关于高中化学电镀实验的探索与改进
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
为了更好地培养学生的创新精神和实验能力，我们可以对现有的实验进行改进与创新探究。
本文将重点探讨高中化学实验的改进与创新。
我们可以从实验内容的选择和设计上进行改进。
传统的实验对于学生的实验操作能力要求较高，而且大多为定性实验，缺乏定量实验。
我们可以根据学生的实验水平和兴趣，选择更加有挑战性和具有实际意义的实验内容。
可以选取一些定量实验，让学生通过计算分析得出结果，培养他们的实验数据处理和分析能力。
我们可以加强实验的实际应用性。
传统的实验往往只停留在实验现象和原理的讲解，缺乏实际应用的讨论和探究。
我们可以引入一些实际问题，让学生通过实验解决实际问题。
可以通过电化学实验研究电池的容量、效率等问题，让学生了解电池在生活中的应用和改进。
我们可以在实验过程中加入一些创新的设计。
传统的实验往往只注重实验结果，忽视了实验过程的创新设计。
我们可以引导学生在实验过程中提出问题、设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
在酸碱中和实验中，可以让学生自主选择酸和碱的种类和浓度，设计最佳的中和条件，通过比较结果来评价不同方案的优劣。
我们可以利用先进的实验技术和仪器来进行实验。
传统的实验往往只使用简单的实验仪器和装置，无法满足学生的实验需求。
我们可以引入一些先进的实验技术和仪器，如光谱分析、质谱分析等，让学生接触到最新的实验技术和设备，提高他们的实验技能和创新能力。
我们还可以在实验评价上进行改进。
传统的实验评价往往只注重结果的准确性，忽视了学生的思考能力和团队合作能力。
我们可以引入一些开放性的问题，让学生对实验结果进行分析和解释，并进行小组讨论和展示。
通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和创新能力，同时培养他们的合作精神和团队意识。
高中化学实验的改进与创新应从实验内容选择、实验的实际应用性、实验过程的创新设计、实验技术和仪器的应用，以及实验评价等方面入手，全方位地培养学生的创新精神和实验能力。
学科核心素养引导下的真实问题情境实验创新——以“电镀”实验装
型化电镀实验装置可以控制两电极之间的间距
以真实问题情境———“ 为纪念币穿铜衣” 为主
线，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究
中的电压和电流、电镀时间及温度都有详细介
与创新意识。 通过该主题的学习，让学生体会
绍，也将电镀液配方详细列出。 该实验的优点
电解原理在生活中的实际应用及其研究价值。
铁钉、 铜片、石墨棒、 硫
硫酸 铜、 浓 氨 水、 导 线、
和器材
酸铜溶液、导线、电源
电源
差等，无法让学生理解电镀的实际价值。
①铁钉预处理；
②调节电压和电流；
③在浓度为 １ｍｏｌ ／ Ｌ 硫酸
铜溶液中，边搅拌边加入
浓氨水至溶液全部变为
实验步骤
深蓝色的铜氨溶液，此时
把洗净的新铁钉放入，通
电 １０ｓ。 电 流 密 度： １ ～
学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践
原理，也能激发学生学习化学的兴趣，培养科学
能力。 新课程标准提出要了解电解池的工作原
探究能力。
理，认识电解在实现物质转化和储存能量中的
电镀实验的改进旨在加深对电解原理、电
具体应用，因此将简单的电镀实验列为学生必
解模型及其构成要素的理解。 在此基础上对电
做实验。
镀，并通过实验总结出电镀模型（ 见图 １） ，使学
生更加牢固地掌握电能转化为化学能的条件和
方法，进一步加深对氧化还原反应本质的理解，
提高辩证思维能力。 培养学生科学探究思想，
提高学生的“ 宏观辨识与微观探析” 、“ 证据推
理与模型认知” 的学科素养。
教育与装备研究
２０２０ 年第 １ 期
实验教学
电镀铝实验报告
一、实验目的1. 了解电镀铝的基本原理和工艺流程。
2. 掌握电镀铝的操作方法和注意事项。
3. 熟悉电镀铝的质量控制和性能检测。
二、实验原理电镀铝是利用电解质溶液中的铝离子在阴极表面还原成金属铝，从而在工件表面形成一层均匀、致密的铝膜。
实验中，采用硫酸铝作为电解质，其电离方程式为：Al2(SO4)3 = 2Al3+ + 3SO42-。
