CAI课件在小学音乐课上的巧用
巧妙运用CAI课件 努力提高教学效率.
巧妙运用CAI课件努力提高教学效率晋江市紫帽中心小学曹人康乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。
”作为现代教育技术精华的CAI课件正好集声、形、色、光等功能于一体。
图形的翻滚、闪烁、移动、重合、色彩的变化及逼真的声响、动画效果，都能刺激学生的多种感官，激发他们的创造欲。
实践证明，运用CAI课件，适时创设动态情境，有利于促进学生思维，发展学生空间观念，开发学生的创造潜能。
近年来,笔者在投身新课改教学热潮中，积极倡导新理念，尝试运用CAI课件，取得了很好的课堂教学效果。
一、运用视听逼真效果，突破教学难点。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
如在教《圆柱体的认识》这一节课的内容时，学生对于圆柱侧面展开是个长方形，长方形的宽相当于圆柱的高，长方形的长相当于圆柱的底面周长这一点在理解上有一定难度，教学时，我利用计算机辅助教学设计了一个动画过程：让圆柱的侧面转动、闪烁几下再徐徐展开，把整个展现过程清晰地展示给学生看，同时，在长方形上用不同颜色标出宽，再把宽拖移到圆柱的高上，宽与高重合，然后点击圆柱的底面，底面闪动2次后沿着长方形的长正好滚动一周。
先请学生仔细观察这一过程，然后想一想再填空：通过刚才观察：我发现圆柱的侧面展开是个（）形，长方形的长相当于圆柱的（），长方形的宽相当于圆柱的（）。
这样做，不但帮助了学生降低学习的难度，而且调动了他们的学习积极性，扫除了学习上的障碍。
又如：在“行程问题”的教学中，“相向而行”、“相遇”、“一车先行若干小时后，另一车才出发”等数量关系是教学中的难点，在黑板上画图讲解，画了这边才能画那边，这样做与事情发展的本身不符。
用CAI 课件教学就能顺利地把两个“相向而行”的物体不断靠近、然后相遇的动态表现出来；对一车先行，然后再同时相对行驶数学情境的演示，也能逼真再现。
CAI课件在小学教学中的研究与探索.doc
CAI课件在小学教学中的研究与探索一、课题背景及界定CAI指计算机辅助教学，全名为"Computer Aided Instruction",高效课堂又是当前教学改革的主要模式，也是学校大力推进的课堂教学实验。
"CAI课件"指的是能够改善课堂教学的视听享受，提高学生学习的兴趣和积极性，有助于学生理解抽象知识，更能大大减轻教师的教学软件，把大多不能亲身体验的场景以课件形式呈现，让学生更加易于理解和掌握知识的教学软件，这些统一称之为CAI课件。
本文重在于研究CAI课件在高效课堂教学中如何有效融合，大力发掘CAI课件的优势，把其积极作用与高效课堂相互融合，相互促进，共同提高课堂教学的高效性。
〃高效课堂〃课改实验在我校已经全面开展，对于新的教学模式，原有的教学习惯显然不能与之相匹配，个人一直注重的CAI课件也要与新课改想适应，此前以展示、欣赏为主的课件与当前课堂比较，明显缺乏了调动学生积极性的交互性，CAI课件并不能在〃高效课堂〃高效发挥，我的同事们基本上都遇到了同样的困境，如何在课改环境下提高CAI课件在教学中的有效性成为了亟待解决的问题。
研究此课题可以极大了解决CAI课件如何正确、合理地在〃高效课堂〃教学中的运用困惑。
基于以上原因，我们通过校本教研方式，确立小课题，以解决教学中的问题入手，发挥课题研究的作用，提高CAI课件与高效课堂教学的有效融合，促进计算机辅助教学的良性发展。
二、理论依据及意义建构主义认为，学生对于知识的获得的最佳途径是要在具体的情境当中，课堂教学并不能一一实现此种目的，但CAI技术的日益发展已经把不可能变为现实，场景模拟化可以最大可能的实现情景的创建，让学生参与进去，从而获得知识和经验。
本课题中重在于如何发挥CAI课件的有效性，促进课堂教学的高效性和有效性。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究的目标：1、提高CAI课堂教学的实效性，使学生在信息技术的干预下，在具体教学情境中主动的建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力；2、解决课堂教学中CAI课件的选择难题一一不同课型，不同科目所选择的课件制作软件的不同，以及杲现方式的不同，总结岀几条简单的选择程式，最快捷地指导与帮助老师制作CAI课件。
在小学科学教学中应用CAI课件的策略
在小学科学教学中应用CAI课件的策略运用现代技术教育手段只是**教学。
因此在“吃”透教材的基础上，运用现代教育技术，激发学生的兴趣，帮助其自觉学习自然科学知识，积极动手动脑参与实践是自然课成功与否的关键所在。
而ＣＡＩ课件的开发和利用，则是实现计算机**教学的一个重要因素。
在科学教学中利用这种**手段，能促进课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。
但是，我们在实际应用这种**手段时应该注意抓住这么几个时机，以达到事半功倍的目的：一、在确定探究内容时用，增加课堂教学的民主气氛。
利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。
如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。
每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。
根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。
这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。
二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。
三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度在实验观察中，有时现象不明显或无法观察事物内容的变化，这时利用CAI 课件，以动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展示给学生，使学生观察得更深更广。
如教《压缩空气》时，在学生实验后，出示课件，首先画面上出现一个绿色的实心小球，它代表一个空气分子，学生从画面上看到空气分子群被收进了针筒里，一块黄色的橡皮堵住了针筒的出口，里边的空气跑不出去，一只小手向下压空气，分子向空隙变小，空气被压在一起了，松开小手，针筒内的空气不但能够被压缩，而且压缩空气还有弹性。
