高三学生考试焦虑的调节方法

高三学生考试焦虑的调节方法
高三学生考试焦虑的调节方法

高三学生考试焦虑的调节方法

考试焦虑是高三学生群体中比较常见的心理现象,不仅影响高三学生的考试发挥,严重甚至会导致头痛、腹泻或是昏厥等症状。那么,高三学生考试焦虑怎么调节呢?下面和一起来看看吧!

高三学生考试焦虑怎么调节 1.不要对自己有过高的预期。不同时期给自己设定相应的目标是一个好的学习习惯,但考前要放弃这些念头。许多著名的运动员都有过这样的经验,比赛没有开始前,设定目标,努力锻炼,比赛一旦开始,运动员只关注比赛本身,并不会去分神考虑后果。考试也是一样,考前一定要善于宽慰自己,给自己设定一个容易实现的目标,可以在很大程度上降低焦虑的程度。

2.纠正“过分消极化”的不合理信念。“上次考试考得好,这次就肯定不好”,“要是这次考试考砸了,这辈子就完了”,在调查问卷及与学生的交流中,经常会听到这样过分消极化的声音,要纠正这些不合理更不科学的信念。

首先,列出可能出现的最糟糕的局面,排出先后,然后逐条分析,你会发现最后的结果不至于“活不下去”。其次,准备一个“我太棒了”奖励公布栏。把所有的进步用便利贴粘在上面,哪怕是小的不能再小的点滴进步,公示出来,让自己看到。

3.说出你的焦虑。不论是哪种负性情绪,“说出来”都是行之有效的好方法。性格内向的人往往容易封闭内心,活在自己的世界里,其实

只要跨出一步,多和朋友,同学谈谈心,就很容易走出焦虑的阴霾。

4.放弃不断自我谴责的想法,做自己喜欢做的事。无休止的抱怨、埋怨自己是没有用的,做件自己喜欢做的事,即使是很小的一件事。但要简单易行,且不用耗费太多的时间。不防先让自己放松下来,这样就会留有幸福感,可以有效的缓解焦虑。

高三学生考试焦虑的成因 1.外界期望过高,导致心理压力

在高三的学习生活中,家庭、学校、老师、同学,以至你身边的每一个人都向你投来期望的目光。各种媒体有时都在普遍地、片面地宣传高考的重要性,例如:“高考决定命运啦、普通大学找不到好工作”等等。更为甚者,有些报纸还报道,某某高中生因惧怕高考致使放弃高考。这样自然会让广大的考生产生一定的压力,当压力过重而成为负担时,就成了一种产生考前焦虑的重要因素。

2.家庭环境问题

有些高三学生的家庭存在着家庭成员观念不一致(即所谓的“代沟”)、家庭关系紧张、甚至是家庭暴力,及其所导致的交流障碍、父母离异、单亲家庭,父母本身承担较大社会压力而自顾不暇,忽略对子女教育和与子女沟通等。这一切,都会对身陷其中的高三学生造成严重的心理压力,甚至造成广泛的心理问题,累及对高考的焦虑。3.学习压力过大

学习压力过大是导致高三学生考试焦虑的首要因素。进入高三学习阶段,学习任务会更为繁重,考试次数会增多,有些高三学生特别

是基础比较薄弱者就很容易产生心理压力。同时,高三学生经常会错误地夸大考试与个人得失及前途的关系,过分渲染考试失败的情景等,这些都会造成高三学生心理负荷过重;使高三学生在过大的压力下产生紧张、焦虑的情绪,面对大型考试或高考,这种紧张焦虑的情绪就会更加明显。

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4.过去考试失败经验的影响

高三的学生大多数都有过考试失败的经验,在高考前期,偶然的考试失败会重新唤起他们过去的考试失败经验,引发焦虑情绪,如果经历多次考试失败,则容易把失败的结果归结为自己不聪明、能力差、就会对自己的学业、对自己的高考失去信心,因而面临考试就会过度的紧张和焦虑。

一例关于考试焦虑的案例分析

国家职业资格统一鉴定 心理咨询师文章 (国家职业资格二级) 文章类型:案例分析 文章题目:一例关于考试焦虑的案例分析 姓名:李亚娟 身份证号:61040419820721109 所在省市:陕西省咸阳市 所在单位:咸阳市双照中学

一例关于考试焦虑的案例分析 李亚娟 咸阳市双照中学 摘要:求助者, 男性, 18岁, 学生。由于父母对其要求较高较严,平时学习虽然努力刻苦,但高考成绩不理想,对他影响较大。近一周以来产生紧张焦虑情绪,注意力不集中,心里烦躁不安。入睡困难,饮食正常,无器质性问题,能够进行正常生活和学习,但效率不高。本文是一例运用艾利斯合理情绪疗法和放松疗法,对考试焦虑的高中生进行心理咨询的个案报告。结合求助者的相关资料和SAS、SDS 等的测验结果,确诊为有关考试焦虑的一般心理问题,然后以合理情绪疗法、放松疗法为主做了有效的干预和治疗,最终求助者的焦虑程度减轻,初步达到了咨询目标。 关键词:考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法放松疗法一.一般资料 1.一般人口学资料 金某(化名),男,18岁,汉族,某地方高三学生,身高170左右。父母均为农民,初中文化程度,家庭经济状况一般,家中还有一个上高一的妹妹。 2. 个人成长史 金某家住陕西咸阳某县,家中共四口人排行老大,有一个在上高一的妹妹。从小生活在传统的农民家庭,父母都是农民,感情融洽,对其期望较高,管教比较严格,从小就教育他要好好学习,作为家中的顶梁柱要做表率。从小学一直到初中,学习比较刻苦认真,不管是老师还是家里人都认为他一定能考上好大学,结果高考失利,复读一年,现在市里知名中学复读高三。 3. 精神状态 焦虑,紧张,烦躁,注意力不集中。 4. 身体状况 入睡困难,饮食正常,无器质性问题。

