人教版(部编)初中语文八上第三单元
人教版(部编)初中语文八上第三单元第9课《三峡》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文阅读相关的实际问题，如如何理解文言文中的比喻和拟人。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来描绘一个景物。
-文章结构分析：课文中先总述三峡的雄伟，再分述山和水，最后描写春冬之景，理解作者由总到分的写作手法。
-文化背景了解：通过课文了解三峡的地貌特征、历史传说和文化内涵，如“神女峰”的传说。
-写作技巧学习：分析“重岩叠嶂，隐天蔽日”中的修辞手法，学习如何用形象的语言表达景物的壮观。
2.教学难点
-文言文词句理解：学生可能对一些生僻字词和古汉语句式感到难以理解，如“两岸连山，略无阙处”中的“阙”字。
在课程总结环节，我发现学生们对于文言文的学习仍有一些疑问。为了帮助他们更好地消化吸收知识点，我计划在课后布置一些有针对性的作业，巩固所学内容，并及时解答他们在学习过程中遇到的问题。
人教版（部编）初中语文八上第三单元第9课《三峡》教案
一、教学内容
人教版（部编）初以下部分：
1.阅读课文《三峡》，理解课文大意，把握文章的主题和结构。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作中。
3.学习课文中的重点词汇和成语，如：峻拔、磅礴、蜿蜒、鬼斧神工等，并掌握其用法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过风景如画的地方，感受过大自然的壮丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《三峡》的奥秘。
部编人教版八年级语文上册第三单元复习 (共64张PPT)
窗外的这一幅景象，让我又回忆起自己无忧无虑的童 年，天真而又散漫，快乐而又无虑的童年。渐渐长大的我 离这样的生活越来越远。现在的拼搏，为的是将来拥有更
美好的生活。【窗外的遐想：自由而美好。 】
范文示例
望着望着，我忽然想起自己还有重要的任务，就忍痛放弃
欣赏这些美妙的事物。不知过了多久，高度紧绷的神经又被打
扰，稚嫩的声音在我耳边响起，我不得不放下笔，又来到了窗 旁。 映入我眼帘的是两个无忧无虑的孩子，他们嬉戏着，打闹 着，在充满桂花香的树林旁，无忧无虑地玩闹着。这飘满桂香
的秋天，是最佳的旅游时节。但在这无尽的美丽中，却偏偏少
走进作者
埃德加· 斯诺（1905—1972），美国著名记者。他于
1933年4月到1935年6月，斯诺兼任北平燕京大学新闻系讲 师。1936年6月，在宋庆龄的帮助下，斯诺访问了陕甘宁边 区，拜访了许多中共领导人，成为第一个采访边区的西方
1928年来到中国，曾任欧美几家报社的驻华记者、通讯员。
记者。10月末，斯诺回到北平之后，立即发表了大量的通
直视无碍（动词，没有） ⑪无 猿则百叫无绝（副词，不）
单车欲问边(慰问) ⑫问 问今是何世(打听) 仍怜故乡水(喜爱) ⑬怜 可怜身上衣正单(同情)
◆古今异义 ①或王命急宣（古义：有时；今义：或许，也许）
②不以疾也（古义：快；今义：疾病）
③自非亭午夜分（古义：如果；今义：自己） ④晓雾将歇（古义：消散;今义：休息） ⑤夕日欲颓（古义：坠落;今义：衰败） ⑥但少闲人如吾两人者耳（古义：只是；今义：但是）
展现出校园景色的特点。 3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
最新人教版(部编)八上语文第三单元知识总结
颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的 景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚 写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。 此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗 人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤 之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏 陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情， 显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》选自《李太白集》。作者李白，字太 白，号青莲居士。唐代伟大诗人。本诗青年时期的李 白在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游 点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗 意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓 越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、 倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
4.特殊句式： 省略句： 清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草） 有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意 思是“从白帝城”） 月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家）
《短文两篇》 1.古今异义 四时俱备（古义：季节 今义：某个时候） 晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息） 夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡） 盖竹柏影也（古义：大概是 今义：器物上部有遮盖作 用的东西） 但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与 事无关的人，多含贬义） 念无与为乐者（古义：考虑，想到 今义：想念）