小学音乐课堂CAI教学设计～.docx
小学音乐课堂CAI教学设计〜小学音乐课堂CAI教学设计上海市浦东新区杨园中心小学张利军摘要：一种全新的教学一一CAI教学方式受到广大第一线教师的欢迎。
CAI在日常音乐课堂教学中，具有较强的集成、交互、拓展的特点，为教与学提供多种多样途径，并可随时观察学习反馈情况，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性学习环境。
教师则起主导作用，以学生为主体，使学生在学习的过程中，调动感知的激情，发生学习的兴趣，调动学习的持续积极性，使想象力、创造力得以在一个较大的范围内发展。
关键词：音乐课堂CAI教学设计近几年来，随着电脑技术的高速发展与普及，多媒体计算机从最初的引入阶段逐步取代了以往教学媒体的综合使用地位。
一种全新的辅助教学方式一一CAI教学方式孕育而生。
CA I辅助教学，即运用多媒体计算机，并借助于事先制作的软件来开展教学活动的方式。
在小学音乐课堂教学中，CAI集文字、图形图像、声音、动画、影视等信息为一体，根据课堂教学目标、内容与教学模式有机结合，在“以学生发展为本，教师起主导作用”的新课标思路的影响下，以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而形成合理的教学过程, 达到最好的教学效果。
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
”新课程标准也在实施意见中明确提到：“教学技术手段是提高课堂教学质量的基本保证”。
这就要求我们在日常的教学中尽可能的使用、用好现代CAI 技术，以直观、趣味、交互的特点，使CA I教学富有教育、科学、技术、艺术、使用的特点，把基础理论转化为可看、可听、可学的教学内容，由浅到难、由远到近、由抽象到直观，抓好学生音乐实践活动的过程。
现今的小学音乐课堂教学一般可以分成新授课、欣赏课、实践活动课三个版块。
小学音乐教学中运用CAI 培养学生创新思维
小学音乐教学中运用CAI 培养学生创新思维随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）已逐步普及，并以奇特的优势活跃在音乐课堂教学中。
运用计算机辅助教学，可为学生带来一种新异的、良好的刺激感受，使原本枯燥的学习过程变得丰富有趣起来，能够极大地唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。
【关键词】：计算机辅助教学（CAI）、创新思维创新兴趣是指创设激发学生创造学习的条件与机会，引导学生体验创造性学习的愉快，以激发学生创造性学习的兴趣；激发学生创造性学习的情感，使学生的情感一直处于创造性学习积极、良好的心境状态，并能经常地进入创造性学习的激情状态。
它是创造潜能开发的动力。
运用电教媒体，可为学生带来一种新异的、良好的刺激感受，使原本枯燥的学习过程变得丰富有趣起来，能够极大地唤起学生的创新情感需要，这是创新的最初远动力，是形成和推动创新行为的内驱力，是产生创新行为的前提。
一、运用“CAI”，发展学生的智力培养学生音乐学习兴趣，发展学生的智力是小学生音乐教学的主要目的之一。
小学生刚接触音乐时，总感到很新奇，但随着学习内容的增多，难度的增大，如果教师的教学方法单一乏味，往往使学生对音乐的兴趣慢慢减弱。
这时，“CAI”的运用起了相当重要的作用，它以千姿百态、千变万化、音画交融、声情并茂的直观信息，激励学生以饱满的精神，亢奋的情绪去参与音乐学习。
学生在这种精神状态下，兴趣浓厚，思维敏锐，想象活跃，从而推动了学生的智力发展，激发了学生的创新思维。
二、运用“CAI”创设情景，激发学习动机音乐是情感性艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识，从而开发他们的创造潜能。
在教学“大母鸡，花公鸡”时，为激发学生的学习兴趣，唤起他们的音乐情感。
我运用了计算机以动画形式创设了一系列的情境：美丽的大森林里，小鸟们在自由自在地飞翔（学生听音乐飞进教室），这时，春姑娘捎来消息：公鸡和母鸡请他们去做客，只是在去小鸡家的路上会碰到一些困难，希望他们作好准备。
CAI课件在课堂教学中的应用-多媒体设计与制作
ＣＡＩ课件在课堂教学中的应用:多媒体设计与制作随着现代化教育的开展，投影、录像、计算机等逐步走进课堂，成为老师改良教法，提高教学效果的好帮手。
同时，CAI课件已成为学校教育中一种全新的教学手段，越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文阅读教学中，CAI课件集音、形、色为一体，能静能动，不仅激发了学生的学习爱好，还有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率。
一、CAI课件在课堂教学中应用的优势1.运用CAI课件有利于激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“爱好是最好的老师，它能激发起人的剧烈求知欲望。
”而在学习活动中，新奇心不仅可以成为学生学习的动力，还是重大独创或发觉的前提。
在传统的教学活动中，老师对学问的描述大多是通过粉笔、黑板进展的，是一种“单媒体”的活动，如何在传授学问的过程中做到生动、形象，使学生更简单理解、驾驭学问，是很多老师在教学实践中常思索的问题，利用CAI教学课件可以较好地解决这个难题。
CAI教学课件，具有形象生动的演示，好听悦耳的音响效果，给学生以新奇感、惊异感，激发了学生学习的爱好，使学生既了解了课文内容，弥补了学生没有见过浪花的缺憾，而且通过动画展播，加深了学生对课文和生字的笔画依次印象，大大加快了学生理解学问的速度，收到了意想不到的效果。
2.运用CAI课件有利于促进学生形象思维的开展感知是相识活动的起始阶段，没有正确的感知就不行能相识事物的本质和规律。
CAI能利用计算机高速处理大信息量的优势，通过形象的动画、生动的语言和悦耳好听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知的种种关系，还能依据教学须要，进展选择、储存，然后在教学中适时调出，充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程，让学生从多方面感知并获得对事物的整体、全面的相识，为开展形象思维奠定根底。
在语文教材中，很多课文内容离学生生活较远，只通过文字理解是很难的。
