初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_人教版七下第二单元《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学目标：知识与能力:1、培养学生朗读、感悟、理解诗歌的能力。
2、培养学生诗歌鉴赏的能力。
过程与方法:重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
情感态度与价值感：1.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
2.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天我们要学的课文是——《黄河颂》。
你了解黄河吗？说说你知道的黄河。
（历史、文化、地理等均可）黄河是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她用坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，铸就了中华民族的性格。
正因如此，黄河被历代文人墨客所吟诵。
抗战时期，诗人光未然从壶口辗转去陕北延安，途径黄河，目睹了黄河的恢弘气势和英雄气魄，毅然写下了不朽的诗篇《黄河颂》，今天就让我们一起走进这首诗，看看他对黄河又是怎样激情满怀的歌唱。
二、初读课文，整体感知1、教师范读。
2、学生自由读。
（提示学生准备表演读，可以个人读，也可以小组几个人分开读或者齐读。
）3、学生表演读。
4、学生谈读后的感受和困惑。
（让学生在课本上作批注，准备交流）（感受可以是一句话、一段话，也可以是一首歌，一首诗，一幅画等等）三、再读课文，质疑探究学生读课文，合作解答学生的困惑。
教师预设：①朗诵词有什么作用？（序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
）②为什么是“亚洲的原野”而不是“中国的原野”？（把黄河放在宏大的场景里。
更显得有气势，也暗示中国土地之广）③开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，为什么？如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？分别从什么角度写了黄河的什么特点？（描绘黄河的形象，突出黄河磅礴雄浑恢宏壮观的特点，为下文的颂蓄势、铺垫）（望）（近景——俯瞰——纵向——横向，气势大——曲折多——路途远——力量大，象征中华民族的革命道路虽然漫长，且历经艰难险阻，但我们凭着无坚不摧的毅力和排山倒海的气势，定将取得最后的胜利。
初中语文_人教版语文七年级下册黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
黄河颂教学目标：1. 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
2. 理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
3. 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
教学重、难点：1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。
2.学习诗歌中反复手法的运用；理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。
课时安排：1课时一、导入新课近期播出的综艺节目《奔跑吧，兄弟》，参演了大型交响乐《黄河大合唱》，谁知道演出的是哪一乐章？生答：《保卫黄河》，演出地点？生答：黄河岸边，有谁还注意到主持人做最后总结时，怎么了？生答：感动的流泪了。
今天带着这份感动继续领略《黄河》的风采，走近第二乐章《黄河颂》二、初读课文，整体感知1、教师范读。
(播放黄河视频，教师深情朗诵)出示听读感受：请用“我感觉到了……”的句式，说说你的感受。
2、学生自由有感情地朗读。
自由朗读课文：选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
出示批注提示：（1）批注的内容不必面面俱到，语言要求简求精。
（2）批注的对象可以是词、句、段，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、品读展示，充分采用个人读，竞读，合作读等形式。
三、深入品读，探究质疑1、“望黄河”部分重点抓住“望，掀，奔，劈”几个词语，刻画黄河的形象，一幅宏大的波澜壮阔的图画。
出示资料：“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。
在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史”“由男高音独唱,歌声悲壮,在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”—冼星海（《我怎样写<黄河>》）2、“颂黄河”部分出示重点问题：（1）歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?（2）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?（3）如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?（4）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?明确：（a）写作背景，1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
部编版初一下册语文《黄河颂》教案及教学反思
部编版初一下册语文《黄河颂》教案及教学反思1.部编版初一下册语文《黄河颂》教案篇一教学目标一、知识与能力目标:1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2. 体味歌词意境，积累经典语言。
3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。
