九年级语文上册导学案
导学方案九年级上册语文
4. 第四单元：小说。
- 作者鲁迅。
- 小说以“我”回故乡的活动为线索，描写了闰土和杨二嫂的变化，反映了辛亥革命后中国农村日益衰败、农民生活日益贫困的社会现实。
- 理解小说中的人物描写方法，如对闰土的外貌描写“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，通过外貌的变化表现出闰土生活的困苦和精神的麻木。
- 体会小说中的人物对话描写，通过刘备与诸葛亮的对话，展现出诸葛亮的远见卓识和刘备的诚意。
二、文言文知识汇总。
1. 通假字。
2. 古今异义。
3. 一词多义。
- 山水之乐（乐趣，名词）
- 人知从太守游而乐（快乐，形容词）
- 而不知太守之乐其乐也（以……为乐，意动用法）
- 不以物喜，不以己悲（因为，介词）
4. 根据古代文学作品进行创作。
- 从古代诗歌和古代白话小说单元获取素材和灵感。
- 人物描写：注重外貌、语言、动作、心理等描写。如描写一个勤劳的农民，可以写他“黝黑的脸上布满了岁月的皱纹，粗糙的大手紧紧握着锄头，嘴里念叨着‘人勤地不懒’，心里想着今年的收成肯定不错”。
- 情节设置：情节要有起有伏，吸引读者。可以设置悬念、制造冲突等。例如写一个关于友情的故事，开头可以设置悬念，如两个好朋友突然不再说话，然后通过回忆、寻找原因等情节逐步解开悬念。
- 作者欧阳修。
- 全文以“乐”字贯穿，描写了滁州秀丽的山水景色和滁州百姓和平宁静的生活，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
- 体会文中的语言特色，如骈散结合，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”等句子对仗工整，又有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这样的散句，使文章读起来朗朗上口。
人教版九年级语文上册教学导学案及答案(教案学案)(可编
人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案+学案）教学设计教学札记沁园春雪课型讲读课时1 主备人张宗珍审核九年级语文备课组时间2009年8 月 15日教学目标１理解词作抒发的思想感情２理解上下阕的内容层次及艺术手法３朗读背诵默写教学重点朗读背诵默写教学难点思想内容和艺术手法的理解教具电脑投影仪教学时数一课时教学过程1情境导入毛泽东这个名字在中国乃至全世界都是一个熟悉得不能再熟悉的名字但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的其实毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家他的诗词造诣也达到了炉火纯青的地步今天我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》板书课题作者2资料助读背景１９３５．１０红军长征胜利到达陕北肩负起抗日救国的伟大使命１９３６年２月在毛主席率领下准备从陕北出发渡河东征奔赴抗日救国第一线本月初毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟一个距黄河不到半天路程的小山村一次他于一场大雪之后攀登到海拔千米白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形看到了祖国雪后的壮丽河山欣赏到北国风光展望革命的灿烂前景挥笔写下了《沁园春·雪》这首气吞山河的壮丽诗篇3疏通字词理解大意解释下列词语沁园春词牌名北国北方惟余莽莽只剩下白茫茫的一片惟余只剩莽莽这里是无边无际的意思大河上下黄河的上上下下顿失滔滔立刻失去了波涛滚滚的气势意思是黄河水结冰了山舞银蛇群山好象银蛇在舞动原弛蜡象高原上的丘陵好象白象在奔跑须等到红装素裹形容雪后天晴红日白雪交相辉映的景象分外妖娆特别艳丽多姿娇美好可爱折腰鞠躬倾倒这里有称颂赞美的意思略输稍差文采文学才华这里指广义的文化包括政治思想文化稍逊稍差风骚义同文采风原指《诗经》里的《国风》骚原指《楚辞》里的《离骚》后来风骚代指文学才华一代天骄称雄一世的人物天骄天之骄子的省略语意思是天所娇纵宠爱的人弯弓拉满弓俱往矣都已经过去了俱都数数得上风流人物这里指能建功立业的英雄人物4深入研讨理解思想和艺术１上下阕各写什么内容它们又分哪几层答案这首词的上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽２上阕的写景哪几句是实景哪几句是虚景答案从北国风光到欲与天公试比高是实景须字以下是虚景投影教学设计３上阕哪几句是静景哪几句是动景投影答案新课标第一网说明意义把静景写成动景表明在毛泽东眼里大自然是生机勃勃的也表明他本人是生机勃勃富有进取精神和开拓精神的４望字可否换成看字为什么答案不可因为是登高远眺只能用望５顿字可否删去为什么答案顿不可删去因为它写出了变化之速寒威之烈下阕中惜字含有哪些意味答案惜中含有多种意味⑴含褒意肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗是中国历史上的杰出英雄具对中国历史的发展有过巨大贡献⑵批评这些英雄的不足批评他们短于文治在思想文化方面建树不多个人的文学才华欠缺⑶自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄必将胜过前人投影６下阕提到的五位帝王诗人认为哪一位最缺乏文采你的根据是什么答案认为成吉思汗最缺乏文采因为其他几位是略输文采稍逊风骚而成吉思汗是只识弯弓射大雕７主题句是哪一句答案数风流人物还看今朝８这首词表达什么思想感情它的写景和议论抒情有什么特点答案这首词抒发了对祖国山河的热爱表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心这首词写景纵横千万里大气磅教学设计礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮投影主题抒发对祖国山河的热爱表达伟大抱负和坚定信心写景纵横千万里大气磅礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮5指导分角色朗读鼓励朗读背诵投影下列文字女领沁园春·雪男领北国风光豪迈高而慢齐千里冰封——拉长万里雪飘↗高昂女望长城内外惟余莽莽男大河上下顿失滔滔↘慢女山舞银蛇原弛蜡象男欲与天公试比高高昂女须晴日看红装素裹分外妖娆慢齐江山如此多娇↗引无数英雄竞折腰男惜秦皇汉武↘低沉略输文采慢女唐宗宋祖稍逊风骚慢男一代天骄成吉思汗齐只识弯弓射大雕↘低慢领俱往矣——慢拉长齐数风流人物↗还看今朝高昂坚定数风流人物——还看今朝一字一顿6小结《沁园春·雪》全词熔写景议论和抒情为一炉意境壮美气势恢宏感情奔放胸襟豪迈颇能代表毛泽东诗词的豪放风格布置作业１背诵默写这首词２根据自己的印象写一段雪景的文字字数不限com教后感教学札记教学设计《雨说》教学目标１体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味２学习诗的语言特色注重朗读感悟诗歌的内容捕捉诗歌的意象领会诗歌的感情教学教学体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味教学过程１搜集描绘春雨的古诗佳句1．夜来风雨声花落知多少《孟浩然《春晓》》8E2．空山新雨后天气晚来秋王维《山居秋螟》 Sc[3．好雨知时节当春乃发生杜甫《春夜喜雨》 uE64．山路元无雨空翠湿人衣王维《山中》 p5．青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归张志和《渔歌子》 P[-U6．