CAI大大变更了这种状况，通过干脆的丰富的表现力使学生生动形象地了解文章的内容，而且不受时间、空间、地点的限制，把学生没有见过的、头脑中模糊的事物形象地呈此时此刻学生面前，丰富了学生头脑中的表象，促进了学生形象思维的开展。
谈小学音乐教学中CAI课件的运用
谈小学音乐教学中CAI课件的运用
1. 课前导入：通过播放一首美妙的音乐，引发学生对音乐的兴趣，为新课的学习做好准备。
2. 知识点讲解：通过多媒体的形式，将音乐元素、音乐的表现手段、音乐的形式结构等知识点进行生动详细的讲解，加深学生对音乐知识的理解和掌握。
3. 练习巩固：设置相应的练习环节，让学生通过点击、选择等方式进行练习，巩固已学的知识。
4. 展示演示：通过展示一些经典的音乐作品、音乐家的演奏视频等，让学生欣赏和学习，培养学生对音乐的审美能力。
5. 评价反馈：设置在线评价系统，让学生在线提交作业、答题等，及时了解学生的学习情况，进行个性化的评价和辅导。
CAI在课堂教学中的运用精品文档4页
CAI在课堂教学中的运用CAI in the Classroom TeachingCHEN Zhi-chao(Petrochemical Industry School in Gansu, Lanzhou 730046, China) Abstract: The classroom instruction can combine the content of courses and design some vivid, vivid, interesting CAI courseware demonstrations to carry on teaching. Utilize CAI can make cartoon, voice, characters and other places cut characteristic that combine.1 形象、生动、直观CAI系统能使教材变得形象、生动、直观、有声有色,将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实,按它们的表现出来。
在用CAI教学时,鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,智能性的启发和引导,诱发学生对新事物的好奇心、求知欲,大大调动学生的学习兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,使大脑注意力高度集中。
在这种教学场景的作用和剌激下,学生的分折、认识和记忆能力特别强,而且开拓了学生的知识视野,培养了学生的能力,发展了学生的特长,从而获得事半功倍的教学效果。
如在讲减数分裂时,虽然能在显微镜下观察到减数分裂各时期及其过程,但时间太长,多数学生不易掌握;我使用自制CAI课件后,学生就非常形象、直观地理解掌握染色体的变化规律;使学生在轻松、活跃的气氛中掌握了知识。
因此,采用CAI 教学能够将实物或显微图像直接投影放大,形象直观地展示化静为动的情景画面,使生物学科真实、客观、生动,既有利于加深学生对学习内容的理解,又能调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而达到最佳的学习效果。
课堂教学多媒体CAI课件应用
课堂教学多媒体CAI课件应用概要：CAI课件作为一种新的教学手段，它对课堂教学的推动是不言而喻。
但在教学中，只有巧用、活用CAI课件，才能真止发挥多媒体作为一种教学手段的作用，从而为课堂教学锦上添花。
目前，多媒体教学广受学校欢迎，成为大多教师上课所必不可缺的教学手段，CAI课件的制作与迅速兴起，将课堂教学引入一个全新的境界。
但任何事物都有它的两面性，就在多媒体课件不断普及的同时，人们对它的使用也逐渐产生争议。
本人就结合自身语文教学的实践，谈谈如何巧用CAI，从而辅助语文教学的几点拙见和体会。
一、利用CAI创设情境，活跃课堂在小学阶段，兴趣是学生最好的老师，而创设各种生动有趣的情境，让学生在活灵活现的情景中学习是最能激发他们兴趣的途径之一。
CAI课件融直观性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静结合的教学场景。
尤其是对低年级的孩子而言，他们对知识的理解是直观形象的，和书中那枯燥无味的文字相比，一幅幅优美华丽的画面，让人有如身临其境的场景更容易引起孩子们的好奇心和探究心理。
如在教学《眼睛》一课时，由于孩子们的生活经验有限，仅从文字上难以让学生想象出为什么把露珠说成是小草的眼睛，星星说成是天空的眼睛……，此时，教师利用CAI课件，为学生展示了各种美丽的图画，让孩子们在轻柔舒缓的音乐中欣赏：青青的草尖上晶莹的露珠剔透明亮，仿佛是小草的一双美丽双眸；在寂静的夜幕上闪闪发光的星星成为天空一眨一眨的眼睛，给沉闷的黑夜带米一缕缕光明……。
于是，通过CAI课件，教师把书上静态的、无声的文字变成有声有色的动画，使得课伊始，便趣亦生。
而那些鲜明的画面，悦耳的音乐使孩子们的视觉、听觉两种感官同时受到刺激，帮助他们更直观形象地理解了“眼睛”的真正含义，也让他们在欣赏美、感受美的情境中，活跃课堂气氛。
二、通过CAI课件的可演示性，帮助学生化难为易，突破难点对小学生来说，由于他们的想象能力和逻辑推理能力受到年龄大小、知识多少等各种因素的限制，因而，课本中那些说明性强、科技类的文章通常难以引起学生学习的兴趣。
关于CAI课件在音乐教学中作用介绍
关于CAI课件在音乐教学中作用介绍关于CAI课件在音乐教学中作用介绍音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。
”属于典型的情感教学。
音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。
CAI进入课堂教学。
CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。
但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的'特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：（一）增强学生对音乐情景的了解与体验小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。
因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。
考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。
有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。