三、实验仪器与药品1. 仪器：电镀槽、直流电源、电极夹、电流表、电压表、温度计、搅拌器、计时器、滤纸、吹风机等。
2. 药品：硫酸铝（分析纯）、氢氧化钠（分析纯）、盐酸（分析纯）、蒸馏水、活性炭、锌片等。
四、实验步骤1. 准备工作（1）将工件表面清洗干净，去除油污、氧化物等杂质。
（2）配制硫酸铝电解质溶液：取一定量的硫酸铝，加入适量蒸馏水溶解，搅拌均匀。
（3）检查电解槽、电极夹、电源等设备是否完好。
2. 电镀铝（1）将工件作为阴极，置于电解槽中，用电极夹固定。
（2）将锌片作为阳极，置于电解槽中，用电极夹固定。
（3）将电解质溶液加热至室温，并用搅拌器搅拌均匀。
（4）开启直流电源，调节电流至0.5A，电压为10V。
（5）开始计时，电镀时间为30分钟。
（6）电镀过程中，注意观察电解槽内溶液的颜色变化，如发现颜色变深，可适当添加活性炭进行吸附。
（7）电镀结束后，关闭电源，取出工件，用滤纸擦拭干净。
3. 后处理（1）将工件用盐酸（1mol/L）浸泡5分钟，去除工件表面的氧化膜。
（2）用蒸馏水冲洗工件，去除残留的盐酸。
（3）将工件放入氢氧化钠（1mol/L）溶液中浸泡10分钟，去除工件表面的油脂。
（4）用蒸馏水冲洗工件，去除残留的氢氧化钠。
（5）将工件放入烘箱中，烘干至室温。
五、实验结果与分析1. 实验结果（1）电镀铝膜厚度：通过显微镜观察，电镀铝膜厚度约为30μm。
（2）电镀铝膜外观：电镀铝膜表面平整、均匀、无气泡、无裂纹。
（3）电镀铝膜结合力：用划痕法测试，电镀铝膜结合力良好。
高中化学实验教学改进的探究与实践
高中化学实验教学改进的探究与实践近年来，随着新一轮改革的深入推进，学校化学实验教学也经历了难得的一次改革。
从影响学生成长的角度，开展高中化学实验教学改进的探究与实践，无疑对提高学校教学质量具有积极意义。
一、有效改进高中化学实验教学1、坚持“做中学，学中做”思想。
要求学生在实践中积累知识，在学习中体验实际，使学生把所学知识活学活用。
学生所做的实验不仅要按步骤完成，而且要联系概念进行归纳总结和推理，从而提高实验教学的质量。
2、多加利用现代科学与技术手段。
如利用计算机辅助教学、电子化实验室、VR（虚拟现实）技术和信息化技术等，让学生有更多的学习空间。
同时，还可以采用多媒体技术，用视频等展示各种实验，让学生轻松愉快地学习，激发学习兴趣。
3、注重实验安全教育。
学生在实验室里需要遵守实验室的秩序，要熟悉实验的安全注意事项，以确保实验安全。
4、鼓励学生展示实验知识。
在实验教学过程中，要鼓励学生参加各类竞赛，如模拟竞赛、化学研讨会等，让学生在活动中能更好地展示自己所学知识。
通过不断的练习、竞争和交流，可以提高学生对知识的理解和运用能力。
二、教师在高中化学实验教学中的作用1、实施科学的教学策略。
教师在实验教学过程中，要采取有针对性的教学策略，合理安排实验步骤，使学生能够清楚地知道每步实验该怎么做。
2、多样化的实验形式。
教师要做到设计新颖有趣的实验，多样化实验形式，使学生的学习更加有趣，乐趣更加丰富。
3、积极引导学生的发现学习。
要培养学生的发现学习能力，引导学生在实验过程中，自主思考、发现现象，习得科学知识和思维方式。
4、重视评价。
实验教学要注重实践，合理评价和对学生的表现，促使学生认识到实验技能的重要性，实现学习目标。
综上所述，实施高中化学实验教学改进的探究与实践，既要求教师合理安排实验，又要学生自觉地把所学的知识运用到实际中去。
同时，要把握实验安全的原则，营造良好的实验环境，这样才能有效提高学校实验教学的质量。
电解和电镀实验的改进—阴极材料和实验条件的选择
２０ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ．２ ０ ｕ ０２
电解 和电镀 实验 的改进
— —
阴极材料和 实验条件 的选 择
吕俊芳 ，陈小利 刘启 瑞 张美 丽 王小利 刘树 春 ，王 香 ， ， ， ，
（１ ．延安大 学 化学与化工 学院 ，陕西 延安 ７ ６ ０ ）．榆林热 电公司 ， １００２ 陕西 榆林 ７ ９ ０ １ ０ ０）
