附表 全国高职高专院校图书馆评价指标体系
附表 全国高职高专院校图书馆评价指标体系(定稿)
附件三附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系编制说明
《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》（简称评价指标）在“《普通高等学校图书馆规程》高职高专院校实施指南”文件编制的基础上，重点在体制与机构、工作人员、经费、馆舍、设备、文献信息资源建设、服务、管理、学术成果与交流等方面制定了评价指标和量化设计，并根据图书馆的现实工作和发展趋势，在评价内容上进行了适当拓展，以更好地指导全国高职高专院校图书馆的发展与建设。
本评价指标将为全国高职高专院校图书馆的评价工作提供指导性意见和参考依据，各省、市、自治区可根据实际情况对评价指标相关的数值做适当调整，以适应“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的需求。
全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表，如表1所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表（试行）
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全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如表2所示。
2 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）
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全国高职高专院校图书馆评价指标体系 定稿
附件三附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系编制说明
《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》（简称评价指标）在“《普通高等学校图书馆规程》高职高专院校实施指南”文件编制的基础上，重点在体制与机构、工作人员、经费、馆舍、设备、文献信息资源建设、服务、管理、学术成果与交流等方面制定了评价指标和量化设计，并根据图书馆的现实工作和发展趋势，在评价内容上进行了适当拓展，以更好地指导全国高职高专院校图书馆的发展与建设。
本评价指标将为全国高职高专院校图书馆的评价工作提供指导性意见和参考依据，各省、市、自治区可根据实际情况对评价指标相关的数值做适当调整，以适应“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的需求。
全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表，如表1所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表（试行）
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如表2所示。
2 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）。
高等学校图书馆评估指标体系
高等学校图书馆评估指标体系高等学校图书馆评估指标体系高等学校图书馆评估指标体系评估项目序号A1评估内容生均藏书之比分值6重点院校达到或超过100册，记6分，达不到者，每减少10%，扣1.2分。
内涵及评分办法普通本科院校同左专科院校同左A2生均中外文现刊种数6生均纸质现刊达到或超过生均纸质现刊达到或生均纸质现刊达到或0.15种，其中外文现刊占有一超过0.12种，记6分，未超过0.1种，记6分，未达定数量，记6分，未达到者，每达到者，每减少0.02种，到者，每减少0.02种，扣减少0.03种，扣1.2分。
扣1分。
1.2分。
生均年进新书达到或超过3册，其中外文图书占有一定数据量，计6分，未达到者，每减少0.1册，扣0.2分。
建有能够反映本馆馆藏特色的书目或全文数据库者，记3分，未建者记0分。
A3生均年进新书册数6同左同左AA4自建特色数据库情况3同左同左A5文献资源建设电子文献购置经费占文献资源购置费的比例6电子文献购置经费占文献电子文献购置经费占电子文献购置经费占文献资源购置费的15%，记6分，每文献资源购置费的12%，记资源购置费的6%，记6分，每减少2%，扣1分6分，每减少2%，扣1分。
减少1%，扣1分。
购置有声像资料，并开展服务者，计2分，未购置声像资料或虽购置有声像资料但未开展服务者，计0分。
图书馆运行费占学校事业费5%，记10分，每减少1%，扣2分。
1991年底前使用《中图法》或《科图法》者，记2分；每延迟拖后一年，扣0.5分。
文献分类差错率在0.4%以下者，记2分；每超过0.2%，扣1分。
原始编目开展主题标引者，计2分，未开展者，计0分。