（二）多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。
如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。
于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。
同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。
激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。
（三）形象直观演奏示范学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。
学生不易接受、理解。
如在课中运用CAI课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注解。
同时可制作动画演示其使用方法或剪辑一些演奏家的演奏技巧，为加深学生印象，还可以制作练习题，如显示给学生本节课所学的几种乐器，请同学们选择。
谈谈CAI课件的教学问题(小学三年级)
谈谈CAI课件的教学问题（小学三年级）【篇一】随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。
使用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。
在此，作者想就CAI与政治教学浅谈几点看法。
在当今的信息时代，CAI课件的出现有其特殊的意义。
它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提升课堂效率。
它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地体现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的理解和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。
它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。
不同的学科都有其不同的教学特点。
为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提升教学效果，我们在使用CAI时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。
使用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和理解发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养水平的同时，有目的、有计划地提升学生的思想素质、道德素质及心理素质。
借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息体现方式，能够提升学生对知识理解、掌握和使用的深度、广度。
在使用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生水平的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握准确的思想方法，形成准确的思想观点。
【篇二】其次，我们在使用CAI时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。
使用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。
在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。
CAI课件在小学音乐课上的巧用
CAI课件在小学音乐课上的巧用CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。
下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。
一、前景设置，“入乎其内”音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。
正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。
”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。
如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。
此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。
随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。
二、创设激情，“出乎其外”教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。
如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。
编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。
CAI——音乐教学的好助手
CAI——音乐教学的好助手——浅谈现代教育技术在音乐教学中的合理运用[摘要]：随着21世纪的到来，我国教育由应试教育向素质教育的转轨和发展，越来越多的现代多媒体技术走进了我们的音乐课堂，它们的进入为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段。
合理运用多媒体可以创设形象生动的教学情境，使歌曲教学更生动化、形象化，音乐欣赏教学更具体化、直观化，更好地发挥教师的作用，从而提高教学效率。
[关键词]：教学情境生动化形象化审美观作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用。
由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率，深受师生的欢迎。
而音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。
学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。