二、过程与方法目标:1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
三、情感与态度目标：1.深刻感悟黄河的英雄气概。
2.深入理解中华民族的坚强品格。
3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教学难点领会诗歌的内涵教学突破鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。
播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
学法指导通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。
教学流程一、导入有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。
激励一代又一代后人。
今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。
二、黄河本事知多少说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。
她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。
出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？三、了解背景通文意作者是在什么情况下写下这首诗的呢？1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学目标：1．知识与能力目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境，积累经典语言。
2．过程与方法目标：①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3．情感与态度目标：①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向教学重难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学过程：情境导入同学们，说起黄河大家都不陌生。
黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。
有人说生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河就是动脉。
古往今来，多少诗人为他唱着颂歌。
1939年春，诗人光未然随军至黄河边，面对壮丽的景象，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
今天就让我们一起来欣赏他的这一篇《黄河颂》。
一、字词积累磅礴（）（）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）二、作家作品光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。
1927年在中学年代就参加革命工作。
1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
经冼星海谱曲后风行全国。
三、时代背景1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河颂》。
冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。
这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。
四、走进黄河欣赏图片，用一句话来谈一谈你的感受.五．听录音思考你认为应该用一种什么样的语气来朗读这首诗？激昂、雄健、悲壮！学生齐读，单人读，并指点六、小组讨论1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？2、第一节朗诵词（也可以叫做序曲）中，直接点明的主题是什么？中华民族的民族精神：伟大而坚强，即歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设想：首先以黄河大合唱的第七个乐章《保卫黄河》导入诗境，简介写作背景和作者。
第二步让学生初读诗文，做到读准确、读流利。
第三步深情读诗文，注意节奏、重音、语气、语速。
体会作者的感情。
在此基础上对诗文进行研读分析。
第四步赛读诗文，小组进行朗读比赛激发学生的朗读热情。
第五步拓展诗情，体会学习黄河的精神。
教学准备：多媒体课件、音频学习目标：1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
2.通过诵读，培养鉴赏诗歌的能力。
3.反复诵读，感受中华民族的英雄气概。
教学过程：一、播放《保卫黄河》的歌曲导入诗境。
提问：1.听了歌曲你有什么感受？（激发）2.简介《黄河大合唱》大型合唱音乐作品作词：光未然作曲：冼星海它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
八个乐章《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》3.简介写作背景。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读了《黄河颂》，异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
二、研读诗文（一）朗读：通过预习，你打算用一种什么样的语气来朗读这首诗歌？（二）初读：要求：读得正确、流利。
读准下面加横线的字音：澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）(三)深情地读：1.读出节奏与重音，把握好语速和语调。
2.有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
3.师范读朗诵词部分，强调停顿、重音、语速、语气。
