初中英语作文教学策略
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
初中英语话题写作教学策略
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
初中学生英文写作教学策略与建议
大 多 不认 真 看 。学 生 看 到 他们 被 改 得 几 乎 “ 目全 非 ” 面 的作 品 丝 毫 不 感动 ， 而 “ 领 情 ” 基 本是 置 之 不 理 。因 而很 难 从 根 反 不 ， 本 上 提 高学 生 的 写作 能力 。 改 变重 视 写 作 结 果 为 重视 写 作 过 程 。“ 过程 教 学 法 ” 的教
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孔 爱娣
（ 淳 县漆 桥 中学 ． 苏 高 淳 高 江 ２ １０ ） １ ３ １
初 中 学 生 英 文 写 作 教 学 策 略 与 建 议
摘 要 ： 文针 对 农 村 初 中 英语 写 作 中存 在 的 问题 ． 合 本 结 教 学 实际 ， 怎样 提 高 学 生的 英语 写 作 能力提 出 了一 些 建议 。 就 关 键 词 ： 村 初 中 英 语 写 作 教 学策略 农
一
来、 西方 人 过 此 节 的 一 些 风 俗 等 ， 放 一 些 圣 诞 歌 曲 ， 学 生 播 让 学 唱 ， 从 中感 受 到 节 日的 气 氛 ， 时再 让 他 们 制 作 卡 片互 相 并 这 赠 送 就 顺利 成 章 了 毋 庸 置 疑这 招 很 管用 ， 为每 一 位 学生 都 因 有 好 胜 心 ． 心被 同学 发 现 自己 的 错误 而遭 到嘲 笑 ， 担 他们 会 很 用 心 地 写上 几 句 祝福 的话 或 是 短信 。
这些 都 极 大 地 阻碍 了学 生 的发 展 。 《 英语 课 程 标 准 》 实验 稿 ） （ 对初 中学 生 的“ ” 出 了明 确 写 提
在英 语 日常 教 学 过 程 中 ．写作 大 多 是 老 师 在 课 堂 上布 置 任 务 ， 生课 后独 立 完 成 ， 学 上交 给老 师 批 改 。这 种 做法 对 学 习 基础好 、 自觉性 强 的学 生 很 适 用 ， 而很 多 学 生 根 本 不 知道 作 然 文 从 何 处下 手 。 师 的工 作 量 大 、 时 多 。学 生对 教 师 的批 改 教 耗
初中英语写作教学创新策略
要而选定的 比较有学习和应用价值 的素材 ， 语言很规 范 、 文笔很
流畅 ， 因而是很好 的学习和应用范文 ， 值得进行认真的分析和研 究 。在多年的初中英语教学实践 中 ，很多一线英语教师都会要
ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？， Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？再 如在 求学生将所学 习的英语 教材进行认 真的背诵 ， 重点记忆精 彩段 ｄ 落和难点句 型， 在单元学 习结束 后 ， 对 于所要背诵 的课 文 ， 抽 出 其 中的一段进行 默写 ， 长此 以往 ， 来达到逐渐培养学生 良好的英
个信息输 出的过 程 ， 因而 ， 写作 的基 础是大量 的英语 阅读 ， 正所
谓“ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 没有足够 的英语信息输入 ， 就没有好的 写作输 出。实际上 ， 阅读 的训练量 ， 是写作训练量 的数倍 ， 只有 有 了足够 的英语 阅读 量 ， 才 能够 自如地运 用英语来表达 自己的
词 短语 、 分词短语 、 强调句 、 复合句 、 长短句 的搭配运用 ， 能够避
免通篇 文章都使用 同一种句 型而产生 的单调 、 乏味感 。比如 对 于询问价格 ，就可以采用 以下几种方式进行表达 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ
ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ
三、 要 求 学 生 掌 握 基 本 的 英语 写作 模 式 和 定要注重引导学生掌握和 了解不同的英语写作格式和题材 。每一个单元都会有不 同的英 语写作要求 和写作训练 的重点 ， 在初始 阶段 ， 教师可 以要求学生 写几句简单 的句子 ， 随着学习的深人和平时 的积累 ， 逐渐提高写 作难度 ，在初 中最后一年则可 以训 练学生写议论文 。教师可以 在进行英语写作教学 的过 程中 ， 逐 步引导学生掌握基本 的英语 写作流程 和写作模式 ， 根 据不 同的写作题材和写作风格 ， 进行有 计划、 有步骤的写作训练。 了解 了英语写作模式和具体的写作题材 ，又有 了相应的英 语 写作 素材 ， 未必 就能够写 出好 的英语 文章 。学生还必须 掌握
探讨核心素养下初中英语写作教学策略
教学交流幸福生活指南 2019年第27期39幸福生活指南探讨核心素养下初中英语写作教学策略谢晓琴甘肃省嘉峪关市第六中学 甘肃 嘉峪关 735100摘 要：核心素养，就是学生在学习实践过程中，获得适应终生发展与社会发展需要的品格。
英语教学中，对学生进行核心素养培养，符合学生成长需求，提高了学生英语能力。
文章以核心素养下初中英语写作教学为研究对象，针对写作教学中存在恩替，提出几点建议，希望对英语教育工作开展提供帮助。
关键词：核心素养；初中；英语；写作教学引言： 写作水平，反映出学生英语核心素养中语言构建与表达情况，是培养学生英语素养的重要载体。
如何提高学生英语写作能力，实现学生英语核心素养培养，是教育工作者面临的问题。
本文就此进行分析。
1、英语作文教学中存在问题 1.1基础知识薄弱 初中生在英语写作中存在词汇匮乏，语法使用不当的情况。
英语写作，需要学生具备丰富的英语词汇与语法知识，只有这样才能够在写作中灵活应用。
通过对学生写作学习的分析，发现部分学生词汇量不足，在写作中不知道如何用英语词汇表达情感，不能在写作中全方位的展示内心情感[1]。