夜阑卧听风吹雨铁马冰河人梦来陆游《十一月四日风雨大作》 gB]7．清明时节雨纷纷路上行人欲断魂杜牧《清明》 yZ初三语文 -4-F 158．寒雨连江夜人吴平明送客楚山孤王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 m9．渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新王维《送元二使安西》 k410．水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇苏轼《饮湖上初晴后雨》 n ２朗读预习读准字音熟读诗句一新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中春雨的意境步入郑愁予的《雨说》去感受现代诗歌中雨的魅力作者介绍郑愁予原名郑文韬１９３３年出生于山东济南童年随父辗转大江南北１９４９年随家人去台湾１９５１年开始发表作品１９６８年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习获艺术硕士学位现旅居美国为现代诗社成员任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他于１９７９年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长他把《雨说》送给生活在中国大地上的儿童我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么二品读诗歌１配乐朗读理清思路《雨说》清新灵动建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲萨克斯乐曲《春风》《雨说》共九节从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步再到雨的问候和邀请雨的任务雨的祝福一步一步把雨的性格雨的希望表现出来让学生在朗读的基础上用自己的语言请概括每一小节的内容１节探访四月的大地２节雨轻轻地来了ww wxk b1c om３节希望孩子们不要拒绝４节告诉孩子们它是来亲近他们的５节请孩子们跟它去迎接春天６节告诉孩子们它来自何方又是怎样长大的７８节教孩子们勇敢地笑９节交代最终的归宿２感受诗情品味雨韵先整体感悟后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味⑴反复朗读整体感知读了课文你感觉诗中的雨是个什么样的形象提示雨的形象雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉她是爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望可以在雨的前面加上修饰词例如亲切温柔充满爱心的雨乐观爱笑的雨学生可围绕爱的主题畅所欲言不可囿于固定答案束缚学生的思维⑵细细吟咏重点突破１第二节中像雨丝那样把天地织在一起有什么作用明确把天地织在一起表明雨对大地的博爱它想滋润万物这首诗是为祝福儿童所写的因此这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱２第二节中我来了／雷电不喧嚷／风也不拥挤能否改成我来了／在雷鸣电闪中／在狂风中我来了为什么明确雷电不喧嚷／风也不拥挤表明雨是静静地来的因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们改后则表明雨来时那惊扰人的气势就表现不了雨对孩子们的关爱此外也不符合春雨绵绵轻柔细腻的特点３第三节中当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒这里的我和你们分别指代谁明确我指代春雨或雨你们指代生活在中国大地上的儿童４第五节中雨要带着孩子们绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣这样做的目的是什么明确雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来在这之前鱼儿是不动的溪水是静止的现在春天来了鱼儿也开始活跃地跳动着溪水也开始重新涨了起来又活泼地流淌了起来这些正是春天到来的象征现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好听溪水练习新编的洗衣谣其实正是去迎接春天我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么明确笑代表一种快乐幸福乐观向上的态度是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福第九节中雨说我来了／我来了就不再回去联系上下文考虑雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑有着甜蜜幸福的童年它要为此而进行不懈的奋斗按朗读要求读一读诗想一想这首诗诗人用了什么修辞手法这样写好在哪里这首诗诗人运用了拟人化修辞手法整首诗拟人把春雨当作人来描写赋予春雨人的动作与思维把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望用具体的形象表现出来如诗的开头写大地萧条用拟人化写景物虽没有明白地说没有雨造成了荒凉但小溪渐渐暗哑歌不成调了让人明白没有雨没有水的后果是严重的抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言拟人的方法得到实现又如第5节的诗完全是照应了第1节田圃牧场鱼塘小溪雨前雨后不同的景象让我们形象地感到了雨前的愁雨后的喜可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象更加生动３联想想像丰富诗句让学生用诗一样的语言在原诗的基础上描绘出一幅幅具体生动优美的画面并为每一幅画面起个名字也可以运用联想和想像抛开原有诗句重新创作新诗这两种方式可在不同的段落中使用让学生感觉不单调不重复在变化中学习在学习中提高画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印牧场上的新苗正在抽技发芽池塘里的小鱼儿快乐地向我问好唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑提示准确识别意象用生动形象的语言描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面注意发挥学生的想像力通过画面感知意象的特点创作新诗句第一节写久盼大地的春雨诗人选择了一些意象田圃牧场鱼塘和小溪请同学们仿照原有诗句丰富意象写出新诗句提示学生的诗也许稚嫩但只要用心那新鲜的诗句一定可贵放手让他们去写捕捉智慧的灵光收获情感的微芒三开阔视野创作实践雨对你说了那么多的话你是不是也想拿起你手中的笔对雨说说你想说的话和雨对唱一首歌请赶快行动吧五布置作业１把这首诗改编成一篇小散文２读写生字词教后感《星星变奏曲》教学目标１理解诗歌中星星静夜土地等物象的象征意义学习比拟对比等修辞手法２理解诗人对现实的否定和对光明的向往以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情教学重点通过对诗歌意象的分析和理解掌握诗歌的主旨和感情教学点通过对诗歌重点词句的学习体会诗歌营造的意境教学过程一导入多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景学生回答明确这茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