“小学数学低年级有效作业”探索与实践
小学数学课堂练习设计的探索和实践
小学数学课堂练习设计的探索和实践随着新课程实施，小学数学课堂教学也在不断创新和改进。
为了提高学生的数学素养和学习质量，课堂练习设计起到了至关重要的作用。
本文将探索和实践小学数学课堂练习设计的方法和策略，旨在为教师提供一些可行的思路和可借鉴的经验。
一、选择适当的练习形式小学数学课堂练习形式多种多样，如计算题、探究题、应用题、思考题等。
针对学生的不同程度和兴趣，可以灵活选择不同的练习形式。
1.计算题。
这类练习题比较简单，适合小学低年级学生。
可以加强学生对数字的认知和计算能力。
例如：5+3=?，8-2=?等。
2.探究题。
这类练习题需要学生动手实践和发现，可以拓展学生的思维和创造力。
例如：一分钟内你能写多少个“数”字？如何用小球摆出正方体的形状？等。
3.应用题。
这类练习题把数学知识应用到实际情境中，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如：一袋米重10千克，卖出去5千克，还剩多少千克？等。
4.思考题。
这类练习题是比较高层次的数学思维题，需要学生进行推理和思考。
可以培养学生的逻辑思维和发散思维。
例如：有七个人，他们两两握手，问一共握了多少次手？二、设计合理的练习题目小学数学课堂练习题目设计要体现循序渐进、突出重点的原则。
既不能过于简单也不能过于难，要符合学生的认知层次和学习进度。
1.根据教材内容设计。
课堂练习的题目要紧密围绕教材内容，突出知识点。
例如：学习加减法后，设计一些简单的练习题，如10+5=？15-5=？2.关注学生的实际情况设计。
课堂练习的题目可以与学生的实际生活情境相关，让学生在练习中获得更多的实际体验和感受。
例如：一周内你一共花了多少钱？等。
3.设计具有启发性的实验题。
实验题可以调动学生的兴趣和积极性，激发学生的自主学习和探究能力，同时培养其观察和实验技能。
例如：如何用圆规和直尺画出一条直线？三、考虑练习的数量和难度课堂练习的数量和难度应该与学生的年级和基础水平相适应。
设计过少容易使学生提不起学习兴趣；过多又容易让学生失去动力，从而影响学习效果。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索小学数学作为小学教育中的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和解决问题的能力都起着至关重要的作用。
而课堂实践性活动作业作为教学的一种重要方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
本文将从小学数学课堂实践性活动作业的重要性、开展实践性活动作业的意义、实践性活动作业的设计与实施等方面进行探讨，以期为小学数学教师们提供一些借鉴。
一、课堂实践性活动作业的重要性1.培养学生的动手能力课堂实践性活动作业可以促使学生亲自动手做一些事情，培养学生的动手能力。
通过制作模型、实际测量等活动，学生可以提高他们的观察、分析、推理和解决问题的能力，培养学生的创造性思维。
2.提高学生的合作能力在实践性活动作业中，学生需要与同学合作完成一些任务，这样可以促进学生之间的团队合作能力，培养学生的合作精神和沟通能力，培养学生团队协作的意识。
3.增强学生对数学知识的理解通过实践性活动作业，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，并亲身去解决这些问题，这样能够增强学生对数学知识的理解和应用能力，提高学生的数学学习兴趣。
二、开展实践性活动作业的意义1.提高学生的学习动力实践性活动作业可以增加学生的学习乐趣，提高他们的学习动力。
通过实际操作，学生可以更深刻地体会到数学知识的魅力，从而更加热爱数学，更加努力地学习数学。
2.促进师生之间的互动实践性活动作业可以增加师生之间的互动，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
老师可以通过对学生的实际操作进行指导和点评，激发学生的学习热情，增强师生之间的情感交流。
3.提高学生成绩通过实践性活动作业，学生可以更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的数学成绩。
实践性活动作业也可以检测学生对数学知识的掌握程度，有利于学生对自己的学习进行自我评价和反思，找到自己的不足之处，从而及时进行调整和补充。
三、实践性活动作业的设计与实施1.确定活动目标在设计实践性活动作业时，首先要明确活动的目标和任务，明确要达到的教学目的。
小学数学教学实践的探索(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。
通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。
关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。
因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。
（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。
三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。
（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。
四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
低年级数学作业结合实践活动有效实施的探究与研究
磁