2.《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六 朝文.全梁文》。谢中书，即谢征（500-536），字 玄度，南朝梁陈郡夏(今河南太康)人，曾任中书舍 人。作者陶弘景（456-536）,字通明，自号华阳隐 居,丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时道教思 想家,有《陶隐居集》。 本文运用俯仰结合、动静 结合等景物描写手法通过描写山川的美丽景色，抒 发作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景 的得意之感。
部编人教版 八年级语文上册第三单元
讲授新课
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，
悬泉瀑布，飞漱其，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空 谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：
讲授新课
巫 峡
猿 鸣 三 声 泪 沾 裳 。
巴 东 三 峡 巫 峡 长 ，
讲授新课
重点句子
1.两岸连山，略无阙处。 略无：毫无。 阙：通“缺”，豁口，空隙。 两岸都是相连的高山，没有中断的地方。 2.自非亭午夜分，不见曦月。 自非：若不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：日光。 这里指太阳。
楚文化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，吸 引着无数游人。
导入新课
三峡简介
长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南 津关，全长193公里，自西向东由瞿塘峡、巫峡、 西陵峡组成，长江三峡为万里长江上游最为雄伟 壮丽的峡谷，被游人誉为“山水画廊”。
重 庆
讲授新课
瞿塘峡，一称“夔（kuí）峡”，包括风箱峡和错门峡， 西起奉节帝城，东至巫山县大溪，长约8公里。江面最狭处不 足百米，两岸悬崖峭壁，云天一线，水急浪高，号称“天堑”。 陡峭的山岩上刻有“夔门天下雄”五个大字，气势雄伟。城外 江边尚有当年诸葛亮所布的“八阵图”遗址。著名的白帝城， 坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王， 筑城自卫，因城中一井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此 称“白帝”，改城名为“白帝城”。
当堂检测
1.背诵全文。 2.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名 于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用 简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介 绍三峡的风景特点和时代变化。
拓展延伸
比较阅读
早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
人教部编版八年级上册语文第三单元教材解读 (共69张PPT)
2.节奏有张有弛。
江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马， 时而如温驯的小鹿，反映到文章上则波澜起伏， 跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气平和 舒缓；夏水暴涨写的是动势，文气剧变似异峰 突起，前后节奏，反差强烈，一张一弛，扣人 心弦。
3.层次过渡自然。
全文写了四个层次，作者仅用了五个字， 就把全文有机地连接在一起了。
(2)移步换景法
观察顺序：
从上到下 从左到右 从大到小 从东到西 ——空间顺序 从春到冬 从早到晚
从内到外 从近到远
——时间顺序
（二）描写:
即抓住事物特征，运用比喻、拟人等修辞表现 事物的形、色、声、态、气等方面，运用语言把它 描述出来。
例如：
1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开 了眼 。
（
）(拟人）（视觉）
阙
嶂
溯
湍
yǎn shù
xiào zhǔ
绝
漱啸属
文言文积累 一、通假字
1.略无阙处 通“缺”，空隙、缺口。 2.哀转久绝 通“啭”，婉转发声。
二、一词多义
自三峡七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻绝 绝 多生怪柏 哀转久绝
从 如果
断绝 极，最 消失
属引凄异 有良田美池桑竹之属 或王命急宣 或以钱币乞之 不以疾也 君有疾在腠理
急湍（ tuān ） 泠泠（ línɡ ） 鸢飞（ yuān ） 经纶（ lún ）
自学检测：
◆通假字
蝉则千转不穷（ 通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣 ） 窥谷忘反（ 通“返”，返回 ）
◆古今异义
古义：附在整数词之后，表示约数。例句：一百许里
许
今义：应允，或者，可能。
戾
古义：至，到达。 例句：鸢飞戾天者
部编人教版八年级上册语文第三单元知识点梳理汇总 大全(排版)
八年级语文上册第三单元知识点梳理第9课《三峡》1.文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家。
所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
2.文章思想内容本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
3. 重点字词字音：阙处（quē）襄陵（xiāng）绝（yǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）通假字：略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。
）古今异义：或王命急宣（古义：有时。
今义：或者。