此外，语法也是提高写作水平的重要因素，很多学生在写作过程中会出现语法使用错误的情况，如，单复数使用不当、主谓语表达不清晰等等，出现表达错误。
1.2语言思维固化 英语与汉语一样，都是语言学科，需要学生具备良好的语言思维与表达能力，以此实现英语知识灵活应用。
但是汉语环境的影响下，学生语言思维出现固化的情况，在写作过程中，不适应用英语思维表达内心情感。
这一问题是学生英语知识学习中普遍存在的问题，也是提升想学生表达能力与写作能力需要作出的改变。
2、心素养下初中英语写作教学策略 2.1重视基础教学，提高学生写作能力 基础知识是写作教学重点，也是提高学生写作水平与能力的关键。
若是学生基础知识弱，那么写作能力也就无从提高。
在课堂教学中，转变传统教育理念，重视基础知识教学，让学生在文化知识学习中掌握写作技巧与表达方法，以此提高写作能力[2]。
英语作文-中等教育行业的学生思维培养与创新教学策略
英语作文-中等教育行业的学生思维培养与创新教学策略In the field of secondary education, the cultivation of students' thinking and creativity is of utmost importance. It is essential for educators to implement innovative teaching strategies that can effectively enhance students' cognitive abilities and foster their creativity.One key aspect of fostering students' thinking skills is to encourage critical thinking. Teachers should create an environment where students are encouraged to question, analyze, and evaluate information. By engaging in discussions, debates, and problem-solving activities, students can develop their ability to think critically and make informed decisions.In addition to critical thinking, educators should also focus on developing students' creative thinking skills. This can be achieved through activities that stimulate imagination, such as brainstorming sessions, creative writing assignments, and art projects. By encouraging students to think outside the box and explore new ideas, teachers can help them develop their creativity and innovative thinking.Furthermore, collaborative learning can also play a crucial role in nurturing students' thinking skills. By working in groups, students can learn from each other, share ideas, and collaborate on projects. This not only enhances their communication and teamwork skills but also encourages them to think critically and creatively as they engage in discussions and problem-solving tasks together.Technology can also be a powerful tool in promoting students' thinking and creativity. By incorporating digital tools and resources into the curriculum, teachers can provide students with new ways to explore and express their ideas. For example, virtual reality simulations, online research platforms, and multimedia presentations can all enhance students' learning experiences and help them develop their thinking and creativity.In conclusion, the cultivation of students' thinking and creativity is essential in the field of secondary education. By implementing innovative teaching strategies that focus on critical thinking, creative thinking, collaborative learning, and technology integration, educators can effectively enhance students' cognitive abilities and foster their creativity. By providing students with the necessary skills and opportunities to think critically and creatively, educators can prepare them for success in the 21st-century workforce and beyond.。
