(完整版)基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究一、学科核心素养的理念学科核心素养是指在特定的学科领域，学生需要掌握的核心知识、核心能力、核心价值观和核心技能。
在英语学科中，学科核心素养包括听、说、读、写、译等方面的能力，其中阅读素养作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力、跨文化交际能力和认知能力具有重要意义。
二、高中英语阅读教学策略探究1. 引导学生构建阅读策略在教学中，教师可以通过让学生学习并掌握一些阅读策略，帮助他们更加高效地进行阅读。
教师可以引导学生学习如何预测文章内容、提取关键信息、推断文章语境等阅读策略，让学生能够在阅读过程中有针对性地进行思维引导和信息筛选。
2. 注重阅读能力的培养阅读能力是学生掌握阅读素养的基础，而培养学生的阅读能力是高中英语阅读教学的重要任务。
教师可以通过设置不同阅读任务、组织阅读讨论和引导学生进行阅读思维训练等方式，提高学生的阅读能力，让他们能够更好地理解和分析英语文本。
3. 整合跨学科知识学科核心素养要求学生在学习中能够将不同学科的知识进行整合，这也适用于英语阅读教学。
教师可以通过引导学生分析英语文本中涉及的跨学科知识，比如历史、地理、文化等方面的知识，让学生在阅读中更好地理解和应用各类知识。
4. 培养阅读兴趣和情感体验除了技能训练，教师也需要关注学生的阅读兴趣和情感体验。
在英语阅读教学中，教师可以通过给学生展示丰富多样的英语文本，鼓励学生进行自主选择阅读，并引导学生进行情感体验和情感表达，从而提高学生的阅读积极性和阅读内化效果。
5. 创设多元化的教学场景为了更好地营造学科核心素养下的高中英语阅读教学场景，教师可以结合多种教学手段，比如多媒体教学、小组合作学习、阅读角色扮演等方式，让学生在多元化的教学场景中进行英语阅读学习，提高学生的学科核心素养培养效果。
总结：基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略的探究，对于提高学生的阅读素养和促进英语学习具有重要意义。
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景如何结合学科核心素养的理念来改善高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前研究的热点问题。
本文旨在探讨基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，希望通过对学科核心素养与高中英语阅读教学的关系进行深入分析，提出切实可行的策略，促进高中英语阅读教学的改善和提升。
在这一背景下，本文将从学科核心素养的概念与内涵、高中英语阅读教学的重要性、学科核心素养与高中英语阅读教学的关系以及基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略等方面展开探讨，并最终得出对高中英语阅读教学的启示和建议。
1.2 研究意义研究意义：高中英语阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着新课程改革的实施，学科核心素养逐渐成为教育教学的重要理念。
探究基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
通过研究如何在英语阅读教学中注重学科核心素养的培养，可以丰富和完善英语课程教学内容，提升教学质量，促进学生的综合发展。
加强对学科核心素养与高中英语阅读教学之间的关系的探究，有利于深化对学科核心素养理念的理解，促进跨学科的教学和学习。
研究基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，可以为教师提供更有效的教学工具和方法，帮助他们更好地实施课程教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过对基于学科核心素养下高中英语阅读教学的研究，可以进一步推动英语教育的改革与发展，促进学生全面素养的提升，符合当前教育发展的需求和趋势。
【字数：280】2. 正文2.1 基于学科核心素养的概念与内涵基于学科核心素养的概念与内涵是指在高中英语阅读教学中，将学科核心素养作为教学的重要理念和目标，旨在培养学生全面发展的素养。
学科核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等几个方面。
知识是学科核心素养的基础，学生需要具备扎实的英语语言知识基础；技能则是学生运用知识的能力，包括阅读、写作、听说等技能；情感态度是指学生对英语学习的情感态度和学习动机；价值观则是指学生在英语学习中所形成的对文化、社会和自我认识的观念。
核心素养下的高中英语阅读教学探究
2. 正文
2.1 核心素养概念解析
核心素养是指个体在教育和学习过程中所需具备的基本素养和能力，是一个人终身学习和发展的基础。在高中英语阅读教学中，核心素养包括文化素养、信息素养、创新素养、批判思维素养、沟通素养等方面的能力。文化素养指的是对英语国家的文化背景和社会风貌有一定了解和认识；信息素养是指获取、评价和利用信息的能力；创新素养是指具备通过英语阅读进行创造性思维和创新性表达的能力；批判思维素养是指具备分析、评价和批判性思考的能力；沟通素养是指有效表达和交流的能力。
3.2 展望
未来，随着核心素养理念在教育领域的深入推广和普及，高中英语阅读教学也将朝着更加多元化、个性化和有效性的方向发展。在教学实践中，教师们需要更加注重学生的实际需求和个体差异，针对不同学生的特点，灵活运用核心素养概念，设计更加有针对性和有效果的教学策略。