教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。
所以在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、将抽象的音乐形象化，优化课堂教育结构，提高学生艺体素质。
一、合理运用现代教育技术，创设教学情境，引导学生感受美。
在小学的音乐教学中，由于被授对象的记忆和思维特征以直观、形象为主，抽象逻辑思维能力相对较弱，在认知过程中无意注意处于主导优势，有意注意极不稳定，常常伴随着活泼、好动，并带有强烈情绪色彩的特点。
而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，通过新颖、真切和具有动画效果的画面来再现情境，生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。
心理学研究也表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
论文 CAI在音乐教学中的实践与思考
CAI在音乐教学中的实践与思考实验小学周爱雄摘要：音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。
主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。
小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。
关键词：小学音乐教育多媒体一、能准确表现体裁和音色法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。
”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。
以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。
从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。
音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。
解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
二、能深化德育和美育音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。
如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
活用CAI课件优化课堂教学
活用CAI课件优化数学课堂教学随着信息技术的快速发展，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）给教学带来新的技术革命。
CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
在小学数学教学过程中恰当地运用CAI课件，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、赏心悦目的场景充分展示知识的形成过程，让学生在实验中体验数学，在直观中抽象数学，在观察和猜想中创造数学，增强教学的趣味性，促进学生的求知欲，引导学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，使学生轻松、愉快、快速高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而优化数学课堂教学。
笔者就CAI课件在“圆的认识”一课中的应用谈一些粗浅的做法。
一、创设情境，激趣导入“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。
当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。
“圆的认识”这一课，导入新课时利用CAI课件出示自行车、摩托车和汽车的图片，让学生仔细观察它们的车轮形状，用放大的方式给出特写，指出它们都是圆形的，及时追问：那么为什么车轮一定要做成圆形的呢？这一问题激起学生浓厚的学习兴趣，充满了探究的欲望，学习的积极性大大提高。
象这种与日常生活实际紧密联系，从学生常见的生活情境出发的事例，学生最感兴趣。
同时可让学生了解数学就在我们身边，我们学习的就是身边的数学。
教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
巧用CAI，进行愉快教学
巧用CAI，进行愉快教学巧用CAI，进行愉快教学丰城市剑光中心小学万艳摘要利用现代化教学手段，在ＣＡＩ环境下让学生愉快地学习关键词：CAI指导法计算机教学乐学本是孩子的天性，孩童时他们就常会向大人提出无数个"为什么"的问题，可是到了课堂上却为何大都缄默无语，甚至有些傻愣愣呢？究其原因在于教学尚为能激发起学生的学习兴趣。
为人师者，若不能首先启发学生向学的意志和兴趣，然后教之，则等于铁锤打冷铁，效果甚微。
"愉快教学"是一种新的教学模式，它的核心就是在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主人。
精心设计的多媒体课件很明显能起到以上效果。
CAI环境下教学，利用现代化教学手段，创设问题情景并提供相应的帮助指导，让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能，达到提高学生素质的目的，所以如何运用CAI来创设情景，指导学生进行愉快教学，使学生由"苦学"变为"乐学"、"善学"就显得极为重要。
一、生动的故事一教育家曾言："故事是儿童的第一大需要"，在数学课上，针对具体内容巧妙引入故事，效果也是不同凡响的。
如人教版第九册的"四则混合运算的简便运算"一课就可以用故事来导入新课：熊猫盼盼十分聪明，会用竹子在泥地上计算数学题目，如15×7，它很快就通过列竖式得出结果是105，可不巧的是，前不久它搬家搬到了公园里，它所在的地方都是水泥地，再也不能用竹子计算了，象1.8×3.56+6.44×1.8-0.3又无法口算，它被难住了，最后启发学生：你会巧妙地不通过列竖式来计算出结果吗？通过卡通图片和故事的引入，为课堂添加了无限生机，水到渠成引出了本课的主要学习内容。
二、优美动听的音乐音乐是一种听觉艺术，它通过音响塑造音乐形象。