马琚瑞 （新疆 维吾 尔 自治 区塔 城地 区沙湾县 沙 湾一 小 ，新疆 沙湾 ８３２１００）
数学来源 于生活 ，应 用于生活 ，又高于生活 ，要在社会生 活 的大环境 中培养学生的数学能力 ，实践性作业 能成 为连 接课 堂 与社会生活的桥梁。我们 在数学教学 中多设计一些 实践性作业 ， 能促进学生把获得 的知识和经验用于实践 。因此 ，创造条件让 学 生去实践 、去体验生活 中的数学成为我们今后作业布置 的方 向， 使数 学课 外实践性作业成 为激 发兴 趣 、启迪 思维 、培养 能力 、促 使学生素质全面发展为 目的的一种新型的课外作业形式 。
参考 文献 ： 【１】陈翔．初 中化 学探 究式教 学的 实践探 索 【Ｄ】．南 京师 范大 学，２００７． ｆ２１李理化 学探究式教 学的基本类型及教 学设计研 究【Ｄ】．华 中师 范大学，２００８． ［３】何 文平．提 高中学化 学探 究式教 学有效性 的实践研 究【Ｄ】． 上 海 师 范 大 学 ，２０１１． ｆ４１；￣ｇ－－Ｘ－新课标 下高中化 学探 究式教 学的 实践探 索【Ｄ】．福 建 师 范 大学 ，２００７．
（一 ）数学课外实践性作业 的形式 １、操作探究性作业 。如学 习“认识 钟表 ”前 ，让学生 自制一个 钟 面 ，通过 动手 设计 制作 ，了解 钟面上有 １２个数字 ，有 ｌ２个 大 格 ，加深对 时针 、分针的认识 。 ２、调查研究性作业 。如学 习“长度单位 ”后 ，让学生 以小组为 单位 ，每个 孩子 能动手量一量 自己和小组 内同学 的身高 ，更加体 会 到厘米和米在生活中的实用性 。通过实践操作 ，让孩子参与到 现实生活 中来 ，真正做生活的小主人。 ３、观察活动性作业。如在教学角 的初步认 识”前 ，布置学生 去观察我们 的身边哪些地方运用 了角 。在学 习比较角的大小 时 ， 让学 生课外制作活动角 ，通过 自己亲手操作 和小组 内讨论交 流 ， 自己概括 出角 的大小与角的两条边 的长短无关 ，与两条边 的开 口大小有关 。这样把抽象问题具体化 ，便 于学 生理解 ，同时加深 孩子的记忆 。而且利用活动角制作锐角 、直角 、钝角来认识三者 之 间 的 关 系 。 ４、实践应用性作业 。如学 习认识图形和观察物体 ，课前让学 生准备相关的学具 ，通过观察实物和摸一摸等环节 ，既培养 了学 生 的观察力 ，又提高 了他们生 活经验 。这样在课堂教学中和课后 在应用 中，数学 的价值得到体 现 ，学生学习数学 的 目的 自然更 明 确 了 。 数 学 作 业 的设 计 除 以上 情 形 外 ，还 有 很 多 的 类 型 ，如 资 料搜 集 、现场考察 、参观访问 、社区数学 第 １１２页）互依赖的关系。教师开展的探究式教育 的目的 是让学生开展探究式学习 ，全身心的投 入到沉浸式 的学 当中 ，一 般情况下 ，在化学课程 的教育过程 中，教师如果没有开展探究式 教学的方式进行授课 ，学生就很难进入到探究式学 习的状态 ，学 生的课 堂表 现及学 习情况没有进入到状态 ，就证 明教师在教育 过程 中所开展的教育方式 ，并没有起到预期 的效果 。探究式教育 与探究式学习的区别在于 ，探究式教育的实施 者是老师 ，探究式 学习的实施者是 学生 。在探究式教育成功施展 的前提下 ，学生是 探究式教育的受益者 ，也是探究式教育 的收获者。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索数学是一门需要实践性探索的学科，通过实践性活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和创新思维。
在小学数学教学中，开展实践性活动作业对于提高学生的数学能力和解决问题的能力具有重要意义。
本文将就小学数学基于课堂实践性活动作业的探索进行讨论。
实践性活动作业可以帮助学生将数学知识运用于实际生活中。
通过实践性活动作业，学生可以在实际的问题中运用所学的数学知识，将抽象的数学概念转化为具体的实践行动，从而更好地理解数学知识的应用价值。
在学习面积和体积的概念时，可以设计一些测量实验，让学生自己动手测量不同物体的面积和体积，通过活动的实践过程，学生可以更深入地理解这两个概念的含义和计算方法。
实践性活动作业可以培养学生的观察和分析能力。
数学是一门注重逻辑思维和分析能力的学科，通过实践性活动作业，学生可以培养自己观察问题、分析问题和解决问题的能力。
在学习图形的性质时，可以设计一些图形拼凑的实践活动，让学生自己动手拼凑图形，通过观察、分析图形的特点，找出规律，并从中总结出相应的数学性质，从而提高学生的观察和分析能力。
实践性活动作业可以培养学生的团队合作精神和创新思维。
数学是一门需要合作和创新的学科，通过实践性活动作业，学生可以与小组成员一起合作解决实际问题，通过合作讨论、交流和协作，培养学生的团队合作精神和创新思维。
在学习解决实际问题时，可以让学生组成小组，共同解决一个实际问题，通过合作探索、分工合作和共同协作，培养学生的团队合作能力和创新思维。
实践性活动作业可以激发学生学习数学的兴趣。
数学是一门需要动手实践和思考的学科，通过实践性活动作业，可以让学生参与到实际问题的解决中，激发学生学习数学的兴趣和热情。
在学习数学运算时，可以设计一些游戏活动，让学生通过游戏的方式进行数学运算，从而增加学生对数学的兴趣和投入度。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
我通过设计实践性活动来激发学生的学习兴趣。
在学习几何图形时，我设计了一个探索作业：让学生在户外找到不同形状的物体，并用数学术语描述它们的特征。
这样的作业让学生在实践中感受到几何图形的普遍存在，增加了他们对几何的兴趣。
我把实践性活动作为巩固和拓展学生的学习内容。