朋友！/黄河以它英雄．．．．．：/伟大．．；/它表现出我们民族的精神．．．．的气魄．．，/出现在亚洲．．的原野而又坚强．．。
初中语文_《黄河颂》课教学设计学情分析教材分析课后反思
5、《黄河颂》教学设计教学目标：1、用普通话正确流利、充满感情地朗诵课文。
2、理解歌词大意，体会诗歌的意境美。
3、感悟中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，培养崇高的爱国主义情感,增强环保意识。
教学重难点：联系时代背景理解诗歌的内容，感悟中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，培养学生的爱国主义情感。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：有人说春天是读诗的季节，今天老师就给大家带来了几句古诗，请看大屏幕，现在我们一起读。
读了这几句诗你有什么发现？（都是描写黄河的）白日依山尽，黄河入海流。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河作为中华民族的摇篮，中华文明的发源地，古往今来有无数诗人为她放声歌唱，今天我们一起来看看黄河在诗人光未然心中又是怎样的呢？二、教学流程：1、检查预习：（课件展示）2、听名家朗读：扫除了文字障碍，我们读诗就容易多了！现在请你仔细听《黄河颂》的范读，注意朗读的节奏及语气。
（播放朗读视频）听完后感觉哪一句还读不准，跟同桌交流交流，相互纠正纠正。
3、多种形式的读：这首诗歌由序曲—主体—尾声三部分组成，有朗诵词也有歌词，以“望”字引出对黄河形象的描写，以“啊！黄河！”转入对黄河的赞颂。
现在老师读歌词中“望”字统领部分，对黄河的赞美女生读“啊！黄河！……”第一部分，男生读第二部分，男女生齐读尾声部分。
（教师适当指导朗读）。
4、我站在高山之巅“望”见了什么呢？让我们一起走进黄河仔细领略一下她的风采吧：惊涛澎湃,掀起万丈狂澜; 浊流宛转,结成九曲连环; 从昆仑山下奔向黄河之边; 把中原大地劈成南北两面。
看到这样的景象你有什么感受呢？（找一生起来说说），此时此刻我想起了唐朝诗人刘禹锡的一首诗：浪淘沙刘禹锡【唐代】九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
5、读“颂”的部分，你有什么问题？引导学生提出问题：为什么说是摇篮？是屏障？(ppt)怎样理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？（先小组讨论再播放微课）6,、微课是否解决了你心中的疑问，你还有问题要提出吗？7、引导学生梳理（利用多媒体ppt）黄河养育了中华民，是中华民族的摇篮黄河保卫了中华民族，筑成中华民族的屏障黄河还将激励着中华民族。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思《黄河颂》--教学设计教学设想先让学生欣赏关于黄河的图片，获得对黄河形象的直观认识，并让学生说说对黄河的印象。
然后通过欣赏视频，欣赏配乐诗朗诵，初步感受诗歌。
在此基础上，让学生在反复诵读中理解诗歌内容，感受诗人情感。
最后，探究“黄河精神”在新时代的意义。
教学准备多媒体课件、配乐诗朗诵。
教学目标1、把握诗歌的节奏、语气、语调，有感情地诵读作品。
2、感受黄河的形象和精神内涵。
3、激发爱国热情，体会“黄河精神”在新时代的意义。
教学过程一、导入新课教师带领学生欣赏一组关于黄河的图片，之后说说对黄河形象的直观感受。
（气势磅礴、浊浪滔天、九曲连环）在我国，历来表现黄河的文艺作品有很多，其中，有一部音乐作品，它是由光未然作词，冼星海谱曲的，大家知道这是哪部作品吗？（〈黄河大合唱〉）对，今天我们就来学习《黄河大合唱》第二乐章的歌词部分《黄河颂》。
（板书课题）二、背景介绍这首诗创作于上世纪三十年代，我们先来了解一下相关的创作背景。
PPT展示：1939年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。
这一年，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河大合唱》。
人民音乐家冼星海读了这首组诗后也是异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》共八个乐章，其中的《黄河颂》《黄水谣》《保卫黄河》流传最广。
通过上面的文字介绍，我们了解了这首诗创作于上个世纪艰苦卓绝的抗日战争时期，接下来我们理解诗歌内容和情感的时候，都不能脱离这个背景。
三、诵读作品1、这样的一首诗歌，我们应该怎样读呢？请同学们先试读一遍诗歌，初步感受一下作品。
初中语文_《黄河颂》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计教学设计学习目标：1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
培养爱国情怀。
学习思路：本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：一、情境导入师生共同欣赏黄河视频，调动学生了解黄河，赞颂黄河的激情（借助视频、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离）二、研读诗歌（1）读一读，议一议，讨论两个问题：①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的？应怎样读出感情？②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情？（2）师生交流明确1、读出感情。
这首诗是赞扬黄河的，就应用赞美、豪迈的语气读。
另外，要抓关键词。
如：“望”“奔”“掀”“劈”等。
三、颂黄河，感知诗意（放视频保卫黄河）（1）了解时代背景和作者情况对学生进行爱国主义教育。
四、赞黄河，拓展诗趣（1）学完了课文，同学们是不是也有一些话想对黄河说呢？下面，请同学们结合课文内容和自己的感悟，用“我黄河，因为她”的句式，也可以选择自己喜欢的句式，说一句话，颂扬伟大的黄河吧！（加深理解，迁移运用）（2）齐颂升华（在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生分工合作诵读课文，升华感情，同时让全课的教学余味犹存）附：《黄河颂》课堂实录学习目标：1、正确流畅、充满感情地朗读诗歌。