）词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（形容词用作名词，清波）空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）3. 重点问题（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。
因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
（2）结尾引用了渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”怎样理解这一歌谣的作用？探究1：本文融情于景，最后以凄凉的渔歌作结，是为了表现山水虽佳，但世上犹有劳苦和贫穷的人，从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的悲惨生活。
探究2：文章结尾引用渔歌，是为了表现猿鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛。
部编人教版八年级上册语文第三单元《 10 三峡》教学课件
自主 探究 感知文本
原文： 春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝巘多生怪柏，悬泉 /瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。
译文： 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋着清波， 碧绿的潭水倒映出山石林木的影子。极高的山峰上生长着许多 奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山 峻，草盛，确实趣味无穷。
自主 探究 疏通文意
通假字
略无阙处：“阙”同“缺”，空隙、缺口。
西陵峡
自主 探究 疏通文意
词类活用
虽乘奔御风，不以疾也
奔：动词用作名词，飞奔的马。
回清倒影
清：形容词用作名词，清波。
自主 探究 疏通文意
晴初霜旦 霜：名词用作动词，结霜。
空谷传响 空谷：名词作状语，在空荡的山谷里。
自主 探究 感受文本
译文： 在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地 方。悬崖峭壁重峦叠嶂，遮挡了天空和太阳。如果不是正午半 夜，连太阳和月亮都无法看见。
自主 探究 感知文本
原文： 至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝， 暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
译文： 等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻 断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从 白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑 上飞奔的快马，也不如船快。
自主 探究 疏通文意
古今异义
或 或王命急宣 古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词
虽 虽乘奔御风 古义：即使 今义：虽然
自主 探究 疏通文意
一词多义
自三峡七百里中
（于，这里是“在”的意思） 自
自非亭午夜分
部编人教版语文八年级上册第三单元《三峡》
1、阅读本文，说说本文四个自然段分别写了 三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。
山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美 夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美 秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
2、写三峡为什么从“山”写起？写水为什么 不按春夏秋冬的顺序来写？
根据“峡”字的字形结构， 什么样的地势才称得上“峡”？
“峡”字字典里的解释就是 “两山夹水”。 灵山秀水，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北 魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天我们就 走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。
郦[lì]道元
三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡
郦道元（约470—527），字善长。 汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北 朝北魏地理学家、散文家。仕途坎坷， 终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随 父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、 淮河以北和长城以南广大地区，考察河 道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故 事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
晴初霜旦
林寒涧萧
高猿长啸 ……哀转久绝
秋峡
林寒涧萧 高猿长啸
凄婉美
【通假字】 略无阙处 “阙”同“缺”，空隙、缺口
【古今异义】 夏水襄陵 古义：升到高处 今义：帮助 良多趣味 古义：甚，很 今义：好
【一词多义】
自三峡七百里中
于。这里是“在”的意思
自非亭午夜分，不见曦月 如果
【省略句】
清荣峻茂
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸 (xiào)，属(zhǔ)引/凄异，空谷/传响，哀转(zhuàn) / 久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣 三声/泪沾裳(cháng)。”
自/三峡 / 七百里 中，两岸/连
