浅谈语文教学中如何实施素质教育
浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
行素质教育？就我多年教学积 累的经验来看 ，我认为要充分认
识语 文学科在素质教育中的重要作用 ， 遵循教育教学规律 ， 全面
提高学生 的听 、 说、 读、 写等各方面的能力 ， 切 实将素质教育落到
实处 。
首先 ， 中学语 文教学必须面向全体学生 ， 教师要尊重 、 热爱 、 理解学生 ，使学生获得基本的语文素养 。一个人语文知识水平 的高低 ， 对其他学科的知识水平具有着深 刻的影响 。实践证明， 语文知识水平 高 、 理解 能力强 的学生 ， 其他方面的素质也会 比较 好 。反之 ， 语 文知识水 平低 、 理解 能力 差的学生 ， 其他 方面的素 质一般也 高不 了。我们要让学生在学 习语文的过程中提高用 口 头语言和书面语言表达的能力 ， 并使 自己的表达尽可能地生动 、
的基本方法 ， 养成 良好的学习习惯 ， 使他们具有适应实际需要 的 识字写字能力 、 口语交际能力 、 阅读 能力 、 写作能力 ， 正确地理解
和 运 用 祖 国 的语 言 文 化 知 识 。 同 时 ，语 文 教 师 还 应通 过 用 优 秀
占优势 。 可 以这样 做 ： 在训练字音 、 字形等基础知识时 ， 有意找
形象 、 丰 富多 彩 。
也是有直接效果 的， 也就会主动地去学 习语 文了。语文对其它
学科 的帮助 主要表现在 阅读理解 能力 、 概括 能力和书写作力上 面。比如在学数学时 ，学生的阅读 能力就会在解答数学应用题 中起主要作用。尽管 阅读能力和计算能力对于成功地解答应用
题都起作用 ， 但 阅读能力起 的作用更大 。也就是说 ， 学生阅读能
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浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
语文教学中如何实施素质教育
浅谈语文教学中如何实施素质教育摘要素质教育是当今世界各国教育革新的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。
我国的素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
语文是基础教育中最基础的学科，过去的语文教学，往往因为应试而只关注学生的认知发展，漠视了学生在情感、心理、品质等诸多非智力因素的需求，高压的注入式泯灭了学生学习兴趣与乐趣，导致厌学、抵触情绪的滋生，教学效果适得其反、不尽人意。
要从根本上扭转这种局面，必须研究出一种智力和非智力因素和谐发展的素质教育模式，把课堂教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去，使学生从爱上语文课到爱学习语文，感受到学习本身是一种享受，达到主动发展的目的。
关键词语文教学素质教育学法指导语文课教学是素质教育的主要组成部分。
语文科是学习其他各门学科的基础。
语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展个性为目的的教学。
培养学生运用汉语语言文字的能力，即培养提高学生的听说读写能力，就是落实素质教育，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识，还要培养与“学习”密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。
素质教育的主体是学生，在语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂素质，进而促进素质教育的整体发展。
那么，语文教学该如何实施素质教育呢？一、树立正确的教师观与学生观要想切是落实素质教育，我们语文老师必须有一个正确的教师观和学生观，坚持“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”三者紧密相联，使之成为有机的“三合一”，辩证地统一于一个完整地教学构思之中，并以之为指导思想切实地运用与教学实践。
只有这样，教师才有可能还学生主动权（看书、思考、讨论等），让学生有自我表现的机会和自获成功的喜悦，所以，我在教学中做到精讲，尽量让学生多讲、多活动。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。
一、构建整体科学文化的基础中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。
