团体辅导案例分析报告 2

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大学生团体心理辅导报告

大学生团体心理辅导报告一、引言在当今快节奏的社会中，大学生面临着来自学业、社交、家庭等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。

团体心理辅导作为一种有效的心理干预方式，能够帮助大学生更好地应对这些挑战，提升心理健康水平。

本报告旨在对一次大学生团体心理辅导活动进行详细的介绍和分析。

二、团体心理辅导的目标本次大学生团体心理辅导的主要目标是：1、增强大学生的自我认知，帮助他们更清晰地了解自己的性格、价值观和优势。

2、提升大学生的人际交往能力，学会有效地沟通、合作和解决冲突。

3、培养大学生的情绪管理能力，学会应对压力和负面情绪。

4、增强大学生的团队合作意识，提高团队协作能力。

三、团体心理辅导的对象参与本次团体心理辅导的是来自具体专业和年级的X名大学生。

这些学生在日常生活中表现出不同程度的心理困扰，如焦虑、自卑、人际关系紧张等。

四、团体心理辅导的实施过程1、初始阶段在第一次团体活动中，辅导老师通过简单的自我介绍和轻松的互动游戏，打破了成员之间的陌生感，建立了初步的信任关系。

同时，老师向成员们介绍了团体的规则和目标，让大家对接下来的活动有了清晰的了解。

2、过渡阶段为了深入了解成员的情况，辅导老师组织了一系列的自我探索活动。

例如，让成员们绘制自己的“生命树”，在树上描绘出自己的成长经历、重要事件和未来的期望。

通过分享和讨论，成员们不仅增进了彼此的了解，也开始对自己有了更深入的思考。

3、工作阶段在这个阶段，辅导老师设计了多种针对性的活动来实现团体心理辅导的目标。

（1）人际交往训练通过角色扮演和情景模拟，让成员们在实际的情境中练习沟通技巧，学会倾听和表达自己的观点。

同时，引导成员们反思自己在人际交往中的不足之处，并共同探讨改进的方法。

（2）情绪管理训练组织了“情绪卡片”的活动，让成员们抽取不同的情绪卡片，然后分享自己在这种情绪下的经历和应对方式。

通过交流，成员们学习到了不同的情绪调节方法，如运动、倾诉、冥想等。

（3）团队合作训练安排了小组竞赛活动，如搭建积木、接力比赛等。

教师团队典型案例分析报告

教师团队典型案例分析报告1. 引言教师团队是学校教育教学工作的重要组成部分，其质量和能力直接关系到学生的学习效果和发展潜力的发掘。

本文通过分析一个教师团队的典型案例，探讨其团队构成、团队协作和团队发展的情况，并提出相应的改进建议。

2. 案例描述该教师团队所属学校为一所高中，教师团队由10名教师组成，包括3名语文老师、3名数学老师、2名英语老师和2名历史老师。

团队成员都具备一定的教学经验和学科专长，但存在以下问题：团队协作不够紧密，各科教师之间缺乏交流和合作，教学资源分配不均衡，团队发展缺乏规划和指导。

3. 团队构成该教师团队的优势在于学科专业性强，各科教师都具备较好的学科知识和教学经验。

然而，团队成员的教学风格各异，教学目标和方法也存在一定的差异，导致学生在不同学科之间的学习体验不一致。

此外，团队缺乏跨学科的交流和合作，导致教学资源无法得到充分利用。

4. 团队协作团队成员之间的交流和合作较少，缺乏共同的教学目标和行动计划。

每位教师都独自为战，没有形成团队合作的氛围。

这导致教学资源的共享不足，难以形成多学科综合发展的教育环境。

5. 团队发展教师团队的发展缺乏规划和指导。

团队成员大多没有接受过专业的团队建设和发展培训，也没有明确的团队发展目标和成果评估机制。

因此，团队发展较为缓慢，团队成员之间的合作关系和团队凝聚力都有待提升。

6. 改进建议为了提高该教师团队的协作能力和团队发展水平，可以采取以下措施：6.1 设立团队目标教师团队应共同制定团队目标，明确团队的价值和意义。

通过明确的目标，团队成员可以更好地协同合作，共同追求优质教育教学成果。