未来的高中英语阅读教学中，核心素养将成为贯穿始终的重要理念，教师将更加关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的培养，帮助学生全面提升自身的综合素养。随着信息技术的飞速发展，教师还需要不断更新教学方法和手段，将现代科技有效应用于英语阅读教学中，提升教学效果。
核心素养下的高中英语阅读教学探究
1. 引言
1.1 研究背景
高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维能力和综合运用能力有着重要的促进作用。目前高中英语阅读教学存在着教师教学观念滞后、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题，亟需借助核心素养理念进行深入探究和改进。
对于如何将核心素养理念融入高中英语阅读教学中，提高学生的核心素养水平及英语阅读能力，具有重要的理论和实践意义。本研究旨在探讨核心素养下的高中英语阅读教学模式，并提出相应的策略和实践建议，以期为高中英语阅读教学改革提供参考。
基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究
基于核心素养的高中英语阅读教学实践探究◎唐晓晖引言在我国教育不断改革下,对于以往的教学模式来说,针对现代实际教学的需求已经不能够更好地满足。
其中在高中教学中,高中英语是非常重要的,这直接影响到学生的高考。
基于此,为了使得高中生更好地学习,其综合能力和素养不断提高。
从高中英语教师的角度上来看,需要改变以往传统的教学模式,积极进行创新,着重对学生的核心素养进行培养,进而促进学生更好地发展。
1.新课程高中英语阅读教学的重要性在新课程的标准下,对于高中英语阅读也提出了一定要求。
其中在英语学习中,听说读写作为重要的组成部分,英语的阅读能力直接关系到学生的英语学习水平,而且在获得良好的成绩上,这还作为关键的部分。
在探究高中英语教学的过程中,学生英语能力发展等方面要作为重要的方向。
在核心素养下,也使得高中英语阅读课有了新的发展。
在高中英语阅读课探究下,一定程度上,有利于获得良好的教学效果,使得学生学习能力不断提高。
从教师的角度上来看,阅读课新探索这一过程中,其实也是在思考的过程。
而且教师还会树立正确的教学观念,突破以往传统的教学模式,进而获得良好的教学效果。
从学生的角度上来看,通过有效的阅读课,一定程度上,能锻炼自身的阅读能力,并让自己的这方面能力不断提高,这时教师自身会起到引导的作用,对学生积极引导,尤其是阅读习惯,并让学生逐渐的养成,让学生对英语阅读知识内容更好地理解,给予充分掌握,进而取得优异的成绩。
2.基于核心素养的高中英语阅读教学有效策略2.1结合学生的实际情况,为学生引出相应问题在核心素养下,对于高中英语教师来说,在实际教学的过程中,可结合学生的实际情况,为学生引出相应的问题,促进学生的思考,对学生的英语思维逐渐地培养。
而且在学生实际思考的过程中,便于学生更好地记忆,加深学生的印象。
但是,教师在设计问题过程中,一定要注重问题的深度,为此,促进学生思维的发展。
例如:高中英语教师在为学生讲解“Life in the Future”这部分内容时,首先可先为学生引出相应的问题,让学生带着问题进行思考,如可为学生引出这样的问题,读完这篇文章说一说你对这篇文章的理解,并以英文的形式说出来,为此,通过这种的教学模式,一定程度上,便于学生对文章内容了解,对重点内容的把握,除此之外,教师在学生对英语知识内容已经掌握的基础之上,适当为学生延伸,进而还能扩大学生的知识面,开拓学生的视野,便于学生日常写作。
基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究
基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究摘要:在高中英语教学模块中，阅读教学作为课堂的主体教学内容，对提升学生的英语能力有着重要的意义。
在核心素养的教育理念下,英语教师就不仅仅是要注重学生的英语知识的传授，同时也需要注重培养学生的英语学习思维，并使高中生能够不断深化英语学习思维，帮助其英语综合技能得以全面发展。
本文就具体对核心素养下的新课标高中英语教学策略展开探讨分析。
关键词：核心素养；新课标；高中；英语教学；措施引言:在英语学科当中，核心素养主要是指语言表达、学习能力、思维运用以及文化素养等四个方面，在新课标的引领之下,在高中英语阅读教学过程中的如何采取有效措施来全方面提升学生的核心素养已经成为当中下英语教师的重点关注对象，以下就结合新课标当中的英语阅读教学课堂来展开具体探讨。
一、借用英语情境，锻炼语言表达能力在英语教学当中，语言表达能力主要是指学生在听读写的基础之上来结合自身对英语的理解，在合适的情景当中用合适的英语来进行描述，其对学生拓展国际视野以及在将来的跨文化交流有着非常重要的意义。
因此在高中英语阅读教学当中培养学生的语言表达能力就是最基础的核心素养保障。
为促使学生能够有效锻炼自身的语言表达能力,在实际的教学过程当中就可以通过创建情境的方式,来使得学生在具体的英语语境当中来充分锻炼英语的听说读写,不断提升学生的英语语言表达能力,进而有效提升学生的核心素养.具体如,在教学新课标“Friendship”这一课时，为保证让学生能够得到有效的锻炼，在课堂开始开始之前，就可以将准备好的英语朗读视频放到多媒体视频当中，给学生进行具体展示，并让学生进行跟读，以此来让学生了解课文的内容。