2、整体把握诗歌的主要内容。
3、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
培养爱国情怀。
学习思路：本文是一篇诗歌，主要引领学生通过各式各样的“读”，来理解诗歌内容，结构，及写作背景和诗人感情，以读代讲，以读代练，一步步引导学生走近诗歌、走进诗歌、理解诗歌、深悟诗歌。
学习过程：一、导入：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。
初中语文_初中语文《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。
强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;2、学生自由有感情地朗读。
指导朗读：(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”一句总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
初中语文_初中语文七下.6.《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计一、激情导入，图说黄河。
学生齐读课件出示的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》九曲黄河万里沙。
——刘禹锡《浪淘沙》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》学生说出诗句的共同点：都写到了黄河。
教师让学生谈谈自己所知道的黄河，生回答。
教师小结：生生不息的中华民族，长城是静脉，黄河是动脉，黄河是伟大的母亲河。
生看图片，谈感受。
师导入：这就是黄河，这就是勇往直前的黄河，这就是孕育了五千年华夏文明的黄河，自古至今，无数文人墨客抒发对黄河的深情，今天，我们共同欣赏现代作家光未然的诗歌《黄河颂》。
课件出示光未然及《黄河大合唱》简介。
二、认知学习目标1、有感情地朗读诗歌。
2、抓关键词理解诗歌。
3、体会诗歌蕴含的爱国情感。
三、美读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求：读准字音2、字词检测读准字音：1.山巅 2.哺育 3.澎湃4.狂澜5.赞歌6.发源7.屏障8.浊流9.滋长10.气魄11.劈成12.宛转解释词语：狂澜：巨大的波浪。
山巅：山顶。
哺育：喂养。
滋长：生长。
3、怎样有感情地朗读诗歌？生回答。
师明确：语速语调重音感情生听视频范读。
明确感情基调：豪迈奔放生选择喜欢的一部分朗读。
学生朗读展示，生评价。
师生合作配乐朗读，师读序曲，生读主体。
四、走进诗歌1、了解诗歌背景。
课件出示：1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
2、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？从哪里开始“颂”，都颂些什么内容？诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？生思考，小组交流，明确：是摇篮，黄河养育中华民族舒缓深沉颂三方面是屏障，黄河保卫中华民族坚强有力是臂膀，黄河激励中华民族高亢激昂3、带着对黄河的赞颂，学生再读这一部分。
初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计【教学目标】1.细心揣摩精彩段落和关键词句，学会做批注。
2.指导学生有感情地朗读诗歌；3.通过反复诵读，感受黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。
【教学重点】1.细心揣摩精彩段落和关键词句，学会做批注；2.指导学生有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过反复诵读，感受黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。
【教学过程】一、激情导入，营造氛围师：同学们去过壶口瀑布吗？好！让我们欣赏一段黄河壶口瀑布的视频。
(出示：黄河奔腾不息的动画。
)师（配画音）：看！这就是黄河！我们的母亲河！它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出五千年灿烂的华夏文明。
然而，1937年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。
当抗日的烽火燃遍中国大地时，许多优秀的华夏儿女，带着黄河的英雄气魄，投入到抗战的滚滚洪流之中。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到黄河岸边，看到了壶口瀑布，滔滔的河水在诗人心中掀起万丈狂澜。
于是他挥笔写下了歌颂黄河母亲的大型组诗——《黄河大合唱》。
这组诗经人民音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激励着无数华夏儿女为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》一共八个乐章，今天，老师和大家一起来学习的是第二乐章——《黄河颂》。
（板书题目“黄河颂”）过渡：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河。
接下来请同学们——二、初读诗歌，把握情感1.自由朗读，初步把握诗歌的感情基调。
（朗读要求：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读。
）2.学生自荐，展示朗读。
其他同学在读音、节奏、语气、情感等方面进行点评。
（教师适当点拨，必要时可以范读几句。