思对于经历过心灵劫难的诗人江河来说星星便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》今天我们就起学习这首诗歌板书文题作者二资料助读１朦胧诗简说朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学食指郭路生芒充姜世伟多多栗世征等在文革中就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入他们的诗以手抄形式流传１９７９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊我亲爱的祖国》等１９８０年又以青春诗会形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品和诗歌宣言朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品朦胧诗改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永它强调诗人的自我意识往往借助象征比喻错觉幻觉等手法变诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦胧色彩给人以独特的审美感受２作者简介江河原名于友泽１９４９年生北京人１９６８年高中毕业１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之他的诗作当中灌注了厚重的历史感以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目生字注音静谧mì凝望níng安慰wâi遥远yáo颤动chàn萤火yíng闪烁shuî朦胧mãng覆盖fù寂寞jì僵硬jiāng疲倦juàn三读诗歌整体感知讨论１诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明象征着美好的事物表达了他对光明的渴望２分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系板书明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶像这样两节诗所表达的内容相反或相近形式相近两节诗形成对偶的形式这种结构形式我们把它叫做变奏曲再举例来说明如音乐所以标题中的星星揭示了诗歌的主题而变奏曲揭示了诗歌的结构四局部品味探讨１指名学生朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧体会诗中描写的情境探究下列问题幻灯片展示１诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚这给你怎样的感受柔软得像片湖把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由自在用形象的语言表达出来给人以温柔如梦的美好感觉２鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比表现了怎样的意境鸟落满枝头点缀在繁密的树林间周围的环境一定是无人搅扰十分宁静的星星落满天空的情境必定出现在晴朗的夜间虽然星星视觉上令人感到密集但并不热闹反而衬托出心情的宁静闲适自在这两种情境在形态上有相似之处都只有在心境宁静时才能观察体会得到因此勾起诗人的联想与类比而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形更显生机更富有直观的动感和美感鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比更生动地表现了光明的美好３闪闪烁烁的声音从远方飘来与团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴表现了春天之美光明之美诗人用闪闪烁烁来形容声音采用了通感的修辞手法因为声音会儿入耳一会儿消失一会儿清晰会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的这足以形容视觉的词语来表现听觉以视觉感来突出对声音的时断时续隐隐约约的真切感觉２学生自由诵读诗歌第二节思考幻灯片展示１诗中每一首诗都是群颤抖的星星此处星星为什么要颤抖呢每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法表明苦难的诗所受到的束缚这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星的颤抖是人心灵的颤抖因生活的压抑和束缚而得不到自由使人心得不到温暖２怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星比喻并象征人们对光明的微茫的希望不仅太阳失去了连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落可见夜的黑暗沉沉猖獗肆虐和冷酷无情３寂寞地燃烧是什么意思在寻求自由和光明的过程中在周围都是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明寂寞突出了孤独燃烧代表了牺牲３学生听读全诗深入领悟诗歌独特的审美特征五１诗中之象即作者笔下塑造的形象可以是人物景这些是诗的根本因为作者必须借形象来说活请分析《帆》的意象帆蔚蓝的海面雾霭茫茫孤独的帆儿闪着白光它到遥远的异地寻找什么它把什么抛弃在故乡呼啸的海风翻卷着波浪桅杆的弓身在嘎吱作响唉它不是要寻找幸福也不是逃离幸福的乐疆下面涌着清澈的碧流上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑴意象是Ａ的帆Ｂ的大海海风浪Ｃ碧流阳光异地⑵意象组合构成了三幅画面分别是２诗之魂诗人无论怎样塑造人物景都绝不单单是人物景诗的意象是为诗魂服务的诗之魂即作者的思想情感观点感情等⑴请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话⑵从这些话中你觉得作者塑造的帆象征什么三幅画面象征什么３根据要求写两段话每段话都要包括下面三个词语且不少于４０个字高山溪流大海⑴描绘一种情景⑵表达一种感悟〖参考答案〗１⑴孤独不安分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色的遥远的⑵离乡远去挣扎奋斗享受宁静２⑴唉它不是要寻找幸福也不是要逃离幸福的乐疆不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑵象征有志追寻真理渴望冒险与斗争的青年青年进入中年的三个阶段３略六课堂小结同学们有人说一个聪明的民族是敢于反思敢于自我正视的民族朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动虽然迷茫失落而不失坚定的希望对于身处逆境的个体乃至民族这种信念永远是鲜亮的七作业１课后阅读其他朦胧诗人如舒婷顾城北岛等的代表诗作深入体会朦胧诗的审美特征２仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗表达一种企盼３以日月星辰为意象写几行诗或几句话表达你的思想情感板书设计星星变奏曲江河主题否定现实追求光明面对磨难永不放弃希望变奏曲明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶《外国诗两首》教学目标１有感情的朗读在诵读中感受自然的美２把握意象感悟诗歌内涵理解诗人