人教版八年级语文上册第三单元知识总结记背(部编版)
记背手册（第三单元）9.三峡一、知识梳理：文学常识郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县人，北魏地理学家。
一生好学，博览群书，著述较多，以《水经注》最为著名。
知识链接《水经注》：郦道元所撰的一部具有文学价值的地理著作，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，文笔绚丽，具有较高的文学价值。
字音字形【易错读音】重岩叠嶂．（zhàng）曦．月（xī）夏水襄．陵（xiāng）绝巘．（yǎn）飞漱．其间（shù）属．引凄异（zhǔ）泪沾裳．（cháng）【易错字词】略无阙处素湍绿潭沿溯阻绝清荣峻茂名句积累1. 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
2. 从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是：“自非亭午夜分，不见曦月。
”3. 写水流湍急的句子是：“有时朝发白帝，暮到江陵。
其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”主题识记本文作者以凝练的笔墨，写出了三峡雄伟峻拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对大自然热爱之情。
二、重点讲解三、素养提升本文语言简练，生动传神。
全文仅一百多字，却将三峡气象万千的景观呈现在读者的眼前，写尽春夏秋冬四季、山林草木。
如“朝发白帝，暮到江陵”，用这八个字就写出了江水迅疾的特点；“素湍绿潭，回清倒影”则展现出一幅绝妙的山水画，给人一种身临其境之感。
文章动静结合，三峡七百里的山势属静态描写，夏水暴涨为动态描写。
“绿潭”“倒影”为静态描写，“素湍“回清”是动态描写，动静相间，其妙无穷。
10.短文两篇一、知识梳理：文学常识陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家、医学家、文学家。
著有《本草经集注》《陶隐居集》等。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山人。
北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
代表作有《赤壁赋》《题西林壁》《赠刘景文》等。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
(人教版部编版)初中语文八年级上册第三单元测试试卷(含答案)01
加油！有志者事竟成答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！1第三单元测试一、积累与运用（20分）1.下列词语中加点字的注音或字形不完全正确的一项是（）（2分）A.缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈．（miǎo）横柯．（kē）B.城郭．（guō）空旷．（kuàng）幽．绝（yōu）纤．云（xiān）C.十仞．（rèn）目眩．（xuàn）属．引（shǔ）瑶．台（yáo）D.东皋．（gāo）徙倚．（yǐ）驱犊．（dú）采薇．（wēi）2.下列加点词的解释有误的一项是（）（2分）A.清荣．峻茂（茂盛）晓雾将歇．（消散）B.欣然起行．（走）虽．乘奔御风（虽然）C.风烟俱净（全，都）猛浪若．奔（好像）D.经纶．．世务者（筹划、治理）在昼犹．昏（好像）3.翻译下面的句子。
部编新人教版八年级上册第三单元古诗文默写
部编新⼈教版⼋年级上册第三单元古诗⽂默写姓名：⼋年级语⽂上册第三单元古诗⽂理解性默写（⼀）《三峡》（郦道元）1、从视觉⾓度描写两岸连⼭的句⼦是：( )2、《三峡》中极尽夸张，从侧⾯烘托出三峡⼭的⾼峻险要、壮丽绚美的句⼦是：( )3、《三峡》中描写三峡夏⽔洪⼤凶险的句⼦是：( )4、《三峡》中描写三峡夏⽔湍急、⾏船极快的句⼦是：( )5、《三峡》中⽤夸张、侧⾯烘托江⽔流速极快的句⼦是：( ) 6．朝发⽩帝彩云间，千⾥江陵⼀⽇还这使我们想到( ) 7．有⼀句话把三峡春冬季节⼭⽔草⽊的秀丽景⾊概括⽆遗，这句话是：( )8、《三峡》中描写春冬之景时，采⽤动静结合的写法，先写了“( ) ”的静景，然后写了“( ) ”的动景。
9、举世瞩⽬的三峡⼯程成功实现“蓄⽔315⽶”，⾼峡出平湖的壮观景象晨现在世⼈⾯前，郦道元描述的昔⽇“渔者歌⽈”的“( ) ”的凄异景状⼀去不复返了。
（⼆）答谢中书书（陶弘景）10、统领全⽂，充当本⽂引⼦的句⼦是：( )11、运⽤仰观俯察两种视⾓，写⽩云⾼⼭流⽔三重风物的对偶句是“( ) ”。
（表现⼭⽔相映之美）12、讲究⾊彩搭配，表现⼀年之美，呈现出⼀派绚烂辉煌的⽓象景象的对偶句是( )13、将听觉、视觉结合，由静⼊动，表现⼀⽇之美，传达了⽣命⽓息的对偶句是( )14、找出⽂中的议论句最能体现作者思想感情的“( ) ”15、表现晨昏变化之美的句⼦是：( )16、表现⾊彩配合之美的句⼦是：( )（三）记承天寺夜游（苏轼）17、《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出⼀个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句⼦是（庭院⽉下美景）：( ) 18、《记承天寺夜游》中表露作者复杂⽽⼜旷达⼼境的句⼦是：( )（四）与朱元思书（吴均）19、⽂中从侧⾯表现江⽔清澈的句⼦是：( )20、⽂中与“有时朝发⽩帝，暮到江陵，其间千⼆百⾥，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同⼯之妙的（⽐喻、夸张）句⼦是：( )21、⽂中描述作者乘船⾃富阳⾄桐庐沿途所见，历历如画，令⼈有同⾏亲见之感。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
此外，实践活动中的诗歌创作环节，学生们展示了很高的热情。但我发现，部分学生在创作过程中，对于意象的运用还不够熟练。为了提高他们的创作能力，我计划在接下来的课程中，加入更多关于诗歌创作的技巧讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是意象和意境。意象是诗歌中用来寄托情感的物象，而意境则是通过意象组合所形成的艺术境界。它们是古典诗歌的核心要素，能够帮助我们深入理解诗人的情感和创作意图。
