《有几瓶牛奶》 说课稿2篇

《有几瓶牛奶》说课稿2篇How many bottles of milk
《有几瓶牛奶》说课稿2篇
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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1、篇章1：《有几瓶牛奶》说课稿
2、篇章2：《有几瓶牛奶》说课稿
篇章1:《有几瓶牛奶》说课稿
一、讲讲我对教材的理解：
《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减
二）的第三课时。

本课教学是让学生学习了20以内的进位
加法，初步进位加法的计算方法，是今后学生学习100以内数的
加减法的基础。

教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。

主题图中已经出示了数学问题：“一共有多少瓶？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思
维的空间。

而且情境很单一，缺乏趣味性，不容易激发学生的兴
趣，因此在教学时我把本课的情境进行了创造性的改进，把整个
课堂设计在一个贴近学生生活，喜闻乐见的“游园”这一情境中，让此情境贯穿课堂，来吸引学生，激发学生的兴趣。

并且在情境
中我把数学问题改为“一共有多少瓶”这一条件进行更改，让学
生自己去观察情境图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应
的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和
提出问题的能力。

二、学生分析：
1、学生在上学前，大部分已经受过较好的学前教育，对于
２０以内的加减法能很熟练的计算出得数，因此这节“９＋５”
的课，多于大部分学生来说是“旧”知识，并不能引起多大的兴趣。

2、学生虽然很熟练的计算出２０以内加减法的得数，但是
具体是怎样得出来的，也就是计算方法却说不清楚或根本不知道，这是本课应该解决的问题。

三、学生学习方式与评价方式。

１、让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在民主，和谐的小
组中探究新知，生生互动，师生互动。

２、鼓励性评价，让学生展开探究的双翅，在数学天地里翱翔；变幻评价方式，有师评价，也有课件中的语言评价。

四、谈谈我确立的教学目标及重难点：
“以学生的全域发展”作为标准，依据以上的教材分析和我
对目标制定的理解，结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及
重难点我是这样确立的教学目标：：
知识目标：通过学习，使学生学会９加几的进位加法，鼓励
算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

情感目标：通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

能力目标：1、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学
习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

2、让学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，具有初步
的应用意识。

教学重点：学会９加几进位加法的运算方法。

教学难点：探讨“９加几”的进位加法的计算方法。

五、说说本课的教法和学法：
（一）、关于教法：
本节课属于计算教学。

传统的计算教学往往只注重算理、算
法（单一）及技能训练，比较枯燥。

依据新的数学课程标准，本
节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境“游园”，使学生在愉悦的情
景中学习数学知识。

充分运用多媒体的教学资源，利用多媒体教
学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展
开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

（二）、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

六、聊聊我的教学设计与分析：
（一）创设情境，激发兴趣。

“同学们你们喜欢游园嘛？今天老师带大家去游园好嘛？”“售票员阿姨看到我们来，特别欢迎，当她看到我们每个小朋友都这么聪明可爱就想考考你们，你们愿意接受挑战嘛？”激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里设计了一个小朋友都喜欢的游园情境，将学生喜欢的活动引入课堂，将老师的语言转换成售票员阿姨的语言，让学生感到十分的有趣，激发学生的求知欲。

（二）、合作交流，探索新知，讨论算法。

“快来看，我们来到了谁的家？”创设猴园情境，“你能根据这２个盘子里桃子的个数提出问题嘛？”同学们在前面所学的数学知识的基础上，可以提出不同的问题，在对他们的表扬中导入到本节课要解决的问题，“大家提了这么多问题，你们可真聪明，今天我们就用数学的知识来解决一共有多少个桃子这个问题？”生列式后，进入本课的重点环节，算法的研究。

（会算的孩子请他们仔细思考怎么算出来的）
本环节的教学，我安排了5个小环节：1、独立思考９加５的算法。

2、小组交流9加５的算法，摆小棒，教师巡回指导。

3、全班交流，小组汇报，教师整理板书，鼓励学生有不同
的算法。

4、请学生选择自己喜欢的算法在小组说说。

５、课件演示算法，加深印象。

为什么要安排５个小环节呢？我认为探究性学习必须要有独
立思考的时间。

由于学生的生活背景和思考角度不同，对９加５
的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路
才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。