Ｎ Ｏ ５ ） 电镀液 （ ａ Ｈ（ ； 氯化锌 ：０ ・ 一 ， ７ Ｌ 氯化钾 ： ｇ ２０ｇ・ ＿ ， ５ Ｌ 。 硼酸 ：０ｇ・ ～， ３ Ｌ 溶液的 ｐ ５ ， Ｈ：～６镀 液的温度 ： 室温 ）钝化 液 （ ｌ Ｌ ‘ Ｎ ３ １０ ｊ ２ｍｏ ・ ＿Ｈ Ｏ ： ０ ｍ Ｃ Ｏ ： ５ｇ Ｈ Ｓ ４浓 ） １ Ｌ ） 镀件 （ Ｌ，ｒ ３ ３ ， ２Ｏ （ ： ～２ｍ ； 铁 片、 铁钉、 钢尺 、 薄铜片、 厚铜 片、 锯条 ） 。 １ ３ 自制固定电解槽 ． 在 电镀的简 易装置 中， 了使锌 片固定， 为 垂直 ， 不 游离 ， 且使 阴阳两 极在 液体 的 浮力 下 不接 触 ， 并 我 们设计一种简单的电解槽。取一个 １ ０ 烧杯 ， ０ ｍｌ 一 个废弃的试剂 瓶里边 的白色塑料盖 ， 用小 刀按适 当
ｚ 和 Ｃ 一 ｎ ｌ形成 ［ｎ Ｉ 一 ［ ｎ Ｉ 锌 氯 配 离 Ｚ Ｃ。 、Ｚ Ｃ 一等 ］ ］
子 ， 主 要 是 ［ｎ Ｉ 。 但 Ｚ Ｃ ］ Ｚ ＋４ １；＝ ［ｎ ］一 ｎ＋ Ｃ 一 ＝ ｚ （４ ＝
同时 ： ｒｎ ｌ Ｚ Ｃ４ 一 ］
距离划开三条裂缝 ， 将锌 片和镀件分别 用裂缝卡住 ， 这样可以得到一个垂直且固定的效果 。 如图 １ 所示 。
维普资讯
第 ２卷 １
高二高中化学教案第一部分化学(选修)第三册电解和电镀教案教案(精选3篇)
高二高中化学教案第一部分化学（选修）第三册电解和电镀教案教案（精选3篇）【教案一】课题：电解和电镀的基本原理教学目标：1. 理解电解和电镀的基本概念和原理。
2. 掌握电解和电镀的基本实验操作。
3. 发展学生的实验探究能力和科学思维能力。
教学重点：1. 电解和电镀的基本原理。
2. 电解和电镀的实验操作。
教学难点：1. 掌握电解和电镀的实验操作。
2. 培养学生的实验探究能力。
教学准备：1. 高二化学教材及实验器材。
2. 实验台、实验工具、实验药品。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过观察和回答问题的方式，引导学生回顾电解和电镀的基本概念和实验现象。
Step 2：讲授（15分钟）1. 介绍电解和电镀的基本概念和原理。
2. 通过示意图，说明电解和电镀的实验装置和实验步骤。
3. 强调电解和电镀的应用领域和意义。
Step 3：实验探究（30分钟）1. 学生分组进行电解和电镀实验，观察实验现象并记录实验数据。
2. 引导学生进行实验数据的分析和讨论，为进一步深入理解电解和电镀提供基础。
Step 4：小结（5分钟）总结电解和电镀的基本原理和实验操作要点。
Step 5：拓展延伸（10分钟）引导学生进一步思考电解和电镀的应用领域和未来发展趋势，并从中选择一个主题进行个人或小组研究。
Step 6：课堂讨论（5分钟）学生依次汇报个人或小组研究的结果，并进行讨论和交流。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生整理实验报告，并预习下一节的内容。
【教案二】课题：电解和电镀的实验操作教学目标：1. 掌握电解和电镀实验的基本操作步骤。
2. 培养学生的实验操作能力和实验安全意识。
教学重点：1. 电解和电镀实验的基本操作步骤。
2. 实验安全意识的培养。
教学难点：1. 学生的实验操作能力培养。
2. 实验安全意识的培养。
教学准备：1. 电解槽、电解池、电源等实验器材。
2. 实验台、实验药品。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过简单的实验现象或图示，引导学生回顾电解和电镀的基本概念。
高中化学电镀实验教案
高中化学电镀实验教案
实验目的：
1. 了解电镀的基本原理和过程
2. 掌握电镀过程中的实验操作技巧
实验器材：
1. 镀液：含有金属离子的电解质溶液
2. 两个电解槽
3. 直流电源
4. 高纯度金属板（如铜板）
5. 铁板
6. 银线
7. 电线、导线
8. 镀造设备：电解槽、铁支架、夹子等
实验步骤：
1. 将电解槽中的镀液倒入两个电解槽中，并将金属板和铁板分别放入两个电解槽中，保证金属板和铁板不相接触。
2. 将铁支架放入两个电解槽中，用银线连接铁支架和电源的负极，用电线连接金属板和电源的正极。
3. 打开电源，调节电压和电流强度，开始电镀实验。
4. 观察过程中的变化，记录实验结果。
实验注意事项：
1. 操作时要小心谨慎，不要触碰带有电流的设备。
2. 注意保护眼睛和皮肤，避免接触镀液。
3. 在实验室中要保持安静，避免影响实验结果。