接着再让学生对“安妮的日记”进行语篇理解，在经过语篇理解之后再让学生在小组之间用英语交流自身看法。
最后在进行到“Using Language”这一过程时，可以通过组织学生用英语交流自身对青少年在成长当中问题表达自己意见。
基于核心素养培育的高中英语KWL阅读教学策略研究
97海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第19期总第822期No.19,2020Total of 822新课改背景下，培养和提升学生的核心素养是学科教育教学活动的基本依据和人才培养质量的关键[1]，因此，教师在开展高中英语阅读教学过程中应当关注学生学科核心素养的培育，采取合理的教学策略，促进学生综合素养的发展。
本文将以Unit4…Earthquake…in…Senior…High…School 为语料，在正视以往阅读教学问题的基础上，运用KWL 阅读教学策略以改善高中英语教学质量。
1研究背景本文通过研究英语学科核心素养、英语阅读的实质以及当前高中英语阅读教学的现状，来挖掘其内在的研究背景。
１．１英语学科核心素养《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出：英语学科核心素养是英语学科育人标准的导向，是学生学完某学科应当具备的“关键能力”与“必备品格”。
其中“关键能力”和“必备品格”具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面[1]，这四大要素融合互动、协调发展，共同构成了英语学科立德树人的育人目标以及高中英语教育成效的评价标准。
１．２高中英语阅读教学阅读是学习者必须具备的一种技能，它不仅仅是一种接受能力,也是一个选择性和主动理解的过程[2]，它包括认识信息的意义，理解作者的意图，并透过所写的东西去猜测隐藏的意义。
高中英语阅读教学作为阅读教学以及教育教学中的重要组成部分，应当引导学生在解读文本、理解文本和体验文本的过程中，促进其语言知识、学习能力、思维品质和文化意识的发展[3]，然而其在现如今的英语阅读教学中仍然存在较多的问题，主要表现为：教学模式过于单一；教学材料过于单一；学生过度依赖技巧学习；教学重语言轻文化。
2 KWL 阅读教学策略的理论基础建构主义主义理论和KWL 阅读教学法对KWL 阅读教学策略的形成与实施影响深远，通过对这两者的研究，将能够为KWL 阅读教学策略在高中英语阅读中的应用提供坚实的理论支撑。
基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
阅读是提高青少年核心素养不可或缺的重要组成部分，它拓展思维、培养发现力和理解能力，对语言习得及养成良好思想习惯具有重要意义。
本文主要就如何有效地将阅读融入英语教学，探究基于核心素养
的高中英语阅读教学策略。
高中英语阅读教学是一项重要的工作，而采用核心素养的策略是开展阅读教学的基础，可以帮助学生增强阅读技能，提高语言表达能力。
下面是根据核心素养提出的高中英语阅读教学策略：
1. 激发学生学习兴趣：通过让学生看各种漂亮、实用的外语书来增加
他们学习外语的热情，通过读不同类型的书籍来培养汉语阅读习惯；
2. 注重实践能力培养：主要围绕真实的外语学习环境来展开，比如通
过听力模仿、看课文练习、口语表达、讨论和演练等活动，培养学生
的临场应变能力；
3. 重视阅读技巧：注重通读能力的培养，总结篇章的要素，使学生的
阅读产生规律性；
4. 提倡语言思维：主要是针对文本语境进行分析，对掌握文章中重点词语问题进行解决，并灵活完成各种语言活动；
5. 突出情感体验：关注学生的情感反应，培养他们正确理解和感染文本的能力；
6. 加强造句能力：提醒学生在学习外语的过程中注意灵活运用语言来描写和表达自己的想法。
通过这些步骤，学生将能够更有效地掌握外语学习技能和技巧，建立起良好的外语阅读兴趣。
基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略
外语教学与研究2020.10基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略◎潘幸引言在新课改的背景下,我国英语教育得到了不断的发展,培养学生的核心素养成为教学的潮流,这让英语课堂教学呈现出新的景象。
教师如何以核心素养为目标、提高学生的阅读能力、构建高效的英语阅读课堂是值得思考的问题。
1.创设良好情境,提升学生的语言能力在英语核心素养中,语言能力是最基本的素养,教师在教学中,可以运用情境教学法提高学生的学习热情,让学生喜欢上英语的学习,以此提高学生听说读写的能力。
教师在阅读课中可以利用多媒体来为学生创设情境,因为多媒体有着直观、生动的特点,能够调动学生的视觉、听觉,让学生有着身临其境的感觉。
在这种情境下,学生能够在舒适、轻松的环境下进行阅读,体会阅读的魅力。
这样也有利于教师创设宽松,愉快的教学氛围,让学生之间充分地进行交流,让学生的语言能力得以提高。
以人教版高一必修二Unit 2The Olympic Games 为例,教师可以在授课时,利用多媒体为学生创设奥运会的情境,让学生感受奥林匹克运动的比赛,然后问学生以下的问题“How much do you know about the Olympics?”让学生进行积极的讨论,学生在交流中会提到火炬、吉祥物、五环,如此可以很好地提高学生的语言运用能力。
2.探索技巧,提升学生的学习能力正所谓熟能生巧,技巧能够让学生的学习变得事半功倍,对技巧的提炼也是学生学习能力提升的重要标志,而学习能力是核心素养的重要内容。
学习能力指的是学生积极运用学习策略,提生英语学习效率的一种能力。