二、强化中学语文课中的素质教育应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。
但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。
凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
浅谈素质教育在语文教学中的实施
语 文小组 ” ， 一般６ 人 一组 ， 选 一位学习水平较 高 ， 责
任 心 强 的学 生 任 小 组 长 ， 负 责 组织 小 组 学 习 活 动 ， 课
前 自读时 ， 小组伙伴之间互相鼓励 与督促 ， 课 堂小组 讨 论 时 ，独 立 学 习 的成 果 和遗 留 的问 题 得 到伙 伴 的 充 分 关 注 和 帮 助 ，小组 学 习不 仅 使 同学 之 间 互 相 激 励， 互相促 进 ， 而且培养了其 团结协作 的习惯。教师 在 教学 中应 充 分 尊 重 学 生 人 格 ， 培 养 学 生情 感 ， 公 平 对待每一个学生 ， 努力创设一种师生之间平等 、 关怀 的课堂气氛。 在教学 中还应培养学 生的成就感 ， 引导 他们正确对 待挫折和失败 ， 明 白“ 失败是成功之 母” 的道 理 ， 用事例来鼓励学生 ， “ 要想取得成功 ， 就 不 能 畏惧挫折 、 害怕 失 败 ” ， 以 此来 激励 他 们 不 断 前 进 ， 并 帮 助 他 们 树 立起 克 服 困难 的信 心 。 语 文 教 材 是 培 养 美 感 的 载体 和 沃 土 ，其 中 的选 文既是教学范例 ， 又是学生增长知识 、 陶冶情操 的依 据， 在 教 学 中 只 要 我们 从 语 文 学 科 特 点 出发 ， 遵 循 学 生认识 事物 的规律 ，就能使学生在 学习语文 知识 的 同时 ， 得到美的享受 ， 产 生 美 的 情感 ， 受到美的熏 陶。 教 材 中有 不 少 文 质 兼 美 的散 文 ， 如《 春》 《 桂林 山水》
中能 坚 持 此 类 训 练 ， 不 但 开 发 了 学 生 的智 力 ， 而 且 提 高 了其 思 维 能 力 。 最 后 是 培 养 学 生 良好 的 心 理 素 质 和 审 美 素 质 。 针 对 独生 子 女 自我 意 识 较 强 、 和 同 伴 们难 以相 处 、 对 人 没 有礼 貌 等 特 点 ，在 语 文 教学 中训 练 他 们 养 成 讲
浅谈在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育【摘要】语文是基础学科，直接影响其他学科和学生的健康成长，要培养二十一世纪的一代新人，就需要加强语文素养。
当前语文教学现状是必须实施素质教育，一要提高教师自身的素质；二要注重对学生道德品质的培养；三要重视对学生说话、阅读、写作能力的培养。
【关键词】语文素养教学现状素质教育千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；百丈之台，起于垒土。
语文是各门学科的基础，学生语文素质的高低，直接影响到其他学科的学习，直接影响到学生的健康成长和如何做人。
即使我们已长大成人，在搞好工作，学习深造，人际交往等方面也无不用到语文知识。
一、实施素质教育的意义（一）古往今来历史上有杰出成就的人物，无一不是具有深厚语文素无质的人。
两千多年前的大思想家、教育家孔子，“一言而为天下法，匹夫而为百世师。
”他的思想学说，深刻影响我国封建社会两千多年。
孔子博学多才，整理古代典籍，一部《论语》就足以使我们感受到他深厚的文学修养。
现代著名数学家华罗庚的优选法、统筹法以及其它数学成就，就足以令人望洋兴叹。
但是没读过他的文章、讲话稿的人，何曾料到，我们的数学家做起文章来，语言洗练、文笔优美，“勤能补拙是良剂，一分辛苦一分才。
”伟大领袖毛泽东，当代最伟大的思想家、政治家。
他的农村包围城市理论，统一战线、论持久战等，他的思想——毛泽东思想，深刻改变了半个世纪的中国，唤醒了亿万中国人民。
我们综观《毛泽东选集》，时时刻刻都会感受到他的文章有一种强烈的吸引力，有一种不可扭转的磅礴气势。
这是为什么呢？他大量吸收群众语言，如在《反对党八股》一文中引用“懒婆娘的裹脚，又臭又长。
”一针见血的指出八股文的弊端。
大量引用古人语言中有生命的东西，古为今用，推陈出新。
在《愚公移山》一文中巧妙运用古代神话，将帝国主义、封建主义比做两座大山，将亿万中国人民比做上帝……（二）实施素质教育是当前语文教学的现状所需三十多年来，我一直从事语文教学工作，因为受应试教育指挥棒的影响，其中的酸甜苦辣深有体会。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