2.案例分析：接下来，我们来分析《野望》这首诗。通过具体诗句的解读，看王维是如何运用意象和意境来表达他对自然和生活的看法。
2.教学难点
-意境的感悟：对于初中生来说，理解诗歌的意境具有一定的难度，特别是如何从具体的意象中提炼出抽象的意境。
-诗歌语言的精炼性：古典诗歌语言高度精炼，一词多义，学生需要理解词语在特定语境下的具体含义。
-诗人情感的内隐性：王维的情感表达往往含蓄内敛，学生需要透过表面的文字，深入挖掘诗人的内心世界。
2.等；
3.探讨诗人如何通过描绘自然景色表达自己的思想感情；
4.了解王维的生平及其创作背景，理解山水田园诗的特点；
5.感受诗中的意境，学会鉴赏古典诗歌，提高语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会从意象、意境角度分析诗歌，培养审美鉴赏能力；
-文学文化常识的掌握：对于山水田园诗的背景知识和文学史地位的理解，可能对学生来说是一个挑战。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-使至塞上》教案
课堂上，小组讨论的活动进行得相当热烈，学生们积极分享自己的观点和创作。我观察到他们在讨论中能够相互启发，对诗歌的理解也更加深入。但我也注意到，有些学生在表达自己的看法时还不够自信，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励和肯定他们。
-意象的运用：分析诗中的意象，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，理解诗人如何通过意象描绘边塞风光。
2.教学难点
-情感分析与体验：学生对诗歌情感的理解可能存在难度，需教师通过具体分析、情境创设等方法，帮助学生深入体验诗人的情感。
-诗歌韵律与格式的理解：对于初中生来说，五言律诗的韵律和格式可能较为复杂，需要教师用生动的例子和直观的演示来辅助教学，使学生能够轻松掌握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌韵律、意象与情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生深入理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题，如“如何通过意象表达情感？”
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的五言诗，运用课堂所学的意象和韵律知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解边塞诗的基本概念。《使至塞上》是王维以边塞为题材的五言律诗。它反映了诗人对边塞生活的感悟，以及边塞风光的描绘，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们细读《使至塞上》，分析诗中的意象和情感。通过具体诗句，理解王维如何将个人情感与壮阔的边塞景色相结合。
部编人教版语文八年级上册第三单元说课、集体教研教案(群文阅读教法教案)
部编人教版语文八年级上册第三单元说课、集体教研教案(群文阅读教法教案)一、单元研究目标本单元的研究目标包括：1.积累文言实词和常用虚词和句式，掌握它们的读音和用法。
2.反复诵读课文，品味其中的优美意境，培养整体阅读文言文的能力。
3.研究借景抒情的写作方法，引导学生了解我国的山川景色，培养学生对大自然的热爱之情，用自己的心灵去体会自然。
二、《课标》链接根据《课标》，本单元的教学重点在于：1.阅读浅易文言文，背诵优秀诗文80篇。
2.诵读古代诗词，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
3.通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
4.重点考察学生记诵积累的过程，以及他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
三、教材解读分析与群文阅读教学建议本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文。
为了使学生更好地理解课文内容，教师应该充分利用各种教学资源，如图片、音像等，使学生对课文有更直观的认识，便于理解书面语言。
在教学中，诵读训练是非常重要的，因此教师应该重视训练学生研究诵读的基本技能，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。
教学组织上，应分为两步走：首先，反复诵读，借助工具书理解各课基本内容，背诵部分内容；第二部分，基于群文阅读教学方法，分析课文，提高文学鉴赏能力。
在研究古诗文中，词句理解依然是一个重难点，不能放松。
为了调动学生的研究自主性，教师应该鼓励学生大胆放手，借助工具书和课本注释自行翻译，避免一言堂的情况发生。
此外，为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的研究方法，这样可以使学生真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”。
教师可以通过展示三峡的图片或视频，引导学生感受其雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生的兴趣和好奇心。
二）、讲解课文教师可以先讲解《水经注》的背景和作者___的生平，介绍《三峡》的写作意图和文学特点。
然后逐段讲解课文，注重解释生僻字词和句式结构，帮助学生理解课文的意义和内涵。
部编人教版八年级上册初中语文 三单元知识点梳理
三单元知识梳理一、重点字音阙．（quē）襄．陵（xiāng）御．风（yù）素湍．（tuān）绝巘．（yǎn）怪柏．（bǎi）飞漱．（shù）峻．茂（jùn）涧．肃（jiàn）凄．异（qī）石壁．（bì）欲颓．（tuí）沉鳞．（lín）未寝．（qǐn）藻荇．（xìng）缥．碧（piǎo）轩邈．（miǎo）泠．泠（líng）横柯．（kē）经纶．（lún）薄．暮（bó）徙．倚（xǐ）落晖．（huī）驱犊．（dú）采薇．（wēi）萋．萋（qī）征蓬．（péng）都．护（dū）荆．门（jīng）沙堤．（dī）重岩叠嶂．（zhàng）鸢．飞戾．天（yuān）（lì）鹦鹉．．（yīng wǔ）二、文言知识1.通假字（1）略无阙处（同“缺”，空隙、缺口）（2）蝉则千转不穷(同“啭”，鸟鸣，此处指蝉鸣)拓展2（3）窥谷忘反(同“返”，返回)2.古今异义（1）或．王命急宣（古义：有时。