教师要辅助学生对阅读的技巧进行探索,增强学生的学习能力。
例如,教师在阅读教学中,可以引导学生运用“选项代入”的做题方法。
在阅读理解中,经常会标出生词让学生选出这个词的含义。
这时,教师先让学生按照自己的方法完成题目,一些学生会先阅读文章,分析文章;而一些学生会直接在原文中还原给出的几个选项,并结合上下文,在基于语感的情况下,选出答案。
核心素养视角下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养视角下的高中英语阅读教学策略探究高中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要环节，下面将从核心素养视角探究高中英语阅读教学的策略。
培养学生的阅读策略意识。
在高中英语阅读教学中，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生树立正确的阅读目标，提高学生对阅读的意识，使其能够有针对性地选择适合自己水平的阅读材料，并制定合理的阅读计划。
教师可以通过讲解阅读策略、示范阅读过程，引导学生思考阅读策略的重要性，并要求学生在阅读过程中运用不同的阅读策略，如预测、推测、推理等，提高学生的阅读能力。
提升学生的阅读技巧。
高中英语阅读教学中，教师应重视培养学生的阅读技巧。
具体来说，教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，如扫读、略读、精读等，帮助学生在有限的时间内快速获取信息。
教师还可以通过教授学生记笔记、标记重点信息、归纳总结等技巧，培养学生的信息处理和整合能力，提高学生的阅读效率和准确性。
注重培养学生的阅读理解能力。
高中英语阅读教学的核心目标是培养学生的阅读理解能力。
为此，教师应注重教学过程中对学生阅读理解的训练。
教师可以设计一些有针对性的阅读理解练习，如选择题、填空题、判断题等，引导学生通过阅读获取信息，并根据所获取的信息进行分析、判断和推理。
教师还可以通过讲解和讨论问题，引导学生思考阅读材料的主旨、观点、意图等，培养学生的深层次阅读理解能力。
激发学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力源泉，对于高中英语阅读教学也不例外。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，如故事、小说、诗歌等，吸引学生的注意力。
教师可以辅以图片、音频、视频等多媒体资源，以增强学生的阅读体验。
教师还可以鼓励学生分享自己的阅读体验和思考，激发学生的学习热情，促进学生主动参与阅读。
高中英语阅读教学策略在核心素养视角下应注重培养学生的阅读策略意识，提升学生的阅读技巧，注重培养学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣。
只有通过多种有效的策略，才能促进学生全面发展，提高学生的英语核心素养。
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究随着教育体制改革和课程改革的深入，学科核心素养已经成为当今教育的重要理念之一。
在英语教学中，提高学生的阅读能力是至关重要的，因为良好的阅读能力不仅对学生的英语水平有着深远的影响，也是学科核心素养培养的重要内容之一。
高中英语阅读教学必须要以学科核心素养为基础，探究适合学生发展的有效策略。
一、学科核心素养对英语阅读教学的要求学科核心素养是指在具体学科中最为重要的、最为基本的学习目标和要求。
在英语阅读教学中，学科核心素养对教学有着以下几点要求：1. 提高阅读能力：学生要能够以英语为工具，获取信息，解决问题，对所学知识进行分析和理解，这就要求学生具备较强的阅读能力。
2. 培养学科思维：在阅读过程中，学生要能够运用英语思维进行分析、推断、判断和解决问题，培养学科思维能力。
3. 发展跨学科能力：英语阅读教学要培养学生的跨学科能力，帮助他们将英语知识与其他学科知识相结合，实现跨学科能力的发展和应用。
基于以上要求，高中英语阅读教学策略必须以培养学生的阅读能力、学科思维和跨学科能力为目标，从而实现学科核心素养的培养。
二、高中英语阅读教学策略1. 阅读目标明确在进行英语阅读教学时，首先需要明确阅读目标。
教师在设计阅读任务时，应该根据学生的年级特点和英语水平，确定适合学生的阅读目标，明确阅读内容的主题、要点和难点，同时指导学生树立正确的学习态度，激发学生的兴趣和动力，帮助学生建立目标感知，使学生能够明确自己为何阅读，从而更好地进行阅读活动。
2. 多种形式阅读高中英语阅读教学应注重多种形式的阅读。
多种形式的阅读可以帮助学生全面提高英语阅读能力，包括速读、精读、泛读、细读等。
速读可以快速获取文章的大意，帮助学生迅速了解文章内容；精读可以帮助学生深入理解文章，把握文章细节，培养学生的深层次理解能力；泛读可以帮助学生扩展知识面，提高学生的阅读速度和阅读广度；细读可以帮助学生提高阅读技能，注重语法、词汇等方面的训练。
基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究
基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究高中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点，随着教育改革的不断深化，越来越多的教师开始将核心素养融入到英语阅读教学中，以培养学生的综合素养，提高他们的英语阅读能力。
本文将探究基于核心素养的高中英语阅读教学策略，希望能够为广大英语教师提供一些参考和借鉴。