如何在语文教学中实施素质教育
法替代的。 再次， 语文学科 的特质使思想品德素质教育得 以
潜移 默化 地进 行 。 文 教材 收辑 的文 章均 是 典范 的文 章 ， 语 不 仅 以情感 人 ， 而且 以理 服 人 ， 文道 结合 。教 材 中的文 章 大都 凝聚 了作 者对社 会人 生的深 沉思考 和真 知灼 见 ， 体现着 作者 的理 想指 向。另 外 ， 多作者 的生 平轶 事 ， 许 文章 对广 阔社会
力 。学生 善于 发现 问题 、 究 问题 是会 学 的根本 ， 具有 科 探 是
学思 维素 质 的表现 。 堂 教学 时教 师会 教 善教 ， 课 其实 就 是善
于 展现 教 师对 教材 的理解 分 析思 维过 程 。教 师要 教 给学 生 科 学思维 方法—— 会 用联 系 、 发展 、 证 的方式 思考 问题 ， 辩 具
生活 （ 史 的、行人 生观 、
考， 虽然 也懂 得 思考 的方 法 ， 但仍 然 是 内在 的思维 活 动 。好
学 会学 的学生 总是 希望 自己见解 之 正误及 时得 到验 证 ， 过 通
思 考—— 交流— — 再 思考— — 再 交流 而 形成 见解 。即使 一 时不能形 成看 法 的学生也 是希 望听 听 同学 怎么 说 的， 以开启
自己的思 路 。因此 ，教师 应用 激励 学 生 多说 的课 堂 讨论 形 式， 让学 生 陈述 见解 、 感 想 、 评论 ， 谈 作 甚至 演 讲 、 辩等 ， 答 使
的或 忽略 了美 的事物 ， 并为之 感动和 兴奋 ， 之震憾 和启 迪 ， 受
语文课堂教学中实施素质教育浅谈
语文课堂教学中实施素质教育浅谈从素质教育的观点看，语文教学是以学生将来从事各种工作掌握一种重要的基础工具为目的的。
教师和教材都应为学生的成长服务，这样教师就必须转变教学观念，真正确立学生为学习的主体，进而探索学生的学习规律，改进教学方法，变“讲”为“导”，面向全体，因材施教，发展学生的个性。
我认为体现语文教学中的素质教育应从以下几个方面做起。
一、培养学生浓厚的学习兴趣学生对学习的兴趣是非常浓厚的，教师应通过课文中思考练习启趣入胜，开智展能，形成活泼生动的学习氛围，进而激发学生的求知欲。
在这方面我有一定的体会。
如学习了《凡卡》这一课文中“告诉爷爷学徒中受的苦”这段后，结合教学的内容，针对两个省略号，配合作者满怀深情地进行这样的描述：“……此时此刻我仿佛看到了凡卡双脚踩在地上，张开双手向亲人发出悲哀的求救声——亲爱的爷爷，我再也忍不住了，求您快来救救我吧……”这一段声情并茂的语言描述，把学生的情感引入了课文悲惨的情境之中，为深入理解课文内容，体会思想感情搭桥铺路，达到“入境”、激情的目的。
二、在课堂上要培养学生多分析问题、解决问题的能力“耐学之苦，得学之乐。
”学习自然是一种艰苦的劳动，但“学有所得，苦中有乐”。
如学习《我的战友邱少云》一文，让学生认真思考，邱少云被烈火烧身时那种令人难以忍受的痛苦，是怎样克服的？是什么力量迫使他这样顽强？不难分析，学生认为：是为了整个部队的胜利。
而学生对此问题进一步升华：被火烧不是一般滋味，是一般人做不到的，是难以忍受的，而邱少云忍受了，这是他能够战胜困难、克服困难，以惊人的毅力忍受痛苦，完成了党交给潜伏任务的动力所在，集中体现了邱少云有严格、认真遵守纪律的高尚思想境界，深化了主题。
学生通过深入挖掘内容，解答由简单到复杂的问题。
成功之喜乐在苦中，学生从“辛苦”中尝到了“甘甜”，刻苦钻研的学习品质就逐渐养成了。
三、针对不同类的学生，实行因材施教教师从备课到授课，学后辅导，补教补学、批改作业，要充分考虑学生的差异，寻求相同点与不同点，使好中差生都能根据自己的能力去完成大部分或全部内容。
如何在语文教学中实施素质教育
三、 写作训练 中的潜移默化
语文教学 中基本能 力就 是指“ 听说读写 ” 四种 ， 果说“ 的能力是 四 如 听” 种基本 能力 中最基础的， 那么“ ” 写 的能力则是四种基本能力中最重要的。 抓
发学生： 折腊梅花 ”那么树就不秃了吗？ 捉苍蝇 喂蚂蚁 ” “ ， “ 多脏啊 ｊ 这是普通 住很好 的作文题材， 再结合分析课文 的形 式和理解 课文 的内容 ， 并与培养学 的常识 ， 学生听后 面 目 情有了变化 ， 表 有些会意 的笑 了， 这是我再讲 封建教 生的写作能力和对学生进行思想教育有机 的结合起 来，这是一种很好的方 育束缚 了儿童身心的健康发展， 学生就容易接受 了， 着这条思路再去理解 法。 顺 在教学 习说明文时， 我就结合课文 《 晋祠》 的形式和 内容， 以公园为题材， 下文 ， 就达到了事半功倍的效果。既解决 了这篇课文 的教 学难 点， 又使学生 对 学生进行作文训练， 让学生运用 《 晋祠》 一文 中总分总 的形式来写公园， 这 对本文 的中心思想有 了较深刻的理解 ， 思想上厌 恶封建 的教育制度 。 从 只要