4. 实验结束后要将设备清洗干净，保持实验室清洁。
实验内容：
1. 观察不同金属板镀液后的表面变化，比较不同金属板的电镀效果。
2. 调节电压和电流强度，观察对电镀效果的影响。
3. 探究电镀的原理和作用机制。
实验结论：
通过本次实验，我们了解了电镀的基本原理和过程，掌握了电镀过程中的实验操作技巧。
同时，我们还探究了电镀的原理和作用机制，增加了对化学实验的理解和认识。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施1. 引言1.1 研究背景高中化学实验一直是学生学习化学知识的重要途径，但在实践中却存在着各种问题。
传统的化学实验往往受到实验器材、实验方法以及实验环境等方面的限制，导致实验结果不够准确，对学生的实验能力和创新思维的培养效果有所影响。
随着科技的发展和教育理念的更新，高中化学实验也需要不断改进和创新，以适应现代化学教育的需求。
研究背景中，我们需要关注实验教学的现状和存在的问题，探讨如何通过改进和创新来提高实验教学的效果。
目前，高中化学实验中存在的问题主要包括：实验器材不足、实验设计单一、实验操作流程复杂、实验结果难以观测等。
这些问题导致学生难以真正理解实验原理和掌握实验技能，限制了他们的实验能力和自主学习能力的培养。
我们需要深入分析实验中存在的问题及其原因，探讨如何通过改进措施和创新方法来提高实验教学的效果。
只有这样，才能更好地促进学生对化学知识的学习和理解，培养他们的实验能力和创新思维，为未来的科学研究和创新奠定基础。
部分内容到此结束。
1.2 研究意义在高中化学实验教学中，改进与创新是非常重要的。
通过对实验内容和方法的改进，可以提高学生的实验操作能力和实验数据处理能力，促进学生对化学知识的深入理解和掌握。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而增强学生学习化学的动力和耐心。
通过改进与创新，可以让实验更贴近实际生活，使学生在实践中掌握知识，培养学生的实践能力和创新精神。
在当今社会，化学科技的发展日新月异，化学实验的改进与创新势在必行。
只有不断地改进和创新实验内容和方法，才能适应教育发展的需要，更好地促进学生的全面发展。
高中化学实验的改进与创新具有十分重要的研究意义，对于提高教学效果，培养学生的综合素质，促进化学科学的发展都具有积极的作用。
希望通过本文的研究，可以发现实验中存在的问题和原因，提出有效的改进措施和创新方法，从而提高高中化学实验的质量，为学生的学习与发展提供更好的支持。
电镀锌演示实验的改进
镀锌液( 主要成分是 ZnCl, ) ， 锌片作阳极， 把要镀的铁制口
( 即镀件) 作阴极， 接通直流电后约 巧分钟， 就可以看到镀件 的表面上覆盖了一层锌。
这个实验有如下特点 : 费时间并且效果不明显 ， 还会给
[ 收稿 日 期]2001 一12 一 16
1 实验材料: 1. 1 电极: 开始用一块较 粗的碳棒作阴极和一块洁 净的锌板作阳极。 铁 片 1.2 电渡液 :250 毫升 4 摩 尔/ 升 氯化按溶液， 0. 1 摩尔 / 升氯化锌， 加甘油少许。
氮 舍 子扩徽 演示 实脸 改进
左海军 (吕 梁高等专科学校 化学系 18 班， 山 西 离石 033000)
[ 摘 要] 分析了 初中 教科书中氨分子扩散实验的缺点， 并对该实验进行 了改进。
〔 关键词〕 分子 ; 扩散 ; 氨 ; 污染
〔 中 图 分 类 号〕 06-3
一 -飞 文 献 标识 码〕 A
2. 1 实验材料 两端开口的玻璃试管 ; 单孔橡皮塞一只; 无孔橡皮塞一只; 细木条一支( 长约 15cm) ; 滤纸条( 长 10cm 宽 1. 5cm) ; 酚酞试 液; 脱脂棉; 胶头滴管。 2.2 实验步骤
2.2. 1 将细木条穿过单孔橡皮塞约 2 一 3cm， 把滤纸条贴在细木条上， 并在滤纸条上每隔 1
( 图 5)
CA- 12 萃取 Ga3+的最佳条件为: 州 = 2.40 ， 以正庚醇 为协萃剂， CA一 12 浓度为 16.8x 10- 3mo1 几进行萃取， 分配
最大， 萃取率最高。 「 参考文献〕 [ 1]Preston J .S,Preez a C du,Sowent Extra. L Ion Exch, 1992 , 10(2) :207 一230 .
