三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版小学数学三年级上册《乘数中间、末尾有0的乘法》教案及反思
小学数学三年级上册《乘数中间、末尾有0的乘法》教案苏教版一、教材分析本课内容选自苏教版小学数学三年级上册，是整数乘法的重要部分。
乘数中间、末尾有0的乘法，是学生在掌握基本乘法运算后的一次提升。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，掌握方法，为后续的复杂乘法运算打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律，能够正确进行此类乘法运算。
2. 过程与方法：通过探究、发现、总结的方法，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
三、教学重难点1. 重点：掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。
2. 难点：能够灵活运用规律，准确快速地进行运算。
四、学情分析三年级学生已经掌握基本的乘法运算，但对于乘数中间、末尾有0的乘法可能感到陌生。
因此，需要引导学生通过观察、思考，发现规律，并通过练习加以巩固。
五、教学方法和策略1. 情境导入法：通过创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。
3. 练习巩固法：通过大量的练习，巩固学生的运算技能。
六、教学过程1. 导入新课通过复习简单的乘法运算，激活学生已有的乘法计算经验。
提问：“如果我们在乘法计算中遇到乘数中间有0或者末尾有0的情况，我们应该怎么做呢？”以此引出本节课的主题。
2. 探究新知呈现几个乘数中间或末尾有0的乘法算式，让学生尝试计算。
引导学生观察并总结乘数中间或末尾有0时乘法的计算规律。
强调在计算过程中，0的位置对结果的影响，以及如何正确处理这些0。
3. 互动练习分组进行练习，每组分配不同的乘法题目，鼓励学生在小组内互相讨论，找出正确的答案。
教师巡视指导，及时纠正学生在计算过程中的错误。
4. 巩固提升通过一些实际生活中的例子，让学生感受到乘数中间或末尾有0的乘法在实际生活中的应用。
小学数学 乘数中间末尾有0的乘法的教学反思.3
乘数中间有0的教学反思让每个学生都有进步，这句话说起来很普通，按理说，每节课都有教学内容、教学目标，每节课至少有一个知识点，学生自然都能学到知识，有进步。
其实真正做到并落实到位，并不简单，甚至说很难。
以“乘数是两、三位数的乘法乘数中间有0的乘法”为例，这节课的目标：1．掌握乘数中间有0的乘法，用0乘这步可省略的算法。
2．会用简便方法计算乘数中间有0的乘法。
教学重点：乘数中间有0的乘法的简便算法。
教学难点：部分积的对位。
学生在此前已掌握了乘数是两、三位数的乘法的计算方法。
实则，上这节课时，学生至少分三类：有的已经会做乘数中间有0的乘法；有的只要在关键点点一下，就会模仿；大部分的需要教师指导，通过模仿练习、独立练习而掌握。
按照这节课的知识目标，对于已会的学生没有进步。
怎样让已会的学生在这一节课有进步？我重新制定目标：让已会的学生在这节课学会讲清计算方法，明白算理；还有一部分学生学会自学方法。
因此，教学设计时：首先，出示例题，先让学生尝试做，同时请已会的学生板演。
这样已会的复习，不会的初步感知。
接着，看电脑演示，帮助学生自学。
然后请学生讲解计算过程，说清算理。
使学生在讲的过程中明白算理，知其然，知其所以然。
而原来不懂的学生在这一过程中，知道计算方法。
最后，通过练习掌握计算方法。
这节课效果挺好，也使我明白心中不仅要有教材，更要有每一个学生，为每一个学生设计一个最近发展区，考虑每一个学生的需求，不要让他虚度一节课。
内容总结（1）乘数中间有0的教学反思让每个学生都有进步，这句话说起来很普通，按理说，每节课都有教学内容、教学目标，每节课至少有一个知识点，学生自然都能学到知识，有进步（2）乘数中间有0的教学反思让每个学生都有进步，这句话说起来很普通，按理说，每节课都有教学内容、教学目标，每节课至少有一个知识点，学生自然都能学到知识，有进步（3）其实真正做到并落实到位，并不简单，甚至说很难（4）使学生在讲的过程中明白算理，知其然，知其所以然。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思今天和孩子们共同学习《乘数末尾有0的乘法》，继续远行，知之·行之·思之。
在导入新课时，我通过学生熟悉的生活情境导入，使学生真切地感受到生活中处处有数学。
在教学新课时，我没有参照教师用书上的思路，（先让学生根据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮助列式解答：850×15，板书两种计算过程，让学生自己比较哪种简便，再选择简便的方法进行计算）而是直接提问学生：你们认为850×15的竖式应该怎么列？学生有了上学期的计算经验，很一致的提出要先用85乘15，再根据乘数末尾有一个0的情况，在乘得的数的末尾添上一个0。
我感觉学生既然已经能够明确这样计算比较简便，又何必带着学生绕个圈子再回来呢？在课堂上孩子们的反应还是比较好的，但在完成课堂作业是出现的错误还是不少的。
回头细想，我在一些细节上处理得稍显粗糙，造成了一些疏忽。
在教学“试一试”时，书上已经给出了前两步竖式的过程，请学生回答：“170的后面应该添上几个0？”我在教学时，重点放在让学生理解乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0，可我忽视了竖式书写上的要求。
结果反馈上来的作业，有的把0全挤在一个数位上或没有和相应的数位对齐。
另外，学生在计算500乘36时，有的学生没有把500放在36的下面进行列竖式计算。
正是这些小小的疏忽，让我深深的感受到，我在备课存在着不足。
我的备课还停留在备教案、备教法上，没有充分的“备学生”。
作为教师每一节课都要从学生的需要出发，他们已经学会的不要讲，他们不会的要重点讲。
我觉得，课前调查是很有必要的。
既可以了解学生的已有知识程度，也可以从中调查到一些新问题和新观点，可以大大的提升教学的效果和质量。