理论
如何在语文教学中实施素质教育
河北赞皇龙 门中学 尹利锋
语 文是各科学习的基础 ，学生语文素质的高低 直接 制约着其它学科 的 学生视野、 丰富知识 ， 高学生的文化素质 。讲演 、 提 朗读 、 故事会能使学生的 学习。 文具有多种教育功能， 语 除智育功能外 ， 还有德育、 美育等方面的教育 口头表达能力不断提高 。 组办文学社活动， 办手抄报 ， 通过 自己动手 ， 增加学 坚持 比较长久的是写 日记， 是 这 功能。 如何在语文教学中实施素质教育， 是我们面临的重要课题 。 在这里我 生的审美鉴赏能力 。还有课外 的写作活动 ，
高中语文教学中素质教育的实施
浅谈高中语文教学中素质教育的实施摘要：随着素质教育的深入实施，教学中对学生综合素质的培养愈显重要。
高中语文教学中，教师应归还学生的课堂主体作用，积极实施素质教育。
关键词：语文教学素质教育学习能力想象一、发挥学生主体优势，培养自学能力语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
1、把学习的主动权交给学习，培养学生自学能力。
要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。
所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，参让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。
避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之教师的点拔、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。
2精心编拟自学提纲。
自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。
因此在教学中应时时抓住教材的难点和重点，按照知识的发生，发展脉络有计划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。
3、重视学生个体的有效参与。
要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。
所以，在教学过程中，应该具有这样的教学意识，能让全体学生动口、动手的，就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的，就不让少数人或个别人代替。
二、培养主动学习能力,让学生主动发言高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。
为什么学生年级越高,在课堂上的学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板的应试教育。
在应试指挥棒的驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。
小学六年,初中三年,久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下”的观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的可悲局而。
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浅谈语文教学中如何实施素质教育
发表时间：2011-08-11T10:28:09.200Z 来源：《学园》2011年5月第10期供稿作者：张守艳
[导读] 语文课程的教学任务是培养学生的自学能力、促进创造性思维的养成和学生全面素质的提高。
张守艳青海省治多县民族中学
【摘要】语文课程的教学任务是培养学生的自学能力、促进创造性思维的养成和学生全面素质的提高。
本文从以下三个方面进行了分析：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生素质教育的教学质量；（2）开展丰富多彩的课外活动，促进素质教育的顺利进行；（3）培养学生的自学能力，加强学生的整体素质的提高。
