对词典分类再思考
第六版《现代汉语词典》出版引发思考论文
第六版《现代汉语词典》出版引发的思考《现代汉语词典》是我国第一部现代汉语规范性辞书，它深得读者青睐，也是每一位读书人案头必备的工具书之一，数代中国人在它的哺育下长大。
随着社会的发展和人民群众生活的变化，《现代汉语词典》也先后经历了五次修订， 2012年7月15日第六版《现代汉语词典》出版发行，此次大幅修订、大规模增删词条，引发了社会各界强烈关注和热议。
一部分学者认为《现代汉语词典》与时俱进，国人的衣食住行和思想理念都发生了翻天覆地的变化，此次修订这一版增收了“微博”“团购”“限行”“潜规则”“摇号”“云计算”“情人节”“北漂”“山寨”“pm2.5”“宅”“捷运”“数独”“寿司”“粉丝”等3000多条词语，这些词语真实地记录了当代社会生活，富有时代气息。
而一部分学者认为此次修订收录了“nba、gdp、cpi”等239个以外文字母开头的词语，妨害了我们汉语词汇的纯洁度，英语正在蚕食汉语，对汉语未来的发展是十分可怕的，甚至有些学者高呼要捍卫汉语的纯洁性。
双方孰是孰非我们暂且搁置争议，我们首先必须慎重考虑的是如何才能保护汉语词汇的纯洁性，使汉语健康有序地走向未来。
首先，我们要深刻认识到语言对于一个国家、民族的重要性。
希特勒说过：“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化，要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言。
”中华民族之所以有着绵延不断的几千年文明历史，正是因为有我们的母语——汉语，是它凝聚了民族文化的精髓，是它一代一代传承下来的。
作为中华民族的每一位炎黄子孙，我们有责任去保护我们的历史文明，有义务去传承我们的民族文化，那么保护汉语词汇的纯洁性就是一个非常重要的问题。
可能正是出于对本民族文化遭受入侵的深远忧虑，对汉语文化安全的担忧，一些学者才会对词典收录外来词显得忧心忡忡，才会呼吁要保持汉语的纯洁性。
出发点是好的，这也是可以理解的，也是值得我们尊敬的。
其次，我们要了解语言的发展规律。
语音、词汇、语法是语言三要素中，其中词汇相对来说是最不稳定的，也是发展变化最快的一个要素。
对编纂通用型对外汉语学习词典的思考
汉语学习词典》 《 Ｈ Ｓ Ｋ汉语 ８ ０ ０ ０ 词词典》 《 汉语常用词用法词典》 《 现代汉语常用词用法词 典》 《 汉语 水平 考试 词 典》 《 商 务馆 学汉 语 词 典》 在 广州 地 区 ８ ３个 中级 汉 语学 习者 （ 其 中有
效 问卷 为 ５ ４份 ） 中 的使 用人 数均 为 ０ １也 就是 说 ， 本 来是 以外 国汉语 学 习 者 为读 者对 象 的
对 编 纂通 用 型对 外 汉 语 学 习词 典 的思考
李 艳
摘 要 词 典 对 第二语 言 学 习者 的 自主 学 习有 着 重要 的作 用 。我 国的对 外 汉语 学 习词典 在 留 学生 中的低 拥 有率值 得我 们 思考 。在 多文化 背景 下的 汉语作 为第二 语 言 的教 学 ， 我 们 除 了考 虑 不 同语 言文 化 间的差 异对 比之 外 ， 更应 该 考虑 的是编 写通 用型 对外 汉语 学 习 词典． 以满足 不 同文化 背景 的汉语 学习者 的需 求。 实用性是 词典 编纂 的根 本性 原 则。 关键词 通 用型 对外 汉语 学 习词 典 交 际词典 学 实用性
二语 言学 习 的外 国学 习者越来 越 多 ， “ 汉语热 ” 持续升温 ， 汉 语 国际 推广 工 作 正在 全 面 广泛 地展 开 。这种 形 势理应 带 来 对 外 汉语 学 习词 典 需 求 量 的相 应 增 大 ， 然而 ， 事实并非如此 。 许 多调查 结果 显示 ， 我 国编纂 的对 外汉 语学 习词 典在 外 国留学 生 中 的拥 有 率 比较低 。外 国 留学生 中拥有 他们 自己 国家 出版 的双 语词 典 的人 数 比例 要 远 大于 拥有 中 国 出版 的学 习 词 典 的 比例 。夏立新 （ ２ ０ ０ ９ ） 在 调查 中发 现 ， 国 内比较 著 名 的外 向型汉 语 学 习词 典— — 汉语 词典编纂存在 的问题
对《现代汉语词典》成语注音分连写的再思考
对《现代汉语词典》成语注音分连写的再思考
余桂林
【期刊名称】《辞书研究》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】<现汉>成语的注音方式,一直引起争议,代表性的看法是<现汉>没遵守国家标准,与<汉语拼音正词法>不一致.事实上,<汉语拼音正词法>的成语拼写和<现汉>的成语注音,功用不一样:<正词法>是为了让读者容易在读物中识别出成语;<现汉>是为了在词典中显示出成语的文言性,并通过拼音更好地理解成语.从词典编纂的层面考虑成语注音,<现汉>的原则是值得肯定的.本文考察了1983年版<现汉>2736条成语的注音,分析了其成语注音的特点及不足.