高三学生考试焦虑的心理辅导总结

高三学生考试焦虑的心理辅导 一、教学背景 教学内容分析: 考试焦虑是指因考试压力引起的一种心理障碍,是考生中经常出现的一种希望考好又怕考砸,这种对考试结果无法预知的处境使考试本身成了一种威胁性刺激,于是产生的紧张焦虑反应。这是面临高考的学生中普遍而突出的现象。考试焦虑受一系列因素的影响,主观因素方面,大多数学生坚信,高考决定了自己的命运,希望自己一举成功,然而知识准备和应试技能不足,自信心不足和考前身体状况不好都有可能产生考试焦虑。客观因素方面,父母、老师的压力和同学之间的竞争也加重了学生的考试焦虑。所以,我们应该关注高三学生考试焦虑的问题,并给予相应的辅导,这对于缓解学生考试焦虑和提高学生的考试效率有重要作用。 教学对象: 高中三年级学生 二、教学目标: 1、了解学生对考试的焦虑程度,明确考试焦虑对学习的影响。 2、针对其引发的原因帮助学生树立正确的考试观。 三、教学难点 帮助学生掌握调节考试焦虑的方法 四、教学方法 引导式教学方法 五、教学课时 一课时 六、教学过程 (一)导入(10分钟) 某同学,平时学习刻苦努力,成绩一直很好,但进入高三,情况发生了变化,学校的要求高了,家庭的希望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的,总怕自己考

不上重点高中。从进校门的第一天,这位同学学习就相当刻苦,,几乎把所有的时间和精力全部用在了学习上。可是每次考试前一天她就开始紧张,怕考不好,总是复习到很晚,睡觉时也睡不着。进入教室手发抖、出汗、心慌、总想上厕所。一拿到试卷,一旦有不会的题就大脑一片空白,明明会的东西也全都忘光了,与此同时,他怕看到老师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,唯恐出现失误,对不起学校和老师,对不起父母,对不起自己的努力。可是他越紧张越考不好,可就是不知道怎么办。考试的分数象一块巨石压在他的心上,久久不能搬去。 请学生发表意见 1、看完这个例子后,这位同学给你留下了什么印象? 2、你有过这种感受吗?描述当时的具体表现,结果。 (二)了解考试焦虑及其表现 老师介绍考试焦虑,使同学们对它的概念及表现有一定的了解。考试焦虑是指因考试压力引起的一种心理障碍,是考生中经常出现的一种希望考好又怕考砸,这种对考试结果无法预知的处境使考试本身成了一种威胁性刺激,于是产生的紧张焦虑反应。 心理反应:紧张、担心、恐惧、忧虑、注意力差、记忆力减退,学习效率下降,情绪抑郁、缺乏自信和学习热情,过度夸大失败后果,常有大难临头之感; 生理反应:失眠多梦、头晕头痛、恶心呕吐、面色苍白、四肢发凉、胸闷气短、食欲减退、肠胃不适,频繁小便等。 行为反应:拖延时间、逃避考试、坐立不安、怕光怕声,考试时思维混乱,手抖出汗,视力模糊,常草草作答,匆匆离开考场; 同学们在考试前感觉有一定的压力是正常现象,而且往往随着考试的结束这种焦虑也随之解除,但有时考试焦虑不仅会严重影响某些同学在考场上水平的真实发挥,而且会对其身心健康产生不良影响,所以我们有必要认清考试焦虑心理产生的原因,以便掌握其对策。

高三考试焦虑(团体辅导)

面临高考,适度的紧张是正常的也是必要的。但是一些高三同学会出现如下反应:情绪紧张,忧虑不安,头昏发晕,睡眠困难,注意力难于集中,思维混乱……这些都是考试焦虑的症状。这种焦虑状态会影响学生的自我评价,降低自信心,影响复习的效率和考试的正常发挥。因此帮助和引导他们摆脱和缓解这种焦虑状态是非常必要的。 团体目标: 1.协助成员调整不合理的认识,增强自信。 2.协助成员基本掌握放松的方法。 团体对象:高三学生 团体人数:12~16人 成员招募方式:在高三各班张贴招募海报,学生自愿参加。 次数和时间:每周一次,共5次,每次60分钟 第一次团体活动 团体活动名称:让我们相识相知 团体活动目标: 1.帮助成员了解团体的性质; 2.协助成员制定团体规范; 3.帮助成员相互认识和了解。 活动准备:用于写《团体契约书》的大白纸1张;每人一只笔;用报纸卷成的纸棒。

活动程序: 一.你做我学(目的:缓解气氛,放松心情) 每个成员做一个动作或者表情,其他成员跟着学。 二.滚雪球(目的:成员相互之间了解) 1.成员两两一组,进行自我介绍:姓名、班级、兴趣、参加团体原因和对团体的期待等。 2.每两个小组组成四人小组,请成员将自己刚才了解的伙伴,向其他两位成员作介绍,轮流进行。然后依次组成八人组,十人组。 三.棒打无情郎(目的:检验成员之间的相识情况) 成员围成一圈,请出一位成员站在中间,依次叫出成员的名字,如有错误或叫不出,就用纸棒在其头上敲一下,表示惩罚。成员轮流进行。 四.共同制定团体规范 1.小组讨论,共同制定团体规范,指导者引导并补充; 2.将规范写在大白纸上; 3.每个团体成员在《团体契约书》上签名,表示自己愿意遵守。 团体规范一般包括: (1)准时参加所有活动,不缺席。 (2)小组内发生的事情不外传,不损害他人利益 (3)活动中对其他成员信任,愿意分享自己的认识和情感,对

高三学生考试焦虑团体心理辅导方案

高三学生考试焦虑团体心理辅导方案 面临高考,适度的紧张是正常的也是必要的。但是一些高三同学会出现如下反应:情绪紧张,忧虑不安,头昏发晕,睡眠困难,注意力难于集中,思维混乱……这些都是考试焦虑的症状。这种焦虑状态会影响学生的自我评价,降低自信心,影响复习的效率和考试的正常发挥。因此帮助和引导他们摆脱和缓解这种焦虑状态是非常必要的。团体目标:1.协助成员调整不合理的认识,增强自信。 2.协助成员基本掌握放松的方法。 团体对象:高三学生 团体人数:12~16人 成员招募方式:在高三各班张贴招募海报,学生自愿参加。 一、让我们相识相知 目标:1.帮助成员了解团体的性质; 2.协助成员制定团体规范; 3.帮助成员相互认识和了解。 活动准备:用报纸卷成的纸棒。 活动程序: 1、滚雪球(目的:成员相互之间了解) (1)成员两两一组,进行自我介绍:姓名、班级、兴趣、参加团体原因和对团体的期待等。 (2)每两个小组组成四人小组,请成员将自己刚才了解的伙伴,向其他两位成员作介绍,轮流进行。然后依次组成八人组,十人组。