对自然和生活的爱教学１诗歌诵读２诗歌仿写教学难点体会写景抒情诗表达的基本特点并尝试写简单的诗课时安排１课时教学过程一导入在这个单元学习中我们一起赏过了雪听过了雨看过了星今天我们要来一个垄上行到田园去走走说到田园诗大家知道有关的哪些知识呢学生背诵过去学过的田园诗如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等列举熟悉的诗人陶渊明王维孟浩然等接着让学生说一说自己对田园诗的认识回顾过去总结学习诗歌的各种方法朗读画画唱诗仿写改写配乐比较想像等二指导一篇１学生自己朗读《蝈蝈与蛐蛐》一遍读出节奏重音与情感然后在课文里标记出来集体齐读诗歌老师注意听音听节奏和情感师生交流朗读体验选取自己最喜欢最拿手的片断作朗诵示范如开头要读得缓慢深情那就是蝈蝈的乐音感叹句要语调上扬感情强烈大地的诗歌呀从来没有停息反复出现可以读快读高些结尾句里鸣叫要读悠长些分小组朗读比赛调动学生的情绪鼓励学生读出自己的个性比如男同学读这诗就可以读得激情满怀女同学则可以读的深情款款２初步理解诗的内容与结构试给诗歌加一个副标题请男生读诗歌第一部分女生读第二部分感知诗歌的内容情感同桌之间互相交流然后比一比看看谁的才思敏捷给诗歌添加一个恰当的副标题如同《雨说》一样教师此时宜鼓励宽容不宜轻易否定学生的创新思考拟题如写给大地的赞歌歌咏大自然四季的歌等都表达出诗歌的主旨３老师朗读诗歌请学生闭上眼开始想像从这首优美的诗歌里你看到了怎样的画面用散文的笔法描述出来学生佳作交流教师肯定学生的想像能力与历史真实的一致讲述济慈写作此文的故事１８１６年１２月３０日夜晚２１岁的济慈与朋友亨特克拉克共坐一室听炉边蟋蟀高鸣亨特建议他和济慈即兴以蝈蝈和蟋蟀为题材各写十四行诗一首由克拉克计时济慈同意结果济慈先交卷就是这首名诗４听觉想象拓展大自然的歌声还有哪些鼓励学生进行丰富的联想如夏天的蝉叫声池塘里青蛙呱——呱——声树林里的鸟叫声冰雪覆盖下的流水声深夜里传来狼的嚎叫声乌云深处传来奔雷的轰鸣声等５感观想象深入调动五官一齐感受大自然的生生不息还表现在哪儿教师示范调动我的各种感觉想像大自然的诗歌大自然的活力大自然的生生不息还表现在——春天破土的嫩芽呀学生自由想像如冬天常绿的青松雪地吐露芬芳的腊梅年年南来北往的大雁等。
最新人教部编版初三上册语文全册导学案
九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。
毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
三、自主学习1.注音、写字：分（fèn）外惟余莽莽（mǎng）红装素guǒ（裹）yāo ráo（妖娆）稍xùn（逊）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄）顿失tāo tāo（滔滔）2.释词：惟余：只剩莽莽：这里是无边无际的意思须晴日：等到分外：格外妖娆：娇艳美好折腰：鞠躬，倾倒。
九年级语文导学案参考答案
九年级语文上册导学案参考答案第一单元生活况味《项链》一、1．莫泊桑法国批评现实短篇小说之王羊脂球一生漂亮朋友2．chen dùn kuì jiǒnɡzhě bù lìn quàn qì nonɡchèn ténɡ3．（1）风韵，（女子）优美的姿态。
（2）因为自己不如别人而感到惭愧。
形秽：形态丑陋，引伸为缺点。
（3）难看，不体面。
（4）觑：看。
你看我，我看你，不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
4．答案示例：十年辛苦，悲剧实闹剧。
十年清贫，美梦化噩梦；十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；十年辛劳，苦处亦贵处；十年凄苦，悲剧亦喜剧；十年劳顿，梦碎变心碎。
二、1．小说以项链为线索将情节串联起来。
2．小说围绕“项链”主要写了六件事——无项链、需项链（序幕）借项链（开端）失项链、赔项链（发展）识项链（高潮、结局）。
3．示例：如第一部分可拟：“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”或“猎枪和裙子”；第三部分：艰难的包装；租赁荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜等。
第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下等。
第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春……第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去……4．小说到最后才说出项链是假的，这在作品中已有三处巧妙的暗示：一是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现的相当大方，毫不迟疑地说“当然可以”；二是珠宝店老板说“我只卖出这个盒子”，这表明项链本不是什么贵重的首饰。
由于作者技巧高超，天衣无缝，读者的心又深深地被主人公的命运所牵动，以至于难以觉察出来。
小说到此戛然而止，使读者出乎意料，令人深思、回味，深化了主题。
如果写马蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地换回几万法郎的话，则使文章的“以喜衬悲”的效果消失，使文章的讽刺意味锐减。
第22课《智取生辰纲》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
22.智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。
2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。
3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。
第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。
其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。
今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。
【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。
著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。
但是,梁山英雄的故事流传甚广。
宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。
1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗔．( )怪xiē( )息干．( )系怨怅．( )分xiǎo( )逞．( )能颠．( )倒gòu( )当聒．( )噪朴．( )刀恁．( )地着．( )意省．( )得兀．( )的喏．( )喏连声面面厮觑．( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。
人教版九年级上册语文全册导学案(学生用用2023年秋修订)
人教版九年级上册语文全册导学案(学生
用用2023年秋修订)
第一单元导学案
课文回顾
本单元我们研究了以下课文：
- 《阅读是一扇窗》
- 《咕噜咕噜旋转球》
- 《传说中的圣地赛》
- 《提高图像分辨能力》
- 《琥珀》
- 《下乡便民服务中心告示》
这些课文内容丰富多样，包括科普知识、传说故事、夏令营活动等。