【总页数】9页(P53-61)
【作者】余桂林
【作者单位】商务印书馆,北京,100710
【正文语种】中文
【中图分类】H1
【相关文献】
1.《现代汉语词典》古词语释义中的括注及始见书括注的不足 [J], 雷冬平
2.从《现代汉语词典》(第5版)谈成语拼音分连写标准 [J], 王飙
3.《现代汉语词典》双音节词目拼音分写原则探析 [J], 李慧
4.浅说现代汉语词典中成语异形词立目 [J], 李静
5.成语应该连写 [J], 熊金丰
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语文词典编纂的文化自觉——关于词典类型学的思考
— —
关 于 词 典 类 型 学 的思 考
李建 国
摘
要 文化 自觉 是 对 民族 文 化 的 过 去 、 在 和 未 来 的理 性 认 识 和 思 考 。语 现 文 词 典 不 只 是 单 纯 地 识 字 解 词 的 工 具 ， 重 要 的 是 积 累 、 承 和 传 输 民族 更 传
生 晚 年 从 自我 学 术 反 思 扩 大 到 民 族 文 化 反 思 率 先 提 出 的 命 题 。包
括 对 民族 文化 传 统 的理性 反 思 、 文化 现实 的 自我 认 定 和对 文 化 对 走 向的合 理定 位 ， 文化 学 研 究 的核 心 题 旨。从 文 化学 的角 度 认 是 识 语 文词 典 ， 了语 言文 字本 身就 是 文化 的符 号 ， 因 语文 词 典首先 应
近代 以来汉 语词典 编纂 的历路 ， 尝试 在传 统 与现代 、 东方 与西 方文
化 的对接和 融合 中 ， 纂具 有 民族 特色 的新 型语 文词 典 。因此 出 编
现 了诸 如新 词新语 词典 、 今汉 语 词 典 、 来 语 探 源词 典 、 言 隽 古 外 名
语 辞典 ， 以及 各式各 样 的多 功 能词 典 和汉 语 实 用词 典 等 辞 书类 型
文 化 的 密 集 型 载 体 。在 人 类信 息 网 络 化 时代 和 世 界 多 元 文 化 的 格 局 中， 中 华 文化 随 同 汉语 文 字 一 道 走 向世 界 ， 词典 编 纂 也 应 面 向世 界 、 向 未 来 、 面 面 向 现 代 化 ， 多 文化 的 考 量 和 担 当 。继 承 传 统 ， 更 开拓 创 新 ， 文化 自觉 精 神 以 研 究和编纂 新型语文词典刻不容缓 。
关于外向型汉语词典编写的思考与尝试
ｄ ．晚上 八点 整 ，８ ６次 列车 准 时到 达 北 京车
站 。（ 时 Ｘ 时） 按 及
需要 做一 些 增 补 。 比如 “ 名 一签 字 、吉 利 一 签
吉祥 、总 共 一总 计 一共 计 、想 出 来 一想 起 来 、
的需 求进 行广 泛 的 调 查 ，对 其 偏 误 进 行 细 致 地 分析 ，充 分 了解 学 习 者 的特 点 与 需 求 ，有 针 对 性地设 计 和 编写 ；在 编 写 过 程 中 ，听取 学 习 者
的意见 ，进 行修 改 。
式到内容 ，从 原则 与方法 到具 体符 号的使 用， 都进行了一些尝试 ，这里试举几例说明 ： １ １ 收词 范 围 ．
范 围 、体 例样 式 、释 义 原 则 和 方 法 ，例 句 来 源
等等 。 在 编写 过 程 中 ，我 们 给 留学 生 开 设 了 “ 近
１ ．以 学 习者 为 中心 进 行 设 计 和 编 写
第 二语 言教 学 有 一 个 很 重 要 的原 则 ，就 是 “ 以学 习者 为 中心 ” ，凡 事 要 为 学 习 者 着 想 ，适 应学 习者 的特 点 ，满 足 学 习 者 的需 要 ，教 学 如
此 ，编 写教材 如此 ，编 写词 典亦应 如 此 。
义 词学 习 ” 的选 修 课 ，将 编 写 的 词 条 在 教 学 中
试用 ，同时将 词 条 分 发 给 初 级 班 、 中级 班 、高 级班 、本 科 等 不 同层 次 的 留 学生 阅 读 ，听取 学 习 者 对 词 典 释 义 方 法 、体 例 样 式 、释 义 难 度 、
［ 收稿 日期 】２ ０ ０ ０ ０９— ９— ８
并根据其需要进行编组。《 近义词》 和 《 近义虚 词》所收入的近义词语 ，绝大多数来 自留学生
对现代汉语词汇教学的再思考
汉语热席卷全球 ，不仅是 因为汉语 自身的魅力——悦耳 腔、 棒儿香、 棒子面： Ｅ ． 偏（ 主谓） —— 正： 百衲本百衲衣 ； Ｆ ． 偏（ 联 绵词） —— 正： 巴里纱、 芭蕉扇、 芭蕾舞 、 玻璃钢、 玻璃丝、 玻璃 的声音 、图画般 的方块字和饱含哲理的故事吸 引了世界的目