6.2 加强团队交流和合作教师团队应建立定期的团队会议，促进成员之间的交流和合作。

会议可以安排分组讨论，鼓励教师间分享教学经验和教学资源。

此外，可以组织跨学科的教研活动，促进多学科的交流和合作。

6.3 提供团队建设培训学校应为教师团队提供专业的团队建设培训，帮助教师学习和掌握团队建设的基本理论和实践技巧。

2023年团体心理辅导的教案及反思团体心理辅导活动教案精选7篇

2023年团体心理辅导的教案及反思团体心理辅导活动教案精选7篇团体心理辅导活动课教案及反思篇一1、认知目标：认识消极情绪对学习、生活所带来的危害，懂得消极情绪是能够克服的，了解调节情绪的几种方法。

2、情感目标：激发和强化调节自己消极情绪的动机，做个快乐的少女。

3、行为目标：寻找并初步掌握适合自己情绪的调节方法。

讨论交流，教师总结、作业思考1、重点：使学生掌握“理性——情绪”自我调节方法，即“abc”理论。

2、难点：引导学生改变不合理的认知。

1、半杯凉开水2、一组投影片3、小品：公交车上4、录音机、歌曲磁带“幸福拍手歌”5、学生座位呈马蹄型排放1、课题引入同学们，心理学告诉我们，心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。

它一经产生在相当长的一段时间内会使人的全部生活都染上某种情感色彩。

每个人都期望自己的心灵空间永久洒满阳光，但“人生不如意之事，十之八九”，每个人都有在学习、生活、工作中遇到困难，遭受挫折，引起不愉快的情绪体验。

这种消极的心境使人厌烦、消沉。

请大家回忆一件不愉快的事情。

2、小组讨论（1）同学们分为5—8人一组进行讨论（2）讨论要求：每人列举一次曾使自己情绪极为消极的事件，着重谈谈该事件留给自己怎样深刻的心理体验以及对自己的身体、生活等的影响。

每人讲述一下自己走出低谷的过程、时间等。

如果此刻仍未摆脱困扰，能够提出来，请求小组同学帮忙。

3、教师引导（1）创设情境：讲桌上放着半杯凉开水假设在一个烈日炎炎的午后，你刚从户外活动回来，正感到干渴难忍。

一进门，你突然发现桌上有半杯凉开水，这时，你情绪如何？你是怎样想的？（a、高兴。

想：“太好了！正好解我的燃眉之急。

”b、郁闷。

想：“怎样只有半杯水？这怎样能够我解渴呢？那半杯水谁给喝了？”）（2）小品：公交车上（车上很多人，一老人、一少妇在对话）（a、老人气愤，与其理论b、老人笑眯眯地说：“谢谢！”少妇好生惊讶：“你······怎样还谢我呢？”“你说我老而不死，岂不是祝我长生不老？”少妇羞愧难当）（3）发引导，掌握“abc”理论透过以上两例，你能领悟到什么？（学生讨论，自由发言）教师小结：同样是半杯水，有人会因它能解渴而高兴，有人会因它的不足以解渴而懊恼。

团体辅导报告

团体辅导报告报告人姓名：XXX报告时间：XXXX年XX月XX日一、报告背景作为一名团体辅导师，我在过去的一段时间里，对团体辅导进行了深入的研究，针对不同团体的不同情况，进行了相应的措施和方法，帮助团体成员在团队的学习和生活中更好地适应和发展。

此次报告主要介绍一下团体辅导的相关理论和实践工作。

二、团体辅导相关理论团体辅导是一种基于人际关系的干预方式，它主要针对团体的成员，通过诊断、预防和矫正等手段，帮助团体成员解决心理问题，提高个人和团体的发展水平。

团体辅导一般包括以下几个方面：1. 团体成员关系的建立团体成员之间的相互关系是团体辅导的核心。

只有建立了健康、积极的人际关系，才能更好地解决团体成员的心理问题。

因此，团体辅导师需要通过各种方式促进成员之间的沟通和交流，建立良好的人际关系。

2. 团体成员角色的明确团体成员的角色分工是团体辅导的重要组成部分。

每个成员都应该清楚自己在团体中所扮演的角色，同时尊重他人的角色地位。

这有利于团体成员之间相互协作，发挥各自的优势，达到共同的目标。

3. 团体成员问题的诊断和解决方案的制定团体成员的心理问题常常是导致团体问题产生的关键因素，因此团体辅导师需要了解和诊断团体成员的心理问题，并制定相应的解决方案。