今义：或者，也许。
）（2）至于．．夏水襄陵（古义：两个词，动词“至”和介词“于”，意为“到了”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）（3）四时．俱备(古义：季节。
今义：某个时候。
)（4）晓雾将歇．(古义：消散。
今义：停止、休息。
)（5）夕日欲颓．(古义：坠落。
今义：坍塌、衰败、萎靡。
)（6）盖．竹柏影也(古义：大概是。
今义：器物上部有遮蔽作用的东西。
)（7）但少闲人．．如吾两人者耳(古义：清闲的人。
今义：没有事情要做的人；与事无关的人。
)（8）月色入户．(古义：单扇的门。
今义：人家、住户。
)（9）自富阳至桐庐一百许．里(古义：附在整数词之后，表示约数。
今义：称赞，承认优点；答应；允许；也许。
)（10）鸢飞戾．天者(古义：至、到达。
今义：罪过，乖张。
)（11）经纶．．世务者［古义：筹划、治理。
人教部编版八年级语文上册课件：第三单元 (共52张PPT)
3. 诗中抒写女子执花在手却无法相赠的愁苦的诗句 是：__馨香盈怀袖，路远莫致之。__
4. 诗中表达主人公无可奈何、自我宽慰，点明全诗 主题的诗句是：__此物何足贵？但感别经时。__
(七)龟 虽 寿 〔东汉〕曹 操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
二 文体常识——诗歌
1. 诗歌形式上的分类 (1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、 乐府诗。古体诗的诗体可分为乐府、杂言、 四言、 五言、 七言等。 “歌”“歌行” “引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属 古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 (2)近体诗：包括律诗和绝句。诗体分为五言绝 句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
五色交．辉．： 交相辉映。 四时俱．备．：俱，全，都。备，具备，完备。 晓雾将歇．：消散。 猿鸟乱．鸣：此起彼伏。 夕日欲颓．：坠落。 沉．鳞．竞跃：指水中潜游的鱼。 未复有能与．其奇者：参与。这里有“欣赏”“领悟”
的意思。
念．无与为乐者：考虑，想到。 相．与．步于中．庭．：相与，共同，一起。中庭，院子里。 积水空．明．：形容水的澄澈。 遂．至承天寺：于是，就。 从．流飘荡：跟、随。 水皆缥．碧．：青白色。 急．湍甚箭：急流。
(四)渡荆门送别 〔唐〕李 白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1. 诗中点明出发地、目的地的诗句是：__渡远荆门 外，来从楚国游。___ 2. 诗中化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是： __山随平野尽，江入大荒流。__
3. 诗中表现了奇特大胆的想象这一特点的诗句 是：__月下飞天镜，云生结海楼。__
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》教案与反思
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》主要内容包括：课文阅读与理解，对唐诗的文学背景和特点进行认识，重点解析李白《渡荆门送别》的诗意和艺术特色。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。
解决方法：通过实例分析，对比其他诗作，让学生具体感受各种艺术手法的运用和效果。
（3）自主学习与合作探究：学生在自主学习和小组讨论过程中，可能存在思路不清晰、表达不明确等问题。
解决方法：教师给予明确的指导，设计具有针对性的问题，引导学生有序地展开讨论和思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-渡荆门送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过与朋友离别的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达离别之情。
6.增强情感态度：引导学生感悟诗人的离别之情，培养学生积极向上、关爱他人的情感态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开，旨在全面提升学生的语文综合素养，为新教材教学要求下的学科育人奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与情感体验：学生能够有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美和意境。
其次，在分组讨论环节，我发现学生们对诗歌的应用表现得非常积极，他们能够结合自己的生活经验，讨论诗歌在日常生活中的作用。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始认识到文学与生活的紧密联系。
然而，在课堂讲授过程中，我也注意到部分学生对诗歌的艺术手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地运用对比、实例等方法，让学生更好地理解并掌握这些手法。
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《答谢中书书》教学设计
教学目标
1、了解作者、写作背景和相关文体知识
2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
3、学习多角度描写景物的方法、文中优美的意境、凝练的语言，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情