光， 更是改革开放 以来 ， 特别是进入 ２ １ 世纪 ， 随着我 国经济持 体 。 ２ ． ２ 前 正 后 偏 式 续、 快速的增长 ， 国际地位的不断提高 ， 汉语在 国际交往 中的 作 用 日益 重 要 的产 物 。基 于此 ，孔 子 学 院 也如 雨 后 春 笋般 林 前正后偏式是 中心语居前而修饰语居后的一种偏正结构： 立 于世 界 各 地 ，进 一 步 推 动 了我 国对 外 汉 语 教 学事 业 的繁 荣 伯祖母、 巴不得不由得 、 不在乎 、 保不定、 保不齐、 保不住、 各不 与 发展 。为 了更 好 地 服 务对 外 汉语 教 学 ，使汉 语 初 学 者得 到 住、 不得了、 不得已白茫茫经归纳统计， 偏正式三音词 ２ ８ ３ 个， 事 半功 倍 的 效果 ， 本 文 以“ 语 法 词汇 化 ” 为切 入 点 ， 对 现代 汉 语 占ｂ 音节三音词 的 ８ ２ ． ５ ％。 其 中前偏后正式三音词 占 ７ ９ ＿ ３ ％，
对现代汉语词汇教学 的再 思考
药 冬梅
（ 山西省清徐 县教 师进修 学校
摘 要
山西 ・太原
０ ３ ０ ４ ０ ０ ）
孔 子学院如雨后春笋般林立于世界各地 ， 作为助推器 ， 它促进 了我国对外汉语教学事业 的繁荣与发展。 本文
词汇 语法 教 学 文 献标 识 码 ： Ａ
旨在 以 “ 语 法 词 汇化 ” 为切 入 点 ， 对 现代 汉语 的词 汇教 学 实践 做 了些 许 思考 。 关键 词 中 图分 类号 ： Ｈ１ ９ ３ ． ４
语文三年级上册第三课优质课学习使用词典
语文三年级上册第三课优质课学习使用词典在语文教育中，词典作为学习工具的重要一环，对于学生的词汇积累和语言表达能力的提升有着重要的作用。
本文将围绕语文三年级上册第三课的优质课教学，探讨如何正确地使用词典，并分析使用词典在学习中的价值与意义。
一、课堂引入在第三课的引入环节中，教师可以通过展示一本词典引起学生的兴趣。
通过针对性的提问，激发学生的好奇心，引导学生思考使用词典的目的和意义。
这样能够使学生对使用词典产生浓厚的兴趣，并为接下来的课堂活动做好铺垫。
二、初步认识词典在引入环节之后，教师可以分发词典给学生，让学生仔细观察词典的构造与内容。
此时，教师可以提问学生对词典的第一印象，引导学生谈论词典的特点和用途。
通过与学生的互动交流，让学生初步认识词典的基本功能。
三、词典的分类与结构接下来教师可以介绍不同类型的词典，并重点介绍常见的字典和成语词典，让学生了解不同词典的特点和用途。
同时，教师还可以向学生介绍词典的结构，包括注音、释义、例句等部分。
通过讲解和举例，帮助学生更加清晰地了解词典的组成和使用方法。
四、使用词典的技巧在学习使用词典的过程中，教师应当引导学生掌握一些使用词典的基本技巧。
比如，在查询字典时，应该根据自己的需要去选择合适的部分；使用词典时要注意字典的排列规则，根据字的读音或者笔画来查找等。
通过针对性的练习和互动讨论，帮助学生掌握使用词典的技巧，提高效率。
五、使用词典的价值与意义使用词典不仅可以帮助学生查找生字的意义和读音，更重要的是培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
通过使用词典，学生可以自主进行词汇的积累和应用，提升自己的语言表达能力。
同时，使用词典还可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，有益于学生的全面发展。
六、课堂实践活动在课堂的实践环节中，教师可以设计多样化的课堂活动，让学生更加深入地体验使用词典的乐趣和实用性。
比如，组织学生进行词典速查比赛，让学生通过比拼的方式提高词典的使用效率；或者设计填表游戏，让学生在完成任务的同时熟练应用词典等。
关于现代汉语动词再分类的新思考_由_不妨_的词性说起_彭小川
关于现代汉语动词再分类的新思考
— — — 由“不妨 ” 的词性说起
*
彭小川
暨南大学华文学院应用语言学系
“副词 ” 。 本文由 “不妨 ” 提要 “不妨” 的词性， 权威工具书均标注为 作出了一些新思考， 认为： 1 ） 位 “不妨” “不妨 A” “不妨 B” 于句末的 不是语气词。2 ） 从语义和使用条件看， 居前的 与居后的 具有同一 性。总的语用功能方面亦如此， 都具有评注功能， 作用的范围也都是整个命题 。二者差异仅体现在具 ， “不妨 ” 体功能上： 一般来说， 评注者主动给出建议的 倾向于居前； 评注者对相关的建议或情况作出 ， “不妨” ） “不妨 表态的 倾向于居后。居前还是居后， 与评注者要突出、 强化的信息焦点不同有关 。3 A” ； “不妨 B ” 。“不妨 ” 在句中是充当高层谓语 则本身就充当句子的谓语 应定性为评注性动词。4 ） “不妨” 现代汉语中存在着一批类似 的评注性动词。5 ） 现代汉语的动词从语义的角度应重新作分类， “能愿动词（ 助动词） ” 可取消 小类， 将传统所列表示可能和必要性的归进本文所讨论的评注性动词小 类中； 将表示意愿的归到心理动词小类中 。 关键词 “不妨” 评注性动词 信息焦点 高层谓语 动词分类
485
世界汉语教学 第 27 卷 2013 年第 4 期
表1
“不妨” 相关文献对 词性之界定对比表
A式 （ X） 不妨 Y B式 （ X） Y 也不妨 / / 副词 副词 实词词组 语气词