2、棒打无情郎(目的:检验成员之间的相识情况) 成员围成一圈,请出一位成员站在中间,依次叫出成员的名字,如有错误或叫不出,就用纸棒在其头上敲一下,表示惩罚。成员轮流进行。 3、共同制定团体规范 将规范投影在幻灯片上,每个团体成员表示自己愿意遵守。 团体规范一般包括: (1)小组内发生的事情不外传,不损害他人利益 (2)活动中对其他成员信任,愿意分享自己的认识和情感,对别人的表露给予反馈 (3)不对其他人进行人身攻击 (4)活动中不做与活动无关的事情 二、我看考试 目标:协助成员了解自己对考试存在的不合理的认识。一些学生焦虑情绪的产生往往是由于存在许多不合理认识。 活动准备:每人一张“考试前后的想法”表;每人一支笔。 活动程序: 1、我看考试 (1)填写“考试前后的想法”表 考前考中考后我的想法导致的结果 (2)小组讨论交流 把成员分成两个小组,每个成员把自己的想法和可能导致的结果谈出来,然后其他成员帮助他(她)找到不合理的认识。

考前辅导—克服考试焦虑说课稿

《克服考试焦虑全功略》说课稿各位领导、老师: 大家好! 我说课的题目是《考前辅导——克服考试焦虑》,根据本次说课内容的要求,结合心理辅导活动课的活动设计及课堂操作模式,我的说课稿从教学内容、教法、学法、教学过程方面进行说课 一、课程开发的现实背景及目的 随着社会的不断发展,新生事物纷至沓来,学生的心理素质日益受到重视,而现实生活中学生的心理发展情况却令人担忧。心理健康的诸多问题,已严重地影响了学生正常的学习、生活和交往,阻碍着他们的健康成长。这在很大程度上是片面强调知识技能的传统应试型教育的结果。传统的普通课程,偏重于知识技能的传授,在普通课程中,虽然也包含了某些心理教育的成分或因素,但这种成分或因素没有明确的目的、方法不系统不科学,只是一种附带的、无意识的和经验式的心理教育,它不能满足学生的心理发展需要,甚至在一定程度上削弱了和阻碍了学生心理的健康发展。秦皇岛第十中学是海港区重点中学之一,由于升学压力大,竞争激烈,再加上对心理健康教育的认识不到位,包括家长、学生以及绝大部分的老师都出现不同的心理问题。所以,我校虽然从2000年就开始尝试开设心理健康课,但由于对心理健康教育不重视,任课老师缺乏系统的培训,校园缺乏心理健康教育的氛围和基础等等原因,课程的开设、开发一直停滞不前。 二、本堂课的活动理念: 考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试情景引起,以担心为基本特征,以防御或逃避为行为方式,受个体认知评价、受人格因素及其他因素所制约。

引发考试焦虑的原因是多方面的,有客观方面的原因,也有主观方面的原因。考试焦虑在初中阶段是较为普遍的现象,适度的焦虑和紧张有利于竞技水平的发挥,但过度的紧张则会影响成绩的发挥。为帮助初中高年级学生正确对待考试焦虑,发挥应有的水平,本课侧重指导学生应对考场焦虑的处理能力。 考场焦虑又称怯场,主要表现为在考场上情绪不安,大脑由于过度兴奋而导致抑制,注意涣散,思想迟钝,使原来记熟的复习内容一时无法“回忆”起来,导致考试失败,有的学生可能出现恶心、呕吐、腹泻、尿频,严重者可大汗淋漓,头脑轰鸣,手指痉挛,甚至虚脱、昏厥,无法进行考试。因此,帮助学生找出考场焦虑的的原因,寻求行之有效的解决方法,克服和化解考场焦虑。 为此,我把本课的活动目标确定为: 三、活动目标 (一)辅导目标 1、了解学生对考试的焦虑程度,明确考试焦虑对学习的影响。 2、针对其引发的原因帮助学生树立正确的考试观。 3、帮助学生掌握调节考试焦虑的方法。 (二)认知目标: 通过交流使学生了解考场焦虑的症状表现和原因,并学会如何去处理和认知。 (三)情感目标: 通过活动使学生体会到考场焦虑对身心健康的危害以及对考试效率的负面影响,从而激发学生参与课堂学习的学习动机。 (四)行为目标:

一例考试焦虑的案例报告

考试焦虑情绪的心理咨询案例报告 摘要本文是一篇心理咨询案例报告,这是一个心理咨询者在咨询过程中遇到的一例由于因担心考试成绩不好导致的心理困惑,主要通过认知行为疗法、系统脱敏等方法使求助者克服了考试焦虑。 1 一般资料: 田某,男,13岁,汉族,八年级学生,独生子女,体态正常,无重大躯体疾病历史,家族无精神病史。从小随父母生活,性格内向,比较胆小。父母都是公务员,工作较忙,很少同孩子主动交流,对求助者要求较高。因害怕父母的严厉,处处严格要求自己,以避免被父母批评。所以,田某除了学习之外,兴趣爱好极少。 2 个人陈述: 田某向心理老师反映,所就读的班级云集了各校的尖子生,竞争非常激烈,学习压力大。在进入中学后的第一次期中考试前两天,由于担心成绩考不好,自己就开始出现心慌的现象,考试时更不能进入状态,结果考试成绩和预想的相差甚远,由进校时班里的第3名降到了第22名。现在只要临近或参加考试心里就总是焦急和心慌,很难入睡,白天筋疲力尽,无法集中注意力听课,也难以静下心来复习。但是在平时,学习就没有问题,因为没有考试的压力,所以身心都比较放松,不焦虑、不紧张,睡得也比较香。可是最近因为又要面临期末考试,这几天问题又严重起来了,自己感觉非常苦恼,所以前来咨询,希望得到老师的帮助。 3 观察和他人反映: 身体和智力均发育正常,自知力完整,主动求治,叙述情况条理清楚,仪表整洁,回答问题能抓住要点,谈到考试时表情痛苦、紧张,情绪低落,接触交谈合作,无幻觉、妄想。孩子母亲反映:小孩从小很懂事,自尊心强,成绩一直很好,现在考试压力大,希望通过咨询能缓解考试焦虑。 4 心理测量表结果: SAS 测定总粗分=42 标准分=52.5 EPQ 测验E=39 N=61 P=58 L=19 5 评估与诊断: 诊断依据如下: 根据对田某临床资料的收集,对其问题持续的时间强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断: 5.1 区分重性精神病 田某感到内心十分痛苦,并能够意识到自己的行为超出正常范围,属自制力完好,有主动求医行为,迫切希望咨询员能够帮助其摆脱困扰,重新恢复正常。从以上两点看,根据精神活动正常与异常的三原则判断,排除重性精神病可能。 5.2 区分神经症 其一、田某的问题明显是由社会生活事件引起的,即由于担心考试成绩不好所引起的焦虑。其二、以焦虑情绪为主要表现并引发了其他的身心反应。其三、焦虑情绪持续存在的时间不到一个月。其四、田某的心理问题时间与表现形式与心理因素联系密切,有具体明确的对象和固定内容,无显著的植物性神经功能紊乱。根据许又新神经症一书中提出的精神症临床诊断三标准: 1)病程三周评1分 2)精神痛苦程度紧张心烦评1分 3)社会功能学习上受到轻微妨碍评1分 上述诊断评分为3分,按照许又新教授总分6分以上可诊断为神经症的标准,故可排除神经

