小学语文四年级上册《2但愿人长久》

苏教版精品教案
一、教材分析
本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，课文用词丰盛传神，意境深刻而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广漠胸襟。

再来看本课的体裁，是一篇文包诗，编者独具匠心把千古名篇《水调歌头》改编成了浅薄的适合四年级学生阅读的小故事。

本文构思奇异，全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“告慰”，以一条清撤的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。

更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后词的撷要呈现，都显得思路清撤，重点突出。

而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简去、略去。

这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。

第一课时
教学目标：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2初读课文，了解大意。

3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

4让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一朗读导入，简介生平。

1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

2简介苏轼生平，并揭示课题。

(板书：6但愿人长久)
二初读课文
1自读课文，出示要求
解放练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿告慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三诗歌诵读比赛
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3比赛正式开始，师和评委打分
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二课时
设计意图：
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。

因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行节制的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。

本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。

课文用词丰盛传神，意境深刻而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广漠胸襟。

这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

教学过程：
（一）师生谈话，引入课题：
1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。

古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优异的诗篇，你能说几句吗？
2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

（板书：但愿人长久）
（二）联系课题，鼓励提问：
1、看课题，你最想了解什么？
2、教师归纳：
（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？
（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？
（三）初读课文，抓住情感线（留意围绕第一个思考题）：1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。

2、组织交流，教师板书：
“心绪不宁——埋怨——告慰”
3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？告慰？（重点学习目标）
（四）转换师生角色，深入探究课文：
（学生扮演苏轼，教师充任四年级的小学生）
1、学习1—3自然段：
（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？
（2）学生读书准备。

（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。

（其间穿插多形式的朗读）
2、学习第四自然段：
过渡：看图片，师朗诵：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。

苏轼躺在床上，怎么也睡不着。

他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来。

（1）师：苏老先生，您在渺远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？
（2）学生说（穿插读）
（3）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？
学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又告慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到告慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。

但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪惠的同学最先找到。

5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

三、板书：
但愿人长久
心绪不宁：思念弟弟
埋怨：月圆人不圆
告慰：真情留人间。