初中英语写作教学策略指导
样 。无 论 是 说 话 还 是 写 作 ， 词汇量都是第一要素， 量 的 大 小 对 写 作 能 力 的 高 低 有 很 大 影 响 。平 时训 练 中教 师 可 以 通 过 词 汇 记 忆 的方法来积 累词汇 ， 打好基 础 ， 例如分拆 法。分拆有三 种方法 ： 是 根 据 构 词法 如 前 缀 、 后缀 、 词根词干进 行分拆 ； 二 是根 据 词 的长相进行分拆 ； 第三种方法是根据发音单元进行分拆 。 分 拆 应 按 照 有 利 于 记忆 这 一 原 则 进 行 。 又如： 发音 记忆 法 。英 文 中 大 多 数 单 词 的发 音 都 有 明 显 规 律 ， 如ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｓ ｍ ａ（ 魅 力） ， ｃ ｈ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｏ ｌ（ 胆 固醇 ） ， ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｘ ｉ ｍ ａ ｔ ｅ（ 近 似 的） ， ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ 考古学） ， ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ （ 特征） 等 等 。这 一记 忆 法 的基 本 要 求 是会 音 标 。 也 可 以通 过 联 想 记 忆 法 ， 也 就 是 用 中 文 谐 音 帮 助 记 忆 的一 种方 法 。还 有 通过 反 复 记 忆 法 等 ，来 增 加 词 汇 量 。所 以 ， 平 时 的 教 学 要 反 复 强 调 记 忆 单 词 的方 法 ， 让 学 生 记 住
一
框 架 。关 键 词 或句 子提 纲 能 够 帮助 我们 理 清 思路 。文 章 打算 分 为
几个部分， 字 数 控制 在 多 少 ， 根 据 短 文 的 中心 思 想 考 虑 如何 开头 、 展 开和 结 尾 ， 设 想 几个 承 上 启 下 的连 词 ， 将主要句型、 关 键 词 语 草 草记下 ， 形 成 提 纲 。注 意 列提 纲 是 为 了 更好 更全 面 的表 达 主 题 。 通 常 情况 下 ， 一 篇 文章 是 由四个 部 分组 成 的 ： 标题 （ ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ） ， 首 段
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。
同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。
对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。
对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
新课标下中学英语写作教学策略
新课标下中学英语写作教学策略初探摘要：英语写作是对英语词汇、句型、表达、思维习惯的诸多方面能力的综合运用，因此，写作教学是整个中学英语教学过程中的难点与重点。
本文对中学学生英语写作中的常犯错误进行了系统总结，分析了中学英语写作教学中必须遵循的几项基本原则，探讨研究了有关如何提升中学学生英语写作水平的教学策略。
关键词：中学英语写作教学一、引言学习英语的过程中，语言的输出和输入质量对学习的效果有着重要的影响，书面表达，也就是英语写作就是一条重要的语言输出途径。
中学英语写作是英语写作教学的起步阶段，打好中学写作基础，对于提升学生学习英语的兴趣和信心都有很好的作用，还能够更好地实现中学和高中英语的无缝教学对接，但是，当前中学英语写作的教学还存在诸多滞后于不足的地方，学生写作水平还普遍较低，这就需要学生在日常学习过程中除打好扎实的基础英语知识之外，还要重视英语的交际运用，尤其是书写规范，所以，作为一名中学英语教师，有必要在平时的教学过程中多提醒学生进行英语词汇的积累，有意识的引导学生学习和培养书面表达的思维方式，长时间下来，就可以让学生具备更好地写作能力，最终达到中学写作的教学要求。
二、中学学生英语写作中的常犯错误分析笔者根据自身的教学实践总结发现，目前中学学生在英语写作中主要经常犯的错误表现在以下几个方面：第一，受母语的影响较大，写作过程中出现较多的中式英语，和英语的表达习惯相违背。
很多学生在英语学习的过程中都没有能够养成很好地英语思维习惯，经常采用汉语语序进行机械式的逐词逐句翻译，导致写作过程中出现了很多中式的英语，比如：我很喜欢打篮球，部分学生就会翻译为：i very like playing basketball，再比如，我骑自行车去北京，就有学生翻译成：i by bike go to beijing.第二，很多学生在英语的句型意识上比较缺乏，学习了很多句型，却不能有效的学习致用，英语有很多常用且典型的句型，老师在教学过程中也进行了介绍和学习，但学生在写作时就忘记了，缺乏使用英语句型的意识，不能学以致用，胡乱写一通，结果造成有固定的句型不用，自编自造出一些错句，有的甚至无从下手。
初中英语作文教学策略
初中英语作文教学策略初中英语作文是培养学生英语语言运用能力的重要环节。
在教学中，我们应采用多样化的策略，使学生能够积极参与，提高写作水平。
以下是一些教学策略供参考。
1. 提供模板和范文：初中生英语写作水平有限，因此提供一些常用的写作模板和范文，能够帮助学生更好地理解作文要求和结构。