(完整word版)SCL-90、焦虑自测量表

心理健康选择题 《心理健康》测试题 《症状自评量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,是当前使用 最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表 注意:下面有90条测验项目,列出了有些人可能会有的问题,请仔细地阅读每 一条,然后根据最近一星期以内,您的实际感觉,选择适合的答案点击,请注意 不要漏题。 没有(1) 很轻(2) 中等(3) 偏重(4) 严重(5) 1. 头痛 2. 神经过敏,心中不踏实 3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋 4. 头昏或昏倒 5. 对异性的兴趣减退 6. 对旁人责备求全 7. 感到别人能控制你的思想 8. 责怪别人制造麻烦 9. 忘记性大 10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正 11. 容易烦恼和激动 12. 胸痛 13. 害怕空旷的场所或街道 14. 感到自己的精力下降,活动减慢

15. 想结束自己的生命 16. 听到旁人听不到的声音 17. 发抖 18. 感到大多数人都不可信任 19. 胃口不好 20. 容易哭泣 21. 同异性相处时感到害羞不自在 22. 感到受骗,中了圈套或有人想抓您 23. 无缘无故地突然感到害怕 24. 自己不能控制地大发脾气 25. 怕单独出门 26. 经常责怪自己 27. 腰痛 28. 感到难以完成任务 29. 感到孤独 30. 感到苦闷 31. 过分担忧 32. 对事物不感兴趣 33. 感到害怕 34. 我的感情容易受到伤害 35. 旁人能知道您的私下想法 36. 感到别人不理解您不同情你

37. 感到人们对你不友好,不喜欢您 38. 做事必须做得很慢以保证做得正确 39. 心跳得很厉害 40. 恶心或胃部不舒服 41. 感到比不上他人 42. 肌肉酸痛 43. 感到有人在监视您谈论您 44. 难以入睡 45. 做事必须反复检查 46. 难以作出决定 47. 怕乘电车、公共汽车、地铁或火车 48. 呼吸有困难 49. 一阵阵发冷或发热 50. 因为感到害怕而避开某些东西,场合或活动 51. 脑子变空了 52. 身体发麻或刺痛 53. 喉咙有梗塞感 54. 感到对前途没有希望 55. 不能集中注意力 56. 感到身体的某一部分较弱无力 57. 感到紧张或容易紧张 58. 感到手或脚发

高中生考试焦虑个案分析

高中生考试焦虑个案分析 一、当事人个人陈述 小丽,女,高三学生。很怕学物理和数学,一见到理科题目就感到头痛,无心复习,晚上难入睡,半夜易惊醒。非常害怕考试,考试时会紧张得头脑一片空白,手心出汗,难以集中精神答题,遇到难题容易放弃。在初中时成绩很好,总是被各种荣誉包围着。上了高一学习并不大用功,但成绩还可以,数学还曾经得过全年级第一。物理虽不是自己的强项,但自认为数学学得好,学物理应该没问题,所以在高二进了物理班。可上了高二物理学得并不好,由此对物理课和物理老师产生了恐惧感。到了高三,几次大考成绩一次比一次差,特别是物理,导致现在对其他科目包括数学也失去了信心,越学越差。以前希望考清华大学,现

在成绩已经掉到了全级的500多名,感到前途无望。表兄表姐们都非常优秀,自己压力很大,很担心别人会因自己成绩差而看不起自己,尤其怕辜负了妈妈。 二、问题分析与诊断 考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而持续的情绪状态。在考试之前,当考生意识到考试对自己具有某种潜在威胁时,就会产生焦虑的心理体验,这是面临高考的学生中普遍而突出的现象。他们怀疑自己的能力,忧虑,紧张,不安,记忆力下降,思维受阻,并伴随一系列的生理变化,如血压升高,心率加快,面色变白,皮肤冒汗等。 心理学研究表明,适度的考试焦虑对于提高学习效率有着良好的促进作用,但焦虑程度过高或过低则会影响学习效率。小丽在考试前害怕理科,难以专心学习;在考试过程中因过度紧张而出现心慌、思维阻断等症状,影响了考试水平的发挥。可见,她存在着比较严重的考试焦虑。 小丽产生考试焦虑的原因主要有以下几点: 1、对考试的认识不正确。 对于考试的认识是影响考试心理的一个最为重要的因素。小丽把考试看得过分重要,以前成绩优秀的她自我期望高,过分重视考试结果,导致她在学习和考试过程中容易出现不必要的担忧,经常猜想考试失败后的种种消极后果,为自己制造了沉重的精神包袱。 2、家庭、学校环境的影响。 小丽的表兄、表姐都以优秀的成绩考上了重点大学,为此,家里人对就读重点中学的小丽也寄予很高的期望;特别是妈妈,虽然对小丽的学习没有提什么要求,但每天对小丽无微不至的照顾,使小丽感到“考不好就对不起妈妈”,压力非常大。而在学校,周围的同学强手如林,个个学习都很勤奋,眼看同学们不断在进步,自己却学习效率低下,成绩直线下降,小丽更是焦虑万分。 3、以前的失败经历。 曾经的考试失败经历很可能会在学生心里留下深刻的印记,影响到学生之后的学习心理状态。小丽在高一之前对自己的学习自信十足,可上了高二后自己主修的物理成绩并不理想,对自己造成沉重的打击,心理落差很大。面对同学的激烈竞争,面对家人的殷切期望,考试失败的痛苦经历使小丽感到一种威胁,产

中学生考试焦虑心理辅导教案

中学生考试焦虑心理辅导教案 教学重点:中学生考试焦虑的成因分析,以及调控措施。 难点:结合实际,从内部因素分析成因,并且采用适当的方法进行调控。 教学过程: 一、心理测试: 二、导入新课。 由谜语引入“虑”字,再引出课题。——“中学生考试焦虑”谜语:有心的老虎没几只(虑)。 考场上的竞争,不仅仅是知识、技能的角逐,也是心理状况的较量。在考试中,总有许多“名不见经传”的“小人物”取得辉煌成绩,同样,也有一些“尖子”“失手落马”。因为前者轻轻松松,没有压力,超水平的发挥,后者过度焦虑,显得惊慌,恐惧等,影响其正常发挥。而这种现象又是一个非常普遍的现象。 每年的中考,高考前夕,北京孔庙都有大量考生敬香,专家分析,他们是通过这种方式缓解其对考试的焦虑。有一个考生在考试时就是因为没有焦虑,考了一会就交卷出来了,试卷上写了几个字“小子本无才,老子逼上来,卷子交上去,鸭蛋滚下来”。可见没有焦虑也是不行的。焦虑必须