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思心得交流
小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思心得交流小学数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。
本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在想想做做中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；想想做做第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。
由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。
一节课下来，感觉有三点比较满意：一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
1. 口算：320 820 132 1183020 8200 1320 1180学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？2．用竖式计算师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。
2603 8106指名板演，其余自做。
教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。
根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、重视学生数量关系的理解谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么数学问题？生：今天一共挤了多少千克牛奶？追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。
由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。
不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开始慢慢培养他们的概括能力，尽量用简洁的语言来说出数量间的关系。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思在教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
首先，我发现有些学生对这个题目的概念理解不清楚。
他们在解题过程中出现了混淆末尾有0的乘数和末尾有0的乘积的情况。
这可能是因为我在给出题目时没有明确强调这两个概念的区别。
在今后的教学中，我会更加明确地解释这两个概念，让学生对它们有更清晰的理解。
其次，我在讲解解题方法时没有提供足够的例子和练习机会。
学生对于这个题目的解法不够熟悉，缺乏实际操作的经验。
我意识到应该增加更多的例子和练习，让学生有更多机会巩固所学的知识。
下次我会设计更多的练习题，让学生有更多的实践机会。
另外，我还发现有些学生在解题时没有用正确的步骤和顺序。
他们可能会直接乘以一个带有0的数字，并得出错误的答案。
这可能是因为我没有提醒学生首先要将乘数分解成一个10的倍数和一个整数。
这是一个重要的步骤，可以帮助学生更好地理解题目并避免错误。
下次我会在讲解时特别强调这个步骤，并提醒学生按照正确的顺序解题。
最后，我还发现有些学生在解题过程中没有注意到题目中给出的条件。
他们可能会漏掉末尾有0的乘数这个条件，导致解题过程出现错误。
这可能是因为他们没有仔细阅读题目或者忽略了一些关键信息。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励他们在解题前先仔细阅读题目，确保理解题目的条件和要求。
综上所述，教授《乘数末尾有0的乘法》这个课程时，我遇到了一些问题和反思。
通过这个教学反思，我意识到需要更加明确、详细地解释概念和步骤，提供更多的例子和练习机会，并培养学生的阅读理解能力。
我相信在今后的教学中，我会更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。
这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。
使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
数学0乘5教学反思范本（2篇）
数学0乘5教学反思范本《0_5=?》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有关0的乘法教学。
这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘任何数都等于0”这个规律。
2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和乘数末尾有0的乘法算式。
3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。
在教学时，我画了___个盘子，每个盘子里有___个苹果，问学生一共有几个苹果?用乘法怎样列式?然后擦掉一个苹果，剩两个苹果，再问学生一共有几个苹果?用乘法怎样列式?……直到盘子中一个苹果都没有。
然后让学生计算3_5=()，2_5=()，1_5=()，0_5=()这几个乘法算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，说明0_5为什么等于0?让学生明白“0_5表示___个5相加，也可以表示___个0相加。
___个5相加是0，___个0相加也得0，所以0_5=0”。
讲到这里，有的学生说“___个盘子都是空的，一个苹果都没有，当然0_5=0”。
当时，我就觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么0_5=0，比老师单纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解和接受。