《现代汉语词典》 （ 第 6 版， 2012 ） 《现代汉语规范词典》 （ 第 2 版， 2010 ） 《现代汉语八百词》 （ 增订本， 1999 ） 《现代汉语常用词用法词典 》 （ 1995 ） 《现代汉语虚词例释》 （ 1982 ） 姚小鹏、 姚双云（ 2009 ）
小学生如何正确使用词典
小学生如何正确使用词典引言：词典是小学生学习中不可或缺的工具之一。
然而，许多小学生并不了解如何正确使用词典，导致他们无法充分发挥词典的作用。
本文将探讨小学生如何正确使用词典，并提供一些实用的技巧和建议。
一、了解词典的种类和用途词典有多种类型，包括汉语词典、英语词典、双语词典等。
小学生首先需要了解自己所使用的词典的种类和用途。
比如，如果要查询一个英语单词的意思，就需要使用英语词典；如果要查询一个汉字的读音和释义，就需要使用汉语词典。
了解词典的种类和用途，有助于小学生在使用时更加得心应手。
二、学会使用词典的基本功能1. 查询单词的意思和释义当遇到一个生词时，小学生可以使用词典查询其意思和释义。
在查询时，可以按照字母顺序翻找，也可以使用词典的索引功能。
同时，还可以查找单词的词性、用法和例句等相关信息，以便更好地理解和运用这个单词。
2. 查找词语的拼写和发音词典不仅可以帮助小学生查找单词的意思，还可以帮助他们查找词语的拼写和发音。
当小学生不确定一个单词的拼写时，可以通过词典来核对。
当小学生不清楚一个单词的发音时，可以通过词典的注音或音标来学习正确的发音。
3. 学习词语的构词规律和词根词缀词典还可以帮助小学生学习词语的构词规律和词根词缀。
通过查阅词典，小学生可以了解到一些常见的词根词缀和它们的含义，从而更好地理解和记忆单词。
比如，通过词典可以了解到，“un-”表示否定，“-ful”表示充满，“-er”表示人或物等。
三、培养正确使用词典的习惯1. 先尝试自己思考和猜测在遇到生词时，小学生可以先尝试自己思考和猜测其意思。
通过上下文和已知的信息，小学生可以尝试猜测出生词的意思，这有助于他们培养独立思考和学习的能力。
当自己的猜测不准确或不确定时，再使用词典进行查找。
2. 多角度查询和比较在查询一个单词时，小学生可以尝试使用不同的词典进行查询，并比较它们的解释和例句。
不同的词典可能会给出不同的解释和用法，通过多角度查询和比较，小学生可以更全面地理解和掌握这个单词。
关于对外汉语教学词典研编的一些思考
竟汉 语 的 国 际地 位 和 对外 汉 语 教 学 的 现状 与 英 语 无
法 同 日而 语 ．真 正 精通 汉 语 的外 国学 习者 也 为 数较 少 ．如 果想 当然 地 或 简单 地 把 对 外 汉语 教 学 词 典 和 英语 教 学 词典 相 提 并论 或 进 行 类 推 ．那 只能 是 自娱
么编这 个 问题 上 ，辞 书应做 到读 者定位 清 晰 ，分 级 分类分 国别进 行编 写 ，以实用性 为纲 ，兼顾 学术性 。
关 键词 ：对 外汉语 教 学词典 研 编 读者 定位 实用性
＿、 言 ｊ
｜
编 的问题 ，抛砖 引玉 ，希望 能够 引起 对 外 汉 语 教 学 界 、辞 书界及 出版 界 的关注 。
习者 ，高 级 阶段 的学 习 者 可 能需 要 更 多 地使 用单 语
词 典 。但 毋 庸 置疑 ，在语 言学 习 的初 、中级 。甚 至
Hale Waihona Puke 自乐 。花 费 了大 量 的人力 、物 力 和财 力编纂 的词典 ，
使 用者 却寥 寥
部分 高 级 阶段 ，双 语 词 典 的使 用 频 率 肯 定 高 于 单语
出 现这 种 情 况 ．大 抵 是 因 为辞 书研 编 者 和 出版
编写对外汉语学习词典的几点思考
Ｖｏ ． ８， ． １２ Ｎｏ １
滨 州 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｚ ｏ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｎ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏＢ ｔ
２１ ０ ２年 ２月
Ｆｅ ．， ０ ２ ｂ ２ １
【 语言 文学研 究】
编写对外汉语学 习词典的几 点思考
学 习 者 使 用 。 １－２ Ｅ２ ２ ２ｏ
我 国从 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 开 始 进 行 对 外 汉 语 学 习 词 典 的编 写 ， 界 多着力 于如 何在理 论上 构建 对外汉 学
这 种现象 和 国 际上持 续 升 温 的“ 语 热 ” 成 汉 形
了鲜 明对 比 ， 者 在 此 基础 上 ， 合对 外 汉 语 教学 笔 结 的 实 际 ， 出 编 写 对 外 汉 语 学 习词 典 的几 点 思 考 。 提
１４ ０
滨州学院学报
பைடு நூலகம்
第 ２ 卷 ８
排 检 方 法 主 要 是 汉 语 拼 音 音 序 法 、 首 法 、 画 法 部 笔