这需要团体辅导师具备一定的心理学知识和技能。

三、团体辅导实践工作在实践工作中，团体辅导师需要通过一系列措施帮助团体成员解决心理问题，促进团体的发展。

这些措施包括：1. 团体讨论团体讨论是一种让成员们自主思考和交流看法、经验的方式。

团体辅导师可以通过主持讨论，以各种问题为导向，引导成员们分享自己的心理感受或者其他的相关话题。

2. 角色扮演角色扮演是一项重要的团体辅导技术，通过让成员扮演某种角色，从不同的视角观察同一事件，从而更全面地认识问题的本质。

角色扮演可以把团体成员的思维和情感体验提升到一个全新的水平。

3. 团体游戏游戏是一种能够让人们放松心情、建立情感连接，以及调节情绪的有效方式。

团辅个案分析

“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析编者按：对中学生来说，同学之间每天相处、交流时间最长，且科学实验证明有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，所以中学生与同学的健康交往就显得格外重要。

但目前中学生间的交往也容易出现一些问题，例如一些学生以自我为中心，不注意他人的感受，对同学缺乏热情，还有学生在同学交往时对他人缺乏基本的信任和理解。

面对这些问题，单纯的说教不但不能解决问题，有时候甚至会引起学生的逆反心理。

下面的这个“盲人旅行” 游戏活动就是老师采用团体心理辅导的形式，让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。

一、活动案例1.活动目标：（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。

（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。

3.活动时间：45分钟。

4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。

旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。

学生准备好眼罩。

5.活动规则：（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。

（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。

6.活动过程：（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。

完成后交换角色，重新体验。

（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。

（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。

在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。

“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。

团体辅导案例 (2)

11
心理教师：徐江匀平塘民族中学 2019年6月
徐江匀
国家二级心理咨询师高考志愿规划师国家心理健康辅导员幸福家家庭教育公益讲师国际认证HTP绘画心理治疗师贵阳市青少年心理援助协作营志愿者高中心理教师，擅长青少年团体辅导（游戏、绘画）、高中生职业生涯规划、MBTI性格类型分析。
游戏规则
提笔写亲情，把爱说出来
尽管将来你我之间离多别少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
——《傅雷家书》
感谢自己，如此坚持、努力，为自己创造并积累成长的经验；感谢父母，正是他们的默默支持和爱护，让自己可以勇敢、坚定地“远走高飞”；感谢祖国，感谢和平，这不是一个和平的年代，只是我们生活在一个和平的国家。
1.认真体验，用心参与 2.倾听他人，倾听自己 3.尊重他人，感动自己 4.勇敢分享，自信表达
热身活动
“给你捶捶背，揉揉肩”
你心中爱的形状
绘画要求
跟随自己的内心
认真/用心绘画
随意添加你所想到的画面聆听音乐
分享你的爱
你的“爱的形状”
2
4
3
我与父母“在一起”
角色扮演
一封家书
家书，有温度的纽带

压力团体辅导实践报告(2篇)

第1篇一、引言随着社会竞争的加剧，人们的生活节奏不断加快，压力逐渐成为人们普遍面临的问题。

为了帮助个体缓解压力，提高心理健康水平，我们开展了压力团体辅导实践。

本文将详细介绍本次实践活动的背景、目标、实施过程和效果评估，以期为今后开展类似活动提供参考。

二、背景与目标1. 背景近年来，我国社会压力不断增大，人们面临着来自工作、生活、家庭等多方面的压力。

据相关调查数据显示，我国成年人的心理压力指数逐年上升，心理健康问题日益突出。

为了关注个体心理健康，提高生活质量，我们决定开展压力团体辅导实践。

2. 目标（1）帮助个体认识压力，了解压力产生的原因和危害；（2）教授个体缓解压力的方法，提高心理承受能力；（3）促进个体之间的交流与互动，增进彼此了解，形成支持性人际关系；（4）提高个体心理健康水平，提升生活质量。

三、实施过程1. 活动策划（1）确定活动主题：以“缓解压力，快乐生活”为主题；（2）确定活动时间：每月举办一次，每次活动2小时；（3）确定活动地点：学校心理辅导室；（4）确定活动对象：在校大学生；（5）制定活动流程：包括热身活动、主题分享、互动游戏、心理测试、总结与反思等环节。