在学习加减法时，我设计了一些游戏，让学生在游戏中进行加减法运算。
这样的作业不仅能够巩固学生的运算能力，还能够让他们在游戏中体验到数学的乐趣。
我也鼓励学生通过实践性活动来解决实际问题。
在学习面积和周长时，我设计了一个房屋改造的项目作业：让学生根据实际的房屋平面图计算出房屋的面积和周长，然后提出改造方案。
通过这样的作业，学生不仅学会了计算面积和周长的方法，还锻炼了解决实际问题的能力。
通过将实践性活动融入到课堂作业中，我发现学生的学习效果和兴趣都有了明显的提高。
他们对数学的理解更加深入，解决问题的能力也得到了提升。
他们也更加积极主动地参与到课堂学习中，增强了学习的主动性。
我将继续探索和实践，不断创新和改进，更好地促进学生对数学的学习和理解。
《小学数学作业设计的创新实践探索之路》
小学数学作业设计一直是教师们关注的重点，如何设计出富有创新性和趣味性的数学作业，成为教师们探索的方向。
在这个探索的道路上，有许多值得尝试和借鉴的创新实践。
首先，可以从题目的设计入手。
传统的数学作业题目往往是枯燥的计算和填空，可以尝试设计一些具有情境性和趣味性的题目，让学生通过解答问题来感受数学在生活中的应用，比如设计一道关于购物计算的题目，或者设计一个有趣的数学谜题等。
其次，可以采用多样化的题型。
除了传统的选择题和填空题外，可以引入一些思维导向的题型，比如填表格、解决问题、解释理由等，这样可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力。
此外，还可以结合现代科技手段，设计一些数字化的数学作业。
比如利用数学软件或者在线平台，设计一些互动性强、视觉效果好的数学作业，让学生通过计算机或者手机完成作业，增加作业的趣味性和吸引力。
另外，可以尝试设计一些与学生生活经验相关的数学作业。
比如设计一些关于游戏、运动、食物等方面的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活的联系，增加学习的趣味性。
在实践中，教师们可以根据学生的特点和实际情况，不断尝试和改进数学作业设计，让数学作业成为学生学习数学的乐趣和动力源泉。
通过不断的创新实践，可以为小学数学作业的设计探索出一条富有活力和创意的道路。
对低年级数学实践活动教学的探索.doc
对低年级数学实践活动教学的探索从事低年级数学教学的人，打开数学教材不难发现，在新教材中增添了一项新的内容，那就是“实践活动”。
这正是数学课程标准在第一学段设立了“实践活动”内容的具体体现。
教师要培养学生的创新意识和实践能力，就要在数学实践活动教学中，充分调动学生主动参与的积极性，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步探索问题和解决问题的能力。
下面结合数学教学谈谈我的做法。
一、潜心钻研，科学地设计活动内容和方法教材安排的每一个实践活动都注意提高学生素质、培养学生的创新意识和初步的实践能力，因而都不同程度地体现了数学知识的开放性和灵活性。
这就要求教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。
教师组织的活动可以不限于教材提供的形式和内容，可以结合当地实际，结合本班学生的具体情况，选择适当的实践活动内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。
在一年级数学第五单元认识人民币学习结束后，我设计了“我是小小采购员”活动，学生通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，加深了对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法。
二、营造成功的氛围，使每个学生在参与中体验成功的乐趣小学数学实践活动大都是在学生喜闻乐见的游戏、操作等活动中再现知识，学生对这样的活动积极性很高，要达全体学生参与的目的，必须在活动中使每个人都有活动的时间，营造一种成功的氛围。
因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、钻研者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。
成功是发展之母，教师不仅要激发学生探索新知识的兴趣，而且要让学生在自主学习中获得成功的体验。
所以我在安排“小小商店”这项实践活动时，把学生分成小组，选出两个代表示范购物的过程，其他学生观察进行商品买卖的步骤，这样既体现了教学的层次性，也有利于因材施教，学生人人参与学习活动，充分调动了他们的主观能动性，使小组活动与全班集体活动充分地结合起来，学生在参与活动的过程中，尝试自己管理自己或小组管理的乐趣，从而使学生在数学实践活动中学会求知、学会做人、学会合作、学会交流，在活动中体验获得成功的乐趣。
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析一、数学是一门涉及抽象理论和实际应用的学科，在数学学习中，实践性作业是非常重要的一部分。
通过实践性作业，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养实践能力。
为此，本文将结合小学数学低年级的实践性作业开发，分析实践性作业设计的原则、实践性作业开发的流程，并以具体的实例进行分析和研究。
二、实践性作业设计原则实践性作业是针对学生实践能力培养的一种教学手段，其设计需要遵循以下原则：1. 形式多样：实践性作业可以采用多种形式，如填空题、选择题、计算题、绘图题等。
通过多种形式的作业设计，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。