学生可以根据模板进行写作练习，从而提高自己的写作能力。
也可以利用范文进行分析和讨论，让学生明白优秀作文的特点和技巧。
2. 引导学生进行思维导图：写作前，可以引导学生进行思维导图的练习。
学生可以在纸上或电子工具上列出与主题相关的关键词，然后连线展开思路。
这样可以帮助学生整理思路，展开想象，更好地组织作文结构。
3. 创设情境：在写作教学中，可以根据主题创设一些情境，让学生在具体的场景中进行写作。
可以通过图片、视频、音频等引入，让学生感受到写作的实际运用。
可以让学生在角色扮演中进行写作，使写作更有情境感，更加有趣。
4. 进行互动交流：在写作过程中，可以引导学生进行互动交流。
可以让学生在小组内互相交流、讨论，并彼此学习。
也可以让学生互相修改作文，指出问题和不足之处，提出改进意见。
这样可以培养学生的合作意识和批判思维，提高写作水平。
5. 多样化评价方式：在评价学生的作文时，应采用多样化的评价方式。
可以给予学生具体的反馈和建议，指出优点和不足之处，并提出具体的改进办法。
也可以采用peer assessment的方式，让学生相互评价和交流，促进写作能力的提高。
6. 多样化写作形式：在写作教学中，可以引导学生尝试各种不同形式的作文，比如记叙文、说明文、议论文等。
可以通过创新的写作形式激发学生的兴趣，提高写作的积极性和创造性。
初中英语作文教学需要多样化的策略来激发学生的兴趣，提高写作水平。
通过提供模板和范文、进行思维导图、创设情境、互动交流、多样化评价方式和写作形式等手段，能够有效地培养学生的写作能力。
也应注重培养学生的自主学习能力和创造能力，让他们在写作中能够自由发挥，展示个性和才华。
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨随着我国教育改革的不断深入，英语作文教学在初中阶段也变得越来越重要。
初中英语作文教学中存在着不少难点，如学生在表达和组织语言上的困难、缺乏写作素材、审题能力不足等问题。
在这样的情况下，如何有效地教授英语作文成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语作文教学中的难点问题进行探讨，并提出相应的有效教学策略。
一、难点问题分析1.表达和组织语言困难初中生在英语学习的过程中，一般会出现词汇量不足、语法错误频繁等问题，在写作过程中很容易出现表达和组织语言的困难。
由于英语作文注重语言表达和逻辑结构，如果学生在这方面存在困难，将会严重影响他们的写作能力。
2.缺乏写作素材许多初中生由于平时接触英语的机会不多，因此在写作时会缺乏一些生活经验和写作素材。
这使得他们在写作时往往难以丰富文章内容，甚至出现内容贫乏的情况。
3.审题能力不足审题能力不足是初中生英语作文中常见的问题。
由于学生对题目的理解不够深入，导致在写作时往往偏离了题目要求，或者没有突出题目要求的重点。
二、有效教学策略1.增强语言基础训练要提高学生的表达和组织语言能力，首先需要加强他们的语言基础训练。
教师可以通过词汇和语法的巩固训练，引导学生在听、说、读、写的各个方面不断提高英语语言的应用能力。
教师还可以通过大量的阅读训练，让学生积累更多的写作素材，提高他们的写作水平。
2.多样化写作训练为了解决学生缺乏写作素材的问题，教师可以在课堂上组织一些多样化的写作训练。
可以让学生以观察图片、描述人物、描写场景等方式进行写作训练，帮助他们积累更多的写作素材。
教师还可以鼓励学生进行日记、作文比赛等活动，增强学生的写作兴趣，促进他们的写作能力提高。
3.加强审题训练在教学中，教师还需要加强对学生的审题训练，帮助他们提高审题能力。
在写作过程中，教师可以通过分析题目要求、讲解写作要点等方式，引导学生正确理解题目，并抓住题目的重点内容进行写作。
关于农村初中英语写作教学策略的研究
关于农村初中英语写作教学策略的研究摘要：在初中英语的教学中，写作教学占据着至关重要的地位，同时也是教学中的重点和难点。
相对于其他地区来说，农村地区的英语基础相对薄弱，受到诸多因素的影响导致学生在写作时，经常出现敷衍写作的情况，无法取得较好的教学效果。
此时，教师就应当及时调整教学方法，激活学生的学习兴趣。
关键词：农村；初中英语；写作教学；策略在新课程改革的背景下，教师应当全面了解初中学生的实际情况，帮助学生积累大量的单词、词组、语句等，将其运用到英语作文的写作中，丰富文章内容；将阅读与写作教学融合起来，丰富和完善学生的知识体系；开展有趣的写作比赛，激活学生的学习和写作欲望。
一、农村初中英语写作教学的现状（一）基础知识不够扎实受到诸多因素的影响，很多教师都过于重视单词的教学。
单词是学生学习英语知识的基础和关键所在，但教师未能教给学生多样化的记忆方法，学生仍旧采用死记硬背的方式。
而这会让学生产生较强的抵触心理，影响到其日后的学习。
要想提高学生的写作能力，那么就需要学生拥有扎实的知识基础。
从当前的实际情况来看，很多学生未能牢牢掌握基础知识，无法在写作中运用自己掌握的英语知识。
（二）未能积累充足的写作素材教师在教学时未能为学生推荐各式各样的课外阅读材料，学生也就无法积累大量的写作素材，在写作时经常出现无话可说的情况。
即使部分学生拥有清晰的写作思路，但因未能掌握充足的写作素材，无法用英语表达出自己的想法，仍旧采用汉语思维的方式进行造句，经常出现各式各样的语法错误，写作逻辑方面也存在较大问题，非常不利于学生写作能力的提升。
二、农村初中英语写作教学的策略分析（一）积累大量的语言在英语写作过程中，学生应当积累大量的词汇，这样才能更加顺畅地进行写作[1]。
如果学生缺少充足的词汇，那么在完成构思后仍旧无法准确表达，无法创造出高质量的英语作文。
因此，英语教师应当引导学生积累大量的词汇，为写作教学奠定良好基础，保证学生可以将写作思路充分呈现出来，切实提高学生的写作能力。
初中英语写作教学策略(1)
谈初中英语写作教学策略摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。
关键词：初中英语教学策略长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。