电镀实验观察和研究不同金属的电镀现象
电镀实验观察和研究不同金属的电镀现象电镀是一种通过电化学方法，在金属表面形成一层均匀、致密、具有特定性能的金属或合金层的技术。
电镀广泛应用于装饰、防腐、改善金属性能等领域。
本实验旨在观察和研究不同金属的电镀现象，探索电镀过程中金属的特性和影响因素。
实验材料和仪器：1. 不同金属片：铜片、镍片、锡片、银片等2. 铜盐溶液：如硫酸铜溶液3. 电源和导线4. 电解槽5. 钳子和实验台实验步骤：1. 准备工作：将不同金属片清洗干净，确保表面无杂质和氧化物。
2. 实验装置：将电解槽中注入合适的铜盐溶液，并将金属片分别固定在电解槽内。
3. 连接电路：将电源正极与金属片固定，并连接导线，将电源负极与电解槽内的铜盐溶液连接。
4. 开始电镀：打开电源，调整合适的电流和时间，观察各金属片的电镀现象。
实验观察：1. 铜片电镀现象：铜片作为阳极，在正电流的作用下，表面开始析出铜离子，并逐渐形成一层均匀的铜金属层。
随着电镀时间的增加，金属层会逐渐增厚。
2. 镍片电镀现象：镍片作为阳极，在正电流的作用下，表面开始析出镍离子，并逐渐形成一层均匀的镍金属层。
镍电镀具有较高的耐磨性和耐腐蚀性，常用于制作工具和餐具。
3. 锡片电镀现象：锡片作为阳极，在正电流的作用下，表面开始析出锡离子，并逐渐形成一层均匀的锡金属层。
锡电镀常用于防腐和电子元器件的制作。
4. 银片电镀现象：银片作为阳极，在正电流的作用下，表面开始析出银离子，并逐渐形成一层均匀的银金属层。
银电镀常用于装饰和防腐。
实验研究：1. 影响因素：电镀过程中，电流密度和电镀时间是影响金属层质量和厚度的关键因素。
较高的电流密度和较长的电镀时间能够得到较厚的金属层，但也容易造成金属层的不均匀和杂质的存在。
2. 金属相互影响：在多金属电镀的实验中，我们可以观察到不同金属片上的电镀现象会相互影响。
如在铜片电镀中加入银片，银片上可能会观察到少量铜的析出。
3. 电镀应用：电镀技术广泛应用于工业生产和日常生活中。
实验3-2电镀铜教案（人教版选修2）.doc
实验3-2 电镀铜教案实验目的1.通过电镀铜的实验，加深对电镀原理的理解。
2.通过电镀铜的实验中的问题分析，加强学生解决实际问题的能力实验用品大烧杯、铜片、铁片、电流表、直流电源、导线若干、1 mol/L CuSO4溶液实验记录资料卡片钢铁为何进行发蓝处理一般钢铁容易生锈，如果将钢铁零件的表面进行发蓝处理，就能大大增强抗蚀能力，延长使用寿命。
像武器、弹簧、钢丝等，就是常用这种方法来保护的。
铁在含有氧化剂和苛性钠的混合溶液中，一定温度下经一定时间后，反应生成亚铁酸钠(Na2FeO2)和铁酸钠(Na2Fe2O4)，亚铁酸钠与铁酸钠又相互作用生成四氧化三铁氧化膜。
其反应方程式为：3Fe+NaNO2+5NaOH=3Na2FeO2+H2O+NH3↑8Fe+3NaNO3+5NaOH+2H2O=4Na2Fe2O4+3NH3↑Na2FeO2+Na2Fe2O4+2H2O=Fe3O4+4NaOH这层氧化膜呈黑色或黑蓝色，它结构致密，具有较强的抗腐蚀能力实验习题一、选择题1、某同学按右图所示的装置进行电解实验。
下列说法正确的是A、电解过程中，铜电极上有H2产生B、电解初期，主反应方程式为：Cu＋H2SO4CuSO4＋H2↑C、电解一定时间后，石墨电极上有铜析出D、整个电解过程中，H＋的浓度不断增大2、下列叙述不正确的是A．电解饱和食盐水时，用铁作阳极，Cl－发生氧化反应B．电解法精炼铜时，纯铜作阴极，Cu2+发生还原反应C．电镀铜时，金属铜作阳极，电镀液可用硫酸铜溶液D．铜锌原电池中，锌作负极，电子从锌极流向铜极3、下图有关电化学的图示，完全正确的是4、如图所示，a、b是石墨电极，通电一段时间后，b极附近溶液显红色。
下列说法正确的是A．X 极是电源负极，Y极是电源正极B．Pt 极上有6.4gCu析出时，b极产生2.24L（标准状况）气体C．电解过程中 CuSO4溶液的pH逐渐增大D．a 极的电极反应式为：2C1-－2e-=C12↑5、下列能够使反应：Cu+2H2O=Cu(OH)2+H2↑获得成功的是：A.铜片作原电池的负极，碳棒作原电池的正极，氯化钠作电解质溶液B.铜——锌合金在潮湿的空气中发生电化学腐蚀C.用铜片作阴、阳电极，电解氯化钠溶液D.用铜片作阴、阳电极，电解硫酸铜溶液6、用含有少量银和锌的粗铜做阳极，纯铜片做阴极，CuSO4溶液做电解液，电解一段时间后，阳极质量减少了m g，则A．电解液质量增加m g B．阴极质量增加x g ，x＞mC．阴极质量增加m g D．阴极质量增加y g ，y＜m7、将粗铜精铜和硫酸铜溶液组成电解池，利用电解的方法可以将粗铜提纯。