2. 知识点突出：实践性作业需要围绕教学内容和学生已掌握的知识点设计，能够帮助学生巩固所学的知识，并有助于促进学生掌握学科的核心内容。
3. 灵活性强：实践性作业要注重灵活性，能够适应不同学生的学习水平。
同时，在作业设计中要充分考虑学生的个性差异，从而为学生提供更加个性化的学习途径。
4. 实用性强：实践性作业要注重实用性，能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践性作业的设计，可以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
三、实践性作业开发流程为了使实践性作业设计更加科学和有效，需要建立一套完整的作业开发流程。
以下是实践性作业开发的流程：1. 教师确定实践性作业的类型和形式：教师应该根据教学目标和学生的学习水平，确定实践性作业的类型和形式，并依据学生的需求进行个性化设计。
2. 确定实践性作业的内容：在确定实践性作业内容时，教师应该围绕课程核心内容和学生掌握情况进行设计，并结合实际情况进行科学布置。
3. 设计实践性作业的题目和要求：在设计实践性作业题目和要求时，教师既要符合课程安排和学生的学习特点，也要注重实际应用和突出重点难点。
4. 根据实践性作业的要求和标准进行评价：实践性作业评价要注重全面性和科学性，进行客观性评价，兼顾自主性和群体性。
5. 反思实践性作业并进行优化：通过实践性作业的反思，教师要及时发现存在的问题，并根据学生的实际情况对实践性作业进行调整和改进。
小学数学学习中的探索和实践
小学数学学习中的探索和实践数学作为一门科学，是我们日常生活中必不可少的，也是小学阶段最基础的学科之一。
随着科技的快速发展，许多学习数学的方式也开始逐渐转变。
在小学数学学习中，如何更好地探索和实践，是毫无疑问的重要课题。
来，我们一起探讨一下。
一、了解孩子作为家长，首先要了解自己的孩子。
因为每个孩子的学习情况都不同，有的孩子对数学感兴趣，乐意学习；有的孩子可能不感兴趣，学习起来有些困难。
因此，家长可以根据孩子的情况，针对性提出学习计划，制定相应的学习方法，让孩子更好地进入数学的学习状态。
二、培养孩子的兴趣兴趣是最好的老师，也是学习数学的最好助手。
培养孩子对数学的兴趣，可以让他们更愿意接受和理解数学知识，从而更轻松地掌握数学。
要培养孩子的兴趣，可以从平时开始，让孩子在生活中体验数学的魅力。
比如，让孩子做一些简单的数学问题、带孩子去参观科技展、让孩子用数学的思维去解决一些日常生活中的问题等，这样可以让孩子在“玩”的状态下学习数学，更容易进入学习的状态。
三、多样化的学习方式现在，除了传统的课堂教学，还有许多多元化的学习方式，比如：线上学习、游戏化学习、学习APP等等。
那么，在学习数学中，为什么不尝试一些新的方式呢？线上学习，可以加深孩子对数学知识的理解和记忆，还可以更方便地进行个性化学习；游戏化学习，让孩子在游戏中培养数学思维方法，更轻松地掌握巧妙的解法；学习APP，可以随时随地进行数学学习，也可以在做题的过程中及时纠错。
这些多样化的学习方式不仅能够使数学学习变得更加生动有趣，还可以更好地满足各个层次的学生的学习需要。
四、自主学习和实践数学学习不只是课堂上的知识技能，学生还需要在自主学习和实践中进行更多的探索。
可以通过向孩子提供一些学习资源、鼓励孩子自己设计数学问题、设计趣味数学游戏等方式，引导孩子去发现问题、思考问题、解决问题。
让孩子发挥自己的创造力和想象力，从而提高孩子学习数学的能力。
综上所述，小学数学学习中的探索和实践是一个有趣又创新的过程。
低年级数学作业结合实践活动有效实施的探究与研究
低年级数学作业结合实践活动有效实施的探究与研究
大力实施低年级数学作业结合实践活动的探究与研究，对促进孩子的认知发展
具有重要作用。
由于小学阶段的孩子们所依托的教育资源特别充足，可以使用更多的科学和认知的方法来探究数学的真实内涵。
在实施低年级数学结合实践活动的探究与研究中，可以采用“三个方面”的内容，以有效实施上述活动。
首先，实践性教学是低年级数学结合实践活动的重点内容之一。
教师分解数学
内容提供给学生，让学生用探究的态度去进行实践，进行各种模拟实验，以优化更实际化的学习方式，提高学生的学习兴趣、创新能力以及综合素质，激发小朋友学习数学的热情、掌握新知识和技能。
其次，实施低年级数学结合实践活动时应注重教学和学习目标。
教学时要突出
数学的应用与实践，培养孩子收集实际问题、分析实际问题中所包含的数学问题、研究解决问题和检测解决问题的全过程，以达到理解并完成学习内容和学习任务的目标。
最后，实施低年级数学结合实践活动需要重视评价。
评价要采取生动活泼的方式，适当调节学习任务的难度，关注孩子的发展情况，以把握孩子的学习及兴趣。
其中最重要的是促进孩子的发展，培养孩子的创新能力和自主学习能力，进而有效提高孩子的学习效果。
综上所述，实施低年级数学作业结合实践活动的探究与研究，一方面，应注重
实践教学，培养孩子收集实际问题，分析实际问题中所包含的数学问题，另一方面，实施数学结合实践活动时要注重把握教学和学习目标，并采取有效的评价方式去提高孩子的学习质量。
小学数学教学实践及探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养小学生逻辑思维、抽象思维、空间想象等方面具有重要作用。
小学数学教学不仅是传授知识，更是培养学生的数学素养。
随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着许多新的挑战。
本文从实践和探索的角度，对小学数学教学进行探讨，以期提高教学效果。
二、小学数学教学实践1. 教学目标的确立教学目标是教学的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。