再则，由于一
年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交
流中有东西好交流。

《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓励
算法多样化”的要求。

不同的算法展示了学生不同的认知方式。

教学中，学生探讨算法，摆小棒环节的设计，目的是使学生经历
一个独立思考、合作交流与再创造的过程。

这种探究式思考的价
值远远大于遵循某种方法的思考价值。

教学中，学生的计算方法
各异，不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方
法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一
个探索与创新的过程。

因此，既要肯定他们逐个数的方法，又要
尽量让他们也学会凑十法，在集体反馈时，我这样问：“这种方
法你觉得对嘛? 这种方法你喜欢嘛？你能试着说一说嘛？”等问题，多创造一些机会让他们和其它同学交流，用自己的语言表达
想法，用自己喜欢的方式解决问题，在教学中，小组交流环节，
使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法。

“算
法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。

新课标中
所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。

也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是
要让每个学生都能想到或掌握这些算法。

优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课
标的精神。

因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的
算法板书出来，让学生选择自己喜欢的，容易理解的方法，在小
组里再说说，达到个性的优化。

最后我再用课件演示一遍算法，
加深印象，理清思路。

（三）、巩固算法，应用新知。

如何对学生已有的知识进行强化和巩固呢？如果单纯让学生
算9+3=□、7+9=□等算式，学生的学习兴趣和注意力就会受到影响。

再次用故事来激发学生，对熊猫和孔雀的请求，小朋友们都
很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。

（四）深化知识。

游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。

让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。

于是此环节我设
计了游戏。

我说，同学们你们知道吗、你们的聪明表现已经在动
物园传开了，许多小动物都来欢迎你们，想和你交朋友，你们愿
意嘛？你喜欢谁，就用９和谁身上的数字相加，求出得数，算得
对小动物就会出来和你们交朋友的。

学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练习了9+几的进位加法，并在算
题的过程中练习了自己最熟练的有关进位加法的计算方法，达到
了练习和强化的目的。

（五）乘车回家，总结知识。

１、我设计了一个乘车游戏，“同学们我们要回家了，能载
我们回去的车，有１２路，１３路__--16路，请同学们计算出自
己卡片上的题，来决定自己坐哪路车”，此环节不仅巩固了新知，同时也是对学生进行了德育教育，其中会有几个卡片上的题的得
数在这几路中没有，渗透孩子们遇到此情况不要慌，要耐心等待
自己要乘的车，或是给爸爸妈妈打电话。

在集体活动中遇此情况
应该马上向老师汇报。

２、我们即将告别这些可爱的小动物时，你能不能告诉它们，在今天的游园活动中你有哪些收获呢、学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观方面做了总结。

以上是我对本课教学的一点认识，请各位同仁、专家批评指
正篇章2:《有几瓶牛奶》说课稿【按住Ctrl键点此返回目录】
在座的各位老师：
大家好！
很高兴能和各位老师一同研讨、一同学习。

我们本节课的教
研主题是：体会算法多样化，指导优化算法。

本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册72页、73页的《有几瓶牛奶》。

经过我们几位教师的研讨，对本节课的教学背景进行了深入的分析。

“有几瓶牛奶”的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法，也是建立位值概念的重要阶段。

教材所呈现的内容分为三个部分：⑴根据生活情境提出一个数学问题，以供学生进行思考。

⑵呈现学生解决这一问题的几种思考方法。

⑶直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。

学好这部分知识将对学生的后续学习产生重大的影响。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。

通过前面的数学学习，大部分学生已经初步了解了十进制。

但学生的认知能力有差异，在教学过程中教师会尽可能地安排摆一摆、数一数等活动，帮助学生掌握算理，优化算法。

根据我们对教材的理解和学生的认知水平，将本课的教学目标确立为：
1、学生通过对问题情境的探索，自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。

2、在探索方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生探索意识和良好的学习习惯。

3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对
数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。

依据学生的实际情况和教材特点，我们将本节课的教学重点
确立为：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，将本节
课的教学难点确立为：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，
优化算法。

