拓展教学内涵培养思维的习惯(教学案例分析) (1)
思维拓展教案思维拓展与创新思维培养
思维拓展教案思维拓展与创新思维培养思维拓展教案：思维拓展与创新思维培养一、导言思维拓展是培养学生创新思维的重要途径之一。
在现代社会中，创新能力成为了人才的核心素质之一。
本教案旨在通过一系列的教学活动，引导学生学会运用各种思维工具和方法，拓展思维边界，培养创新思维。
二、激发学生思维的方法和技巧1. 提出问题：鼓励学生积极提问，让他们在思考问题时训练思维敏锐度和逻辑推理能力。
2. 反思与总结：在课堂结束时，引导学生对刚刚学习的内容进行反思和总结，让他们学会对自己的思考过程进行批判性思考，提高思维水平。
3. 启发式的思维工具：引导学生运用各种启发式的思维工具，如思维导图、智力游戏等，帮助他们从不同角度思考问题，培养多元化的思维能力。
三、教学活动设计1. 快速思考训练教师提出一个有争议的问题，要求学生在规定时间内迅速给出自己的看法和理由，并组织小组间的辩论。
2. 创意头脑风暴给学生提供一个创新的挑战任务，鼓励他们大胆提出各种创意，并通过分组合作的方式进行头脑风暴，找出最具创新的解决方案。
3. 多元化角色扮演学生扮演不同的角色，通过角色扮演的方式思考问题，理解不同角度的观点，培养综合思考能力和换位思考的能力。
4. 情境解决问题提供不同的情境，让学生运用所学知识和思维工具解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 营造创新氛围在教室中布置一个创新角落，让学生自由交流和展示自己的创意，鼓励学生不断思考和尝试新的想法和方法。
四、教学评估1. 学生课堂表现评估：教师通过观察学生在课堂上的表现，包括发言积极性、思维敏锐度、逻辑推理能力等来评估学生的思维拓展和创新思维能力的培养情况。
2. 作业评估：布置相关的作业，鼓励学生自主思考和创新，通过作业评估学生的思维拓展和创新能力。
3. 小组合作评估：鼓励学生以小组合作的形式进行创新思维的培养，通过小组评估来评价学生的合作和创新能力。
五、总结通过本教案的实施，可以有效地培养学生的思维拓展和创新思维能力，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
幼儿园思维拓展：启发创新思维的教学案例
幼儿园思维拓展：启发创新思维的教学案例幼儿园思维拓展：启发创新思维的教学案例在幼儿园教育中，思维拓展和创新能力的培养是非常重要的。
通过引导幼儿进行各种探究性学习和启发性教学，可以有效地促进幼儿的认知发展和思维能力的培养。
本文将深入探讨幼儿园思维拓展的教学案例，以及如何通过这些案例来启发幼儿的创新思维。
1. 自然科学探究在幼儿园教育中，自然科学的探究可以激发幼儿对自然现象的好奇心和探究欲。
教师可以通过组织实验活动、观察自然现象、参观自然展览等方式，引导幼儿主动探索和发现。
教师可以组织幼儿观察种子的发芽过程，并引导他们思考和问问题：为什么种子需要水和阳光？种子在土壤中是如何生根发芽的？通过这样的活动，幼儿可以培养观察、思考和总结的能力，从而拓展他们的思维。
2. 艺术创作艺术创作是培养幼儿创新思维的重要途径。
通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
教师可以给幼儿提供丰富多彩的艺术材料和灵感，引导他们进行自由创作。
教师可以提供各种形状和颜色的纸张、颜料和画笔，让幼儿自由制作自己喜欢的作品，同时可以引导他们思考作品背后的故事和意义。
通过艺术创作，幼儿可以培养想象力、创造力和表达能力，从而拓展他们的思维。
3. 社会实践活动社会实践活动可以让幼儿接触和了解社会生活，培养他们的观察力、思考力和实践能力。
教师可以组织幼儿参观社会机构、体验生活技能、进行社区服务等活动，让幼儿亲身感受社会生活的方方面面。
教师可以带领幼儿参观邮局，让他们了解邮局的功能和作用，观察邮局工作人员的工作流程，并亲自体验寄信寄包裹的过程。
通过这样的活动，幼儿可以从实践中学习，培养社会责任感和实践能力，从而拓展他们的思维。