电镀铁实验的研究_杨小群
满阳极区和阴极区。
图 １ 电 解 实 验 装 置 图
（３）往 注 液 口 插 一 水
银 温 度 计 ，使 电 解 液 的 温 度 在 实 验 过 程 中 始 终 保 持 在２５～３０ ℃之间。
（４）接通学生 电 源，用 １０ Ｖ 的 直 流 电 压 电 解， 观察实验现象。
实验时的室温为２５．２ ℃，具体实验结果见表１。
２ 实证研究
２．１ 惰 性 电 极 电 解 （亚 ）铁 盐 的 溶 液 能 析 出 单 质 铁
为 探 究 水 溶 液 条 件 下 能 否 析 出 铁 单 质 ，分 别 选
择 ＦｅＣｌ２ 溶 液、ＦｅＳＯ４ 溶 液、ＦｅＣｌ３ 溶 液 及
Ｆｅ２（ＳＯ４）３溶液 等 ４ 种 常 见 （亚 ）铁 盐 溶 液 为 电 解
电 解 ＦｅＣｌ２ 溶 液 时，阴 极 上 主 要 发 生 Ｆｅ２＋ ＋ ２ｅ－ ＝Ｆｅ，在阳 极 附 近 ２Ｃｌ－ －２ｅ－ ＝Ｃｌ２↑，氯 气 的
１８
中 小 学 实 验 与 装 备 ２０１４ 年 第 ３ 期
第 ２５ 卷
产生与溶解会使得阳极区内电解液的 ｐＨ 值 下 降， 并因氧化 Ｆｅ２＋ 成 Ｆｅ３＋ 导致电解液颜色加深。在 电 场作用下，生成的 Ｆｅ３＋ 继 续 向 阴 极 区 域 扩 散，由 于 迁 移 过 程 中 溶 液 碱 性 逐 渐 增 强 ，并 最 终 在 两 极 区 中 间靠阳极区附近一侧最先产生红褐色沉淀。而电 解 ＦｅＳＯ４ 溶 液 时 阳 极 产 生 的 氧 气 水 溶 性 相 对 较 差，电解开始时 就 能 看 到 电 极 上 产 生 大 量 气 泡，但 因氧化 Ｆｅ２＋ 不 充 分，生 成 的 Ｆｅ３＋ 较 少 而 棕 褐 色 沉 淀也就不多。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验一直是学生学习化学知识和培养实验能力的重要环节。
在进行化学实验过程中，常常会遇到一些问题，如实验步骤复杂、仪器设备不完善、实验材料难以获得等。
这些问题不仅影响了实验的进行，也影响了学生对化学实验的学习效果和兴趣。
对高中化学实验进行改进与创新，提高实验教学的质量和效果显得尤为重要。
需要指出的是，随着现代化技术的迅速发展，高中化学实验也应该与时俱进，引入新技术和方法，提高实验的科学性和实用性。
加强师生交流与合作，培养学生的实验能力和创新意识，也是提高化学实验教学质量的重要手段。
本文将从化学实验中存在的问题、改进与创新的必要性、以及解决措施等方面进行探讨，以期为高中化学实验改进与创新提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义化学实验在高中教育中占据着极其重要的地位，既是学生学习化学知识的有效途径，也是培养学生实验操作能力和科学精神的重要环节。
在现有的化学实验教学中，仍然存在着一些问题和挑战。
为了解决这些问题并推动实验教学的发展，对高中化学实验进行改进与创新显得尤为重要。
通过改进化学实验的内容和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对化学实验的参与度和学习效果。
创新实验设计和实施方式，有助于培养学生的实验技能和科学思维能力，使其能够更好地运用所学知识解决实际问题。
随着科学技术的不断发展，新技术的引入和创新方法的应用，为化学实验的改进提供了更多可能性。
通过引入新颖的实验装置、分析仪器和实验数据处理软件等，可以使实验教学更加生动和有趣，提升学生的实验操作技能和科学研究能力。
改进与创新高中化学实验教学具有重要的研究意义，可以促进学生对化学学科的深入理解，提高他们的实验技能和科学素养，为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 化学实验中存在的问题在高中化学实验中，存在着一些问题需要解决。