因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。
一、存在的问题懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。
然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。
这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。
基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。
例如：（1）以中文语篇思维模式来套用。
如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。
本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。
（2）一个主语多个谓语。
英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。
中学英语话题类作文的写作方法及教学策略
研究中学英语话题类作文的写作方法及教学策略易利芳摘要：英语是初中阶段的重要学科，写作是英语教学中的重要内容，尤其是话题类写作极为考验学生的英语应用与表达能力。
众所周知，我们的学生在非英语的母语环境下长大，相对而言，在英语写作上会有一定的难度，这就需要老师结合学生的实际情况，以及话题类作文的写作要求来制定有效的教学手段，通过利用话题来激发学生的兴趣，掌握话题类作文的写作方法，切实提升学生的写作质量。
关键词：中学英语；话题类作文；写作方法；教学策略英语是一门十分重要的学科，也是适应社会生活与工作所需要掌握的重要能力之一。
英语和语文十分相似，都是语言的建构与运用，英语不仅要培养学生的思维能力，同时还要培养学生良好的表达能力，表达能力除了流利的口语之外，还包括优秀的书面表达能力，能够将内心的想法用英文的形式完整的表达出来。
所以，就必须采取行之有效的教学方法来提升教学质量，帮助学生掌握英语词汇、语法等的实际应用，提高英语话题类作文教学的效率与质量。
本文就话题类英语作文的基本概念与特征，以及话题类英语作文的教学策略进行简单阐述，以供参考。
一、话题类英语作文的基本概念及特征话题类写作是近年来英语教学中的一种重要写作形式，通常以热门话题为中心，让学生围绕话题来进行一定字数内的作文写作，话题类作文的教学形式，突破了传统英语写作死搬硬套的局限性，具有一定的开放性，更加检验学生对语法、词汇的应用能力，以及英语语言的组织能力。
而且话题类作文能够很好地激发起学生的兴趣，在写作内容与方式上可以突出学生的自主性，相较于命题式作文，话题类作文能够让学生发挥自主性与想象力，能够给学生更大的写作空间与余地，有利于学生英语素养的提升。
二、中学英语话题类作文的写作方法（一）突出主题话题类作文之所以成为话题，在于其话题的辨识度，所以，要紧紧围绕话题进行拓展，尤其在作文的第一段就要紧扣主题，因为八年级的英语作文通常会有一定的字数限制，比如50~80字之间，所以，在写话题类作文时在首段就要奠定全文的基调，以悬念的制造或是想象力的发挥来引出下文，比如在“中国传统节日”话题中，你知道中国的元宵节都有哪些庆祝方式吗？“when is it celebrated?”,这其中可突出几个词汇，比如农历chinese lunar year,猜灯谜guess lantern riddles,放鞭炮set off firecrackers,通过几个关键词将中国的传统节日元宵节的时间、活动、庆祝风俗等交代清楚，完成话题类作文的高质量写作。
基于阅读的初中英语写作教学策略探究
基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。
基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。
但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。
因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。
1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。
在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。
此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。
1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。
在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。
1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。
在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。
学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。
有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。
2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。
浅谈初中英语写作教学做法和策略
浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。
关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。
一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。
写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。