主题标引差错率在0.4%以下者，记2分；每超过0.2%，扣1分。
A6声像资料购置情况2同左同左A7图书馆运行费占学校事业费的比例10同左同左A8是否使用《中图法》2同左同左A9文献分类标引质量2同左同左A10是否进行主题标引2同左同左A11文献主题标引质量2同左同左A12何时开始进行计算机编目51994年底前进行计算机编1996年底前进行计算目前已进行计算机编目者，记5分；每延迟1年，扣机编目者，记5分；每延迟目者，记5分；未开展机编一分。
评估指标体系及内涵说明高职高专评估指标分点诠释表111
关键信息
高职高专评估指标分点诠释表2—2—2 高职高专评估指标分点诠释表
2．师资队伍建设 一级指标 2．2质量与建设 二级指标 主要观察点 建设与发展 参考权重 0.5 C 建立了提高教师质量的机制与政策，制订了适应学校发展的教师队伍建设规划及 （合 相关政策，并采取了相应的措施。 格） 等 级 标 A 有较高水平的专业带头人，教学科研成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学 准 （优 与科研骨干队伍和梯队结构；建立了有利于提高教师质量的机制与政策，效果显著；师资队伍 秀） 建设规划行之有效，措施得力。 1、学校认真制定师资队伍建设规划，并列入学校年度（学年度）工作计划实施。 2、学校有明确的教学工作规范和教学岗位职责。推行聘任制和教学岗位责任制，实行目标管 理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每年度（学年）考核一次， 考核情况载入教师业务档案。 3、学校大力提高教师队伍的整体素质，特别重视加强师德建设。对新教师进行岗位前培训和 在职教学能力培养。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励教师取得相应的职业证 书或技术等级证书，培养具有“双师素质”的新型教师。重视实验技术人员和实习指导人员的 选配和培训。 4、学校重视教师的教育科研和专业带头人培养，教学科研成果在同类院校或相关行业有一定 影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构。 1、师资队伍建设五年规划及年度实施计划 2、分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单 3、教师管理制度 4、教师科研（含教学研究）立项及获奖情况 5、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况
评估指标体系及内涵说明
高职高专评估指标分点诠释表1—1—1 高职高专评估指标分点诠释表
一级指标 二级指标 主要观察点 1、办学指导思想 1．1学校定位与办学思路
普通高等学校图书馆评估指标[方案]
![普通高等学校图书馆评估指标[方案]](https://img.taocdn.com/s3/m/68760a806aec0975f46527d3240c844769eaa01b.png)
普通高等学校图书馆评估指标
附件1：教育部教发[2004]2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中有关图书馆的指标
一．生均图书
1．合格：
本科：100册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；80册（工、农、林、医、艺术类学校）；70册（体育院校）
高职（专科）：80册（综合、师范、民族、语文、财经、政法）；60册（工、农、林、医、艺术类学校）；50册（体育院校）
2．限制招生
本科：50册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；40册（工、农、林、医、艺术类学校）；35册（体育院校）
高职（专科）：45册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；35册（工、农、林、医、艺术类学校）；30册（体育院校）
二．生均年进书量（合格）
本科：3册（综合、师范、民族、语文、财经、政法、艺术院校）；2册（工、农、林、医、体育院校）
备注：
1．折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数*0.3+函授生数*0.1
2．生均图书=图书总数/折合在校生数
3．生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数
4．进修生数指进修及培训时间在1年以上的学生数
5．电子类图书已在相关指标的定量中予以考虑，测算时不包括在内
6．本评估指标除最后一栏（评分依据和评分标准）为本省制定以外，其余各栏均为全国高校图工委制定。
广东省高职高专院校图书馆评估指标体系
广东省高职高专院校图书馆评估指标体系
（试行）
(7月)
分类
评估项目
指标分值
评价得分小计
说明