在小学数学教学中，教师应根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应具有明确性、可操作性和可检测性。
例如，在教学“分数的意义”时，教学目标可设定为：使学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够进行简单的分数运算。
2. 教学方法的创新教学方法是教学活动的重要组成部分，直接影响到教学效果。
在小学数学教学中，教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
以下列举几种具体的教学方法：（1）情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在教学“长方形的面积”时，教师可以引导学生通过实际操作，将长方形分割成若干个小正方形，从而理解长方形的面积。
（2）游戏教学：利用游戏活动，使学生在游戏中学习数学知识，提高学生的数学素养。
例如，在教学“加减法”时，教师可以设计“抢答”游戏，让学生在游戏中巩固加减法运算。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。
例如，在教学“图形的面积”时，教师可以组织学生分组，共同探讨如何计算图形的面积。
3. 教学评价的多元化教学评价是教学活动的重要环节，有助于教师了解学生的学习情况，改进教学方法。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业批改、学生自评、互评等。
以下列举几种具体的教学评价方法：（1）课堂观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态和掌握程度。
（2）作业批改：教师通过批改作业，了解学生的学习情况，发现学生在学习过程中存在的问题。
小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告
小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告研究报告：小学低年级数学趣味作业设计的实践研究在数学教学中，作业是学生进行研究最基本的活动形式。
为了发展学生的智力，提高学生的能力，我们需要设计新型的数学作业。
大多数教师都比较重视课堂教学的革新，但是对作业的设计却没有足够的关注。
很多作业形式单一、陈旧，缺乏应用意识。
这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们需要改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。
一、课题研究的理论依据1、人本主义理论。
作业设计应以人为本。
小学数学新课标明确提出：“通过小学数学的研究，让人人在数学上都能够得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展……”为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。
2、新课标关于作业的新理念。
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
二、课题概念界定数学作业包括课前、课堂、课后的作业。
作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。
我们的老师还设计了一些实践性作业，如调查、观察、实验等，让学生在实践中探索数学的奥妙，培养学生的实践能力和创新意识。
3、合作性作业在高年级，我们的老师设计了一些合作性作业，让学生在小组内合作完成作业，培养学生的合作精神和团队意识。
三）分层设计数学作业我们的老师根据学生的实际情况，开展了小学数学作业分层设计的研究，根据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学研究产生浓厚的兴趣。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案
《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。
我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。
众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。
但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。
因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。
如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。
4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。
课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。
《小学数学作业设计的创新探索与实践成果》
小学数学作业设计一直是教育领域的热点问题，如何让学生在完成作业的过程中能够更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力，是每个老师都面临的挑战。
为了探索和实践创新的作业设计，我们进行了一系列的探索与实践，取得了一些成果，现在分享给大家。
一、情景化设计
我们尝试将数学作业设计与生活情景结合起来，比如在学习面积时，设计让学生测量教室的面积，或者在学习几何时，设计让学生观察周围环境中的几何图形。