2. 活动实施（1）热身活动：通过轻松的游戏和互动，让参与者放松身心，活跃气氛；（2）主题分享：邀请心理专家或相关领域的专业人士进行主题分享，帮助参与者了解压力相关知识；（3）互动游戏：设计具有趣味性和互动性的游戏，让参与者通过游戏体验压力，学习缓解压力的方法；（4）心理测试：进行心理测试，帮助参与者了解自己的压力状况，为后续辅导提供依据；（5）总结与反思：引导参与者总结活动中的收获，反思自己在压力管理方面的不足，并提出改进措施。

3. 活动评估（1）活动满意度调查：通过问卷调查，了解参与者对活动的满意度；（2）前后测对比：通过心理测试，对比活动前后参与者的压力状况，评估活动效果；（3）个体反馈：收集参与者的个人反馈，了解他们在活动中的收获和感悟。

团体辅导交流总结报告范文(3篇)

第1篇一、前言为了提高团队成员的沟通协作能力，增强团队凝聚力，我单位于XX年XX月XX日开展了团体辅导交流活动。

本次活动邀请了专业心理辅导师进行指导，通过一系列精心设计的团体游戏和互动环节，使团队成员在轻松愉快的氛围中提升了自我认知、团队协作和冲突解决能力。

现将本次团体辅导交流活动的总结报告如下：二、活动内容1. 开场破冰：活动伊始，心理辅导师通过“抓手指”等游戏，使团队成员迅速熟悉彼此，打破陌生感，营造轻松愉快的氛围。

2. 自我认知：通过“我的优点”等环节，让团队成员认识到自己的长处，增强自信心。

3. 团队协作：通过“盲人方阵”、“拔河”等游戏，让团队成员学会相互信任、分工合作，提高团队协作能力。

4. 沟通技巧：通过“你说我猜”等游戏，让团队成员学会倾听、表达和反馈，提高沟通效果。

5. 冲突解决：通过“角色扮演”等环节，让团队成员学会在冲突中保持冷静，寻求共赢的解决方案。

三、活动效果1. 提升了团队成员的自我认知，增强了自信心。

2. 促进了团队成员之间的沟通与协作，提高了团队凝聚力。

3. 帮助团队成员掌握了有效的沟通技巧，提高了沟通效果。

4. 提高了团队成员在冲突中的应对能力，有利于团队和谐发展。

四、存在问题1. 部分团队成员在活动中的参与度不高，可能是因为对团体辅导活动存在误解或抵触情绪。

2. 活动过程中，部分环节的趣味性不足，可能导致团队成员参与度降低。

3. 活动时间安排较为紧张，部分环节未能充分展开。

五、改进措施1. 加强对团体辅导活动的宣传和推广，让团队成员充分认识到活动的重要性，提高参与度。

2. 在活动设计上，注重趣味性和互动性，提高团队成员的参与热情。

3. 合理安排活动时间，确保每个环节都能得到充分展开。

4. 针对团队成员的特点，调整活动内容和形式，提高活动效果。

六、总结本次团体辅导交流活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，不断提升团队成员的综合素质，为单位的和谐发展贡献力量。

《团体心理辅导活动报告》

《团体心理辅导活动报告》随着城市化进程的加快，越来越多的农民涌向城市为生活而打拼，他们在为城市带来生机与活力的同时，一个不容忽视的问题越发凸显，那就是他们的小孩的教育、生活及心理健康问题，天真烂漫的他们在别的小朋友还依偎在妈妈怀里撒娇的时候便懂得了生活的艰辛，承受着这个年龄不该承受的东西，而他们由于心智的不成熟加之社会制度的不完善，使得越来越多的孩子们心理上或多或少的出现了问题，对他人的不信任以及缺乏与他人的沟通与合作便是其中比较严重的两大问题。

为了帮助孩子们克服心理障碍，树立正确的人生态度，同时增强自身关注社会问题意识，提高解决社会问题的能力，培养当代大学生应有的素质，积极响应党中央国务院的号召，身为山东大学阳光行动服务社的成员，我们小组四人在阳行集体到文苑小学举行活动之时负责组织策划了团体心理辅导活动，在小组集体讨论确定“信任与合作”的主题后，我们四人明确分工，分别进行资料的搜集，筛选，整理以及ppt的制作，最终通过汇总，确立了以游戏贯穿课堂，进行总结启发的方式增进孩子们之间的合作与相互信任。