和 四角 号 码 这 几 种 ， 些 排 检 方 法 对 于 母 语 为 汉 语 这 的 用 户 来 说 比 较 适 用 ， 而 对 于 母 语 非 汉 语 的 学 习 然
应 ， 它 们 给 予 对 外 英 语 以 巨 大 的发 展 空 间 是 。
汉 语 ８０ ０ ０词 词 典 》 汉 语 常 用 词 用 法 词 典 》 在 广 《 等 州地区 ８ ３个 中 级 汉 语 学 习 者 （ 中 有 效 试 卷 为 ５ 其 ４ 份 ） 的使用 人数 均为 ０ 中 就 是 说 ， 来 是 针 对 外 １也 本 国 汉 语 学 习 者 的汉 语 学 习 词 典 ， 根 本 没 有 被 外 国 却
对现代汉语语文词典中收录“字母词”的一些思考
的借形词等方式，构成了仍然 由汉字记写的反映外来概念
的词语 ，如 “ 德谟克拉西 、赛 因斯 、达摩 克利斯 剑 、干部” 等。这些外来词语 的 出现 ，在 构词 方 式上 对 汉字 与汉 语 的 关系有所动摇——音译部分中汉字的语索义已经丧失。但
可以全息地记录汉语，使用字母词之事无从谈起。 鸦片战争以来，汉语跟外部世界的语言开始较为频密 地接触， 开始发生跟整个世界的共时性变化 （ 盛唐时期，
汉文中的字母如果改用汉语表述和汉字记写，多是比较繁 杂的，是或多或少会影响交际效率的。于是 ，在这些词语 中 （ 仅仅是在这些词语中） ，这些字母就以某种固定意义的 记写符号身份以至称说符号身份进入了普通汉语文生活。 这种进入普通汉语文 生活的过程 和进入的结果 ，跟 “ｉ ｓ ｎ
份帖子 《 欢呼 “ 字母词”时代的来临》 。我们认为：现代 ）
汉语语 文词典应该 收录字母 词 ，但要慎重处理。
一
、
收录字母词 的必要性
这首先是一个 文 字与语 言 的关 系问题 。汉 字是 记录 汉 语的基本 的和最 重要 的载体 ，是从属 于汉 语 的。而 汉语 的
单音节语紊这个特点是使得单音节表意汉字得 以长命的一 个重要原因。古代社会 ， 汉语跟外部世界的语言接触很少， 基本上只有自身历时性的渐变，所以， 那时的汉字基本上
对如何收录借用 日 文汉字而按汉语读音的借形词 ， 对如何收 录音译及音译和意译结合的外来词语（ 可分为音译加表意成
分和半音译半 意译两种 情况 ）意见是 比较一致的 。 ， 外来词语 中有 一部分 是 含有 西文 字母 （ 括 以西文字 包
对词典分类的再思考
考虑 收录单个 的词 条 ， 还 收录短语 、 句型 、 构 式等 作为条 目． 因而对词 典 规模 的划分 更不 能 以收词规 模来衡 量 ． 而应 考虑其 各类 信息 综合 收录 的情况 最后 ． 该 类词典 的划 分是 否进 行 了实证 调查 ． 其数 据是 否可 以支撑其 分类依据 ． 这些都值得人们思考。
典学者们进行再思考
关键词： 分类说 类别 划分 细化 界限 对词典分类的理论 对比研 究综述
一
、
区别 。最后 ， 章宜华 的分类 法更为 细致 ， 几乎
２ Ｏ 世纪 ４ Ｊ Ｄ 年代 以来 ． 语 言学 家和词典学 家从不 同视角 、不 同类 型出发对词典 的分类 进行了持续不断的探索（ 章宜华 ， ２ Ｏ ０ ７ ： ７ ０ ） 。 目 前 ．国外 词典的主要分 类学说有谢尔 巴分类
性和趣 味性 ） ； 表述 ： 释义， 例证 ， 图示 ； 特别标 志对词典 进行类型划分 塞伯克将词 典按语 料来 源 ， 结 构与 编排原 则 ． 参 见方式 。 文 献资 料． 提供信息进行分类。而兹古斯塔则按时间
跨度 ， 覆盖范围 ， 语 言数 目， 词典宗 旨 ， 词典规
模对词 典进行分类 兰多的分类说 则基于 以 下原则 ： 语 种数量 ， 筹 资方式 ， 用 户年龄 ， 词典
并不大 。 此外 ， 目前 的词 典在 收词 方面 ， 不仅
义词典与翻译词 典 ． 历史词典 与非历史词典 。
梅 尔基 尔按 ： 范 围： 条 且密度 ， 覆盖或 涉及 语
我们认为 ． 随着 时代和词典 编纂的发展 ．
关 于词典类 型的划分仍有可改 进之处 理 想 的词典分类模式 可根据用户需 求的变化 和增
考虑到语种 的区别 以及学 习者受教育 水平 的
谈双语学习词典编纂的基本问题
摘
要 文 章 讨 论 对 外 汉语 类 双 语 学 习 词 典 编
家 团队 的 干 预 。 三 是 汉 语 意 义 单 位 （ 块 ） 语 的
思 考 ， 出 我 们 的 分 类 ， 重 点讨 论 了 在 语 块 提 并
理 论 指 导 下 如 何 处 理 例 证 译 文 中 配 价 单 位 的
对应。
关 键 词 时 外 汉 语 双 语 学 习词 典 语 块
例 证翻 译
篁
Ｕ
众多学者指出， 词汇为二语教学的基
础、 核心 、 主导 因素 。词汇研 究既有理 论 的
一面 ， 也有 应用 的一 面 。但如 何 把这 两 方 面结合起来 转 化成 二语 教 学 之所 需 ， 者 或