A
管理与体制
100
根据总得分评定等级类型：
A类馆（900-1000）优秀
B类馆（800-899）良好
C类馆（700-799）一般
D类馆（600-699）合格
B
办馆条件
150
C
自动化、网络化、数字化建设
网络管理及网络安全技术先进、安全可靠、兼容性好、可扩展性好（1分）；
提供读者使用的有线或无线网络环境、供电环境（2分）。
第14条
C12
服务器
7分
有专用服务器，各种不同功能的服务均有专用服务器，包括图书馆集成系统服务器、主页服务器、数据库服务器、光盘及视频点播服务器（3分）；
图书馆重要应用系统服务器,有相应的备份措施，能保证数据安全恢复（2分）；
第25条
A25
统计资料
6分
每年各种统计数据完备、准确（3分）；
档案资料整理及时、完善、系统（3）。
第24条
B
办馆条件
150分
B1
经费
60分
B11
校拨正常经费
20分
经费列入学校预算（20分）。
第6条
B12
其它来源经费
20分
能争取到其它经费来源，近五年内年均达5万元以上（或接受等额实物捐赠等）（10分）；
第4条
A13
组织机构
6分
基本机构设置适应工作需要、完善，至少设立图书馆基本业务功能部门4个（4分）；缺一个部门扣1分，每增加一个部门功能（如参考咨询、技术部等）相应加0.5分，加分不能超过2分。
附表 全国高职高专院校图书馆评价指标体系(定稿)
附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系(定稿)全国高职高专院校图书馆评价指标体系一、前言图书馆作为高职高专院校的重要组成部分，承担着为教学、学习、研究提供支持和服务的重要职责。
为了提高图书馆的质量和效益，制定一个科学合理的评价指标体系是非常必要的。
本文将介绍附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系，以加强对图书馆工作的评估和管理，为高职高专院校图书馆的发展提供有效的指导。
二、体系构成附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系旨在全面衡量图书馆的发展状况和服务水平。
该指标体系由以下几个方面构成：1. 资源建设指标这部分指标主要评估图书馆的资源情况，包括馆藏图书数量、学科覆盖范围、电子资源和期刊数量等。
同时，还要考虑图书馆的空间规划和设备设施是否满足学生和教师的需求。
2. 服务质量指标服务质量是图书馆的核心竞争力，该指标主要包括借阅服务、参考咨询、文献传递等方面。
借阅服务方面，需要评估借书流程是否便捷、借书期限是否合理等；参考咨询方面，要考察图书馆员的专业素养和能力；文献传递方面，要考虑图书馆文献资源的获取和分发方式是否合理。
3. 学术支持指标图书馆作为学术研究的重要支持机构，该部分指标主要评估图书馆的学术资源支持情况。
包括为教师和学生提供的学术数据库、期刊文献获取与利用、科研资助与培训等。
4. 管理水平指标图书馆的高效管理对于其正常运行至关重要，该部分指标主要评估图书馆的管理水平。
包括图书采编管理、流通管理、档案管理、数字化管理等方面，以及人员配置和组织架构情况。
5. 创新发展指标图书馆需要不断创新发展以适应快速变化的信息时代，该部分指标主要评估图书馆的创新能力和发展潜力。
包括数字化服务、数字馆藏、学术合作等方面。
三、评价指标权重附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系根据实际情况和需求，给出了各指标的权重。
根据图书馆工作的重要程度和影响力，相应调整各指标的权重，以便合理反映各方面的工作情况。
四、结语附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系的制定是为了推动图书馆工作的发展和提升服务质量。
广东省高职高专院校图书馆评估指标体系
广东省高职高专院校图书馆评估指标体系
（试行）
(2010年7月)
广东省高职高专院校图书馆评估体系说明
.
本指标是在广东省高职高专院校图书馆建设指南的基础上，结合高职高专院校图书馆的实际进行了适当的设置与调整。
重点在资源建设、人员素质、信息服务、评价与反馈等方面进行了调整，力争符合现阶段广东高职高专院校图书馆的基本情况，反映现阶段广东高职高专院校图书馆改革的基本走势与发展趋势，并鼓励从图书馆实际出发办出特色。
--。
高等学校图书馆评估指标体系
高等学校图书馆评估指标体系高等学校图书馆是为了支持学校教学、学术研究和学生学习而设立的。
评估高等学校图书馆的效益和服务质量是确保其有效运行和满足用户需求的重要手段。
因此，建立科学合理的图书馆评估指标体系具有重要的理论和实践意义。
图书馆的评估指标应该从以下几个方面来考量。
首先，图书馆的资源是评估的重点之一。
资源主要包括馆藏图书、学术期刊、数据库、非书资料、电子资源等。
评估指标可以包括馆藏规模、馆藏质量、图书出版年龄、学术期刊数量和质量、数据库的丰富程度、电子资源可访问性等。
这些指标可以反映图书馆馆藏资源的现状和质量，以及是否满足用户的需求。