【关键词】素质教育语文教学激发兴趣培养能力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0094－01
语文课程是一门综合性和工具性极强的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
语文课程不同于其他学科的教学，它的教学任务不仅是要注重语文知识的传授，而且更重要的是从多方面、多角度培养学生的自学能力和促进学生的创造性思维的养成，促进学生德、智、体、美、劳等全面素质的提高。
一激发学生的学习兴趣，提高学生素质教育的教学质量
兴趣是学习最好的老师。
学生的学习兴趣直接影响到学生的学习质量，学生对语文学习不认真、不专心、不踏实，说明教师把学生的学习兴趣还没有充分激发出来。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几点入手：（1）用故事导入法激发学生的学习兴趣。
教师在导入新课时适当地用一些与课文有关的饶有兴趣的小故事来吸引学生的注意力，把学生的思维引入课堂教学中。
具体用什么故事导入，教师应根据不同的教学内容有所调整，故事情节要精彩，故事的内容要对学生有激发作用和深刻的教育意义，这样学生就能一下子把思想和注意力集中到课堂上来，这样学生对这节课就能轻松自如地学习，教学效果才能事半功倍。
（2）创设一定的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，教师在教学中应努力营造活跃的教师教学氛围和学生的学习氛围，导入新课内容时，要充分利用直观、形象、具体的教学手段，制造一种有生气、有吸引力的愉快情境，才能激发学生的学习兴趣，创设情境时可以灵活地运用图、画、录音、录像、模型等教学工具，这样学生学习起来既轻松又快乐，具有很好的时效性，学生易于理解和掌握所学的知识。
（3）设置悬念，使学生产生兴趣，可以激发学生主动求知的欲望和探求真知的积极性，悬念层叠时会引人入胜，因此，教师在教学中要充分利用悬念的设置来吸引学生，学生就会专心致志，聚精会神地紧扣层层设置的悬念来探究知识，寻找解决办法，这样满足了学生积极主动地学习的愿望，增强了学生学习语文的兴趣，促进了学生创造性思维的养成。
二开展丰富多彩的课外活动，促进素质教育的顺利进行
语文课程是其他课程的基础学科，语文知识与人们的生活有密切的联系，人们说话、写文章、写材料都离不开语文知识，因此开展丰富多彩的课外活动能促进素质教育的顺利进行。
具体做法有：（1）利用课外时间举行一些对中、小学生具有教育意义的演讲比赛，通过比赛，锻炼学生的胆量和口才，提高学生的语言表达能力。
（2）利用课外时间定期举办学生的文学创作比赛，对创作水平较高的学生要予以奖励，并把作品展览在宣传栏中。
（3）让全班或全年级或全校学生共同欣赏这位学生的劳动成果，这样既能提高学生的写作能力，又激发了学生愿意学知识的兴趣和喜欢写的积极性。
（4）利用课外时间组织学生开展中外名著阅读和鉴赏活动，让学生谈谈自己读过的某篇作品的感想，谈谈作品中人物的形象以及该篇作品的文学成就和对现实的教育意义，这样学生取长补短，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高自身的文化素质和鉴赏能力，从而促进素质教育的顺利进行，提高语文教学的效率和学生学习的质量。
三培养学生的自学能力，加强学生整体素质的提高
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”那么教师在语文教学中如何“授之以渔”，让学生自己掌握学习方法，形成自学能力呢？我是这样做的：在听、说、读、写的训练中培养学生的自学能力。
在课堂上听老师的讲解、听与本课内容有关的录音，课后抽时间听新闻、听广播，让学生在“听”的学习活动中增长知识和了解社会，从而诱发学生愿意听的兴趣，激发学生学习知识的主动性。
在课堂或课外学习中，教师要多组织学生进行知识论辩、演讲比赛、口头作文阐述等说的学习活动，通过这些活动来培养学生的语言表达能力。
读包括阅读课文、阅读报纸、阅读名著、阅读各类科技文章等，在读的活动中培养学生的阅读能力和文学修养。
写包括写作文、写日记、写体会等，通过写的活动训练来培养学生的写作能力。
从而得出：听说读写的训练不仅能提高学生的综合能力，而且还能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的自学能力，从而促进了学生整体素质的提高。
总之，语文教学中实施素质教育，既是语文课程不断发展的需要，更是科技进步的需求，实施素质教育的目的是提高学生的综合素质，提升语文教学的效果，培养学生各种能力的养成，将来更好地服务于社会，为社会作更大的贡献。