所以对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励。
在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中间的0。
探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然后比较怎样算最简便。
最后我加以小结，让学生进一步理解最简便的算法。
练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。
美中不足的是，在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。
这让我非常自责，不过整体还是挺好的。
数学0乘5教学反思范本（2）数学教学是一门需要细心和耐心的学科，尤其在解释和演示乘法运算这样一个基本概念时更需要引导学生理解和掌握。
对于0乘5这个问题，我曾经在教学中遇到了一些挑战。
首先，学生对于0乘任何数字的运算结果都存在疑惑和困惑。
(教学反思) 三位数乘一位数(中间和末尾有0的乘法)
2021—2022学年度第一学期青岛版三年级数学三位数乘一位数（中间和末尾有0的乘法）教学反思本节课教学内容是以因数中间或末尾有零的乘法为主，教学目标是让学生理解因数中间、末尾有0的乘法算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算。
学习重点是探究竖式的简便写法。
因数中间、末尾有0的乘法是一种比较特殊的笔算。
首先要使学生认识“0”在乘法运算中的特殊性，其次是要让学生利用这种特殊性简便计算相关问题。
所以在新课开始时，我通过创设情境，提出问题，解决问题，列出了两道算式350×3、406×5的题目，使学生充分回忆“0”的特殊性（0乘任何数都得0）对于末尾0个数的确定，采用了让学生先判断，再说明理由，最后大家讨论得出结论的方法。
总之，经此设计进行教学后，学生理解了因数中间、末尾有0的乘法算理，掌握了笔算方法，并能正确地进行计算。
本节课中，我在创设情境提出问题环节时，激发学生的学习兴趣，符合学生的心理期待，将信息整理成表格的形式，既清晰又为学生以后的学习做好铺垫。
而且还让学生进行观察，哪些是不变的量，哪些是变化的量？将学习知识进行了很好的融会贯通。
中间有0的两三位数乘一位数比较难，要注意提醒学生0乘任何数都等于0。
同时还涉及到价钱的计算，一节课要完成全部内容很紧张，因此我采用了两节课边讲边练，使必要的练习跟上。
末尾有0的两三位数乘一位数的计算容易出错，所以在教学中我特别提醒学生注意，不要漏写乘数后面的0。
同时要进一步加强练习，使学生做到熟能生巧。
在课堂上我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。
大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。
本节课的不足之处在于，在板书用估算和笔算的方法时，我让学生横式写估算，竖式写笔算的准确值，这样学生容易混，应该再写一步，比较清晰的展现出来。
在练习环节衔接的不是很紧密，应该让学生在练习时，教师及时发现不同做法，让学生进行展示。
苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》
教学反思
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；
2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1，创造生存境况：让学生体验数学和生活之间的密切关系，培养学生分析问题，处理数据的能力;
2，与估计解决实际问题，培养估计意义：对于一些学生，估计更加困难。
所以让那些掌握更好的学生在交换自己的估计，对于其他学生，可以在演示中发挥作用，使他们帮助别人慢慢学习。
3，独立探索：具体计算，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生足够的时间让学生探索自己。
对于学生各种不同的算法，只要他们说出理由，就应该肯定。
学生不需要掌握几种不同的计算方法。
专注于垂直计算的计算方法，让学生了解在计算中需要考虑什么。
4，巩固实践设计的优化：实践是一个有目的，一步一步，有教学活动。
有目的的实践是对教师在设计和实践练习中，我们应该仔细研究资料，紧紧围绕教学目标仔细安排。
换句话说，教师在设计练习中必须清楚每一个练习题的意义，确保一步一步地逐步到位。
只有这样才能真正实践优化。
同时，根据学生在实践中遇到的问题，提出了对学生的集体讨论，让学生介绍自己的计算方法来巩固学生在乘数0结束时的简单算法，以避免类似的错误。
在教学过程中，我还发现自己很多不足，特别是作为老师缺乏课堂智慧，如课堂问问策略，面对学生的突发问题，不知道该如何指导。
也在新知识的研究中，没有让学生总结总结。
我以为有失败，会找到原因，会想，会继续练习，所以在实践中反思没有磨练自己，锻炼自己。
《乘数末尾有0的乘法》教案
2.教学难点
（1）乘数末尾0的个数判断：学生需判断乘数末尾0的个数，以便在计算过程中正确添加0。
举例：25×200，乘数末尾有2个0，计算25×2得50，再在末尾添加2个0，结果为5000。
（2）乘法运算过程中0的处理：在计算过程中，学生容易忽略乘积末尾0的添加，导致计算错误。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘数末尾有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
4.鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答他们的疑问，提高课堂互动性。
5.定期进行教学反思，及时调整教学方法，以提高教学效果。
（3）解决实际问题时的难点：将乘数末尾有0的乘法应用于解决实际问题时，学生需分析问题、确定乘数末尾0的个数，并将结果正确应用于问题解决。