其次，服务质量是评估图书馆的重要方面。
服务质量包括图书馆的开放时间、馆员的服务态度、读者咨询和借阅服务、学术研究支持服务等。
评估指标可以包括馆员对读者的帮助和解答问题的能力、图书馆订购新书的速度、馆内设备的完好程度等。
这些指标可以评估图书馆服务的及时性、准确性和全面性。
再次，图书馆的数字化建设和信息技术水平也是评估的重要方面。
随着信息技术的发展，数字化图书馆已经成为高等学校图书馆的重要组成部分。
评估指标可以包括图书馆网站的功能和可用性、电子资源的在线访问和检索功能、数字化图书馆的建设进度和使用率等。
这些指标可以反映图书馆在数字化建设方面的水平和服务能力。
最后，用户满意度也是评估图书馆的关键指标。
用户满意度可以通过用户调查、统计数据和评估报告等来衡量。
评估指标可以包括用户对图书馆资源和服务的满意度、对图书馆环境的评价、对图书馆工作人员的态度等。
这些指标可以帮助图书馆了解用户需求和期望，改进服务质量，提高用户满意度。
综上所述，高等学校图书馆评估指标体系应该从资源、服务质量、信息技术以及用户满意度等方面进行综合评估。
通过科学合理的评估指标，图书馆可以了解当前的问题和挑战，优化资源配置、改进服务质量，并与用户进行有效沟通和合作，促进图书馆的可持续发展。
这也对高等学校的教育教学和学术研究提供了重要的支持和保障。
高等学校图书馆评估指标体系
高等学校图书馆评估指标体系
高等学校图书馆评估指标体系
说明：
A1. 图书馆总藏书量为馆藏印刷型、缩微型和声像型文献的总和（包括期刊合订本），不含电子版文献；
学生人数是指全校各类学生的总和。
按全日制本科学生当量计算。
折算办法为：本科生为1，研究生为2，留学
生为3。
A2. 馆藏中外文现刊总数仅限于印刷型现刊；学生人数折算办法同A1。
（下同）
A3. 主要数据一般指近三年平均值，若只填某一年数据，应加以说明。
A4. 不含各馆自建的OPAC。
A7. 图书馆运行费，包括文献信息资源购置费、设备设施维护费、办公费等。
文献信息资源购置费按学校正常拨款计算，不含各种专项建设经费和其它渠道来源的经费（如：世界银行贷款、学位专款、以及捐款、赠款等）。
A9、A11. 由专家组在各馆书目数据库或卡片目录中随机抽查某大类和某几个主题词文献的标引情况，进行定量评估。
高职院校评估中图书馆指标体系的不足及其修正
高职院校评估中图书馆指标体系的不足及其修正作者：李更良来源：《图书馆界》 2009年第3期[摘要]在目前的高职高专人才培养工作水平评估中，关于图书馆的指标体系存在着对图书馆的作用认识不到位、对评价内容把握不准、对工作人员素质没有要求等诸多不足，这将产生许多不良后果。
因此必须对该指标体系进行修正。
修正方法是提高图书馆项目指标的权重，增加图书馆服务和图书馆工作人员素质要求等指标。
[关键词]高职院校评估；图书馆；评估指标体系；修正[中图分类号]C250[文献标志码]B[文章编号]1005 - 6041(2009)03 - 0059 - 031引言自2003年开始的第一轮高职高专人才培养工作水平评估已进入最后一年。
在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针的指导下，各高职高专院校的基础设施和基本办学条件有了较大的改观。
图书馆作为高职高专院校的重要组成部分，借评估之机迅速改善了基础条件，尤其是藏书规模得到了大幅度的提高。
但是，作为图书馆界的专业人员，在看到评估对图书馆工作促进作用的同时，更应该清醒地认识到评估给图书馆造成的负面影响。
因为在评估中对图书馆指标的某些设计不合理，误导了人们对图书馆的认识，如果不及时修正其中错误的指标体系，它所产生的负面影响将是长期的，而且是非常严重的。
2现有评估指标体系的不足2.1对图书馆的作用认识不足教师队伍、实验室、图书馆是高等学校的三大支柱。
图书馆在高等院校发展过程中的地位和作用与教师队伍、实验室相同，但评估指标体系中对三者的待遇则存在巨大的反差：“师资队伍建设”是一级指标，待遇最高；“实验室”（在评估指标体系中称作“实践教学条件”）是一级指标“教学条件与利用”下属的二级指标；而“图书馆”与“校园网”合并在一起，也仅仅是二级指标“教学基础设施”下属的一个观测点。
在权重分配上，“师资队伍建设”的权重是2.0，“实践教学条件”的权重是1.0，而图书馆的权重只有0.2。
高职教育院校评估指标体系
严要求。
3.规范性与创造性相结合 规范性是指被评估院校应当遵循高职
教育办学的基本规律和教育部已经出台 的各项规定要求； 创造性是指各院校要在满足基本规定 的框架下，能够开拓创新，办出特色。
4.学校自评与专家评估相结合
学校自评是学校正确认识评估工作和 内涵要求，达到“以评促建，以评促改， 以评促管”的重要过程；
养出各种高质量的人才上，最根本的标准是要
培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。
二、对高职教育本质的认识
1.高职教育本质是职业教育 职业是人们获得生存的重要途径，