）师：你们觉得这首诗歌该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！）提示：歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。
3.全班齐读。
过渡：从你们的朗读中我已经感受到，你们已被黄河所感染、所鼓舞，但要真正读出气势，读出诗人的感情，还要更深刻的领会诗歌的内涵。
初中语文_人教版七年级下册《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计【教学目标】激情诵读，读出气势。
深情体味，读出感情。
【教学重点】感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学难点】联系时代背景，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
【教学课时】1课时【教学过程】课前预习出示生字词，解决生僻字。
磅礴（）（）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）导入出示黄河图片，老师加以解说。
同学们，这就是黄河。
黄河以他雄浑的气势、高远的形象入诗入画入曲。
人们歌咏它，因为它古老，他孕育了华夏五千年的文明；因为他厚重，他本身就是一部中华民族的历史；还因为他沧桑，他与他的人民一起经历过抗争和磨难。
在抗日战争时期，民族危在旦夕，黄河就以他磅礴的力量，激励着中华儿女奔赴抗战前线。
那是1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到黄河，看到滔滔黄河水，心中掀起万丈狂澜，挥笔写下《黄河颂》，冼星海随即赋曲，完成史诗性音乐作品《黄河大合唱》。
（在这个过程中出示作者）今天，我们就一起来学习《黄河颂》，既然是因为作品，那我们就来先听歌好不好?播放视频。
提问：由图片和视频感受到的黄河是什么样子的？从而引出本节课的学习目标。
分析文章（1）解析题目：颂，点明文章中心，赞颂黄河；奠定全文的感情基调。
（2）朗诵词：教师范读，要求学生把听到的信息批注在课本上，并思考朗诵词的作用是什么？（总领全文，为下文蓄势）在分析的过程中引导朗读，引导学生在能能够对后文起到作用的关键词、句上应该加强语气。
齐读。
（3）歌词部分：先引导学生把歌词部分分出层次（那些讲的是英雄气魄，那些讲的是民族精神）望黄河、颂黄河、学黄河。
望黄河，引导学生注意表现英雄气魄的词语，重读；重要的动词重读（以动词为区分，近景特写、全景俯瞰、横向描写、纵向描写）；分析读的过程中语速重音的变化，引导学生分析之后的朗读。
个别读和逐句齐读。
颂黄河，引导学生找体现是人赞颂之情的句子并分析朗读。
初中语文_【讲课实录】黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计【教学目标】知识能力目标：学习品味诗歌语言;了解并运用朗读的技巧；有感情的朗读，能者背诵。
过程方法目标：反复诵读由浅入深；抓住重点词句进行赏析；辅以多媒体冲击视听，激发学生的情感。
情感态度价值观目标：激发民族自信心和自豪感，励志发奋。
【教学重难点】重点: 朗读品味难点: 激发情感【教法】多媒体辅助法、演示法、点拨法【学法】朗读法、合作探究法【课前准备】教师：1.调查学情；2.准备ppt学生：1.查阅背景资料；2.自读诗歌能者背诵【教学时间】一课时【教学过程】一、导入文本——最美汉字黄河出1、解读“河”字（1）黄河是汉字的发祥地。
中国古代黄河的专用名称是“河”。
ppt展示篆体字。
（2）学写篆体，解字释义。
，水，川。
，即“呵”，吆喝、呼唤。
古人称临川唤船为“河”。
非舟船无以越渡的北方第一大川，是何等波澜壮阔！激流中的黄河号子，是何等悲壮豪迈！河滩上神秘的文字图腾，烙印成文明诗卷，澎湃在黄河的惊涛里，从远古唱响未来！老师从中撷取浪花一朵，与同学们共享。
2、教师朗诵《黄河颂》（播放背景视频音乐）。
一曲《黄河颂》，悠悠民族情。
3、ppt背景资料助读4、投放目标二、朗读品味——探幽九曲黄河魂“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。
”——朱自清（一）初读——读准读通，整体感知1.字词助读（ppt）2. ppt节奏提示。
学生齐读。
教师点评。
3、整体感知。
教师：初读，犹如遥望黄河落九天，惊鸿一瞥；品读，方能探幽黄河九曲回，把握情感。
（二）品读——读懂读好，熏染感情1、问题引领品读（1）诗人用哪些词语描写黄河的伟大形象？（精炼准确的用词）（2）如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”、是“铁的臂膀”？（生动形象的比喻）（3）如何朗读三个“啊！黄河”？（直抒胸臆的告白、反复）合作探究——对话交流——师生评价2、播放朗诵视频示范3、朗读擂台赛。
内容：颂黄河之伟大贡献。
形式：小组擂台赛。
评价：师生评委小组奖励：《汪国真诗集》教师:优胜小组有《汪国真诗集》优先读背权。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计
教学设想：
首先以黄河大合唱的第七个乐章《保卫黄河》导入诗境，简介写作背景和作者。
第二步让学生初读诗文，做到读准确、读流利。
第三步深情读诗文，注意节奏、重音、语气、语速。
体会作者的感情。
在此基础上对诗文进行研读分析。
第四步赛读诗文，小组进行朗读比赛激发学生的朗读热情。
第五步拓展诗情，体会学习黄河的精神。
教学准备：
多媒体课件、音频
学习目标：
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
2.通过诵读，培养鉴赏诗歌的能力。
3.反复诵读，感受中华民族的英雄气概。
教学过程：
一、播放《保卫黄河》的歌曲导入诗境。
提问：1.听了歌曲你有什么感受？（激发）
2.简介《黄河大合唱》大型合唱音乐作品
作词：光未然
作曲：冼星海
它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
八个乐章
《黄河船夫曲》
《黄河颂》
《黄河之水天上来》
《黄河对口曲》
《黄水谣》
《黄河怨》
《保卫黄河》
《怒吼吧！黄河》
3.简介写作背景。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心