一、核心素养与高中英语阅读教学的融合核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括思维品质、学习方法、情感态度、社会责任和创新意识等。
在英语阅读教学中，教师可以通过有针对性地培养学生的核心素养，提高他们的阅读能力。
1. 提高学生的思维品质在英语阅读过程中，学生需要进行理解、分析、评价和创造性思维，因此教师需要帮助学生提高他们的思维品质。
教师可以激发学生的思维，引导他们通过问题解决、探究和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生的学习方法英语阅读教学不仅仅是阅读课文，还需要学生掌握一定的学习方法。
教师可以指导学生通过预习、泛读、精读、复述等方法进行有效的阅读，同时帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
3. 塑造积极的情感态度在英语阅读教学中，积极的情感态度对学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容来激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度和情感体验，让学生在阅读中体验到愉悦和满足，从而提高他们的阅读积极性和主动性。
4. 强化社会责任和创新意识在当今社会，学生不仅需要具备优秀的英语阅读能力，还需要具备一定的社会责任和创新意识。
教师可以通过引导学生阅读涉及社会、人文、科技等方面的文章，激发学生的责任感和创新意识，让他们在阅读中体验到学科知识的魅力，加强对跨学科的理解和运用，从而提高他们的阅读能力和整体素养。
1. 多样化的阅读材料教师可以通过多种形式的阅读材料来满足学生的不同需求，包括课内教材、课外读物、报刊杂志、网络文章等。
通过设计多样化的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读体验，提高他们的阅读能力。
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究【摘要】本文旨在探讨核心素养导向下的高中英语阅读教学策略。
首先分析了核心素养对高中英语阅读的影响，然后深入探讨了激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力和培养学生自主学习能力的策略。
通过引入核心素养理念，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提升他们的综合素养和语言能力。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向。
我们希望通过这篇文章，可以为高中英语阅读教学提供一些启示，促进学生的综合素养提升。
【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、学习兴趣、阅读理解能力、自主学习、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结、未来展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育改革的不断深化，人们对学生的核心素养培养越来越重视。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等多个方面，是学生全面发展的基础。
在这一背景下，高中英语阅读教学也需要结合核心素养导向，以培养学生的综合能力和素养。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法的教学，强调对文本的理解和分析。
这种教学模式往往缺乏对学生核心素养的培养，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
研究如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学，成为当前需要解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下如何有效地提高高中英语学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过研究，可以深入分析核心素养对高中英语阅读的影响，找出最适合的教学策略，从而使学生能够更好地理解和应用英语阅读材料，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究还旨在为教师提供更有效的教学方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
通过本研究，可以为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和指导，为教育教学实践提供新思路和方法。
1.3 研究意义高中英语阅读教学一直以来是英语教学中的重点和难点之一，而随着核心素养教育理念的提出，如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学成为当前教育界亟待解决的问题。
基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略研究