职业教育就是要使得学生能够有一技之 长，要有谋生的手段，它与素质教育既 有联系又有区别。在高职院校重点是培 养学生的职业素质、道德和修养。
专家评估是在学校自评基础上，对照 评估体系进行全面检查和分析，做出符 合客观实际的判断。
5.静态评估与动态评估相结合
静态评估是在尊重学校的历史和现实 状态，对照现行的评估标准作出的评估 判断；
动态评估是遵循“评估标准”制定后 的各项文件要求，更加重视其与时俱进 的状况，重视其发展的进步程度和今后 的改革发展趋势。
五、评估结论标准
评估标准给出的是A、C两级，我们主要讲 解的是C级，介于A、C之间的为B级，低于C级 的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、 不合格四种。在逐项具体评判时，特别是定性 项目，要经过专家组集体讨论，初定等级范围， 然后依据优秀：4.5~5分；良好：3.5~4.4分； 合格：3~3.4分；基本合格：2.5~2.9分；不合 格：≤2.4分的赋分区间赋分。各位专家赋分相 加后乘以权重数，得出该项目的分值。
高职高专院校人才培养工作水平评估
附表-全国高职高专院校图书馆评价指标体系
附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如下表所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）
全国高职高专院校图书馆评价体系编制的说明
本指标是在《普通高等学校图书馆规程》实施指南（高职高专）编制的基础上，结合高职高专院校图书馆的实际状况进行了适当的设置与量化补充。
围绕实施指南（高职高专）重点在资源建设、人员素质、信息服务、评价与反馈等方面进行了量化补充，力争符合阶段全国高职高专院校图书馆的实际情况，反映现阶段全国高职高专院校图书馆建设与发展的改革方向与趋势，鼓励从图书馆实际出发办出特色。
本评价指标体系可为全国高职高专院校图书馆开展工作绩效评价提供指导性意见和参考依据。
普通高等学校图书馆评估指标
普通高等学校图书馆评估指标
1
2
3
4
5
6
附件1：教育部教发[2004]2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中有关图书馆的指标
一．生均图书
1．合格：
本科：100册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；80册（工、农、林、医、艺术类学校）；70册（体育院校）
高职（专科）：80册（综合、师范、民族、语文、财经、政法）；60册（工、农、林、医、艺术类学校）；50册（体育院校）
2．限制招生
本科：50册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；40册（工、农、林、医、艺术类学校）；35册（体育院校）
高职（专科）：45册（综合、师范、民族、语文、财经、政法类学校）；35册（工、农、林、医、艺术类学校）；30册（体育院校）
二．生均年进书量（合格）
本科：3册（综合、师范、民族、语文、财经、政法、艺术院校）；2册（工、农、林、医、体育院校）
备注：
1．折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数*0.3+函授生数*0.1 2．生均图书=图书总数/折合在校生数
3．生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数
4．进修生数指进修及培训时间在1年以上的学生数
5．电子类图书已在相关指标的定量中予以考虑，测算时不包括在内
6．本评估指标除最后一栏（评分依据和评分标准）为本省制定以外，其余各栏均为全国高校图工委制定。
7。
附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系
附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如下表所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）
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全国高职高专院校图书馆评价体系编制的说明
本指标是在《普通高等学校图书馆规程》实施指南（高职高专）编制的基础上，结合高职高专院校图书馆的实际状况进行了适当的设置与量化补充。
围绕实施指南（高职高专）重点在资源建设、人员素质、信息服务、评价与反馈等方面进行了量化补充，力争符合阶段全国高职高专院校图书馆的实际情况，反映现阶段全国高职高专院校图书馆建设与发展的改革方向与趋势，鼓励从图书馆实际出发办出特色。
本评价指标体系可为全国高职高专院校图书馆开展工作绩效评价提供指导性意见和参考依据。
.。
附表全国高职高专院校图书馆评价指标体系
附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系编制说明