有,但是有一个度的限制。 过度的考试焦虑,会有许多不良影响,比如:出现头昏,头晕,胸闷,心悸,呼吸困难,口干,尿频,出汗,失眠,震颤和运动不安等明显的躯体症状,在行为上,表现得惶恐不安,多余动作增加,胡乱答卷,早早退出考场等。 三、讲授新课。 (一)关于考试焦虑的成因: 1. 内部因素: 2.复习不充分:据调查80%的学生其考试焦虑是由于复习准备不充分引起的,因此考前进行充分的复习是很有必要的。 3.自我期望值:从期望价值理论分析,行为取决于期望和价值,任何一个行为都取决于实现目标的可能性和目标的重要性的认识。对失败正确面对,避免产生“一朝被蛇咬,十年怕井绳”的挫折心态。 4.性格因素:外向的人,重视外在世界,爱社交,活泼,乐观,开朗,自信,勇于进去,对环境适应力强,易不安和兴奋。内向的人重视主观世界,好沉思,善内省,孤僻,乏自信,易害羞,冷漠,寡言,对环境的适应性强,脆弱,对自己过分苛刻,易出现负向情绪。外向的人比内向的人更易焦虑,应该多与朋友交往,养成开朗活泼的性格。 5.身体健康因素:身体不健康的人在担心自己身体状况的同时,总想让自己在某一方面超过别人,比别人优秀,因此,

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告

小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告 摘要:本案例是一位小学五年级的来访者,通过他的主述和陪同家长的陈述,了解到他近两个月以来,每次遇到数学考试就手心不停地出汗、心慌气短有胸闷的感觉,考前一天没精神、疲乏、易怒。在了解来访者心理问题形成原因和发展历程后,经过认真、慎重的鉴别,排除精神疾病的可能,进而了解到孩子的父母曾多次带他去大医院看病,均无躯体性疾病。从严重程度来看,反应不甚强烈,只局限于数学考试,情绪没有泛化,没有严重地影响社会功能。因此,诊断为一般心理问题。决定运用合理情绪疗法和系统脱敏法,对来访者进行数学考试焦虑的行为矫正,从而改善求助者的焦虑感,并对来访者进行心理疏导和解释,帮助他在今后的学习中遇到问题时,能较好地找到解决的方法,有利于求助者今后能健康、快乐地成长。 关键词:考试焦虑一般心理问题矫正疏导健康完善 一、一般资料 1、人口学资料 张立广(化名),男,汉族,家中独子,小学五年级学生。身体健康,无任何躯体性疾病,家族无任何精神疾病史。 2、个人成长史 家长管教严格,张立广很听话,自理能力强,从小就学会自己能做的事情自己做,各科学习成绩优异,还经常代表班级参加学校各种活动,很受老师们的喜爱,是父母、亲人们人前夸耀的重要谈资。

不幸的是,半年前,张立广的父亲因意外致残,母亲要承担起家内外事务,压力很大。把他转学到一家私立寄宿制学校。刚开始老师反映张立广各方面表现都不错,只是近来身体不好,数学成绩大幅下降,一考数学就紧张,手心冒汗、心慌气憋,他自己非常痛苦,家长带他去了很多医院,也没查出什么病,只好带他来找心理咨询师帮助解决问题。 二、主述和个人陈述 主述: 近两个月因一次数学考试失利,对考试产生紧张、焦虑感。 个人陈述: 张立广说:“转学不久就期中考试,两个学校学的教材内容有些不同,数学考试成绩不佳,逐渐导致后来数学成绩大幅下降,结果近两个月来一考数学就紧张,手心冒汗、心慌气憋的,内心十分痛苦,家长带他去了很多医院,也没查出什么躯体性疾病,因此,由母亲陪同进行心理咨询。 三、观察和他人反映 观察印象:该来访者说话不太主动,多数时间低着头揪拧裤子,情绪低落,显得很焦虑不安,但遇到他母亲说的他认为不太对的地方,会予以纠正和解释,要求改善欲望较强。 母亲反映: 张立广近来状况较差,连续一周三次因身体不适被老师请到学校,看着儿子情绪低落,成绩不断下滑,心里非常着急。接回家后,饭也不正经吃,倒头呼呼大睡,现在家里就指着我一个人忙内忙外,我和他爸爸希望

考试焦虑量表

考试焦虑量表 【指导语】此量表用于测定初中以上学生在考试期间的焦虑水平。下列37个句子描述人们对参加考试的感受,请你阅读每一个句子,然后根据你的实际情况(感受),在每一题号后()内回答(是或否),答案没有对错、好坏之分,只求按实际情况填写,尽可能快些作答,但切勿遗漏。 1、当一次重大考试就要来临时,我总是在想别人比我聪明得多。 2、如果我将要做一次智能测试,在做之前我会非常焦虑。 3、如果我知道将会有一次智能测试,在此之前我感到很自信、很轻松。 4、参加重大考试时,我会出很多汗。 5、考试期间,我发现自己总是在想一些和考试内容无关的事。 6、当一次突然袭击式的考试来到时,我感到很怕。 7、考试期间我经常想到会失败。 8、重大考试后我经常感到紧张,以至胃不舒服。

9、我对智能考试和期末考试之类的事总感到发怵。 10、在一次考试中取得好成绩似乎并不能增加我在第二次考试中的信心。 11、在重大考试期间我有时感到心跳很快。 12、考试结束后我总是觉得可以比实际上做得更好。 13、考试完毕后我总是感到很抑郁。 14、每次期末考试之前,我总有一种紧张不安的感觉。 15、考试时,我的情绪反应不会干扰我考试。 16、考试期间我经常很紧张,以至本来知道的东西也忘了。 17、复习重要的考试对我来说似乎是一个很大的挑战。 18、对某一门考试,我越努力复习越感到困惑。 19、某门考试一结束,我试图停止有关担忧,但做不到。 20、考试期间我有时会想我是否能完成大学学业。 21、我宁愿写一篇论文,而不是参加一次考试,作为某门课程的成绩。 22、我真希望考试不要那么烦人。