在教学过程中，教师需针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘数末尾有0的乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算大量物品总价的情况？”（例如：买5个20元的小玩具）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘数末尾有0的乘法的奥秘。
苏教版三年级上册数学第一单元第14课《乘数末尾有0的乘法》教案
苏教版三年级上册数学第一单元第14课《乘数末尾有0的乘法》教案一. 教材分析本课内容是苏教版三年级上册数学第一单元的第14课《乘数末尾有0的乘法》。
这部分内容是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上进行教学的，是进一步培养学生整数乘法计算能力的重要内容。
通过学习，学生将掌握乘数末尾有0的乘法的计算法则，并能灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数乘法计算能力，但对于乘数末尾有0的乘法，可能会因为0的特性而感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解0在乘法中的特性，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘数末尾有0的乘法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现乘数末尾有0的乘法的规律，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.重点：乘数末尾有0的乘法的计算法则。
2.难点：理解0在乘法中的特性，并能灵活运用。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和合作学习法。
通过引导学生观察、操作、交流，让学生在实践中学习，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示乘数末尾有0的乘法的计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，让学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法。
然后提问：当乘数末尾有0时，应该如何计算？引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示乘数末尾有0的乘法的计算过程，让学生观察并思考其中的规律。
引导学生发现，当乘数末尾有0时，可以将乘数分解为两部分，一部分是去掉0后的数，另一部分是0。
然后按照两位数乘两位数的计算方法进行计算，最后在结果末尾添上相应的0。
3.操练（10分钟）教师学生进行练习，让学生亲自操作，巩固乘数末尾有0的乘法的计算方法。
三年级数学《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1.3 乘数末尾有0的乘法
本节课在讲课的时候特别简单,但在学生做作业的时候错误非常多。
主要有以下几种原因:
1.有的学生没有按照简便算法的写法来列竖式。
当然这类不能简单地说它是错的,但既然这节课的重点是要通过对比来让学生认识简便的写法,学生再按照自己原来的认识来列式,显然是说明了没有认真听讲,老师肯定是要指出的。
还有,以后学生会学习小数加减法,如果学生坚持末尾对齐的话,那么在学小数加减法的时候这个错误就会更加明显。
2.两个乘数末尾都分别有一个“0”,有的学生写完后补“0”就只补1个“0”。
(这可能和老师在课上只说补“0”,没强调为什么补“0”有关)
3.比如说50×36,列成竖式的时候应该先写36,再对齐6的下面写5,后面是1个“0”,但有不少学生还是把50写在上面,或是把个位上的“0”和6对齐。
(说明还是没有掌握乘法竖式的简便写法)
4.在算乘法的时候,不应该出现“0”的,但有的学生还是在计算过程中出现了“0”。
(不能彻底地理解“0先不看”的做法)。
乘数末尾有0的乘法(说课稿)-三年级上册数学苏教版
乘数末尾有0的乘法一、教学目标1.能够认识和理解带0的乘数的作用，掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
2.能够通过练习乘数末尾有0的乘法，提高学生的计算能力。
3.能够培养学生的思维能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.学生能够识别乘数末尾有0的数，理解末尾0的规律。
2.学生掌握乘数末尾为0的乘法的计算方法。
3.学生能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容1.了解乘数末尾有0的数的规律。
–以10的倍数为例, 如10、20、30、40等等，它们的乘数末尾都是0。
–以100的倍数为例，如100、200、300、400等等，它们的乘数末尾有两个0。
2.认识带0的乘数的作用。
–带0的乘数可以使乘法的结果增加0。
3.掌握乘数末尾为0的乘法的计算方法。
–真实化简法：把能够整除10、100等的数，除以10、100等，再换成小数点位移的形式。
如：30 × 400 = 3 × 4 × 10 × 10 × 10 = 120000，所以30× 400 = 120000。
–逐位相乘法：在操作简单的前提下，先将两个数的个位相乘，再将个位进位后与十位相乘，以此类推，直到所有位都乘完，再将结果相加，即可得出最终结果。
如：30 × 400 = (3 × 4) × 10³ = 120000，所以30 × 400 = 120000。
4.应用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）–引导学生回顾上节课学习的内容，复习乘法的基本概念和乘法的计算方法。
–出示一些例子，问学生们有什么感想？2.提出问题（10分钟）–出示“30 × 400 = ?”，引导学生思考如何计算。
–展示真实化简法和逐位相乘法的计算方法，帮助学生突破难点。