成 整 个 汉 语 面貌 的 基 础 ， 是 一 切 语 言 研 究 的 基 础 。 当 然 ， 们 所 也 我 指 的 实 词 为 词 汇 系 统 中的 核 心 词 ， 排 除 种 种 社 会 边 缘 词 （ 新 词 、 即 如
外 来词 、 方言词等 ）社会 陌生词 （ 、 如行业词 、 科技 词 、 网络词等 ） 。
误 要 多 ， 词人句 的策 略是必 行 的 。引用 英 国哲 学 家 Ｑｕｎ 实 ｉｅ的一 句 话 ：词典 的工作 是教 人如何 使用 句子 。Ｄ 这 句话 足以概 括二 语 “ －３ 学 习词典 类 型学意 义上 与一语 词典 的分 界线 。 另外 ， 语学 习词典 类 型 上分 单 语及 双 语 学 习词 典 。本 文 讨 二
５ 辞 书研 究 ２ １ ２ ０ ０年 第 ４期
纂 的 学习 词典编 谈 双语三 个 基 本 问题 一 是 对 词 典 类 型 学 的 思 考， 出学 习词典 的 功能 是指 导 读 者使 用 句 指 子 ， 对 当 前英 语 单 语 学 习 词 典 的 借 鉴 价 值 提 并 出质 疑 。二 是对 语 料 库 的 思 考 ， 别 讨 论 了语 分 料 库 的 构 建及 如 何 有 效 地 加 以利 用 的 问 题 ， 如
如何使用英语词典
如何使用英语词典词典是英语学习的最重要的工具，学会查词典是初中英语学习要做的第一件事。
下面就告诉你如何使用英语词典。
Ⅰ. 英语学习词典的种类：1. 英汉双解词典是在英语原版词典的基础上加上汉语释义的词典。
比如《牛津英汉双解小词典》、《牛津袖珍英汉双解词典》以及《牛津现代英汉双解词典》等。
使用英汉双解词典，你既能了解这个单词汉语的对应词，又能通过其英语释义更清楚、更准确地理解其含义，避免单纯看汉语对应词而产生的词义扩大或缩小等带来的理解偏差。
另外，使用英汉双解词典可以增加英语语感，同时学习到比较地道规范的英语用法和说法。
初学者最好选用程度较低的这类词典，如《牛津英汉双解小词典》和《朗文初阶英汉双解词典》。
2、英语学习词典一般选用英语学习中最需要的常用词汇，提供丰富的句型、疑难说明及词汇搭配、词语辨析等功能，如：《朗文当代英语学习辞典》、《朗文高阶英语词典》、《朗文中阶英语词典》、《麦克米伦高阶英语词典》《韦氏中国学生英汉双解词典》等都是此类词典。
3、英英词典一般是由母语为英语的人编写的纯英语的单语词典，无论是释义还是例句，都是用英语表达的，没有中文对应词和翻译，可以说为学习者提供了一个纯英语的环境。
通过查词典可以增加英语的阅读量，而看懂英语释义的过程就是学习用英语思考、用英语理解的过程，能够增加语感，准确理解英语单词的词义及用法，有助于培养英语学习者书面语和口语的准确表达及语言技能的恰当运用，适合于一般中级或中级以上水平的学习者使用。
4、汉英词典提供汉语词条的英语对应词，还有一种汉英双语词典不仅提供对应词，还把汉语的释义完整的翻译成英文。
5、图解词典以图解的形式来编排词典，主要词条配有图片，帮助查阅者准确理解词义，因此非常形象直观。
图解字典可以加强对单词的感性认识，帮助记忆，又能增强查阅词典的趣味性。
Ⅱ. 怎样查英语词典：1. 词典买到手后，先要读词典的目录、前言、用法说明、略语表等，了解词典中的一些符号的意思及词典为你提供了哪些内容。
《现代汉语词典》中作格动词释义情况的考察与思考
逐渐 被淡 忘了。
２ Ｘ ①Ａ； Ａ ．【 】 使 。
降低
弱化
团 下降 ； 使下 降 ： 温度 ～了Ｉ ～物价 Ｉ 要求 。 一
团变弱 ； 使变弱 ： 由于老队员退役 ， 队后卫线优 势在 ～Ｉ 品有 意 一生活 的阴暗面 ， 图 球 作 力
方 式 的不 同 ， 界 称 前 一 个 “ ｉｋ 为 “ 格 动 词 （ｒａｉ ｅｂ ” 而 称 后 一 个 为 “ 格 学 ｓ ” 作 ｎ ｅｇｔｅｖｒ ） ， ｖ 役 动 词 （ ａｓｔ ｅｖｒ） 。 由 于 词 典 一 般 将 这 两 个 “ｉｋ 处 理 为 一 个 词 条 ， 时 也 为 了 ｃｕａｖ ｅｂ ” ｉ ｓ ” ｎ 同 行 文 上 的方 便 ， 们 将 句 （ ） 作 “ｉｋ 我 ａ称 ｓ ”的 作 格 用 法 ， 句 （ ） 作 “ ｉｋ ｎ 将 ｂ称 ｓ ”的 役 格 用 ｎ 法 ， 将 像 “ ｉｋ 这 样 兼 有 作 格 、 格 双 重 用 法 的动 词 （ 形 容 词 及 其 使 动 用 法 ） 作 并 ｓ ” ｎ 役 含 称 “ 格动词” 作 … 。从 释 义 的 角 度 ， 们 可 以将 与 （ ） 关 的 不 及 物 性 释 义 称 作 作 格 释 我 ａ相 义 ， 般 采 取 描 述 性 释 义 ， “（ 水 里 ） 下 落 ” 而 将 与 （ ） 关 的 及 物 性 释 义 称 作 一 如 在 往 ； ｂ相
作“ ｘ 或“ 使 ” 使变 Ｘ ； ” 同时还将《 现汉》 释义 中释义 内容与“ ” 使 Ａ 字面上没有直接 Ａ 和“ ”
联 系 的标示 为 Ｂ。有 些词 除 了作 格释 义和／ 或役 格释 义 外还 有 其他 义 项 ， 本文 暂 不考 虑 ， 只