基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略研究摘要：随着新课标改革的不断深化，教育教学越来越重视培养学生的核心素养，高中英语阅读作为高中英语教学的重要组成部分，在提升高中生语言能力、文化修养、思维品质方面都有很大帮助，因此作为高中英语教学者，除了给学生传授英语知识外，更要重视培养学生的英语能力发展，包括英语学习能力、英语阅读能力、英语文化意识、英语思维能力等，从而实现英语学科的育人价值，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：核心素养；新课标；高中英语阅读教学；策略研究核心素养是现代教育的主流教学理念，旨在帮助学生加深文化底蕴、培训学科精神、锻炼学习能力、建立正确价值观、提升创新思维和生活实践能力，而英语作为一门跨文化学科，相比于其他学科，在教学上存在一定的难度，英语阅读作为英语教学的核心部分，不仅是培养学生英语能力的关键，也是英语学科考察的重点，因此，加强英语阅读教学模式和教学方法的创新，对提高英语教师的教学效率和教学质量，以及提升学生的英语能力和培养学生的文化意识都有很关键的帮助。
1.当下高中英语阅读教学中存在的问题虽然新课标的普及让越来越多的教学者认识到了培养学生核心素养的重要性，但现阶段高中英语阅读教学仍然存在着很多不足，首先就是英语教师的教学理念不够与时俱进，其次就是学生缺乏对于英语学习的主动性。
1.英语教师教学理念落后重“教”不重“学，”英语教师在传统的英语阅读教学当中，还是比较重视“教”的作用，认为好学生是教出来的，教师会用一整节课的时间来讲解英语阅读中的语法和词汇应用，希望通过更多的讲解让学生掌握更多的英语语法知识和词汇，但是却忽略了学生对于英语词汇和语法知识的掌握能力，也缺少了对英语文本背后蕴含的文化背景的解读，大量的讲解不仅增加了学生的学习强度，而且会限制学生阅读思维能力和自学能力的发展以及文化意识的建立；重“教”不重“实践”，英语阅读教学重在“阅读”和“教学”，然而教师很多时候忽视了“阅读”，只抓住了“教学”，阅读是通过不断练习锻炼出来的能力，只有在阅读中学生才能更好的掌握英语学习知识，锻炼学生的英语语言能力，逐渐形成英语学科的文化思维，建立正确的社会价值观[1]。
核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨
核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨一、引言高中是英语教学关键阶段，它也是学生英语水平的起点。
在这一阶段，学生在继承和发展基础阶段的基础知识的同时，要求更加注重学习策略的构建，以达到英语阅读运用自如的理想状态。
当前，学校、家庭和老师都在关注以人文主义思想作为核心学习价值引导学生英语阅读发展。
然而，基于这一理念，教师们都试图从自己的角度设计更好的英语阅读教学策略来帮助发展学生的英语阅读理解能力。
本文旨在探讨以人文主义思想为核心的高中英语教学中的阅读策略。
二、以人文主义思想为核心的阅读教学策略1、培养学生自主学习的能力人文主义思想的核心是以学生2020篇为中心，要求学生能够主动地学习和分析问题，而不是被动地接受老师的教学。
教师应该及时调整英语阅读教学的重点，鼓励学生积极思考，激发学生创新思维和动手能力，培养学生对英语阅读的主动性，让学生通过独立获得知识，自主学习而不是被动学习。
2、注重培养学生技能英语阅读本质上是一种技能学习，形式不同，本质是一样的。
熟练掌握英语阅读技能可以极大地提高学生的语言表达能力和应用能力，以及英语写作能力。
因此，师生应根据学生的特点和适合的阅读技能制定英语阅读课本，运用多种阅读手段,辅以合理的训练帮助学生掌握英语阅读技能，提高学生的英语阅读实践能力。
在阅读过程中，学生也应该熟练掌握英语翻译、英语语法、英语纠错等技能。
3、提高学生的综合能力人文主义教育认为，学生应该培养自己的文化素养，超越英语阅读本身，努力提升学生的社会能力、创新能力、文化意识等素养。
学生可以学习有关英语国家的文化背景和历史，深入了解英语国家的社会生活，并在英语阅读的过程中，通过自身的实践来提升自己的文化意识，最终达到高水平的英语阅读能力。
三、结论以人文主义思想为核心的高中英语课程阅读教学策略可以有效帮助学生全面发展，提高学生的英语阅读水平，他们应利用有限的时间，尝试有效的阅读策略，发展自己的阅读能力，从而提升自身的文化意识和创新能力，逐步达到完美的英语阅读能力。
核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨
核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨摘要：义务教育英语课程标准提出了关于义务教育阶段英语教学培养核心素养的要求，高中英语教师在组织开展英语阅读时，要深刻理解新课程标准对于英语教学提出的新任务，从阅读教学当中不断地进行整体性教学系统建构，培养学生的阅读体系，引导学生在阅读当中形成深层次的英语理解，塑造英语思维。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学1 核心素养的基本内涵学生核心素养的培养和提升对于他们的个体发展而言有着十分重要的现实价值，甚至会对学生的一生产生影响。
不可否认的是，学生的核心素养往往体现在他们成长过程中的多个方面，不仅体现在阅读、写作和语言表达方面，也体现在学生各个方面的进步，使得学生能够真正满足社会对于人才的需求，这也会增加教师在教学活动开展中的顺畅程度，使得教师的教学充满激情。
较强的自我效能感使教师在教学活动的开展过程中能够主动创新教育教学方法，持续地开展核心素养培养工作，使得生的发展能够真正进入到良性循环之中。
