，学生被动多于主动，难以培养学习兴趣。
以至于教学课堂气氛呆板，无法提高学生的阅读速度，无法落实教学
目标，阅读能力培养效果不理想。
当前学生存在的不良阅读习惯主要有以下2个：（1）逐词阅读：克服逐词阅读这种不良习惯的方法除了进行计时阅读有意识地加
快阅读速度之外，还应当通过大量练习学会按词组摄取和理解信息充分发挥眼睛的作用；（2）声读：声读或朗读会影响阅读速度不利于英语阅读能力的提高，在阅读时主张不依靠声音为媒介，而由视觉器官直接与思维器官发挥作用。
二、英语阅读教学的第一步：导读
英语阅读是通过感知理解获取信息的心理过程，而英语阅读教学的第一步是把学生引入课文特定的英语语言环境之中，正所谓“入境才能生趣”，才能刺激求知欲望，才能引发阅读动机，进入并保持良好阅读心态，顺利完成阅读任务。
导读是引导学生进入良好阅读心理状态的行为，其目的就是激活学生的求知欲望，为阅读新材料的呈现做好心理和知识准备。
在中学英语教学中，导读主要包括背景知识导入、故事情节导入、话题导入、悬念导入、情境导入等。
在课程开始之前，教师要针对阅读材料和学生特点精心设计导语，使阅读活动开始得自然、合理，并能吸引学生注意力，激发学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维。
例如，故事情节导入就是利用学生对新奇事物的好奇心理，在阅读故事性强的文章时，在新材料呈现之前，教师用学生可以听懂的语言讲述精简的故事或文章的精彩片段，把学生的注意力牢牢地吸引住，为进一步阅读全文做好心理准备；情境导入就是在阅读之
前，教师把阅读内容用图片、声音或图像等呈现给学生，师生之间就所见情境进行问答、讨论、探究，把所看到、所听到的图片、声音或图像与阅读内容联系起来。
“教学有法，但无定法”。
导读的方法虽然很多，但异曲同工。
重要的是教师能够根据阅读材料、教学目标及学生特点，灵活设计并运用导语，实现各种方法优化组合，求得最佳教学效果。
因此，读是教师在教学活动中创新意识和教学艺术的综合展示，教师只有掌握导读艺术并应用于英语阅读教学中，中学英语阅读教学效率及中学生的英语阅读能力才会得到更多、更快的提高。
三、培养学生良好的阅读习惯
信息处理的快慢取决于信息输入的快慢，所以教师在进行阅读教学时首先要训练学生正确用眼，培养良好的用眼习惯并提高阅读速度。
主要从以下几方面着手：（1）用眼看读直接理解书面意思尽量抑制唇读或声读；（2）按语义单位即阅读词组和句子，扩大视距，避免单个词的读和用手指或笔尖等指着阅读；（3）克服目光回视；（4）移动眼球，避免摆动头部；（5）眼睛与书本距离保持30cm左右，且视线垂直于书本，避免眼睛疲劳。
此外，要培养学生的如何预测、寻读特定信息、略读大意、识别关键词，获取综合信息进行推理判断的能力，学生有了良好的阅读习惯和高效的阅读技巧之后，才能够真正保证阅读教学的顺利进行。
四、多媒体教学的应用实践
教育是面向未来的教育，我国著名科学家钱学森曾经对未来教育做出了如此评述：“未来教育=人脑+电脑+网络。
”随着多媒体网络教学的发展，教师可以运用新型的网络教学模式，增加学生学习的容量，扩大学生的课外知识面；提高动手能力，很好地发挥学生的想象力及创造力；师生关系平等、和谐；人机互动灵活多样；生生合作加强，凝聚力提高。
通过调查多媒体教学模式的运用，结果表明学生的整体英语水平不断提高，尤其是学生的阅读能力及理解能力提高最为明显。
为了适应未来的网络信息社会，教师应积极努力地创造真实的多媒体环境，运用新型英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，扩大学生知识面，让学生根据自己所需在丰富的网络资源和教师的引导下，自由地整合和构建自己的知识体系，以达到个人的最优化设置。
实践证明，多媒体网络环境可以为学生创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。
五、结语
21世纪的教育发展对英语阅读教学提出了更高的要求，中学英语阅读教学的成功与否关键在于教师能否恰到好处地运用英语阅
读教学方法。
教师要改变传统教学观念，认真领会教学大纲，根据学生实际情况设计和制订课堂教学程序，严格要求并指导学生进行高效阅读技能训练，重视自己在教学过程中的角色变换，培养学生形成良好的阅读习惯和阅读技巧，才能获得良好阅读效果，达到阅
读教学的目的。
参考文献：
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