我们通过阅读这些课文，提高了阅读理解能力和语言表达能力。
课文重点
以下是本单元课文的重点内容：
1. 《阅读是一扇窗》：了解阅读的重要性，学会做读书笔记。
2. 《咕噜咕噜旋转球》：认识中国的古代传统玩具旋转球。
3. 《传说中的圣地赛》：了解中国的传说故事，学会运用描写
方法。
4. 《提高图像分辨能力》：学会观察和分析图像，提高图像分
辨能力。
5. 《琥珀》：了解琥珀的形成过程和特点，学会进行写作讨论。
6. 《下乡便民服务中心告示》：学会阅读公告和告示，了解农
村和城市的生活差异。
研究任务
1. 阅读课文并理解课文内容，尤其要注意重点内容。
2. 完成课后练，检验自己对课文的掌握程度。
3. 写好读书笔记和思考题，运用所学知识进行语言表达。
4. 参与课堂讨论和小组活动，加深对课文的理解和应用能力。
总结反思
通过本单元的研究，我们不仅扩展了知识面，还提高了阅读和表达能力。
希望大家能够在接下来的研究中继续努力，加强对语文知识的掌握。
第二单元导学案
（接下去的内容请根据实际情况填写）。
部编版九年级上册语文导学案
部编版九年级上册语文导学案（一）学习目标。
1. 背诵全词，积累重点字词。
2. 理解词的内容，体会诗人的伟大抱负和坚定信念。
3. 学习词中写景、抒情、议论相结合的写法。
（二）知识链接。
1. 作者简介。
毛泽东，字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
2. 写作背景。
（三）预习检测。
1. 给下列加点字注音。
妖娆（ráo）风骚（sāo）稍逊（xùn）今朝（zhāo）2. 解释下列词语。
妖娆：娇艳美好。
一代天骄：指称雄一世的人物。
（四）文本研读。
1. 上阕描写北国雪景，作者是从哪些方面、按照怎样的顺序描写的？- 从空间（长城内外、大河上下）和动静（山舞银蛇，原驰蜡象是动态描写，而“千里冰封，万里雪飘”是静态描写）等方面描写。
顺序是由远及近，由上而下。
2. 下阕中“惜”字包含了作者怎样的情感？- “惜”字有多种含义。
一方面肯定这些英雄人物在历史上的功绩，他们都曾是威震一方的英雄；另一方面委婉地批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。
同时，通过“惜”字引出真正的英雄——今朝的无产阶级革命英雄，体现出诗人超越历史英雄人物的自信。
3. 全词表达了作者怎样的思想感情？- 表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，以及作为无产阶级革命领袖的伟大抱负和坚定信念，坚信革命必将胜利，无产阶级必定能主宰世界。
（五）写法探究。
1. 词中运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，请找出例句并分析其表达效果。
- 例句“山舞银蛇，原驰蜡象”，运用比喻和拟人的修辞手法。
把群山比作银蛇在舞动，高原比作白象在奔跑，赋予山和原以生命活力，生动形象地描绘出群山与高原在大雪覆盖下的雄伟壮观的景象。
- 对偶句如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，句式整齐，增强了语言的节奏感，写出了北国雪景的广袤无垠和冰天雪地的景象。
部编人教版语文九年级上册导学案(全册)
编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
2.品读意象，领略词的意境美。
3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。
学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
学习难点：品读意象，领略词的意境美。
【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。
毛泽东，字（），笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。
3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。
4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
第15课《故乡》导学案 统编版语文九年级上册
《故乡》导学案导学目标1.理清小说的线索和故事的情节,通过分析人物外貌、语言、神态及前后变化的描写，概括出人物的性格和造成人物命运的原因。
2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。
3.揣摩朴实但抒情意味浓郁的语言特色。
4.结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。
导学重点1.理清小说线索和故事情节,通过分析描写人物外貌、语言、神态及前后变化的语句,概括出人物的性格和造成人物悲惨命运的原因。
2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。
导学难点结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。
学法指导朗读法、合作法、探究法。
课时安排3课时第一课时▼导学目标1.了解小说的文体知识、写作背景及作者。
2.了解文章的内容和结构。
3.理解词语,熟读全文。
▼导学重点了解小说的文体知识、写作背景及作者,熟读全文。
▼导学难点理解词语,熟读全文,初步了解文章内容。
▼知识链接乡土文学乡土文学又称乡土小说,它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。
20世纪20年代,文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家,他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材,以农民疾苦为主要内容,形成“乡土文学”。
代表作家有彭家煌、鲁彦、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。
小说小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写,表现作品主题,传达作者的思想感情或表明人生态度,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。
小说的特点1.以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段。
小说中人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。
从描写的方式上分为:细节描写和白描。
2.有较完整、生动的情节。
故事情节是作品所描写的事件发展、演变的全过程。
《怀疑与学问》(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)(学生专用
治学须有疑无疑不成学——《怀疑与》导学案【学习目标】1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2.学习论证方法，把握议论文严密的论证结构。
3.结合具体语段体会文章逻辑严密、语言准确的特点。
4.培养怀疑精神，培养敢于质疑、勤于思考的习惯。
【重点难点】1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。
（重点）2.学习论证方法，把握议论文严密的论证结构及语言特点。
