纪录片《教育能改变吗》观后感

2.对城乡教育差距、以及城市流动人口就学问题
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经济发达的地区与欠发达地区的教育资源水平 相差巨大。从一个侧面反映了我国一线城市的发 展过快，教育水平迅速提高导致差距不断拉大； 从另一个侧面，我国依旧需要长期发展乡村的教 育，需要资金、人才以及可能的模式和技术突破。 这不是一个一蹴而就的过程，可能需要好几代人 的努力。一个有趣的问题是中国大学城乡学生入 学比不断攀升，经济发展了，给农村孩子的入学 机会反而更少了。对其可能的质疑是，随着几十 年来城市化的进程，有多少的农村人口脱离土地 成了城市居民呢？
3.对于中国的高等教育质量、以及中国 未来的人才培养问题
中国未来的人才培养，小得来说，还是 要靠清华北大浙大等学校。南科大虽好， 但毕竟刚刚起步；诺丁汉虽对，但生源偏 失。而清北等校之中的学生自然都是最聪 明的，将资金更多地用在培养教师、改进 教学方式、活跃学术氛围上，加强全面发 展的要求，培养领袖意识，更多地将学生 从GPA中拉出来，才是教育社会收益最大化 的一种路径。
07 1. 对高考、以及对应试教育
老师怎么要求、家长怎么跟风、学生怎么服从， 或许很多人对大学和未来的人生都没有清晰的理 解，对学习和接受教育的意义也仅限于“考大 学”，中学里灌输的不是知识，而是“唯分数 论”，欠缺的不仅仅是“批判性思考”教育，也 包括学生、家长和教师的批判性思考。当指挥棒 指错方向的时候，不去自己对错误进行反对，却 要来怪棒子为什么没有指对方向。中国的职业教 育为什么发展不起来，因为缺乏优质生源，大家 不愿意去学，职业学校的职能只能被公司自己的 培训所取代，谈大力发展职业教育，不从转变学 生家长的观念入手怎么行呢？
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《教育能Tem改pla变te 吗》 观后感
第五组：胡春莉、牟露萍、 刘未、刘小琴、雷金玉
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《教育能改变吗》共分六集：起跑线上、学习革 命、公平之惑、高考变局、大学危机、再度出发。 这部六集纪录片痛陈了中国教育的弊病。中国教育 之弊有目共睹，谁都不能否认，片中的众多事例也 都加以证实。但此片通过媒体人的口中传达的信息 却不甘止于此，全片以批判的视角表达了这样的一 个意思：中国教育有病，而且千疮百孔，病入膏肓。 作为纪实性节目，其中立的价值态度已不复存在了。 所以，不论是其中的素材还是其中赫赫有名 的大 家的评论，他们对教育的口诛笔伐，也因而显得片 面而单薄。带着批判的眼光看这部片子，取其中之 事例，舍期间之态度。
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第三集“公平之惑”：状元县安徽会宁的应 试教育、乡村教师王月娥和他的学校、城乡教 育投入差距、乡村教育面临的难题、会宁的高 考故事、农民子女教育的负担、流动人口子女 教育问题；
第四集“高考变局”：高考存废之争、高 考中的弊端；
第五集“大学危机”：大学生当掏粪工、 读书无用论、大学城的孤岛、高校办学水平低、 大学生就业难、大学专业设置、大学生逃课；
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这部片中说的是中国教育，中国教育的种种弊病 我们已早有耳闻。不完全地总结一下，便可以在 下面列举出来：
第一集“起跑线上”：教育公平问题、乡村教 育资源匮乏、教育花费过高、大学毕业生就业难、 学区购房、应试指挥棒压力下放、学业负担大、 升小学的竞争、儿童的精神压力；
第二集“学习革命”：神童记忆培训班、对中 国灌输式教育的批判、对"标准答案"的批判；
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《教育能改Te变mp吗late》观后感
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第五组：胡春莉、牟露萍、 刘未、刘小琴、雷金玉
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3.对于中国的高等教育质量、以及中国 未来的人才培养问题
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大学扩招扩建、教学水平跟不上、教师精力分配不 足、学术上的不正之风等等因素，共同导致了人才培 养质量低下。钱学森之问问出了“中国何时能出诺贝 尔奖”，人们从民国时代找慰藉：那时哪哪都是大师， 他们对一个个大师如数家珍，现在尼玛找一个大师都 找不出来，中国教育何其失败。可以说，在百年之前， 如清华、北大、燕大之几所大学，确有一段今天也无 法企及的辉煌。但那是属于少数人的纯粹的精英教育， 那么多钱培养出几个“大师”，衣食无忧地做着学问， 却也不知道是否符合当下中国的国情，是否符合最广 大人们的基本利益。中国的发展，也绝对不是靠的那 些“大师”撑起来的。
1. 对高考、以及对应试教育
WINTE0R6 中国人多，教育资源有限，对优质教育资源的分配
需要有一套有效的机制T，em在现pl阶a段te下，就是高考。不
客气的说，对清华北大来说，从高考+竞赛+自招中获 得的生源质量是很好且有保障的。这是高考制度的成 功，但是对整个中国教育来说，这未必是一件好事。 由于经济社会发展水平低落后，对成功认知的单一， 对儿童培养理念的不清晰，“自古华山一条路”， “千军万马”都来选择这一条“独木桥”，学校以升 学率为考核标准，却也将这作为育人的唯一标准—— 在片中多数的中小学校如此，但不包括一线城市的重 点高中（一棒子将中学教育全打死，不分青红皂白贴 上填鸭灌输式教育标签也是本片的一大硬伤）。
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4. 对于教育改革从谁从哪里做起的问题
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当然如果能将这些和提升经济收入或是提升 社会地位结合起来自然是更好的。美国大学招 生中很注重学生的公益意识和社会责任感，以 及领导能力的培养。这在中国申请者中催生了 不少学生公益项目、到落后国家支教和模联等 活动，它们如雨后春笋般涌现，纷纷为学生的 简历添上浓墨重彩的一笔。虽然包含了功利动 机，而且项目不一定能持续且卓有成效，但相 比于对学习成绩和分数的无限制追求，这一根 指挥棒的方向却更好：毕竟我们每一个人都需 要一个更美好的世界而只有一部分人拥有最聪 明的大脑。
第六集“再度出发”：对教育成功的认识。
具有启发性的真实材料：
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在中国上海闸北区的一所小学校长阐述教育要 发现孩子的理念，日本小学教育要求学生快乐成 长、全面培养素质，中国幼教之父陈鹤琴秉承的 幼教理念，中美基础教育考察中发现的异同（以 上为第一集）；《两百万分钟》为美国教育成效 敲响警钟，杜郎口中学学生自主学习模式探索， 芬兰教育在世界排第一的成功经验（以上为第二 集）；中美大学招考方式对比，高校自主招生改 革试点，德国成功的职业教育体系，安徽休宁鲁 班职业学校的尝试（以上为第四集）；麦可思《 大学生就业蓝皮书》报告、中山大学博雅学院的 通识教育、英国诺丁汉大学落户宁波中英合作办 学（以上为第五集）。
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4. 对于教育改革从谁从哪里做起的问题
WINTER
中国教育是一T盘e大m旗p，la不te管是恢复高考还是
推动素质教育、信息化技术在教育中应用等 措施都是政府自上至下的努力。同前所述， 政府如果做得好自是极好的，但大家都忙着 赚钱去了只让政府来搞教育自然是不够的。 不仅要关注怎么考大学，谁能在北京考大学， 也要大家都行动起来推动城市中社会教育的 发展，诸如促进义工组织发展和开展多方面 理念和知识普及行动。