心理辅导课评价标准

心理辅导课评价标准

1、辅导目标评价

①适应时代需要的原则。

②符合儿童心理发展规律的原则。

③整体协同发展的原则。

④可操作性原则。（行为出现的频率、持续时间、强度、和广度）

2、辅导内容评价

什么因素对于受教育者的心理发展是最需要的，它就应当成为心理辅导活动课的主要内容。

3、看暖身活动

①辅导员是否根据本单元的主题，应用生活中的自然现象、寓言故事、名人名言等资源设计相应的活动，激发学生兴趣与动机。

②暖身活动是否能创设安全、接纳、轻松的氛围，引导学生进入活动。

4、看所设计的活动

①必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标无一致性，该活动就无必要。

②适切性。辅导活动设计是否符合学生的经验与心理特点。

③参与性。辅导活动设计是否能最大限度地激发学生积极参与和体验。

④持续性。辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。

5、辅导过程评价

①辅导过程是否具有良好、积极的团体气氛？

②团体之间是否建立了一种民主、平等、合作的辅导关系？

③辅导中是否有广泛、良性的学生互动和师生互动？这是团体动力的一个重要指标。

6、视学生的反应

①学生是否能积极主动地参与到辅导中来？

②活动中学生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？

③辅导中学生是否有自我体验、自我开放与自我探索？

7、视教师的表现

①辅导员在整个辅导过程中是否能够创设、确立并维持一种安全和温暖的环境、信赖和理解的和谐气氛，并鼓励学生相互分享、引导学生自我探索？

②看教师扮演的角色是否到位。好朋友、小组成员、心理专家、训导者等角色。

8、看辅导作业

9、辅导方法、策略的评价

①所采用的辅导方法或策略是否正确、适当？

②运用方法与策略时是否有一定的艺术性和创造性？

10、辅导效果评价

心理辅导活动课有效性评价应从集体和个人两方面来评价。

①从集体角度评价

A、全校形成重视心理辅导的氛围；

B、学科教学借鉴心理辅导活动课的某些做法，将心理辅导渗透到学科教学中去；

C、校风有积极的改观；

D、班级团体的凝聚力增强；

E、班级的满意度、荣誉感增强；

②从个体角度评价

A、辅导目标的达成度。

B、学生是否有自我探索与自我成长。

C、学生是否对心理辅导活动课感兴趣。

D、辅导员是否具有进一步钻研相关理论的兴趣与行为。

E、辅导员是否在与学生建立的这种新型人际关系中体会到自我价值的实现，并在行为表现上以更积极饱满的情绪投入到全心全意为学生服务中。