虽然活动前我们做了充分的准备，但活动当天，孩子们的热情还是让我们有一点不知所措，还好在学长学姐的鼓励和充分准备的前提下，我们很快调整了心态开始和孩子们打成一团，课前的交流与沟通让我们对孩子们有了一个全新的看法，他们多才多艺，综合素质绝对不比任何孩子差，可同时我们也发现孩子们之间确实缺乏那种合作与信任，尤其是男生与女生之间，或许是由于年龄的特殊敏感性加之他们所处的特殊社会环境，男生与女生之间的隔阂仿佛无法逾越，这是我们之前所没有预料到的。

在小组成员间简单交流之后，我们决定临时将男女生之间的合作与信任作为一个重点解决问题，在分组时特意分为一个全女生组和一个男女混合组，刚开始游戏时，男女混合组的成员明显在合作上输于另一组，尤其是在撤凳子游戏中，由于需要接触，男女混合组很快输给了对方，对手的兴高采烈彻底激发了他们的竞争欲望，男女生之间慢慢建立了合作与信任，此后的游戏中，男女生混合组配合得越发紧密，在指挥游戏中，男女生在充分信任的前提下完胜另一队，最终，男女混合队取得了胜利。

“信任助你成长“团体训练案例分析报告

“信任助你成长“团体训练案例分析报告背景介绍：从小父母就教育我们不要跟陌生人说话，不要给陌生人开门，也耳濡目染一些好心人被误解，在这种不信任的环境中长大每个人心中承受着怎样的压力，猜疑、冷漠、防备这种现象普遍存在于社会中，使人感到生活很累。

“信任助你成长”团体训练计划书二．活动实施㈠.信任圆环I.活动目标：1．帮助学生在团体活动中体验信任与被信任感。

2．引导学生理解人际交流与合作的重要性。

II.活动准备：在教室内事先把桌椅全部挪到四周，空出中间充足的空间。

III.活动程序：1.吹气球：老师事先选两名同学吹起2个气球，再将同学们自由分为两组，面对面排成两排，将气球放在队伍的首尾两端，每个人都要用嘴吹气使气球保持在空中，这样一个接一个传下去。

如果在那位同学处气球没有被吹起，就要大声向大家介绍自己。

2.信任圆环：全体的同学围成一个圆圈，每位同学之间相距半脚远，在老师的口令下全体同学一起向后坐下，前一位同学坐在后一位同学的腿上，这样围成一个个圆圈，坚持十秒钟就算游戏成功。

活动并没有结束，还要接受更严峻的考验，每位同学在保持现状的情况下设法向前走，圆圈旋转起来而同伴的距离没有拉开。

3.讨论与分享：a.做信任圆环活动时，当你坐下时有什么感觉？（担心、紧张、害怕等）b.当别人安稳地坐在你的腿上时你有什么想法？（被人信任的快乐，增强自己的自信等）c.你注意到每次都有一些人不能成功完成动作，是什么原因呢？（不信任，恐慌等）d.你注意到经过几次训练后才能成功完成动作，形成一个圆环？什么情况下会提高效率呢？（彼此信任，听从指挥等）4.活动总结：大家从这个游戏中能总结出复杂的人生道理——一要相信自己，相信他人，要与人交流与人合作，团结一致才会使我们生活得更快乐。

㈡你指我行：I.活动目的：1.让学生在紧张不安中体验信任和合作的重要性。

2.帮助学生学会在语言指导下的合作活动。

II.活动准备：在操场上进行，游戏前将场地分为四个区域，在第一段无规则插上假花作为荆棘区，第二段任意放一些气球作为雷区，紧接着放一些泡沫做的钉子，钉尖朝上作为钉子区，最后一区域中摆上几条教室里的长条凳作为电网区。