选取了与作格动词相关的义项 。《 现汉》 释义 中只处理为一个义项的我们标序号① ， 不考虑 其 内部是否有差异 ； 处理为两个义项的则分别标序号①②。概括起来 ， 现汉》 《 对作格动词
《现代汉语语义分类词典》(TMC)研制中若干问题的思考
《 现代 汉 语语 义 分类 词 典 》 ＴＭＣ （ Ｔｈ ｓｕ （ ） Ａ ｅａ — ｒ ｓｏ ｄ ｒ ｈｎ ｓ ） 要 出版 了 。它 的 研 制 经 ｕ ｆ Ｍｏ ｅｎＣ ｉｅｅ 就
ｏｒ ｎａ ｅ ｌｖ ｌ ｄｉ ｔ ｅ ｅ ｓ，ｔ ｏ ｅｒ ｇｅｆ ｈｅ ｃ ｖ ａ ｕｎｃ ｉｎ ｆｔ ｅ ｓ ｏｒ ｎａ ｅ ｓ ｍ ａ ｔｃ ｌｖｅ ｓｔ ｈｅ ｕｐｐ ｒ ｌｖｅｓ ａ ｈｅ ｃ ｍ ｐｌｍ ｅ ａ ｙ ｔｏ ｏ ｈ ｕｂ ｄｉ ｔ ｅ ｎ ｉ ｅ ｌ Ｏ ｔ ｅ ｅ ｌ ｎｄ ｔ ｏ ｅ ｎｔ ｒ ｆ ｎｃ ｉ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｈｂ ｉｇ ｓ ｍ ａ ｉ ｅ ｌ． ｕ ｔｏｎ ｂｅ ｗ ｅ ｈｅ ｎｅｇ ｏｒｎ ｅ ｎｔｃ ｌｖｅｓ
Ａ ｎｓｄ ｒ ｔｏ ｂ ｕ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔｏ Ｔｈｅ ａ ｒ ｓｏ ｏ ｅ ｎ Ｃｈｉ ｅ ｅ Ｃｏ ｉ ｅ ａ ｉ ｎ ａ ｏ ｔＤｅ ｅ ｏ ｍ ｎ ｆＡ ｓ ｕ ｕ ｆＭ ｄ ｒ ｎ ｓ
ＳＵ ｎ ｃ ｕ Ｘｉ － ｈ ｎ
（ ｐ ．ｏ ｈ ｎ ｓ ，Ｘｉｍｅ ｉｅｓｔ ，Ｘｉｍｅ Ｄｅ ｔ ｆＣ ｉｅ ｅ ａ ｎＵｎｖ ｒｉｙ ａ ｎ，Ｆｕｉｎ３ １ ０ ｊａ ６ ０ ５，Ｃｈｎ ） ｉａ
Ｋｅ ｒｓ ｏ ｐ ｔｒａ ｐｉａｉｎ ｙｗｏ ｄ ：ｃｍ ｕ ｅ ｐ ｌ ｔ ；Ｃｈｎ ｓ ｎｏ ｍ ａｉｎ ｐ ｏ ｅ ｓｎ ｃ ｏ ｉｅｅ ｉｆｒ ｔ ｒ ｃ ｓｉｇ；ｓｍ ａ ｔｃｃａ ｓｆｃｔｏ ｏ ｅ ｎｉ ｌｓ ｉ ａｉｎ；ｌｘｃ ｎ ｓ ｓｅ ；ｓ ｂｅ ｔ ｉ ｅ ｉｏ ｙ ｔｍ ｕ ｊｃ
维普资讯
第 ２ ２卷
第 ５期
中文 信息 学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＩ ＮＥＳ ＮＦＯＲＭ ＡＴＩ ＥＩ ＯＮ ＰＲＯＣＥＳ Ｉ Ｓ ＮＧ
处理汉语兼类词的再思考——基于《汉语水平词汇和文字等级大纲》兼类词的统计与分析
处理汉语兼类词的再思考——基于《汉语水平词汇和文字等
级大纲》兼类词的统计与分析
徐峰
【期刊名称】《国际汉语学报》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】本文对《汉语水平词汇和文字等级大纲》中的兼类词作了较为详尽的统计分析,并与《现代汉语词典》(2005版)进行了对比。
统计分析表明,即便采取较为宽松的标准,汉语兼类词的数量也有限,不会造成所谓兼类过多的情况。
兼类词处理上的不同是"小范围内的大麻烦",而麻烦的部分原因恰恰与以往担心兼类过多而将自指类动名兼类词单类化的做法有关。
辞书与教材标注词性的主要目的是概括反映词语的句法属性,帮助学习者掌握词语的用法。
兼类词标注的单类化会在词语用法的解释和处理上遇到一定的困难,从语言教学角度看,《大纲》和《现汉》采取兼类词从严标准的处理办法值得商榷。
【总页数】22页(P27-48)
【作者】徐峰
【作者单位】新加坡南洋理工大学国立教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】H146
【相关文献】
1.《汉语水平词汇等级大纲》若干问题的思考 [J], 张江丽;
2.汉日同素异序词对比分析——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为中心 [J],
李冰
3.基于统计的《HSK词汇等级大纲》动名兼类词标注研究 [J], 徐艳华;朱诗瑶
4.汉日同素异序词对比分析——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为中心 [J],
李冰
5.基于对外汉语词汇教学的形象色彩义研究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》词汇为例 [J], 郭玉琦
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编词典的两点经验
编词典的两点经验
吕叔湘
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1994(000)011
【摘要】编词典的两点经验吕叔湘一点是词典一定要跟上时代，一定要符合词典出版时候的情况。
我举一个例子。
我们编《现代汉语词典》最后看校样时，发现本来英国货币制度中一英镑是２０个先令，一个先令是１２个便士，几百年来，所有的词典都这样释义。
但一年还是半年以前，英国币...