传统的化学实验教学模式过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践操作的实质性内容，导致学生对化学实验的兴趣不高，缺乏实践能力。
高中化学实验改进的探究与实践
高中化学实验改进的探究与实践一、本文概述化学作为自然科学的重要分支，其实验性是学科特点之一。
在高中化学教育中，实验不仅是理论知识的验证，更是培养学生科学素养、探究精神和实践能力的重要途径。
然而，传统的高中化学实验往往存在着实验步骤繁琐、操作复杂、反应时间长、安全性不足等问题，这些问题在一定程度上限制了学生实验操作的自主性和深入性。
因此，对高中化学实验进行改进，提高实验的效率和安全性，具有重要的现实意义和教育价值。
本文旨在探讨高中化学实验改进的探究与实践。
我们将首先分析当前高中化学实验存在的主要问题，包括实验步骤繁琐、操作复杂、反应时间长、安全性不足等。
然后，我们将介绍一些常见的实验改进方法，如简化实验步骤、优化实验操作、提高反应效率、增强实验安全性等。
接着，我们将通过具体的案例，展示这些改进方法在高中化学实验中的应用效果。
我们将总结实验改进的经验和教训，展望未来的发展方向，以期对高中化学实验教学提供有益的参考和借鉴。
通过本文的探讨，我们期望能够激发广大教育工作者和学生对高中化学实验改进的关注和思考，推动高中化学实验教学的创新和发展，提高学生的科学素养和实践能力，培养更多的化学人才。
二、高中化学实验改进的原则与策略随着教育改革的不断深入，高中化学实验教学的改进与创新显得尤为重要。
为了更好地培养学生的科学素养和实践能力，我们在进行化学实验改进时，需要遵循一定的原则，并采取相应的策略。
原则一：安全性原则。
化学实验常常涉及到一些有毒、有害或者易燃易爆的化学品，因此在改进实验时，首要考虑的就是实验的安全性。
我们需要尽可能选择危险性小、操作简便的替代试剂和实验方法，确保实验过程不会对师生造成伤害。
原则二：教育性原则。
化学实验不仅是传授知识的重要手段，更是培养学生实验技能、观察能力和创新思维的重要途径。
因此，在改进实验时，我们要注重实验的教育性，确保实验能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和科学素养。
原则三：可行性原则。
电镀铁实验的研究
电镀铁实验的研究作者：杨小群史宗翔陆燕海来源：《中小学实验与装备》 2014年第3期浙江省杭州市第二中学（310053）杨小群史宗翔德清县高级中学（313200）陆燕海1问题的提出电镀是应用电解原理在某些金属或非金属材料表面镀上一层其他金属或合金的过程，其目的主要是增强材料的抗腐蚀能力，增加表面硬度和美观性等，因此电镀所用的镀层金属通常是一些在空气中或溶液里不易被腐蚀的金属或合金，如：镍、铬、铜、银等。
在中学化学教学时，开设电镀实验不但可以使学生更好地理解电解的基本原理，对于激发学生学习化学的兴趣也有积极的作用。
为此，苏教版《化学反应原理（选修）》教材P21的“观察与思考”栏目具体介绍了电镀银的原理与实验，在苏教版《实验化学（选修）》教材P68“电解与电镀”课题中也安排有铁钉镀锌实验。
但在实际教学中，很多学生和教师都有这样的疑问，生活中最常见的金属铁的活动性恰好处于银锌两金属之间，是否能实现电镀铁实验呢？笔者为此进行了实证研究。
2实证研究2.1惰性电极电解（亚）铁盐的溶液能析出单质铁为探究水溶液条件下能否析出铁单质，分别选择FeCl2溶液、FeSO4溶液、FeCl3溶液及Fe2（SO4）3溶液等4种常见（亚）铁盐溶液为电解液，用惰性的石墨电极按如图1所示的装置进行实验。
具体操作步骤如下。
（1）选择PVC投影用电解器，按如图1所示组装实验装置并用铁夹固定装置。
（2）从注液口倒入适量含（亚）铁盐的电解液，挤压玻璃球a、b使之充满阳极区和阴极区。
（3）往注液口插一水银温度计，使电解液的温度在实验过程中始终保持在25～30 ℃之间。
（4）接通学生电源，用10 V的直流电压电解，观察实验现象。
实验时的室温为25.2 ℃，具体实验结果见表1。
电解FeCl2溶液时，阴极上主要发生Fe2++2e-=Fe，在阳极附近2Cl--2e-=Cl2↑，氯气的产生与溶解会使得阳极区内电解液的pH值下降，并因氧化Fe2+成Fe3+导致电解液颜色加深。