通过将数学知识融入日常生活，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
二、游戏化设计
我们尝试将数学作业设计变得更加有趣，比如设计数学游戏让学生在游戏中学习知识，或者设计数学谜题让学生在解谜中掌握知识。
通过游戏化的设计，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、综合性设计
我们尝试设计一些综合性的数学作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
比如设计一道综合性的数学应用题，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
通过以上的探索与实践，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对数学的兴趣也有所增加，同时在知识的掌握和应用能力上也有了一定的提高。
当然，这只是我们在小学数学作业设计方面的一些初步探索，我们会继续努力，不断创新，为学生带来更好的学习体验。
小学低年级数学有效教学探索与实践
小学低年级数学有效教学探索与实践摘要：有效教学是相对于无效教学以及低效教学而言的。
在“双减”的背景下，我们开始了基础教学改革的新阶段。
当前，小学教学要坚持“减负，提质，提有效率”的方针，并根据各个学校的特点，切实推动“双减”工作。
关键词：有效教学；小学低年级数学；多媒体教学有效教学思想的中心在于教学中的效益问题，一堂课程的教学有无效率，就是要看到学生有无提高，有无发展，这是评价一堂课程的教学有无效率的唯一标准。
教学是否有效，不在于老师是否尽职尽责，而在于同学是否学会了。
如果学生不愿意学习，或是学习毫无兴趣，那么老师再怎么努力也是徒劳的。
同理，即使是努力学习，依然没有获得适当的发展，也会导致教学效果不佳。
1数学课堂中有效教学的内涵有效地教学是一个很有价值的课题。
随着新课程改革的深入，“有效”这个教学观日益成为我国教学实践中的一个重要课题。
从国内外的有关“有效教学”这一教学理念的研究来看，研究者们对“有效”的理解都是从经济学的视角来展开的，他们使用经济学中的效果、效率和效用的理念来诠释“有效”。
因此，将“有效教学”这一教学理念运用到了数学课堂之中，就应该使课堂教学有效果、课堂教学有效用、课堂教学有效率。
2小学低年级数学课堂教学的问题2.1教学氛围枯燥与一般的学科相比，数学是一种逻辑与复杂的科学，很难掌握。
而且，小学生的逻辑思维还没有发育完全，特别是低年龄的孩子，因此，他们在学习数学的时候会遇到一些困难。
在当前的小学数学课堂中，一些老师忽视了活泼的课堂气氛这一种教学手段，只是在上课的时候简单地讲解一些知识点，采用提问回答的模式来进行教学，这样会导致教室气氛变得越来越僵硬，整个教室的气氛也变得越来越单调。
在数学的课堂上，如果气氛过于单调，就会降低学生对数学的学习热情，还会导致他们对数学这一科目的学习态度变得暴躁，对其有了抗拒的心理，从而对其形成了一个单调的刻板印象。
这将会对他们的数学学习结果产生直接的影响，而且还会导致他们在平时的工作中，对他们的数学知识的实际运用和他们的总体的综合素养都不能获得很好的提高，严重地制约着他们的将来发展。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索小学数学作为学生学习的重要课程之一，一直以来都备受关注。
数学教学本身就是一项枯燥的任务，但是通过实践性活动的方式，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨小学数学基于课堂实践性活动作业的探索。
在小学数学教学中，实践性活动可以贯穿于整个学习过程中。
在学习数学中的加减法时，可以通过实际的物品或图形来进行加减法的练习，让学生更直观地感受到数字的变化和加减法的运算规律。
又如，在学习几何的时候，可以通过让学生动手制作简单的图形，让他们在实际操作中感受几何知识。
通过这样的实践性活动，可以使学生更深入地理解数学知识，从而提高他们的学习效果。
在小学数学作业中，可以设计一些实践性活动的作业，让学生在家中进行实际操作。
在学习时间的概念时，可以设计一个作业让学生在家中观察日常生活中的时间变化，记录下自己一天中的活动时间，并用钟表表示出来。
这样一来，学生不仅可以在实际生活中感受时间的变化，还能够巩固在课堂上所学的时间知识。
通过这样的作业设计，可以让学生在家中也能够进行实践性活动，提高他们的数学学习效果。
在设计作业时，可以加入一些拓展性的实践性活动，让学生进行更深入的探究。
当学生学习长度单位时，可以设计一个作业让学生到周围环境中进行测量，测量不同物体的长度，并用所学的长度单位进行表示。
通过这样的作业设计，可以进一步激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和实践能力，提高他们的数学素养。
在进行实践性活动作业的设计时，需要考虑到学生的实际情况和学习水平。
作业设计应该符合学生的年龄特点和认知发展水平，既要有足够的挑战性，也不能过于复杂。
要考虑到学生在家中的学习环境和家长的辅导能力，作业设计应该具有一定的可操作性，方便学生在家中完成。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习效果。
实践性活动可以使学生更加直观地理解数学知识，作业可以巩固学生在课堂上所学的知识，将两者结合起来，可以更好地促进学生的数学学习。
小学数学教学中有效作业的探究与实践
206神州教育小学数学教学中有效作业的探究与实践张淑华辽宁省盘锦市兴隆台区第二小学摘要：提高小学数学作业的有效性能把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，促进学生在学习的路上走得更快更远。