一例高校班级团体心理辅导的案例分析

动，班干部没有号召力；上课时普遍没有激情；上晚自习时，个别学生捣乱，班级纪律混乱；个别女同学表现
动，积极分享每个环节的感受。从活动结束后大家填
写的《团体心理辅导心得表》来看，９８的学生认为这次活动增进了班级的团结，培养了大家的亲密感，对未来的四年大学生活充满了期待和向往。
体心理辅导在增强班级凝聚力，促进班级成员的认同感和归属感等方面是十分有效的。因此，各高校应该大力推广班级团体心理辅导的应用，促进大学生心理健康，优化大学生心理素质。
［关键词］高校；班级；团体心理辅导
出离群、想退学的倾向；整个班级比较压抑，缺乏温暖
的气氛，同学之间没有亲近感。
二、原因分析
针对该班级出现的问题，我们在全面摸底调查的
（二）第二阶段：实施“ 我们是一家人— — 班级凝聚力团体心理辅导” 方案。
、
案例背景
２０１０年９月，我校某学院负责大一新生的辅导
员向大学生心理健康教育中心（以下简称 “ 中心” ）求
助：该年级的某班（共５６人）学生，整体适应能力不
强，人心涣散，集体观念淡薄；参加班级活动表现被

舍友自残之后团体心理辅导案例报告

舍友自残之后团体心理辅导案例一、案例简介1、背景高一某班女宿舍，共有10个同学，宿舍里有2个同学都患上了抑郁症，这两个同学晚修结束回宿舍的时候，都出现了拿利器割手的自残现象，近期，自残的程度加重了，割手腕之后流血较多，同宿舍的同学对此都感到很害怕。

学校发现之后，联系了这两个自残同学的家长，家长主动配合接这两个同学回家治疗，不再住宿。

班主任发现同宿舍的其它同学情绪低落，且都有恐惧心理，于是，征得这些同学的同意之后，提前预约了心理老师对这些同学开展一次团体心理辅导活动。

希望通过团体心理辅导，同学们能正确认识抑郁症，学会如何更好地和抑郁症的同学相处，消除因看到自残场景带来的恐惧心理。

2、参与辅导人员：高一某班某宿舍8位女同学，自愿报名参加。

3、辅导地点：心理辅导室4、时间：2020年11月16日晚上5、辅导人员：二、分析这8个女同学情绪不稳定，出现恐惧害怕心理，原因在于目睹2个宿友自残和其它抑郁症的表现（如半夜起来哭泣、说一些像自杀的话等），从而产生了应激反应。

这8个同学有相同的经历和反应，且都想更好地调整自己的心态，属于同质团体，故适合一起参与团体心理辅导活动。

三、辅导过程1、导入阶段（1）组织每个同学和辅导老师围成一圈坐着。

（2）、心理老师自我介绍、介绍本次团体辅导的原因和目的，并说明团体辅导的要求——尊重、真诚、信任和保密。

（3）、被辅导学生签写团体心理辅导协议。

辅导老师带领所有成员一起宣读团体心理辅导协议，承诺在团体辅导过程中，坦诚、不攻击、保密，以建立安全的团体氛围，。

2、情景重现，情感表达阶段。

辅导老师引导学生以绕圈的形式，让每个同学都回顾自己看到舍友自残时的情景及当时的感受。

通过情景重现的模式，让同学的负面情绪得以发泄；同时，让同学们了解，看到这样的情景，大部分人都会出现恐惧、害怕的情绪，这是正常的情绪表现，让同学们能接受自己的情绪，使情绪合理化。

3、情感整理阶段辅导老师总结归纳各同学的发言，整理同学的情绪，并做出解释，让同学们接纳自己的情绪。

团辅实训报告(3篇)