总而言之，在高中英语阅读课程教学过程中，核心素养的培养是一项非常具有现实意义而且十分必要的工作，教师在教学中要提升对此的重视程度，以实现学生核心素养的提高，促进学生更为长远的发展。
2 高中英语阅读中存在的问题2.1 教师教学设计僵化一位好的教师，必须要有扎实的教学理论，有一定的教学能力，有教育研究的知识。
而小学英语教师则要对所教的科目，从课本的背景到课程的各个环节都要烂熟于心。
很多英语教师都没有过人的教学能力、文学素养、文化素养，很多教师都无法做到中西合璧，在阅读教学中教师应该拓展的文学常识、人文素养也没有体现出来。
从高中英语阅读教学的提问这一角度看，许多教师自身在教学问题的设计上过于僵化，而且过渡期也比较僵化。
而作为一名合格的教师，如何利用自身的教育机制和丰富的教学经验，掌握整个课堂的教学设计，就显得尤为重要。
2.2 对个体差异的关注不够目前，英语教学的开展仍然以“一对多”的大班模式为主，一个教师需要应对几十名学生。
核心素养下的高中英语阅读教学探析
核心素养下的高中英语阅读教学探析随着教育理念的不断更新和发展，人们对于教育教学内容和方法的要求也越来越高，核心素养理念作为21世纪教育的重要理念，已经被广泛应用于教育教学实践中。
核心素养强调培养学生的综合素养和能力，提倡以学生为中心的教学方法，注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在高中英语教学中，阅读教学一直是一个重要的教学环节，而如何在核心素养理念下进行高中英语阅读教学，成为了当前高中英语教学中亟待探讨的问题。
1. 强调学生自主学习核心素养理念强调以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与课堂教学，提倡学生自主学习。
在高中英语阅读教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导学生自主选择阅读材料，并根据学生的兴趣和需求进行阅读指导，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
2. 注重跨学科综合素养核心素养理念提倡综合素养的培养，强调学科之间的联系和交叉。
在高中英语阅读教学中，不仅要注重培养学生的语言素养，还要注重培养学生的跨学科综合素养，帮助学生将所学知识应用到实际阅读中，提高学生的跨学科综合能力。
3. 强调批判性思维核心素养理念强调培养学生的批判性思维能力，要求学生在阅读过程中能够理性思考、分析和评价所阅读的内容。
在高中英语阅读教学中，教师应该引导学生进行深入的阅读分析，提高学生的批判性思维能力，使学生在阅读中能够做到想象、质疑和思考。
1. 设计多样化的阅读任务在高中英语阅读教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，包括预习任务、阅读任务、后读任务等，通过多种任务的设置，激发学生的阅读兴趣，促进学生对英语阅读的全面发展。
2. 引导学生进行跨学科阅读在高中英语阅读教学中，教师可以引导学生进行跨学科阅读，选取与学科相关的文章材料，鼓励学生将所学知识应用到阅读中，提高学生的跨学科综合素养。
3. 培养学生的阅读策略在高中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，教会学生如何选择合适的阅读材料，如何进行有效的阅读和阅读理解，如何归纳总结所读内容等，帮助学生建立科学的阅读方法和习惯。
基于核心素养下的高中英语阅读教学策略
基于核心素养下的高中英语阅读教学策略近年来，高中英语阅读教学上面出现了一种新的趋势基于核心素养的阅读教学策略。
在传统课堂环境里，教师主要通过让学生大量阅读英语文本来提高他们的语言能力。
现代社会非常注重个性的培养，从而要求教育体系开发学生的核心素养。
因此，教育工作者们需要找到有效的方法，使高中英语阅读教学更加贴近学生的个人发展需求。
基于核心素养的高中英语阅读教学主要围绕学生的能力发展，注重培养学生的自我发现能力、探究能力、创新能力和学习能力，以及跨文化交流能力等核心素养。
如何实施这一策略，可以采取以下措施：首先，放宽学生的学习张力，使学生在英语阅读过程中能够更放松，更有趣，更有动力的进行阅读。
可以从语言内容上和形式上来放宽张力，放宽词汇和句式的要求，为学生提供有趣和容易理解的文本，以刺激学生的阅读兴趣。
其次，激发学生的创造力。
可以让学生通过创新环节来完成阅读任务，例如：让学生根据阅读内容，进行剧本编写、看图猜想、讲故事、自娱自乐等。
同时，也可以引入互动学习，让学生用自己的理解激发班级上大家的思路，促进学生互相沟通交流，培养他们的集体协作精神和跨文化交往能力。
此外，教师还可以采取一些辅助性的措施，帮助学生完成阅读任务，例如：提供词汇表和句子结构表，让学生根据这些基本单元来完成任务；使用视频、图片等辅助性学习材料，来支持学生的理解；引入科技教学，利用网络资源来完成任务等。
总之，基于核心素养的高中英语阅读教学，不仅能够培养学生的语言水平，还能够激发学生的创造力，让学生在学习英语的过程中享受快乐，也可以帮助学生培养更多技能和能力。
只有把这些核心素养融入英语阅读教学，才能真正实现学生全面发展，从而满足现代社会对青少年发展的要求。
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基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究
摘要：在时代大背景的推动下，英语教学逐渐由以前的重“教”转变为如今的重“学”，学生的学科思维、学习
能力、文化修为等都成了教师教学的重点，指引着教师教学的方向。