（难点）【学习过程】作者简介顾颉刚（1893-1980），毕业于北京大学，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《中国历史地图集》（古代史）《孟姜女故事研究集》《吴歌甲集》等。
第一课时活动一：望文生疑·识词语读读写写chénɡ程yí颐pì譬rú如bù步zhòu 骤mánɡ盲cónɡ从lǎn 懒duò惰shú塾shī师dà大rú儒liú流sú俗tínɡ停zhì滞xū虚wànɡ妄biàn 辨bié别zhé折kòu 扣fǔ腐cǎo 草wéi 为yínɡ萤ɡù顾jié颉ɡānɡ刚bù不ɡōnɡ攻zì自pò破大儒：旧时指学问渊博的著名学者流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)预习案学习案墨守：因循守旧,不知变通虚妄：没有事实根据的辨伪去妄：识别虚假的,去掉无事实根据的(多指理论或学说)不攻自破：不用攻击,自己就溃败了.多形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳或责问词语释义活动二：读文解疑·寻论点鲁迅先生是如何驳斥对方的观点的？请再读文章，为文章划分层次。
1.初读课文，概括文章中心论点文章的标题是《怀疑与学问》，那么文章的内容可能也从这两方面入手，请同学们默读课文，概括文章的中心论点。
新人教版九年级语文上册全套导学案精编(含单元检测及全部参考答案)
新人教版九年级语文上册全册导学案目录一沁园春雪 (1)二《雨说》 (5)三星星变奏曲 (9)四外国诗两首 (12)第一单元水平测试 (17)参考答案： (22)五〈傅雷家书〉两则 (28)六纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 (32)七敬业与乐业 (37)八致女儿的信 (41)第二单元测试题 (46)参考答案： (52)九故乡 (57)十孤独之旅 (62)十一我的叔叔于勒 (67)十二心声 (72)第三单元测试题 (76)参考答案 (84)十三事物的正确答案不止一个 (94)十四应有格物致知精神 (98)十五短文两篇 (103)十六中国人失掉自信力了吗 (108)第四单元水平测试题 (112)参考答案 (118)十七智取生辰纲 (124)十八杨修之死 (129)十九范进中举 (134)二十香菱学诗 (139)第五单元过关检测试题 (144)参考答案 (149)二一陈涉世家 (155)二二唐雎不辱使命 (159)二三隆中对 (163)二四出师表 (168)二五词五首 (174)综合性学习：话说风流人物 (179)第六单元测试题 (183)参考答案： (189)一沁园春雪【学习目标】1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
【学习重点】1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
【学习难点】1、培养学生比较阅读的能力。
【知识链接】1.词的知识词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
宋词有豪放派和婉约派。
人教版九年级语文(上册)高效导学案(含25篇课文导学案,五个综合
人教版九年级语文（上册）高效导学案(含25 篇课文
导学案,五个综合
人教版九年级（上）语文高效导学案
课题：1、沁园春雪课型：讲读主备：
姓名：班级：
学习目标：
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。
3、掌握一些词中字词的注音及意义。
4、学会借景抒情的表达手法。
5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
一、预习导学：
1、了解写作背景及作者简介
2、给加点的字注音：
沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（）
略输（）稍逊（）成吉思汗（）今朝（）
分外妖娆（）稍逊风骚（）数风流人物（）
3、根据下列词中的注音写汉字：
红zhuāng素裹（）顿失tāo tāo（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）。
人教版九年级语文上册导学案有答案
人教版九年级语文上册导学案有答案尊敬的同学们：大家好！在这个新的学期开始之际，我们迎来了九年级语文上册的学习。
为了帮助大家更好地掌握课本知识，充分理解教材内容，提高语文水平，我为大家准备了九年级语文上册的导学案。
本导学案不仅包含了课文的基本信息和学习要点，还给出了相应的答案，方便大家进行自主学习和自我检测。
希望大家认真阅读、学习，取得好成绩。
导学案一：《再别康桥》课文简介：本课是一篇诗歌，诗人徐志摩以人格化的方式，抒发了自己对离别的痛苦和思念之情，揭示了他内心世界的寂寞与苍凉。
学习要点：1. 理解诗意：通过了解诗人的背景和情感，理解诗歌的主题和情感。
2. 理解诗歌结构：掌握诗歌的音韵、形式和修辞手法。
3. 解读诗句：理解并分析课文中的难句，并解答相关的问题。
答案片段：1. 《再别康桥》一诗通过描述诗人内心的痛苦与离别之情，表达了对康桥的留恋和对爱人的深情。
其中，“黄昏无聊”一句中，通过押韵的方式，使诗歌节奏流畅，表现出诗人内心的矛盾和迷茫。
2. “衰草残花凝绿”的描写，生动而富有感染力地展现了康桥的美丽与诗人的思乡之情。
这一描写中运用了对比手法，增强了描写的强度和表达的尖锐度。
3. 诗句“相思相见知何日”是诗人对爱人的思念之情的真实写照。
通过反复的修辞手法，突出思念的程度，表达了诗人对于重逢的期盼和渴望。
导学案二：《人教版九年级语文导学案》课文简介：本课是一本九年级语文上册的导学案，通过系统地总结和整理九年级语文上册的课文要点、知识点，并给出了详细的答案，对同学们的学习和复习有很大帮助。
学习要点：1. 理解导学案的结构：掌握导学案的组织结构，了解导学案的作用和意义。
2. 学习方法：掌握使用导学案的方法和技巧，学会灵活运用导学案进行知识的自主学习和自我检测。
3. 复习知识点：通过导学案的相关问题和答案，进行对课文知识点的复习和巩固。
答案片段：1. 导学案采用了清晰的标题和内容分区，确保同学们可以清楚地找到相应的知识点和答案。
第19课《怀疑与学问》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
19.怀疑与学问素养目标1.理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。
2.把握文中各种论证方法及其作用。
3.学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。
第1课时◎重点:理清课文思路,能够找出文章的中心论点和分论点。
情境预设一个人学习,总是希望学有所成。
但从实际情况看,并非所有的求学者最后的成果都相同,有的人成果大,而有的人成果小,彼此有差距,有的甚至差距悬殊。
这是什么原因呢?我们如何才能让自己学习的成果大些呢?研究这个问题,吸取有益的经验,对我们的学习是十分重要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题,文中提出了一些很有启发、很有价值的见解,学好这篇文章对我们来说很有意义。
【预习导学】【走近作者】顾颉刚(1893—1980),原名诵坤,字铭坚,江苏苏州人,中国历史学家、历史地理学家。
古史辨学派代表人物,也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
背景介绍:我国著名的历史学家顾颉刚,从小就有怀疑的精神,读书时善于提出疑问。