4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：有感情朗读课文，感受作品的优美意境，体会作者的思想感情；
教学难点：理解作者写景的巧妙，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课
大自然是崇高的、卓越而美丽的。
孔子曾说：仁者乐山，智者乐水。
自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更有陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”真是“山川之美，古来共谈”。
今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
作者简介：陶弘景，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家，字通明，号华阳隐居，丹阳秣（mo）陵人,世称“山中宰相”有《陶隐居集》。
作品背景：
本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文.全梁文》本文写于南北朝时期，这个时期因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林的。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作对友人的安慰，此文正是如此。
是六朝山水小品名作。
题目解说：
书”即书信，又叫“尺牍”或“信札”是一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。
齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意
（一）朗读：
教师带读课文，引导学生发现朗读节奏
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2.学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。
要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二）疏通文意
对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
【解释下列词语】
（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。
交辉，交相辉映。
（2）四时俱备：四时，四季。
俱，全都。
（3）歇：消散。
（4）颓：坠落。
（5）沉鳞：潜游在水中的鱼。
鳞，指代鱼。
（6）欲界：人间（7）仙都：神仙生活的美好世界，或指天堂（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。
（9）与：参与，这里指欣赏。
（10）奇：指奇山异水。
【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
沉鳞竟跃使用的修辞手法
借代
作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
理清思路。
明确：从结构划分，全文一共六句，可分三部分。
第一部分，第1句“山川之美，古来共谈”，总领全文。
第二部分，第2-5句具体写景，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，多视角描写景物。
然后分“晓”与“夕”两层来写，从晨昏变化来描写景物。
从第二部分整体来看，前部分写静景，后部分写动景，动静结合充满生气。
第二部分中多角度描写景物，一幅优美的山水画呈现在人眼前。
第三部分，以感慨收束，呼应前文。
合作探究
问题1、全文围绕哪个字展开？
xx
问题2、作者是怎样写出清丽的山水之美的？
“高峰入云，清流见底”一句中，读出了山水相映之美。
你看，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
从“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹”读出了色彩配合之美，你看，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收.
从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
读出了动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。
林青竹翠为静，五色交辉为动（光
色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）
品味赏析
1、用词方面：简洁凝练，准确生动如“乱”“交”、“将”、“欲”、“竞”
2、句式方面：四言为主，骈、散结合
3、描写xx景物的优美意境
思想探究
用两个问题探讨文章表达了作者怎样的感情
问题1.“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？
“自康乐以来。
未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。
问题2.王国维说：“一切景语皆情语。
”这篇短文写自然景物，表达了作者什么样的思想感情？全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
总结归纳：
作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。
同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略微有惆怅寂寞之感。
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵，也为我们描绘的江南美好山水风光，感受到了大自然的纯净和平和。
这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。
让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。
引导学生尝试背诵。