优美的旋律、悦耳的音响效果，不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化。
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CAI课件在小学音乐课上的巧用
发表时间：2012-05-15T15:21:19.310Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：董健华[导读] CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
董健华山东省淄博市淄川区般阳路小学255100
CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。
适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。
下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。
一、前景设置，“入乎其内”
音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的。
正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成了惩罚。
”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。
如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美，欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。
此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲《苗岭的早晨》”的字幕渐渐出现。
随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出……经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，孩子们在林间尽情玩耍……这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱。
二、创设激情，“出乎其外”
教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。
如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。
编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情、有风味地演唱打下基础，同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。
三、有板有眼，以静生动
小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性较差，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。
但小学生的模仿能力较强，因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。
在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。
利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果，或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。
四、形象直观，演奏示范
一所学校，可以有较好的教学设备，但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法。
这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。
但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。
为加深学生的印象，还可以制作练习题。
如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。
如在音乐知识中，在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种，但学生对于这些乐器并不熟悉，没有一个清晰的认识。
运用课件，我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片，同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子，这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍，学生就较容易掌握乐器的分类，而且会牢记在心。
五、人机交互，实时检测
计算机可以给我们提供多种多样的交互方式，实现信息交互。
通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制；通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话；利用麦克风，加上电脑内的录音装置，既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾，又可以让学生给自己评分。
这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更检测了课堂教学的效果。
音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。
小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。
而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，能让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性可使学生主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与。
在此基础上进行联想、体会、学习，更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成小学音乐的教学。