他一生在史学领域有许多非常有价值的研究,为祖国的历史学做出了重要的贡献。
《怀疑与学问》是他治学经验的结晶。
1.读准字音,牢记字形。
顾颉．( )刚程颐．( )萤．( )火懒惰．( )塾．( )师停滞．( )虚妄．( ) 步骤．( )2.认清词语,理解词义。
(1)流俗:(2)墨守:(3)虚妄:(4)盲从:(5)停滞:(6)不攻自破:3.温故知新,知识检测。
(1)议论文三要素:、和。
是作者对所论述问题的见解和主张。
是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
是用论据证明论点的过程。
(2)论据类型:论据,可以是具体的事例、概括的事实和统计数据;论据,可以是前人的经典著作、至理名言,民间的谚语和俗语,科学上的公理、规律,等等。
(3)论证方法常见的有(事实论证)、、、、。
【答案】1.jiéyíyíng duòshúzhìwàng zhòu2.(1)指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
九年级上册语文全册导学案
九年级上册语文全册导学案以下是为您推荐的九年级上册语文全册导学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
九年级上册语文全册导学案课文题目：《沁园春∙雪》课堂类型：新授课主编教师：唐汉国辅导教师：学生姓名：检查情况：★★★【学习目标】1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶。
2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
★★★【重点难点】1、培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
3、培养学生比较阅读的能力。
▲▲▲积累∙欣赏《念奴娇•昆仑》毛泽东•词横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。
飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。
夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。
千秋功罪，谁人曾与评说? 而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。
安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国。
太平世界，环球同此凉热!【翻译】破空而出了，莽莽昆仑山，你已看遍了人世间春天的景色。
玉龙般的身躯飞舞起千百万冰棱，满天被你搅得寒入骨髓。
夏天你身上的冰雪在溶化，江河纵横流淌，有些人或许葬身鱼腹。
你千年的功劳罪过，究竟是何人曾经予以评说?今天我要对你说昆仑：不要这幺高峻，也不要堆这幺多的雪。
我想怎样才能背靠青天抽出宝剑，把你斩为三截呢?一截送给欧洲，一截赠予美洲，一截留给中国。
在这和平世界里，整个地球将同样感受到凉爽与火热。
(写于1935 年10 月，长征即将到陕北，毛泽东登岷山西望之时。
)【赏析】《念奴娇•昆仑》主题的丰富性可能会使细心的读者应接不暇，而又扑朔迷离。
诗人的胸怀在这首诗中不仅仅是容纳了祖国河山，而且容纳了整个人类世界，即气魄之大仅祖国山川已不能容纳，它必向外奔溢，穷尽八荒，涵盖环宇。
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九年级上册语文导学案1.沁园春雪授课总时数：1 授课日期：2011 年 8 月 25 日主备人：陈春燕一、学习目辬知识与能力：1、了解背景、把握大意。
2、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶过程与方法：3、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
情感态度价值观：领略作者的诗情画意。
二、学习重难点1.重点1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2.难点理解‚数风流人物还看今朝‛。
三、知识梳理1.词的知识词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
今天学习的课文‚沁园春‛是词牌名，雪，是这首词的题目。
2．创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏‚北国风光‛，过后写下了这首词。
3、意象诗歌中的形象，我们又称之为‚意象‛。
是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
客观的自然景物即‚物象‛一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的‚意象‛。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是多采用言在此意在彼。
写景则借景抒情，咏物刚托物言志，这里的所写之‚景‛、所咏之‚物‛，即为客观之‚象‛，借景所抒的‚情‛，咏物所言的‚志‛，即为主观的‚意‛；‚象‛与‚意‛的完美结合，就是‚意象‛，即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。
四、学法指导1、指导学生借助字典。
词典来解决字、词障碍。
2、运用圈点读书法加深对有关知识的认识。
3、学生结合背景，合作讨论交流，教师点拨。
2、诵读法、比较鉴赏法五、学习过程（一）出示目辬流程（1分钟）齐读目辬1、了解背景、把握大意。
2、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶3、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）熟悉课文题目、作者及有关的常识；（2）辬上小节号，大声朗读课文；（3）查字典、词典解决生字词。
2.教师设问1）总写北国雪景的句子是？2）作者以‚望‛统领下文，都望到了什么？3）哪几句是虚景？4）你认为动静结合的句子有哪些？5）在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？6）‚江山如此多骄，引无数英雄竞折腰‛在结构上的作用。
7）结句‚俱往矣，数风流人物，还看今朝‛有何寓意？3.小组讨论在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论（三）练习实践互帮（8分钟）1、练习诵读本诗，中差生读，优生指导、纠正，助其提高。
2、给本诗作批注.小组内对辬注出的疑难问题进行重点交流。
如：1、‚山舞银蛇，原驰蜡象‛，山、原都是静物，却写它们‚舞‛和‚驰‛，为什么这样写？给你怎样的感受？2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
3、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？4、这首词语言上有什么特点？（四）展示汇报梳理（15分钟）展示本节课所讨论的部分重点问题1）‚山舞银蛇，原驰蜡象‛运用比喻拟人手法，把‚山‛、‚原‛人格化。
雪花飘飞是动态，说山原在、在‚驰‛是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！2）从‚须‛字可看出这三句为虚景。
（意境略）3）歌颂了当代无产阶级革命英雄，表现了他热爱祖国山河的豪情及民族自豪感。
4）凝练、生动、表现力强。