【总页数】1页(P14-14)
【作者】吕叔湘
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】H164
【相关文献】
1.《标准汉语词典》是否标准--与编《标准汉语词典》的专家、学者们商榷 [J], 赵钢立
2.《英汉大词典》第三版依托互联网编词典 [J], 曹玲娟
3.学习词典类型学意义再思考\r——兼谈对CFL学习词典研编的启示 [J],
4.从用词典到编词典 [J], 龙潜庵
5.后编词典怎样利用前编词典 [J], 秦振庭
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对词典分类的再思考
摘要：语言学家和词典学家从不同视角、不同类型出发对词典的分类进行了持续不断的探索，形成了各种不同的分类学说。
本文对各分类学说进行审视，认为目前的分类说在类别细化和界限方面仍然存在问题，需要词典学者们进行再思考。
关键词：分类说类别划分细化界限
一、对词典分类的理论对比研究综述
20世纪40年代以来，语言学家和词典学家从不同视角、不同类型出发对词典的分类进行了持续不断的探索（章宜华，2007：70）。
目前，国外词典的主要分类学说有谢尔巴分类说、梅尔基尔分类说、塞伯克分类说、兹古斯塔分类说以及兰多的分类说。
谢尔巴将词典分为以下类型：学院型词典与查考型词典，百科词典与普通词典，大全型词典与一般词典，一般词典与主题词典，释义词典与翻译词典，历史词典与非历史词典。
梅尔基尔按：范围：条目密度，覆盖或涉及语种数量，对纯词汇信息的关注程度；视角：时间角度（如共时与历时），词条的编排视角（如字母顺序编排、形序编排法、语义编排法、随意编排法），风格视角（客观性、规定性、理解性和趣味性）；表述：释义，例证，图示；特别标志对词典进行类型划分。
塞伯克将词典按语料来源，结构与编排原则，参见方式，文献资料，提供信息进行分类。
而兹古斯塔则按时间跨度，覆盖范围，语言数目，词典宗旨，词典规模对词典进行分类。
兰多的分类说则基于以下原则：语种数量，筹资方式，用户年龄，
词典规模，主题覆盖范围，语言覆盖面限制，词汇单位，用户语言，时间跨度，语言研究方法，检索途径等。
词典类型学研究不但有利于总结和归纳前人的词典，更重要的是指导未来的词典编纂（章宜华，2007：79）。
章宜华在综合比较分析前几类分类说的基础上，提出词典的交际分类法。
上述词典学家们的分类方式各有其独特的视角。
对比兰多和章宜华的分类法，我们发现，兰多对于词典的分类方法描述虽然较为细致，然而该分类说也存在缺陷。
总的来说，章宜华的分类法对类别的表述和划分更为详尽、精确。
二、对类别划分的思考
首先，不同于兰多的十几种较为零散的分类方式，章宜华将词典分类囊括在三大类（编者视角、词典情景、用户视角）中，将词典类型划分为五个层级，使得词典分类更具概括性、系统性和科学性。
其次，在具体类别上，章宜华的分类更具针对性和实用性，其分类更能指导实际的词典编纂实践。
如在针对用户视角的分类上，除了考虑年龄因素之外，章宜华的分类说还考虑了语言层次和经济状况的因素，而兰多则按用户年龄的分类将词典分为成人词典和学生词典或儿童词典，未能考虑到语种的区别以及学习者受教育水平的区别。
最后，章宜华的分类法更为细致，几乎能够概括现存所有词典的类型。
而兰多的分类说则未能将所有的词典类型考虑进去，如电子词典未出现在其分类中。
章宜华在词典情景三大模式之一“语式”的次分类“信息表述媒介”上，划分了印刷版词典与电子词典。
兰
多在讲述词典编纂历史时提及了掌上电子词典的类型，以及足本词典逐渐电子化网络化的趋势。
但这一随时代变化而新增的词典类型在兰多的分类中却未能提及。
我们认为，随着时代和词典编纂的发展，关于词典类型的划分仍有可改进之处。
理想的词典分类模式可根据用户需求的变化和增加而有所变化。
三、分类具化与类别问题
兰多关于词典的分类过于宽泛，而且仅考虑到英美国家英语词典的情况，对其他国家词典的情况未做分类。
章宜华的词典分类法则考虑到了各语种词典的实际情况，分类颇为细致，最多涉及五个层次的分类。
本文认为，某些类别的划分仍可更为精细，如关于经济状况的划分，仅分为平装词典和精装词典，未能考虑到某些词典为了方便读者携带的同时也考虑到经济状况，将词典分为大版本、缩印本、口袋书等系列。
这些类型应也可以被考虑囊括入经济状况一类。
其次，在信息表述结构中，可以考虑增加词频因素，即按字词在大型语料库中词频的多少来进行排序。
在区分初级、中级和高级词典上，将词频作为重要因素考虑进去，对于学习词典的编纂有重要的指导意义。
最后，在词汇域层面，标准语词典与地方语词典仅能说明同一语言在同一国家中使用的不同情况，未能囊括同一语言在不同国家的使用情况，如英式英语、美式英语等，而中国汉语、新加坡汉语等这些语言变体不能被归入地方语词典中。
而兰多的词典分类虽然涉及根据变体的分类，但其仅考虑到英美的情况，对中
国等其他国家的词典未能做描述和划分。
因此，对于词汇域的分类，若考虑到不同国家的情况，可分为标准语、地方语、国别语三类。
四、分类的界限问题
某些分类的界限存在不够分明的情况。
首先，“语言层次”类别下分初级词典、中级词典和高级词典，其针对对象为小学生、中学生和大学生。
此类划分更适用于单语词典。
而对于双语词典而言，则需根据实际的语言水平来划分，因为使用对象开始学习二语的年龄段各不相同，大学生的二语语言水平并不一定比小学生的二语水平高；双语词典使用对象还包括非大学生，所以对语言层次的划分若指向小学生、中学生和大学生，应被归类于单语词典的类别中。
其次，兰多根据其收词规模而分为足本词典（40—60万词条）、半足本词典（18—40万词条）、大学词典（16—18万词条）、精装和平装案头词典（6—8万词条）。
仅根据收词规模划分词典类型的做法跟实际出版状况不完全符合。
如目前市面上某些普通的小型词典收词量惊人，但除了释义之外，没有例证等其他信息。
这类词典若按照兰多的分类，很可能被分入大学词典或者半足本词典中。
而该类词典实际规模并不大。
此外，目前的词典在收词方面，不仅考虑收录单个的词条，还收录短语、句型、构式等作为条目，因而对词典规模的划分更不能以收词规模来衡量，而应考虑其各类信息综合收录的情况。
最后，该类词典的划分是否进行了实证调查，其数据是否可以支撑其分类依据，这些都值得人们思考。
总之，词典的分类对于词典编纂以及词典编者对信息的选择与分
类具有重要的指导意义。
词典的分类问题仍值得词典学家们进行进一步的探讨与深究。
参考文献：
[1]landau， sidney i. dictionaries： the art and craft of lexicography. second ： cambridge university press， 2001.
[2]landau， sidney i.章宜华，夏立新译.词典编纂的艺术与技巧（第二版）.商务印书馆，2005.
[3]章宜华.当代词典学.商务印书馆，2007.
作者简介：
黄芳（1975—），女，湖南长沙人，博士生，讲师，研究方向：词典学、翻译学。
单位：广东外语外贸大学词典学研究中心，外国语言学及应用语言学研究中心。
（责编张亚欣）。