23、我相信如果我单独参加考试而且没有时间限制的话,我会考得更好。 24、想着我在考试中能得多少分,影响了我的复习和考试。 25、如果考试能废除的话,我想我能学得更好。 26、我对考试抱这样的态度:虽然我现在不懂,但我并不担心。 27、我真不明白为什么有些人对考试那么紧张。 28、我很差劲的想法会干扰我在考试中的表现。 29、我复习期末考试并不比复习平时考试更卖力。 30、尽管我对某门考试复习很好,但我仍然感到焦虑。 31、在重大考试前,我吃不香。 32、在重大考试前我发现我的手臂会颤抖。 33、在考试前我很少有“临时抱佛脚”的需要。 34、校方应认识到有些学生对考试较为焦虑,而这会影响他们的考试成绩。 35、我认为考试期间似乎不应该搞得那么紧张。

考试焦虑所致心理问题个案记录1

考试焦虑所致心理问题个案记录 摘要:本文是一例运用埃利斯的理性情绪疗法,对考试焦虑的女高中生进行心理咨询的案例报告。求助者在初中毕业进入高中的第一学期第一次段考中紧张焦虑,以致考试成绩和期望的相差甚远,面对即将到来的期中考试出现了焦虑、注意力不集中、入睡困难、食欲下降症状。经过合理情绪疗法,改变了其非理性观念,求助者的焦虑情绪有所好转,睡眠得到改善,取得了比较好的咨询效果。关键词:高中生;考试焦虑;合理情绪疗法 一、一般资料 杨某某,女,17岁,高中一年级,独生女,足月顺产,无重大躯体疾病史,家族两系三代无精神疾病史。家住潍坊市里,父亲为某企业老总,母亲为某机关中层领导。家庭和睦,父母对她非常疼爱,很舍得在她身上投资,小学六年级钢琴过了八级,画画也很棒,专门拜名师学过,儿童时期在某电视剧中参与过某角色的演出。但同时家教也比较严格。从小学到初中,学习成绩一直都很优异,是市三好学生获得者,一直担任班干部,是大家公认的“好学生”“好苗子”“学习标兵”,是父母的骄傲,是同学的榜样。做事按部就班,中规中矩,性格内向,追求完美。 心理测验结果 焦虑自评量表(SAS):标准分65分,提示中等焦虑。 二、主诉与个人陈诉 主诉:一月前,入高中后的第一次重要考试因紧张成绩不如人意,面对即将到来的期中考试,两周前出现焦虑、注意力不集中、入睡困难、食欲下降症状。个人陈诉:一月前升入高中后第一次段考,由于担心保不住初中在同学中的优势,不能给父母很好的交代,紧张、焦虑,难以集中精力做题,发挥失常,成绩不理想,当时难过了一阵也就过去了,之后班里进行了几次非正式考试,我都是最高分,小考我是不怕的,但是自从两周前班主任提醒我们不久要期中考试,要我们集中精力全力以赴后,就出现上课注意力不集中,紧张、焦虑、入睡困难、食欲下降的情况,不过奇怪的是,回到家各种反应就消失,妈妈带我到医院看医生,医生检查后说没有事,这些症状都是紧张引起的,要我放松,可是我能放松得了吗?不久就要期中考试了,这可是正式的大型考试,这次要是再考不好,就完了,我真的很害怕父母不高兴,害怕失去老师同学的赞许青睐,可是越着急越使不上

考试焦虑案例分析

考试焦虑案例分析 考试焦虑案例分析 某同学,平时学习刻苦努力,成绩一直很好,但心理压力十分沉重,正如该生自己述说的:进入初三,情况发生了变化,学校的要求高了,家庭的希望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的,总怕自己考不上重点高中。从进校门的第一天,这位同学学习就相当刻苦,家里也从来不会让他干活,几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。可是每次考试前一天她就开始紧张,怕考不好,总是复习到很晚,睡觉时也睡不着。进入教室手发抖、出汗、心慌、总想上厕所。一拿到试卷,一旦有不会的题就大脑一片空白,明明会的东西也全都忘光了,与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,他怕看到老师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,唯恐出现失误,对不起学校和老师,对不起父母,对不起自己的努力。可是他越紧张越考不好,可就是不知道怎么办。考试的分数象一块巨石压在他的心上,久久不能搬去。无疑,对学习和健康都产生了不利的影响,他有时也知道这样不好,但是不能自拔。 分析诊断

这是典型的考试焦虑症。考试焦虑症也称测验焦虑,是指在一定的应试测验激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪反映所表现出来的一种心理状态。其症状主要表现为:在考试前后或考试中,经常出现情绪高度紧张、全身恐慌、胸闷、头昏,无法抑制自己焦虑的情绪,记忆困难,思想难以集中,原来复习过的知识考试时回忆不起来。严重的还伴有口干、恶心、呕吐、手指哆嗦、睡不好、吃不好,腹泻等症状。该生有很强的自尊心,一心期望在考试中获得好的成绩,在考试受挫之后陷入极度的苦恼之中,例如该同学考试前一天就开始紧张,并且晚上睡不找觉,一进考场手发抖、出汗、心慌、总想上厕所。一拿到试卷,一旦有不会的题就大脑一片空白,明明会的东西也全都忘光了。 考试焦虑调节方法 1、端正考试动机,调整期待水平 在考试还未来临就惶惶不可终日,带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去复习、考试,结果情绪焦虑程度越积越强烈,临场发挥时事与愿违。因此,学生要将考试动机调整到适当的水平,期待水平过