3.练习（20分钟）–让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
如：20 × 500 = ?、70 × 900 = ? 等。
小学数学 乘数中间末尾有0的乘法的教学反思.6
“乘数中间有０”的教学反思在执教时采用先组织学生通过观察实物、图形等辅助工具让学生形象的感知“0和任何数相乘都得0”这一知识点后，再让学生尝试练习得出“中间有0的乘法”的笔算方法，同时比较重视笔算乘法的算理。
1、用估算引入，直奔主题。
整百、整千乘一位数的乘法学生的口算速度已经是相当快了，连续多次进位的笔算乘法也已巩固，再加上估算成为新课程计算教学的一个亮点后，学生即使在计算一般的数乘一位数时，他们也能进行较快地口算或估算，何况因数中间有0的乘法，虽然说是一个新知识但基本上都是很接近整百，学生即使不能准确的计算出答案，但至少也能估算出大概是多少。
所以这堂课我在设计时先出示一个学生生活中所熟悉的看台数来引入，以“估算”作为引入整堂课教学的切入点，先让学生在“估算”的过程当中，体会对数位的把握，再借助连续进位的乘法基础使学生自行摸索探究出计算“中间有0的乘法”的计算方法，明确算理。
在这个环节中我考虑的是尽可能做到动态生成的，因此在问题的设计上花了一定的心思，也考虑了学生最合适的回答方式。
如：请你估计一下“102×4的得数是多少？”时，就充分估计到了有学生会说“408”，于是又设计了一个追问问题：“你的答案很精确，是怎样得来的？”学生说：“我是计算出来的。
”再过渡到让学生用竖式计算，并请一生板演说说计算的过程，使学生初步感知了“中间有0的乘法”的计算方法。
2、自主探究，得出结论，体验成功的喜悦。
就在学生说计算过程时，我估计一定会有学生会说到“4乘0等于0”这个以前还没接触到的知识，并设计了顺势让学生进行研究、论证的过渡语，将学生引入“0与任何数相乘都得0”的探究过程中。
因为我知道对于大部分学生而言“0与任何数相乘都得0”这一知识点是很茫然的，所以有必要去挖掘。
因此当有学生说到“4乘0等于0”时我没有放过这引发学生思维的机会，设计了让学生说理由的环节。
而当有同学说到“4乘0，就是4个0相加”时，学生的思维一下子活跃起来，很多同学迫不及待的想发表自己的想法。
《乘数末尾有0的乘法》的教学反思
《乘数末尾有0的乘法》的教学反思
《乘数末尾有0的乘法》的教学反思
《乘数末尾有0的乘法》的教学反思
《乘数末尾有0的乘法》这节课的教学是在学生掌握了“0乘任何数都等于0”的根底之上进展学习的，学生已有的知识经历对新内容的学习起着至关重要的作用，因此，只要学生理解了0与一个数相乘等于0的'意义后，那么对于这节课的学习是非常有帮助的，因此，新课教学之前我就引导学生复习了有关0与一个数相乘的乘法，为新课的学习做好铺垫。
新课的教学主要以教材例题10的教学和试一试为主，充分挖掘教材中的教学内容，例题10的教学要引导学生理解题目的意思，要读懂题目，求一共有多少人？也就是求4个120是多少，可以用乘法4×120来进展计算，探究这道算式的计算方法是，通过学生考虑和交流讨论，同学们做出了一下几个方面的交流汇报：第一组：我是像昨天一样用竖式进展计算的4乘0得0,2乘4得8，1乘4得4，结果是480，第二组：我们是用口算的因为4乘12等于48，所以4乘120的结果是在48的后面加上一个0就是480。
有一个优秀的同学兴高采烈的站起来说：教师我还有一种方法就是先算百位上的1乘4，再算
十位上的2乘8......借这个时机教师就要给同学讲解计算时从高位算起是不科学的，假如十位上的数需要向百位进位，百位上是不是又要重新进展计算呢？所以，计算时我们要从个位算起。
第四组：我们组还找到了一种方法：就是把一位数对齐乘数的0前面的数，请组里的同学在黑板上进展板演。
并介绍这就是今天我们要学习的乘数末尾有0的乘法可以用这样的简便竖式进展计算。
三年级数学上册1两三位数乘一位数1.6.1乘数中间或末尾有0的乘法1教学反思素材苏教版
乘数中间或末尾有0的乘法（1）教学反思1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算乘数中间有0的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
2.通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解，从而让学生掌握了正确的计算方法。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
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三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教学反思
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；
2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。
所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的`时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法。
重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。
4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
只有这样才能真正实现练习的优化。
同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。
在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教
师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。
还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。
我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。