本文探讨了小学数学教学中有效作业的探究与实践。
关键词：小学；数学教学；有效作业；策略布置数学作业，是一门艺术，更是一种创新。
教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。
让数学作业真正成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导，就能最大限度地拓展学生的学习空间，并能真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。
1 优化数学作业设计，提升作业的趣味性对于小学生来说，他们正处于成长过程中的关键阶段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的东西所吸引，而对于枯燥乏味的东西很容易失去兴趣。
在小学数学教学过程中，由于数学知识的本身特点，具有一定的抽象性和复杂性，因此在学习的过程中需要学生具备一定的思维能力，并且过程相对枯燥，数学作业更是如此，因此，小学生对于老师布置的数学作业，一般都是出于不得不完成任务的心理，很难调动小学生的积极性。
在新课程理念下，要想有效提升小学数学作业设计的质量，老师应该在提升数学作业的趣味性方面多下功夫，这样才能有效激发小学生的兴趣，从而高质量的完成作业任务，达到预期的目的。
在作业设计的过程中，老师应该在原有的基础上，对数学作业进行优化，重点提升小学数学作业的趣味性，包括课前作业、需要学生随堂完成的作业以及课后作业，都需要具有一定的趣味性，从而使小学生在完成作业的过程中体会到学习数学知识和完成数学作业的乐趣，有效激发学生学习的主动性和积极性，促进小学生更好的掌握和理解抽象的数学知识，为以后的深入学习奠定坚实基础。
小学数学作业的有效设计与探索
小学数学作业的有效设计与探索【摘要】本文探讨了小学数学作业的有效设计与探索，通过分析小学数学作业的设计原则、探索方式方法、评价有效性、应用和改进策略等方面，揭示了小学数学作业在教学中的重要性。
通过研究背景和研究意义的介绍，引出对小学数学作业的有效设计与探索的重要性。
正文部分包括了小学数学作业的设计原则和探索方式方法，以及评价有效性和应用的相关内容。
结论部分总结了小学数学作业的有效设计与探索成果，并提出未来发展方向，指导小学数学教学实践。
本文对小学数学作业的研究具有重要的启示意义，为促进小学生数学学习提供了有益的借鉴和参考。
【关键词】小学数学作业、设计原则、探索方式、评价有效性、教学应用、改进策略、成果、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景为了解决这些问题，需要对小学数学作业的设计原则进行深入探讨。
研究表明，小学数学作业的设计应该遵循以下原则：作业内容要与课堂教学内容相呼应，能够帮助学生巩固所学知识；作业要具有一定的趣味性，可以引发学生的兴趣，提高学习积极性；作业要合理设置难度，既不能过于简单导致学生失去学习动力，也不能过于复杂使学生感到挫败。
针对小学数学作业设计的现状及存在的问题，需要进一步探索小学数学作业的方式和方法。
通过不断实践和创新，可以不断完善小学数学作业的设计，使其更符合学生的学习需求，更有效地促进学生的学习发展。
本文旨在探讨小学数学作业的有效设计与探索，旨在为小学数学作业的改进提供参考。
1.2 研究意义小学数学作业是小学生学习数学过程中不可或缺的一环。
它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
对小学数学作业的有效设计与探索具有重要的研究意义。
通过深入研究小学数学作业的设计原则，可以帮助教师更好地根据学生的认知特点和学习需求，设计出符合学生发展规律的作业内容和形式，从而提高作业的教育效果。
探索小学数学作业的方式方法，有助于发掘作业对学生思维能力和学习动机的影响机制，为提高作业的教学效果提供理论支持和实践经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“小学数学低年级有效作业”探索与实践
发表时间：2012-05-09T09:23:00.130Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第2期供稿作者：吴红霞
[导读] 口算、视算：口算、视算通过用眼睛看题，用脑算题，用口读题并说出得数的一种练习形式。
吴红霞山东省淄博市张店区莲池学校 255000
摘要作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生知识的掌握、方法与技能的获得、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
在有效教学的大前提下，更新作业观念，提高作业效率势在必行。
关键词游戏评价方式训练形式
根据《新课标》的要求低年级不布置书面作业，针对这种情况既要做到不给学生不布置书面作业，又能让孩子把所学的知识能够及时的得到复习巩固。
根据低年级学生的年龄特点，我布置作业形式有以下几种：一是让学生把所学内容讲述给家长听；二是把学生所学知识编成游戏和儿歌，让学生回家跟家人在做游戏、背儿歌中把所学内容复习巩固。
这也是孩子们对知识整理消化的一个过程，同时也培养了孩子们的口头表达能力，激发了孩子们学习数学的积极性，使孩子们在轻松愉悦中学习数学。
1、儿歌游戏：
学习10以内数的组成，编成儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢”。
学生非常轻松愉悦的就记住了。