lunwen 1 高三学生考试焦虑状况调查研究

农村高三学生考试焦虑状况调查研究 [摘要]:采用Sarasom TAS考试焦虑量表对平凉市某中学高三学生进行调查研究,其目的是了解目前农村高三学生的考试焦虑现状及其影响因素,并提出缓解考试焦虑的方法。研究结果发现:总体上有17%的学生处于高焦虑水平,56%的学生处于中等焦虑水平,27%的学生处于低焦虑水平,其中女生的考试焦虑水平极其显著的高于男生,文理科学生之间没有显著性差异。 [关键词]:高三学生考试焦虑焦虑程度焦虑状况 1前言 在我国现行教育体制下,考试仍然是学生升学,就业的参考标准,高考是高三学生面临的重大事件,也是人生的一个重要转折点。考试结果在一定意义上决定着个人的命运和前途,正因为如此,学生更加关注考试结果,这不可避免地产生考试焦虑。考试焦虑是一种相当复杂的心理现象,它是指因考试压力而引起的一种情绪障碍。一般认为考试焦虑包括两种基本成分:一是在迎考及考试期间表现出过分担心、紧张、不安、恐惧等复合的不良情绪,即认知成分;二是由担心而引起的躯体反应,如失眠、消化机能减退、注意力不集中和植物性神经系统功能失调等,即生理反应成分,严重者有可能发展为精神障碍。 考试焦虑有以下特点: ①考试焦虑是由应试情境引起的,它比一般性焦虑的威胁成分要简单得多。②持续时间较短,因为其威胁来自考试情境,一般随应考时间的长短而变化,且随着考试的结束,这种焦虑也就逐渐消除了,而一般性焦虑则在较长时间内始终表现出焦虑的症状。③考试焦虑不是一种人格特性,而是一种特定情境(考试情境)下的状态反应。适度的考试焦虑对学习是有益的,然而过度考试焦虑不仅影响学生的学业成绩还会影响学生的身心健康。每年高考都有平时学习成绩比较优秀的学生由于考试高度焦虑,而考不出好成绩,甚至还有个别学生一提到考试就表现出过分担心,紧张,不安,恐慌等复合的不良情绪,出现明显的考试焦虑症。轻度考试焦虑属于个体对外部环境刺激的正常应激反应,不会影响个体的身心健康; 中度考试焦虑则会导致个体失眠、记忆力减退、注意力不集中、降低其学习效率; 重度考试焦虑对学生的身心健康则会造成更大的伤害,给学生身心造成了极大地痛苦和压力,这一现象已引起广大教师及社会的高度关注。 近年来,关于考试焦虑在国内外有很多的研究,一般有区域性的研究,比如某市中学生的考试焦虑研究;关系性的研究,比如中学生考试焦虑水平与家庭背景因素的关系研究、与个性特质关系的研究、高中生自尊与考试焦虑的关系、高中生竞争态度与考试焦虑的关系、高中生考试焦虑与学习成绩关系的研究;还有

高三学生考试焦虑心理咨询案例报告

考试焦虑是学校考试中常见的一种心理现象,自2018年3月1日起,至2018年5月16日星期三,我校心理咨询室累计接待这一方面的求助者多达十几例,它是由一定的应试情景引起。在焦虑的三种反应(焦虑反应、过度焦虑和焦虑症状)中,考试焦虑属于过度焦虑。考试焦虑对既起着促进作用,又具有一定的阻碍作用。总的来说,考试焦虑与学习之间存在一种“倒U型”的关系,即考试焦虑有一个最佳值。过低或过高,都会使学习受到抑制。在学校心理咨询中,最常见的是过度考试焦虑,它对学生的身心危害最大。下面通过对其中一个高三考学生考试焦虑心理咨询案例的报告,对此进行分析和说明。 一、个案基本资料 1、求询者基本情况:学生夏红伟(化名),男,18岁,汉族,家住广德县东亭乡。 2、求询者个人成长历史: 求询者上初中(东亭)时,学习成绩很好,是学校的一名干部。素以“战略上轻视对手,战术上重视对手”的态度对待学习竞争。同时上课听讲认真,思考积极,且思维宽广活跃,对某些学习问题均能提出自己独到的见解,作业完成的质量也很高,经常受到教师的。同学遇到难题也喜欢向他请教,他也总是竭尽所能地帮助那些有困难的同学,以达到共同进步。 进入广德三中后,求询者平时的学习成绩不错,作业和练习卷子也可以,经常受到教师的表扬,平时同学遇到难题往往向他请教。对此,他仍可以从容作解,思路敏捷。但一到期中、期末等重要的大考,他平常那股沉着、敏捷劲儿便无影无踪了。本来不成问题的题目,这时却怎么也解不出来,或者答得漏洞百出,过去上初中时从未出来过的毛病,如计算马虎、看错题等,此刻也冒出来了。这种情况主要表现在数、理、化三门学科上。 3、教师反映: 每次大考,在考场上求询者都显得异常烦躁。一会儿看表,一会儿擦汗,多余动作增加,且整个脸都是紧绷的。考试结束后,他总是神情木然,呆坐在那里。面对这种情况,他自己非常着急,每次都要在上找原因,但找来找去,问题仍得不到解决。老师面对这种情况也替他着急。他自己更是心急如焚,除了拼命想在学习方法上找出原因外,在身体状况上也查过原因,但都无济于事。为此,他陷于了极度的苦恼之中,逐渐远离起,而同学关系、师生关系也越来越僵硬。学习成绩更是每况愈下,原来那个活泼开朗、聪明可爱的学生不见了。 4、父母陈述: 自从孩子升入高中后,我们对他要求更加严格,一般娱乐活动都没有让他参加了。他比以前更加勤奋和努力。第一学期中段考后,成绩明显下降。总分从全年级的第5名下降到第45名。回家大哭了一场,从此情绪萎靡。以后每逢重大测验和考试的前两天起,他总是吃不下饭,而且经常失眠。而每次考试后,又常常情绪低落,郁郁寡欢,有时几天不说一句话。并总说自己多汗、尿频、心跳很快......。 5、求询者自诉: “我每次考试总是不理想。尽管父母很少责备我,可我却觉得学习不好,很难……。我也不敢穿校服回家。以前的初中同学,总是把我看得高他们一头,的贺年卡片也常写上:‘你是咱们班里最有希望的一个’,可是现在却……,“我很苦恼。为了学习问题,我每天冥思苦想。我不知道自己是否得了那种‘考试焦虑症’?

“考试焦虑”案例分析

“考试焦虑”案例分析 张*同学是独生女,在小学阶段,父亲忙于工作没有精力关注孩子,孩子的学习都由母亲照料,但她特别懂事,她读书期间一只学习刻苦,成绩优异,自尊心很强,对自己要求也很严格,一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子,未受到任何挫折。上了初中二年级后,由于家庭变故父母都外出打工,很少陪伴她,但却对她很是疼爱,父母对她寄予了很大希望。但是近期出现不同程度无法入睡、焦虑、记忆力差、浑身不适,尤其一提到考试孩子会表现出紧张焦虑,情绪低落。 该生心理问题是由明显的现实原因引起的。不良情绪仍在一定的理智控制下,能保持行为不失常态,没有影响逻辑思维。基本维持正常的生活、学习和社会交往,,但学习效率下降。反应只局限在考试引起的焦虑,无回避和泛化。 针对此类问题老师、家长和学生本人制定了以下方案: (1)针对问题,正确引导 ①引导学生认识自己产生焦虑的原因;无疑就是学生太注重成绩,担心自己在本次考试中考出不理想的成绩; ②调整认知方式,转变观念:原来小学的知识简单,稍微学习就能考出80多分的成绩。初中知识综合程度高,难度大,成绩难免波动大,容易引起孩子的焦虑情绪。 (2)帮助孩子树立自信心:虽然成绩没有小学优秀,但各科成绩都在合格水平,表明基础知识掌握扎实,只需在后面的学习过程中多加强化提高训练,成绩会有很大的提高。 (3)抗压能力强化训练:每周末,最好在家自己用规定的考试时间自我检测,家长帮助孩子批阅有问题的尽早解决。让考试在孩子的学习中成为一种常态化学业。这样有助于学生缓解考试焦虑的心情。 经过半个对学期的引导、训练,该生的焦虑情绪得到了很好的改善,改变了不合理的认知和错误的感受,考试时大脑思路清晰冷静,感觉明显没有以前那样焦虑。