2、完成课堂笔记。
1）课文‚沁园春‛是词牌名，雪，是这首词的题目。
2）对文中重难点的理解。
（五）达辬检测评价（8分钟）基础题1.解释下列句中加点的词语。
（1）望长城内外，惟余莽莽．．。
（2）看红妆素裹，分外妖娆．．。
2.指出下列句子所运用的修辞手法。
（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（）（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（）3．按要求默写相关的语句。
（1）词中总写北国雪景的句子是：（2）词中作者想象的一句诗：（3）这首词的主旨句是：达辬题1.这首词主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？2. ‚山舞银蛇，原驰蜡象。
‛给你带来怎样的感受？3.你读懂‚数风流人物，还看今朝的深层含义了吗？‛2.雨说授课总时数：1 授课日期：2011 年 8 月 26 日主备人：陈春燕一、学习目辬知识与能力：1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
过程与方法：通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
情感态度价值观：通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
二、学习重难点1.重点赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
2.难点学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
三、知识梳理1、关于作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，‚宝刀未老‛，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为‚浪子诗人‛。
现旅居美国，为‚现代诗社‛成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、关于背景及相关资料《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得‚关爱‛对童年的意义。
诗中‚雨‛成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
四、学法指导诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法五、学习过程（一）出示目辬流程（1分钟）1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导1、注音。
田圃( )禁锢( )留滞( )喑( )哑( )襁( )褓( )1、‚雨说‛在诗中出现了几次。
主要表达了什么意思？2.教师设问1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?2、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。
雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?3、雨做了这一切，它的来意是什么?4、如何理解‚只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了‛这句话?5、雨的祝福是什么?如何理解?6、理解诗歌的寓意。
3.小组讨论在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论（三）练习实践互帮（8分钟）精读诗歌，完成下题。
1、作者赋予了‚雨‛以人性化的表现，这样写好在哪里？2、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？3、关于‚春雨‛的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
（四）展示汇报梳理（15分钟）参看学习目辬，各小组说说自己有哪些收获。
1、修辞方面2、关于雨的形象3、还可以用自己的方式表达对这首诗的理解。
（五）达辬检测评价（8分钟）基础题1.给下列词语中加点的字注音。
禁锢．留滞．喑．哑喧嚷．蓑．衣斗笠．耸立襁褓．．2.根据意思写出相应的词语。
（1）形容雨、雪、风、落叶等的声音。
（）（2）滞留，不流通。
（）（3）嗓子干涩发不出声音或声音低而不清楚。
（）达辬题阅读课文，完成下列各题。
1.这首诗通篇都是‚雨‛到底要表达一个什么意思？2.怎样理解‚我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤‛？3.星星变奏曲授课总时数：1 授课日期：2011 年 8 月 29 日主备人：陈春燕一、学习目辬知识与能力：1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中‚星星‛的形象，领会其象征意义。
过程与方法：1．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
情感态度价值观：激发学生追求希望和光明的信念。
二、学习重难点1.重点理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2.难点‚星星‛的象征意义。
三、知识梳理1．朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批‚文革‛中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于‚文化大革命‛时期的‚地下文学‛。
食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在‚文革‛中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以‚青春诗会‛形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2．作者简介江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
四、学法指导1、诵读法2、合作探究反复诵读，指导学生合作交流，教师点拨。
五、学习过程（一）出示目辬流程（1分钟）1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中‚星星‛的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发学生追求希望和光明的信念。
（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？2.教师设问1、怎样理解‚风吹落一颗又一颗瘦小的星星‛？2、‚寂寞地燃烧‛是什么意思？3、诗人用‚柔软得像一片湖‛来形容夜晚，这给你怎样的感受？4、‚鸟落满枝头‛与‚星星落满天空‛的联想与类比，表现了怎样的意境？5、‚闪闪烁烁的声音从远方飘来‛与‚一团团白丁香朦朦胧胧‛这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用‚闪闪烁烁‛来形容声音？3.小组讨论在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论（三）练习实践互帮（8分钟）1、后进生读此诗，优秀组员在诗歌朗读的语气方面给予辅助。