中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
人民音乐家冼星海读了《黄河颂》，异常激动，触发了他的创作灵感。
他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
二、研读诗文
（一）朗读：通过预习，你打算用一种什么样的语气来朗读这首诗歌？
（二）初读：要求：读得正确、流利。
读准下面加横线的字音：
澎湃（）（）
气魄（）高山之巅（）
狂澜（）哺育（）
浊流（）屏障（）
(三)深情地读：
1.读出节奏与重音，把握好语速和语调。
2.有感情的朗诵，读出气势，读出诗人要表达的感情。
3.师范读朗诵词部分，强调停顿、重音、语速、语气。
朋友！/黄河以它英雄
．．．．．：/伟大
．．；/它表现出我们民族的精神
．．．．的气魄
．．，/出现在亚洲
．．的原野
而又坚强
．．。
．．！/ 这里，/我们向着黄河，/ 唱出我们的赞歌
我站在/高山之巅，
望/黄河滚滚
．．，
奔向
．．/东南。
惊涛澎湃
．．，
掀起/万丈
．．狂澜；
浊流宛转，
结成
．．/九曲连环；
从/昆仑山下，
奔向
．．/黄海之边；
把/中原大地
劈成
．．/南北两面。
啊，黄河！
你是/中华民族的摇篮
．．！
五千年
．．．的古国文化，
从你这儿/发源
．．；
多少
．．/英雄的故事，
在你的身边/扮演
．．！
啊，黄河！
你是/．伟大坚强
．．．．，
像一个巨人
．．
出现在/亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成/我们民族的屏障
．．。
啊，黄河！
你/一泻万丈
．．．．，
浩浩
．．，
．．/荡荡
向/南北两岸
伸出/千万条铁．的臂膀。
我们民族的伟大
．．精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长
．．．．！
我们/祖国的英雄
．．儿女，
将要学习/你的榜样，
像你/一样的伟大
．．！
．．/坚强
像你/一样的伟大
．．！
．．/坚强
（四）赛读：小组进行比赛。
要求：形式不拘，可以齐读，可以分声部读、可以领读等。
三、揭示主题思想:
结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
)
四、拓展练习
1.黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。
请针对这一严重的生态危机，设计一
则公益广告或是广告词，呼吁人们保护母亲河。
2.搜集有关黄河的诗句
学情分析：初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。
因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用小组合作、小组之间比拼的方式，激发学生的阅读兴趣，体会文章表达的感情。
同时联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情.
效果分析
本节课，我尝试让学生通过读来品味语言，体会感情。
采用了多种形式的朗读，每一个环节提出不同的要求，并适时地给予学生评价，总体上比教师一味解读文本，把自己的理解强加给学生的实效性更强一些。
初读环节，要求不高，只是读准字音、读流利了就行。
找了一些平时不太活跃的同学来读，他们也能达成目标，小有成就感，参与课堂的积极性就高了。
深情读环节，老师先范读，指导朗读的方法和技巧，学生朗读的欲望很高。
赛读环节，小组合作读，把这节课推上了高潮，有些小组主动挑战，弱势的小组也敢于应战，并且发挥出超常的水平。
不足之处，因为读的时间用时太多，对于诗文的结构没让学生去探究，老师越俎代庖了。
教材分析：《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。
作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
但作品创作年代已离我们学生较远，许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国的主旨。
为了突破这一教学重难点，我根据课文特别适合朗读的特点，在教学中设计以读为主，以读激情，化无声文字为有声语言，声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
配合采用多媒体声像手段，创设情景，提高效率。
评测练习
从三个方面对学生进行评测：
1.生字词;
大部分学生掌握的较好，有几个同学注音出错。
2.朗读评测
进行了个人朗读和小组合作读相结合，初读时要求读得准确、流利。
有一个学生平时胆小读时没放开声音，其他同学能达到要求；深情朗读时，指导了朗读方法和技巧，学生能够读出感情；赛读环节是为了评测小组内的合作，学生积极性很高，评测效果很好。
3.对诗文思想情感的评测
通过多种形式的朗读学生能够总结出作者写这首诗文的思想情感。
课后反思。
新课标要求，各个学段的阅读教学都要重视朗读。
关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。
我设计这堂课的目标是培养学生的语文实践能力，让学生在朗读中通过品味语言、体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。
所以留了足够时间让学生自由读、小组合作读，赛读等环节让学生读出品味、读出感觉。
在朗读训练中让学生直接领会诗文内容，领略诗文韵味、气势和感情色彩，品味文章语言运用之妙，从而促进书面和口头表达能力的提高。
读得正确流利，读得层次清晰，读得轻重缓急，读得情感充沛。
这四个步骤的安排力求从方法上给学生以明确的“行动”指导，让学生对学习的路径清晰明了。
不足之处，因为给学生读的时间过长，梳理诗文的结构就没让学生自主探究，今后在阅读教学中，怎样引导学生通过朗读深入到文本中去是我们努力的方向。
②课标分析；
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们
主义教育、强化爱国热情的好题材。
新课标突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。