高三学生考试焦虑心理辅导的策略探究

高三学生考试焦虑心理辅导的策略探究 发表时间:2019-01-09T11:32:32.467Z 来源:《素质教育》2019年2月总第299期作者:何永安[导读] 可通过教师的积极干预,帮助学生重建自信,消除考试中的过度焦虑,取得良好效果。 山东省牟平第一中学264100 摘要:考试焦虑是指由考试所引起的,在考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。可通过教师的积极干预,帮助学生重建自信,消除考试中的过度焦虑,取得良好效果。 关键词:高三学生考试焦虑辅导策略 考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试情景引起,以担心为基本特征,以防御或逃避为行为方式,受个体认知评价、受人格因素及其他因素所制约。引发考试焦虑的原因是多方面的,有客观方面的原因,也有主观方面的原因。特别是高三学生面临高考的压力,考试焦虑心理尤为严重。一个方面,绝大多数学生坚信,高考成绩决定了自己的命运。从客观上讲,学校、教师、亲戚的期盼和关注,也加大了学生考试的压力。过度的压抑感和恐惧感更容易使高三学生产生考试心理焦虑。另一方面,高三相对较多的考试也加重了很多学生的考试焦虑。所以,高三学生考试焦虑心理辅导就显得尤为重要,这对于减轻高三学生的心理压力、提高学生的考试效率有不可低估的作用。我们连续跟踪了2014级、2015级两届学生,通过班级的集体辅导及个别学生的个性化辅导,取得了很好的效果,在2017、2018两年高考中均取得了优异的成绩。在教学中我们通过以下策略改善学生的心理焦虑,达到促进其心理的健康和发展,最终达到人格的完善,能正确面对考试,从而正常发挥自己的水平。 策略一:进行感恩教育,帮助学生树立正确的考试观。我们利用教师节、国庆节、父亲节、母亲节等节日在班级进行感恩教育,让学生谈一些自己的经历体会,帮助学生消除一些考试的功利思想,确立正确的考试动机。模拟考试是为了让学生检查反思本段的学习情况,查缺补漏,规范做题习惯;是为了让老师更好地了解学生的认知水平、复习效果,总结反思,以便有的放矢地指导学生,提高工作效率。 策略二:针对性的脱敏训练。要帮助学生营造导致神经症焦虑、恐惧的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。在平时我们利用周练习模拟考试环境,对各种细节做了严格规定,包括单人单桌、离开自己座位、使用答题卡、网上阅卷、限时完成等措施,全力营造考试氛围,引导学生从心理上给自己施压,在实战中克服焦虑心理。为解决部分学生在考试最后15分钟铃声响后会产生焦虑恐慌情绪,我们每天晚自习都设立15分钟限时训练时间,设置提醒铃声,模拟考试最后15分钟的状态,通过大量训练,学生对自己最后15分钟能做多少题有了清楚的了解,恐慌心理得到有效缓解。 策略三:提升自信心。 1.鼓励学生进行积极的自我暗示:大声喊口号激励自己,别人能行,我也一定行;每天都为自己鼓掌;在教室、走廊贴上激励语,你不可能超越每个人,但可以不断超越自己,并努力做最好的自己!我不是最完美的,但我是最独特的……通过自我积极的暗示,树立自信心。 2.发掘优点,激活信念:从小到大的学习使学生看不到自己的长处,所以要帮助他们挖掘自己的优点,突出自己的优势学科,激起他们的活力和勇气,树立必胜的信念。 策略四:通过集体活动帮助心理减负。在紧张的学习生活中安排各种文体活动,可让学生在活动中得到释放。比如保证每天1小时的活动时间,科学证明适当的运动可以转移学生的注意力,放松紧张的神经,释放自信的活力。所以在考前可以做一些自己喜欢的运动,放松心情。我们会安排学生大考前外出远足,看似少了一些学习时间,但可以有效地提升学生的学习效率。三餐期间教学楼会播放一些舒缓的轻音乐,可以调节紧张的情绪,缓解焦虑心理。 策略五:帮助学生正确认识自我。教师在高三伊始进行一堂学生考试焦虑的心理辅导教学是很有必要的。同时,叶克斯-道森定律告诉我们,在考试来临之际,考生要根据自己的实际能力和考试的相对难度来调节考试焦虑水平。可以通过模拟考试或参照以往的考题来了解自我,判断考试难度,然后量力而行,制订适合自己的目标。只有克服了考试焦虑问题,才能最大限度地发挥全部潜能,达到最佳竞技状态。 1.拒绝高期望心理。自身能力达不到理想要求,心理就会失衡,所以不要期望过高,要准确定位自己,认清自身能力,制定合理目标,不断超越自我。 2.拒绝攀比心理。攀比容易滋生自卑心理,别人成绩提高是努力的结果,所以只比努力程度,不比分数高低。 3.拒绝盲从心理。学生找不准复习方法,往往眉毛胡子一把抓,盲从老师,盲从作业,导致复习质量不高,考前心里没底,自然会紧张焦虑,所以消除盲从心理,对根除考试综合症至关重要。我们采取了以下方法:(1)制定学习目标。(2)制定月计划、日计划。有计划,就会减少重复,学生的知识体系就会建立并熟记于心。计划可以依照课本目录制定,也可根据老师的复习计划制定,要切实可行,规划合理。(3)按部就班地执行。有目标,更要有行动。每天按照计划不折不扣地复习,不随意更改,不心浮气躁,复习完成后,用笑脸标明,给自己鼓励。 4.拒绝侥幸心理。成功只属于有准备的人,侥幸心理容易造成懒惰、懈怠,影响复习质量,引起考试焦虑。所以要脚踏实地,拒绝侥幸心理。 参考文献 [1]李斌徐初刚尹达高考考前焦虑与辅导策略研究[J].《心理医生:下》,2011,(9):1154-1155。 [2]关玉飞高三学生考试焦虑状况与对策的研究[J].《华中师范大学》,2008。

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