《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》（简称指标体系）是在《普通高等学校图书馆规程》实施指南（高职高专）文件编制的基础上，结合高职高专院校图书馆的实际状况，重点在工作人员，经费、馆舍、设备，文献资源建设、服务与管理等方面进行了适当的设置与量化设计，同时还补充了实施指南（高职高专）内容中尚未涉及，但确是图书馆日常工作组成部分的评价条目，力争反映现阶段全国高职高专院校图书馆改革与发展的方向与趋势，并通过“以评促建”和“评建结合”的方式，对全国高职高专院校图书馆建设与发展起到积极的指导作用。
本指标体系为全国高职高专院校图书馆开展绩效评价工作提供指导性意见和参考依据，各省、市、自治区可根据实际需求对评价条目相关的数值做适当调整。
全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表，如表1所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表（试行）
11
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如表2所示。
表2 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21。
浙江省高职高专院校图书馆建设指标体系
D15馆际互借
0.10
开放本馆馆藏，参与全省通用借书证服务项目。（100分）
D2信息服务
0.25
D21服务手段
0.30
开设网上信息导航，信息指南，读者问答（FAQ），采用多种类型咨询方式（如：咨询馆员/咨询台、咨询电话等）用户教育及培训等。（100分）
D22文献传递
0.25
A14图书馆、资料室工作一体化
0.10
1图书馆指导与协调资料室业务工作和资源配置；(60分)
2资料室应面向全校师生服务。(40分)
A2队伍建设
0.30
A21队伍建设规划及落实
0.30
1人员编制适合图书馆需要；（30分）
2新进图书馆工作人员实行招聘；（20分）
3图书馆工35
1机构设置应为学校的二级建制单位；（30分）
2实行校（院）长领导下的馆长负责制，有分管校（院）长；（20分）
3馆长或副馆长符合《规程》的相关规定；（30分）
4设有校图书馆工作委员会，每年至少组织会议1次。（20分）
A13组织机构
0.35
1内部机构设置科学、合理；（60分）
2部室负责人具备中级或以上职称。(40分)
3年龄结构有梯度；（15分）
4职称结构：高:中:初之比为1:4:5。（15分）
A3经费
0.30
A31经费保障情况
0.70
1列入学校预算；（10分）
2文献经费占学校教育事业经费的3%以上；（40分）
3有维持图书馆正常运转的设备添置、更新与维护经费；（30分）
4经费逐年增长；（10分）
5图书馆业务经费有保障。（10分）
0.30
1拥有满足基本需求的可获得数字资源；（60分）
高等学校图书馆指标体系
高等学校图书馆评估指标体系
说明：
A1. 图书馆总藏书量为馆藏印刷型、缩微型和声像型文献的总和（包括期刊合订本），不含电子版文献；
学生人数是指全校各类学生的总和。
按全日制本科学生当量计算。
折算办法为：本科生为1，研究生为2，留学
生为3。
A2. 馆藏中外文现刊总数仅限于印刷型现刊；学生人数折算办法同A1。
（下同）
A3. 主要数据一般指近三年平均值，若只填某一年数据，应加以说明。
A4. 不含各馆自建的OPAC。
A7. 图书馆运行费，包括文献信息资源购置费、设备设施维护费、办公费等。
文献信息资源购置费按学校正常拨款计算，不含各种专项建设经费和其它渠道来源的经费（如：世界银行贷款、学位专款、以及捐款、赠款等）。
A9、A11. 由专家组在各馆书目数据库或卡片目录中随机抽查某大类和某几个主题词文献的标引情况，进行定量评估。
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附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如下表所示。
表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）
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全国高职高专院校图书馆评价体系编制的说明
本指标是在《普通高等学校图书馆规程》实施指南（高职高专）编制的基础上，结合高职高专院校图书馆的实际状况进行了适当的设置与量化补充。
围绕实施指南（高职高专）重点在资源建设、人员素质、信息服务、评价与反馈等方面进行了量化补充，力争符合阶段全国高职高专院校图书馆的实际情况，反映现阶段全国高职高专院校图书馆建设与发展的改革方向与趋势，鼓励从图书馆实际出发办出特色。
本评价指标体系可为全国高职高专院校图书馆开展工作绩效评价提供指导性意见和参考依据。
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