人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性，在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点，需要教师为学生打造高质量的教学课堂。
但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。
接下来，本文就如何培养学生的核心素养，谈一谈新课标高中英语阅读策略的相关实践研究。
一、阅读补益学生英语词汇学习
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，涉猎生活学习的方方面面，蕴含着英语丰富的文化内涵。
而阅读的这一包容性、多样性注定了
学生会在阅读过程中出现不认识的词汇，甚至有的词汇影响着学生对阅读选项的判断。
这就需要教师在教学中，注意结合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。
但是，有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况，不论是常用的、不常用的词汇，都让学生背诵记忆，增加了学生的学习负担，影响了学生学习词汇的热情。
因此，教师在阅读教学时应避免这一现象的出现，用阅读来补益学生对英语词汇的学习，增强学生的阅读能力。
例如，学生在阅读音乐类文章时，容易遇到不认识的音乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字，这时，教师可以引导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找，了解其所代表的流派，熟悉音乐家的英文名字，能够知道其代表的是谁……学生通过翻阅字典，对相关音乐知识有了大体了解，掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写，进而加深了对音乐文章的整体理解。
这样，教师通过带领学生阅读、学习陌生词汇，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生的解题正确率。
二、阅读培养学生独立思考能力
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，阅读还是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
教师通过对学生进行阅读训练，
可以让学生在完成阅读的过程中，逐渐增强自己解决问题的能力，有效培养学生独立思考的习惯，加强学生学习的自主性。
但是，有的教师在这一环节容易出现大包大揽的情况，占用学生自主学习的时间，直接将知识点与阅读答案联系起来灌输给学生，没能做到帮助学生熟练运用阅读技巧，使学生对教师产生了依赖性，逐渐丧失了出现问题自己解决的意识。
因此，教师在教学中，应注意培养学生自主完成阅读的能力，使学生真正掌握阅读的精髓。
例如，在阅读the Violence of Nature这部分文章时，教
师鼓励学生通过课下自己查阅资料、翻阅相关介绍、进行视频输入等方式，将自己所看到的、观察到的、想到的记录下来，然后加入自己的理解，与同学分享一下自己的所见所闻或是独特见解。
学生在独立完成任务的过程中，逐渐增强了自己思考、自己解决的能力，对自然灾难这部分的知识也有了一定的基础，阅读起相关文章来也变得容易多了。
这样，教师通过为学生设置任务，让学生在动手完成任务的过程中，逐步减少了对他人的依赖性，变得主动起来。
三、阅读奠定学生文化素养基础
阅读可以陶冶人们的情操，提升人们的自我修养，让人们在阅读中受到不同文化的熏陶与洗礼。
学生通过英语阅读可以发现不同的世界，开拓自己的思路，健全自己的价值观，做到健康成长。
但是，有的教师在培养学生阅读习惯过程中，
过于注重阅读技巧的培养，而没有将阅读背后蕴含的文化为学生指出来，导致学生只为做阅读而做阅读，没能体会到阅读的魅力。
因此，教师在教学中不能忽视对学生阅读素养、文化修为的培养，教学应重质而非重量，以此来提高?W生的文化素养。
例如，在阅读一篇关于凯旋门的历史阅读时，阅读中介绍了凯旋门的主要特点及产生背景与发展现状，学生阅读后对法国凯旋门有了大致了解，知道了这座建筑是拿破仑为纪念1805年打败俄奥联军的胜利，于1806年下令修建的，用来迎接日后凯旋的法军将士。
这一工程断断续续经过了30年，终于在1836年7月29日举行了落成典礼。
在凯旋门两面门墩的墙面上，有4组以战争为题材的大型浮雕，分别是“出征”“胜利”“和平”与“抵抗”。
凯旋门的四周都有门，门内刻有跟随拿破仑远征的386名将军和96场胜战的名字，门上刻有1792年至1815年间的法国战事史。
整个建筑显得大气磅礴，是古代建筑的设计典范……这样，学生通过阅读，了解了法国凯旋门的相关历史，意识到了英语的实用性与便捷性，并且逐渐在英语阅读中挖掘自己的内心世界，发展自己的文化素养。
总而言之，学生的英语阅读作为学生英语发展的重要支撑，需要教师不断努力，从多方面为学生提供优质的教学课堂，让学生由被动变为主动，由厌倦转为喜爱，并且能通过
自我的挑战刷新自己的英语学识、英语文化，从学习者变为英语的实践者、补充者。
参考文献：
[1]李红霞.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].西北成人教育学院学报，2014（04）：121-122，138.
[2]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.
作者简介：
吴雪梅，四川省资阳市，四川省安岳实验中学。