第1篇一、实训背景随着社会的发展，心理健康教育越来越受到重视。

团体辅导作为一种有效的心理健康教育方式，在帮助个体解决问题、促进个人成长、提升团队凝聚力等方面发挥着重要作用。

为了提高自身在团体辅导方面的专业能力，我参加了为期两周的团体辅导实训课程。

本次实训旨在通过理论学习、案例分析、模拟辅导和实际操作等方式，全面提升我的团体辅导技能。

二、实训目标1. 理解团体辅导的基本概念、理论基础和操作流程。

2. 掌握团体辅导的各种技巧和方法。

3. 增强团队沟通与合作能力。

4. 提高自我认知和情绪管理能力。

5. 培养同理心和共情能力。

三、实训内容1. 理论学习在实训的第一阶段，我们系统学习了团体辅导的基本概念、理论基础、操作流程、团体动力学、团体领导力等方面的知识。

通过学习，我对团体辅导有了更深入的理解，认识到团体辅导在心理健康教育中的重要作用。

2. 案例分析在实训的第二阶段，我们通过分析真实的团体辅导案例，了解了团体辅导在实际操作中可能遇到的问题和解决方法。

案例分析让我们学会了如何从不同的角度审视问题，提高了解决实际问题的能力。

3. 模拟辅导在实训的第三阶段，我们进行了模拟辅导练习。

在模拟辅导过程中，我们分组进行角色扮演，模拟真实的团体辅导场景。

通过模拟辅导，我们锻炼了沟通能力、组织能力和领导能力，提高了团体辅导的实操技能。

4. 实际操作在实训的最后阶段，我们分组进行了实际操作。

每个小组选择一个主题，设计并实施一次团体辅导活动。

在活动中，我们充分发挥自己的专业知识和技能，引导团体成员共同参与，取得了良好的效果。

四、实训成果1. 知识层面通过本次实训，我对团体辅导的理论知识有了更加系统的掌握，能够熟练运用各种技巧和方法进行团体辅导。

2. 技能层面在实训过程中，我锻炼了沟通能力、组织能力和领导能力，提高了团体辅导的实操技能。

3. 心理层面通过团体辅导的实践，我学会了如何与他人建立良好的关系，提高了自我认知和情绪管理能力，培养了同理心和共情能力。

教育矫治案例分析：运用团体哀伤辅导帮助丧亲戒毒人员解决心理问题的案例

【案例背景】戒毒工作实践中经常遇到戒毒人员在强制戒毒期内面临亲人去世的情况。

当戒毒人员遭遇重要的甚至唯一的亲人去世却无法在逝者身边完成哀悼过程，容易造成创伤后的应激反应，甚至引发自杀、自伤等危机。

广西第一强制隔离戒毒所心理矫治中心适时对有丧亲经历的戒毒人员开展团体哀伤辅导活动，帮助丧亲戒毒人员在合理时间内，正常的抒发悲伤情绪，增强重新开始正常生活的能力，进而缓解可能出现的危机。

【案例基本情况】一、制定活动方案人员筛选。

戒毒所各大队收集整理半年内有丧亲经历的戒毒人员的情况，心理矫治中心有针对性的宣传相关心理知识，综合大队意见和戒毒人员个人意愿，选出符合条件的10名戒毒人员开展团体哀伤辅导。

目标设定。

团体哀伤辅导达到的４个目标是：①接受死亡的事实；②经历哀伤情绪；③回忆逝者，并建立与他心灵上的联系；④适应丧亲后的生活及重新投入生活。

具体流程。

结合目标要求，拟每周开展一次团体哀伤辅导活动，共开展3次，主题分别为“正视与接纳”“怀念与告别”“资源与展望”。

二、方案实施（一）第1次团体哀伤辅导活动——“正视与接纳”具体目标：让戒毒人员能够正视和接纳哀伤，表达哀伤情绪，识别自己在哀伤事件中的反应。

活动内容：①生命调色盘，②生命的列车，③哀伤反应的识别，④《我可以》，⑤续写生命尺。

1.生命调色盘：咨询师首先简单介绍此次活动的内容和目标。

之后，咨询师带领大家进行一个名叫生命调色盘的游戏。

首先戒毒人员进行绘画，画一个可以代表自己性格或者能够代表自己形象的植物或者动物，然后跟其他戒毒人员分享。

通过这种方式完成自我介绍，让戒毒人员彼此之间相互了解，同时咨询师也可以通过这个环节深入了解戒毒人员。

在绘画过程中，戒毒人员非常投入，在分享环节，戒毒人员们能够敞开自己，能够认真倾听，渐渐地融入了小组的氛围之中。

咨询师对戒毒人员的绘画和分享给予了充分的回应。

2.生命的列车：游戏过后，咨询师带领戒毒人员聆听一段音频。

为了让戒毒人员能够更好地进入情境，咨询师带领戒毒人员进行了呼吸放松，等情绪完全平静之后，开始播放音频，让戒毒人员仔细聆听，进入时光的隧道，回顾以往的生命历程。

团体心理辅导教学实践(2篇)

第1篇一、引言随着社会的发展，心理健康问题逐渐受到人们的关注。

团体心理辅导作为一种有效的心理健康教育方式，在提高学生心理素质、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。