大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。
关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。
教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。
因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。
一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。
只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。
2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。
而句子中的语法是学生进行写作的基础。
学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。
因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。
3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。
二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。
“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。
因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。
2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。
如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。
这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。
浅析初中英语作文教学的有效策略
浅析初中英语作文教学的有效策略【摘要】初中英语作文教学在学生英语学习中占据重要位置，本文目的是探讨有效的教学策略。
要明确写作目标，让学生知道写作的目的和要求。
激发学生写作兴趣，可以通过选取有趣的主题和形式多样的写作练习吸引学生。
营造写作氛围，鼓励学生展示自己的想法和观点。
接着，引导学生进行实践训练，让他们通过不断的写作练习提高写作水平。
要及时纠正和指导，给予学生反馈和建议。
以上策略有助于提高初中生的英语写作能力。
展望未来，我们可以结合现代科技手段，如使用在线写作平台和互动教学模式，进一步提升英语作文教学的效果。
通过不断探索和实践，可以让学生更好地掌握英语写作技巧，提高综合语言能力。
【关键词】初中英语作文教学、有效策略、写作目标、激发兴趣、写作氛围、实践训练、纠正指导、总结、展望未来1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性初中英语作文教学的重要性不言而喻，作文是英语学习中不可或缺的一部分。
通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高语法和词汇运用能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时也可以增强学生的创造力和想象力。
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握良好的英语写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得优异成绩，也可以为将来的职业发展打下良好的基础。
通过英语作文教学，学生可以学会如何组织思维，表达观点，解决问题。
写作是一个反复思考和修改的过程，通过不断地练习和改进，学生的写作水平将会得到提高。
在写作过程中，学生还可以学到如何收集、整理和利用信息，培养独立思考和解决问题的能力。
初中英语作文教学的重要性显而易见。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生提高英语写作水平，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
初中英语作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们学习的动力，引导他们进行实践训练，及时纠正和指导，使学生能够在英语写作中不断进步，为将来的学业和职业奠定坚实的基础。
1.2 本文目的本文旨在探讨初中英语作文教学的有效策略，以帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
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初中英语作文教学策略
发表时间：2011-08-09T16:55:17.980Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第4期供稿作者：杨洁
[导读] 英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。
培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。
杨洁徐州市贾汪区英才中学
英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。
培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。
英语课程标准对“写”的教学十分重视。
英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。