为了更好地实现本节课的教学目标，本着“让学生在生动具
体的情境中学习数学”这一理念，教师将采用“引导——探究——发展”这一教学方式组织教与学的活动。

“动手实践、自主探究、合作交流”是本课学生学习数学的重要方式。

在教学过程中，采用动态的、多元的评价方式，同时注重以多媒体课件和多种学
具为凭借，帮助学生从形象思维到抽象思维的转化，突出重点、
突破难点。

基于以上理解，我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。

第一环节：创设情境，提出问题。

《数学课程标准》倡导：“让学生在生动具体的情境中学习
数学”。

上课伊始，教师利用学生的生活经验，创设与学生生活
环境、知识背景密切相关的“给淘淘介绍有营养的食品”的学习
情境，课件适时出示教材中的情境图，让学生根据两盒牛奶的数
量提出问题，从而巧妙地引出了9加几的数学问题。

这样既激发
了学生的学习兴趣和学习主动性，又使学生体会到数学来源于生活，并培养了学生发现问题、解决问题的能力。

第二环节：探究算法，解决问题。

在这一环节中，第一步是指导列式。

首先让学生说一说画面
中的信息和要解决的问题，然后让学生自主列出算式。

指名汇报时，教师适时引导、评价。

第二步是探索算法。

《数学课程标准》中明确指出：“有效
的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探
索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在探索算法的过程中，先让学生用不同颜色的小棒或圆片代表两盒牛奶摆一摆，说
一说，或选用自己喜欢的方法来解决问题，并把自己的方法说给
同桌听。

在学生活动的过程中，教师注意巡视，了解学生的活动
情况。

然后，学生自由汇报算法，全班交流算法。

这里先让学生
亲身经历知识的形成过程，在自主探索的基础上，在与同伴的交流、比较中不断优化完善自己的算法。

在此过程中教师重点引导
学生理解“凑十法”，使学生发现几种算法都不是孤立存在的，
它们之间是有联系的，从而突出教学的重点。

这种算法多样化充
分关注了学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展。

第三步是优化算法。

学生比较几种算法，说出自己喜欢的算法，并说明为什么，然后课件演示笑笑喜欢的“凑十法”，最后
同桌之间相互说一说。

在这里，教师发挥了主导作用，引导学生
体验哪一种计算方法是最好的，对计算方法进行优化，使大多数
学生能够深入理解“凑十法”的算理。

接着课件出示苹果图，引
导学生列出算式，并把学生分为两组，一组用“凑十法”进行计
算，另一组用其他方法计算，比一比谁算得快。

再用课件出示算
式7+9，学生说说这个算式可以表示什么，并试着计算。

在这些计算练习中，使学生进一步感悟算理，做到熟练。

这样既尊重了学
生的能力差异，同时又进一步发展了学生的思维。

第三环节：实践应用，深化认知。

本环节共设计了三个活动。

活动一：圈一圈，算一算。

创设
淘淘为答谢大家而寄铅笔的情境，学生在小组内合作完成。

这种
情境的创设，使学生进一步理解算理，将枯燥的练习情境化，从
而激发学生继续学习的热情，借此也向学生渗透知恩图报的思想
教育。

活动二：做妈妈的小帮手。

这是一道开放题。

学生可以依照
自己的意愿帮助妈妈设计购买方案，并列出9加几的算式。

这样
既巩固所学知识，又使学生体会到应用数学知识解决问题的快乐。

活动三：数学游戏——比比谁算得快。

以小组为单位进行数
学游戏，看看在相同的时间里哪个小组算得又对有多。

这个游戏
的设计使学生保持持久的学习兴趣，提高了计算能力。

这三个活动的设计从易到难，由浅入深，循序渐进，照顾
到学生的个体差异，满足不同学生的需要，使每个学生都得到不
同的发展，体验成功的快乐
第四环节：畅谈收获，总结评价。

首先让学生畅谈收获，然后教师总结评价，提出希望，最后
引导学生留心身边的关于9加几的问题。

这一环节重在培养学生
自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯，唤起学生对下一节数学课的企盼。

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