电镀教学演示实验的改进
电镀教学演示实验的改进
电镀教学演示实验是化学和材料科学课程中常见的实验之一。
下面是一些改进电镀教学演示实验的建议:
增加实验前的预备知识讲解，使学生对实验有更深入的了解
使用更多类型的电镀液，增加实验的多样性。
使用不同的金属作为电镀物，观察不同金属在不同电镀液中的电镀效果。
增加实验中的参数控制，例如电流密度，时间等，观察其对电镀效果的影响。
增加实验后的分析和总结环节，使学生对实验结果有更深入的理解。
提供更多的参考资料，让学生能够了解电镀在工业上的应用
引入计算机模拟或者网络教学等方式辅助教学,使学生能够在虚拟环境中体验电镀过程.。
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关于高中化学电镀实验的探索与改进我校化学现行教材北师大版化学1、化学２、化学反应原理中，一些实验按课本方法做，实验效果不理想，甚至观察不到应有的实验现象，为此本人对这些实验作一番改进的探究，现将拾取一例介绍如下，与同仁共勉。
在化学反应原理第17页中安排了活动探究内容——电镀。
课本中实验方法：以硫酸铜溶液作电镀液，待镀的铁钉作阴极，铜片作阳极，1节干电池作电源。
在电镀过程中，发生的电极反应分别为：阳极 cu=cu2++2e-
阴极 cu2++2e-=cu（在铁钉上析出）
可是学生会有疑问：铁在常温下能从硫酸铜溶液中置换出铜（fe+cuso4 ■feso4+cu），不一定是电镀作用。
所以用“给铁钉镀铜的实验”来说明电镀原理，是不能使学生信服的，是没有说服力的。
为此笔者对该实验进行了较大的改进：以硫酸锌溶液作为电镀液，待镀的铜板作阴极，锌板作阳极，低压直流电作为电源，实验原理是：
阳极 zn=zn2++2e-
阴极 zn2++2e-=zn（在铜板上析出）
铜板上能析出锌，说明是发生电镀反应，因为在通常情况下，铜是不能从硫酸锌溶液中置换出锌的，只有通过电镀才能发生上述反应。
用“给铜板镀锌”作为学生实验还有一大好处，那就是实验后
铜板表面的锌，用2 mol/l的硫酸溶解，容易清除干净，而在铁钉表面镀铜，铜不易清除干净。
为了做好这个电镀实验，作者从电镀液的浓度、电镀时间两方面对该实验进行了研究。
1．电镀液浓度的选择：为了能使镀层均匀、细致地附着在铜板上，硫酸锌电镀液中必须加入氯化铵固体，使zn2+与nh3结合形成络离子zn（nh■）■2+（zn2++4nh3■zn（nh■）■2+）。
为使铜板表面析出的锌致密而光亮，电镀液应加入氯化铵，
否则电镀效果很差。
那么，氯化铵要加多少呢？zn2+与nh3结合的比例为1∶4，另外氯化铵要过量一些，因此氯化铵的物质的量为
zn2+物质的量的8倍。
即1 l 0.3 mol znso4溶液中含有氯化铵2.4 mol，
1 l 0.
2 mol znso4溶液中含有氯化铵1.6 mol，1 l 0.1 mol znso4溶液中含有氯化铵0.8 mol。
2．电镀时间的选择：当硫酸锌电镀液浓度相同时，随着电镀时间增加，镀层加厚。
电镀1 min镀层较薄，电镀2 min，镀层较厚，这两种结果都比较好，电镀3 min，镀层厚且较粗，这种结果不够理想。
长期以来，在化学教学中，实验往往转化为一种形式，沦为知识灌输的附庸或点缀，失去了它应有的功能和作用。
在新的课程理念下，化学实验教学增强演示试验的探索性，增设边讲边做的实验，
多利用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学的实验设计、评价能力；增加实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验，学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生利用化学实验探究问题从可能变为可行，并为学生的终身发展奠定了坚实的基础，同时也有效解决了高考实验题中出现的实验目的的确定，基本操作的选取及基本操作中所用仪器、药品的选取，实验条件的确定，实验过程中出现问题的处理等，因为高考实验题也来自于教材和社会生活。
（作者单位河南省淅川县荆紫关高中）。