但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。
针对这一现象，笔者在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。
一、仿写激发兴趣
兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。
美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，续而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。
在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。
也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。
在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。
这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过；“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。
”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。
促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。
没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。
例如在《牛津初中英语》Start Unit3 My friends 中.笔者让学生写了初中阶段的第一篇作文，写作文之前反复操练Reading.等学生非常熟悉Reading之后，让他们仿写作文。
作文的题目是《My friend》，范围是同桌，并提供单词China, Chinese.允许学生用铅笔写，课后用钢笔抄写。
写作时间是5分钟，然后我把几篇优生的作文放在实物投影仪上现场批阅，出错的地方大多是姓名和be.例如Wang Shiya 写成 Wang Shi Ya.She is tall and slim.写成 She tall and silm.漏掉be. 有一些同学开头字母忘记大写。
China和Chinese用反了，She和he分不清，我一边现场批阅一些学生在下面偷偷的改自己的错误，改了几个优生的之后，我便开始改差生的，他们经过反复订正，错误也很少了，于是我便大力表扬他们。
优生当然知道他们的写作也是一流的，很自豪。
而差生经过偷偷订正，结果不错，沾沾自喜，笔者总结：“这就是我们写的第一篇作文，只要大家认真写，难不难。
”学生大声说：“不难”。
学生感觉容易了，就不怕写作了，就有兴趣，有自信。
二、背诵积累素材
背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言语言的输出是最终的目标，因此，笔者帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变，当然学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用。
尤其是在平时的书面表达材料中，笔者设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇，句型，从而为他们写好作文打下坚实的基础。
实践证明，随着学生背诵材料的逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式。
在日常教学活动中，笔者发现优化背诵策略的确能提高学生的写作水平，例如《牛津初中英语》8A Unit 1 Reading Best Friends. 共描述了三个朋友，Betty, Max和May.笔者要求学生用三天的时间来背诵并仿写一篇作文。
My best friend. 要求学生用真人真事来描写，并当堂批改了一部分作文强调了几个容易出错的地方。
并把平时写作水平较差的几个学生进行个别辅导。
过了一周区里进行了一次调研，作文题目也是My best fiend. 只是要求和内容有一些差异。
试卷批改完毕，我发现成绩好的学生基本不扣分，大部分只扣1—2分，只有少数成绩较差的有拼写和少部分语法错误，明显比那些不要求背诵的班级得分率要高。
可见优化背诵能提高学生的写作水平。
但笔者却发现有一个问题，背诵限制了学生的思维，作文很类似，虽然语句通顺，条理清晰，但思想没有创意，笔者在今后的教学中还应再改进。
鼓励优生大胆想象，在写作中适当运用学过的句子，尽量把文章写的正确，流畅，语句优美。
三、坚持写作训练
“教之道，贵以专”英语写作训练也需要坚持，笔者从初一教到初三，三年来一直坚持每周一篇作文，学生从仿写入门，结合课文教学将课文分类，按体裁归纳，明确常见的几种文体和格式，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。
比如日记，小故事，信件，说明等实用性写作。
对学生加以训练，让学生限时完成，具体写作时，笔者让学生注意审题构思，明确题材格式，加强写作角度的指导，引导学生精心选材，认真思考，选好和找准写作角度，安排好写作结构，做到写作角度新颖独特，结构形式规范，要提醒学生注意抓住要点，因为要点齐全是得分的关键。
要点遗漏必失分，学生可以用提纲列出，以防遗漏，从近几年中的中考作文看，一般由8—10句组成。
多用一些短语词汇和常见句式是写出优秀作文的的关键。
要牢记“Don’t write what you think, just write what you can”.采取多种方式批阅，可以教师批阅，选批，互批，组长批阅等，让学生及时发现不足，提高写作水平。
写作是一个复杂的认知过程，需要进行不断的长时间智力消耗，并非一朝一夕的努力，教师应坚持不懈地进行写作教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础。