本文以某中学为例，探讨团体心理辅导的教学实践，旨在为心理健康教育提供有益的参考。

二、团体心理辅导的背景近年来，我国青少年心理健康问题日益突出，如学业压力、人际关系、家庭问题等。

为了帮助学生在面对心理压力时能够更好地应对，学校积极开展团体心理辅导活动。

团体心理辅导以小组为单位，通过共同参与、互动交流、心理体验等方式，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

三、团体心理辅导的教学实践1. 团体心理辅导的主题设计（1）主题选择：根据学生的年龄特点和实际需求，选择具有针对性的主题。

例如，针对初中生，可以选择“青春期心理调适”、“人际交往技巧”等主题；针对高中生，可以选择“学业压力应对”、“未来规划”等主题。

（2）主题实施：在实施过程中，教师应根据学生的反馈和需求，对主题进行调整和优化，确保团体心理辅导的有效性。

2. 团体心理辅导的过程（1）导入：通过游戏、故事、讨论等方式，激发学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围。

（2）活动：开展丰富多彩的活动，如角色扮演、心理游戏、小组讨论等，让学生在活动中体验、感悟、成长。

（3）分享：鼓励学生分享自己的感受、想法和经验，促进彼此间的理解和沟通。

（4）总结：对活动进行总结，引导学生反思自己的成长，并提出改进方向。

3. 团体心理辅导的注意事项（1）尊重学生：在团体心理辅导过程中，教师应尊重每个学生的个性和需求，关注他们的心理变化。

（2）营造氛围：创造一个轻松、安全、温馨的氛围，让学生敢于表达、敢于倾诉。

（3）注重引导：教师应引导学生积极参与、互动交流，发挥他们的主观能动性。

（4）注重隐私：保护学生的隐私，确保他们在团体心理辅导中的安全。

四、团体心理辅导的成效1. 学生心理素质提高：通过团体心理辅导，学生学会了如何面对心理压力，提高了心理承受能力。

幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析

幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析幼儿园班级管理：团体辅导案例剖析1. 前言幼儿园班级管理是一项复杂而又重要的工作。

在幼儿园的教育工作中，除了对个体儿童进行精细的指导外，团体辅导也是至关重要的环节。

本文将深入探讨幼儿园班级管理中的团体辅导案例，帮助我们更好地理解这一重要工作的意义和方法。

2. 案例分析我们选取了一所幼儿园的团体辅导案例进行分析。

这所幼儿园的班级规模较大，每个班级都有30名左右的学生，芳龄在3-6岁之间。

2.1 班级氛围在进行团体辅导时，教师首先要关注班级的整体氛围。

通过观察和分析，我们发现这个班级的氛围比较活跃，但也存在一些问题，比如一些学生容易分心，导致整个团体的注意力不集中。

2.2 团队合作在团体辅导中，团队合作是非常重要的。

我们观察到，在这个班级中，一些学生在团队合作中存在一些问题，比如不愿意和其他孩子合作、不愿意共享资源等。

2.3 冲突处理在团体辅导过程中，不可避免地会出现一些冲突。

在这个班级中，我们发现一些学生在处理冲突时显得比较困难，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。

3. 深度探讨以上是对团体辅导案例的简要分析，接下来我们将以从简到繁、由浅入深的方式，深入探讨团体辅导中的重要问题，并提出相应的解决方案。

3.1 班级氛围的营造在进行团体辅导时，营造良好的班级氛围至关重要。

教师可以通过建立一些团体游戏、团体活动等方式，让学生在快乐中学习，使班级氛围更加融洽。

3.2 团队合作的培养培养学生的团队合作意识，可以通过设置小组活动、组织团体游戏等方式来进行。

教师也要给予学生足够的指导和引导，让他们在合作中学会共享、沟通和互助。

3.3 冲突处理的引导教师在进行团体辅导时，要注重培养学生良好的情商和解决问题的能力。

对于冲突的产生，教师不仅要及时介入，还要引导学生通过沟通、妥协等方式来解决问题，培养他们的冲突处理能力。

4. 总结与回顾在本文中，我们深入探讨了幼儿园班级管理中的团体辅导案例，从班级氛围、团队合作和冲突处理等方面进行了分析和讨论。