学习20以内的进位加法和退位减法，可以，玩扑克牌游戏的形式复习所学的内容，开始两人的扑克时一样多，两人同时抽出一张，看谁先说出得数（讲好游戏的规则可以加也可以减），谁算的又对又快，那谁就得到扑克最多，谁就赢。
10以内的加减法可以做十指游戏，学生可以利用课间两个人或者三人，也可以跟家长一起做，他们随时随地都可做（坐车、散步），这些游戏得到学生和学生家长的喜爱和认可。
为了让学生区分大于号和小于号：“大于号和小于号的开口永远朝着大数的笑” ；还可以利用手势方法来记忆“大于号的口永远朝左，小于号的口永远朝右”。
认识钟表：“时针走过数字几，表示时间几时多。
要问多了多少分，请你仔细看分针。
”很快就能帮助学生掌握看钟面时间的方法。
乘法口诀求商歌：（1）想乘法，算除法，口诀缺啥就商啥。
开学刚刚半学期，收到家长留言：
吴老师，你好！
我的孩子在上学前班的时候，我为了不让孩子输在起跑线上，回到家我就让他做10和20以内的加减法，有时间就让他看书，每天都是在我们跟他讲好条件一天只做10道题还得在我们的知道帮助下做完，今天教会了，明天调一下顺序，他又有几道做错了，对学习一点兴趣没有，只想看电视和玩玩具，有时我们也觉得很无奈，孩子上学可怎么办？…….没想到孩子上学后，遇到你这样有教学经验的老师，孩子喜欢你，你的话可神了，孩子回到家就说:“我老师说什么…..”，他也不嚷着要看动画片了，叫我们跟他做游戏，听他背儿歌，如果我很忙，他就跟爷爷和奶奶在做你教他的游戏和背儿歌，我们一家吃完饭，他就让我们都做好，他学者你的样子给我们讲你们所学的内容，也比较爱的看书了，周日就让我们带他逛书市，我们再也不担心他的学习了，孩子交给你我们很放心……..。
2、摆算、口算、听算、视算
低年级的计算教学是重中之重。
对“20以内的进位加法、退位减法”、“100以内数的加减法”和“乘法口诀”等等，针对于低年级孩子爱动、爱玩，坐不住、注意力不够集中等等的特点，因此在教学中，我就布置摆算、口算、听算、视算等不同形式的作业训练。
（1）摆算：一般是作为家庭作业在家训练，首先要取得家长的配合，家长在家，给孩子按照长6厘米宽2厘米的硬纸做出卡片(如下面卡片)，每天按要求练习几次，记录最好一次的练习的情况，记录在摆算记录表上（在家长会上，首先跟家长讲明白，自己的要求以及目的，得到家长的配合），制作的卡片可以让学生随身携带，督促学生经常拿出来算一算、记一记、摆一摆，能切实提高学生的口算能力。
每周可以安排一节数学活动课，对学生进行摆算指导和比赛活动（20以内的进位加法和退位减法，乘法口诀）。
（2）口算、视算：口算、视算通过用眼睛看题，用脑算题，用口读题并说出得数的一种练习形式。
经过在学习一段时间进行一种综合性的练习，把最近所学一部分计算，教师整理，印发给学生，学生不要急于把每道题答案写上，而是首先训练孩子口算、视算每道题，立即就能回答出答案，反复训练，最后以比赛的形式或者计时的形式让学生再把答案写上。
这种作业既锻炼学生口算能力，也训练学生的反映能力（20以内的进位加法和退位减法，乘法口诀）。
评价方式：限时限题口算比赛，当学生掌握了正确的口算方法和技巧后，限时限题比赛。
在规定的时间内看谁算的最快、对的最多，或者同样的口算题看谁用的时间最少、最准确。
对优胜者和进步者予以表扬奖励、使学生口算有动力、有激情。
（3）听算：听算是要求学生通过耳听，脑记和计算才能算出得数。
每节课始，可安排4-5分钟的时间进行听算等的常规训练，促使学生多种感官参与的同时，训练并发展学生的注意力、记忆力和思维能力。
具体做法：一般是每节数学课开始，大约5分钟的时间对学生听算训练，每天10道。
老师说算式，学生写算式写得数，练习的内容就是学习的口算内容。
开始学生对于这种形式感觉非常的新鲜和好奇，听的认真，写的认真，算的认真。
经过一段时间，有的学生出现了书写不认真，计算出错比较多的情况。
针对这种情况，我认真的分析原因：觉得可能是总是这样重复的训练学生感觉到无聊了，而且也没有什么激励。
经过反思后，我改变了训练的方法，这时学生之间也彼此比较熟悉和了解，学生也具备了根据老师的要求做事的能力，于是我专门设计听算纸，每天仍然是10道题，但是变成了每天轮流一个学生准备听算题，其他学生算。
算完后，同桌交换互相订正，分析做错的原因，给予鼓励，并给全对的学生奖励一个笑脸，如果是全对而且书写又很认真也可以再奖励一个笑脸，如果没有全对但是书写非常的认真也可以奖励一个笑脸（主要目的是鼓励孩子认真口算书写，给孩子养成一个良好的学习习惯）。
另外对于这一次比上一次错题少，有进步的学生奖励一颗心。
这样一来，学生的兴趣被充分的调动了起来。
今天负责听算题的学生都能认真而又精心的准备10道题，做题的学生都为了自己多一些一个笑脸而认真的做。
坚持下来以后，学生的计算能力有了很大的提高。
更重要听算也使学生养成了一个良好的学习习惯，上课铃响了，学生就知道自己该做什么，做完后做好静静的等待老师的上课。
同时也让很多的学生改掉了在做题时边做边玩，书写不认真的
坏习惯，提高了学生在做题时的注意力，激发了他们计算的兴趣积极性，大大提高了学生的计算水平（贵在坚持）。
3、讲述
学生讲述老师每天所讲的内容，一项常规性作业了（不用老师每天布置的作业可以天天做），可以讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等听，这种作业学生对每天所学的内容进行消化、复习、整理、巩固的过程，同时也锻炼学生口头语言表达能力和总结、概括的能力。
通过对低年级学生如何布置有效作业，让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学效果，从尊重学生发展，为学生着想，设计形式多样、评价多元，体现作业别样精彩的研究和探索中，这只是迈出了第一步。
而如何使这种研究更完善、更科学、更具可行性和可操作性需要继续深入探讨。