总结回顾：通过自然科学探究、艺术创作和社会实践活动，可以有效地启发幼儿的创新思维。
教师在教学中应该注重引导幼儿思考和探究，提供丰富多彩的学习机会，鼓励幼儿表达自己的想法和观点，从而促进他们的全面发展和思维能力的培养。
人教版六年级下册数学教案：拓展学生思维的案例分析
人教版六年级下册数学教案：拓展学生思维的案例分析数学一直被认为是需要严谨思维和高度逻辑思考的科目，但其实数学不仅仅是记忆公式和计算运算，更重要的是培养学生的思维能力和逻辑能力。
为了拓展学生的思维和逻辑能力，人教版六年级下册数学教案提出了多种教学方法和案例分析，让学生在学习数学的过程中发展全面的智力素质。
一、提供挑战性问题和情境传统的数学教学方式往往让学生感觉到沉闷乏味，缺乏激发学生学习积极性和思维动力的效果。
而人教版六年级下册数学教案则提出了许多具有挑战性和情境性的问题和练习，通过创造适当的情景来激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在“三角形与四边形”这一章节中，有一道练习题要求学生找出能拼成三角形的若干根木棍，再用这些木棍拼成四边形，从而让学生通过实践体验和思考来理解三角形和四边形的区别且发现规律。
二、采用问题解决思维导向的教学方法人教版六年级下册数学教案提出了以问题解决为导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中获取知识和技能。
教案中所提供的问题涉及到不同的数学领域，如数据分析、几何学、代数学等。
教师或家长可根据需求引领学生从问题的实质、需求和过程入手，引导他们从各个角度去思考和分析问题，发展学生的思维能力和逻辑思维水平。
三、启发式问题解决策略启发式策略是指针对某个问题，考虑不同的可能解决方法并逐个验证，以找到最优解。
人教版六年级下册数学教案给了许多启发式问题，在进行计算、排列、推理等过程中，开发学生的创造力。
例如，在开根的教学中，学生可以采用“试探法”、“奇偶性判定法”等启发式策略来简化计算思路。
四、社会化学习合作学习是人教版六年级下册数学教案的一个特点，教材中大量的活动都强调了合作的重要性。
让学生在与其他学生合作学习数学时，会学到许多新的思维策略以及如何更有效地解决困难的问题。
同时，合作也能促进学生之间的互相了解和信任，提高了学习效果和满足感。
五、培养学习习惯和管理能力人教版六年级下册数学教案中强调提高学生数学学习的自主性和自律性，提高学习兴趣和动机。
初中数学教学思维拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学思维拓展第一篇范文：初中数学教学思维拓展在当今社会，科技的飞速发展对人才培养提出了更高的要求。
作为初中数学教师，我们不仅要教授学生基础的数学知识，更要培养他们的数学思维能力，激发他们的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学思维拓展的策略。
一、挖掘教材内容，培养学生的逻辑思维能力1.深入剖析教材，提炼数学概念、原理的本质，通过生动形象的比喻、实例，让学生在理解的基础上内化知识，形成自己的逻辑结构。
2.设计具有挑战性的数学问题，引导学生运用所学知识进行分析、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
3.利用数学游戏、趣味数学等教学活动，激发学生学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
二、创设情境，培养学生的创新思维能力1.结合生活实际，创设情境，让学生体验数学的应用价值，激发他们的创新意识。
2.鼓励学生从不同角度审视问题，尝试用多种方法解决问题，培养他们的创新思维能力。
3.组织数学竞赛、创新成果展示等活动，鼓励学生展示自己的创新成果，提高他们的创新思维能力。
三、开展合作学习，培养学生的批判性思维能力1.组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的批判性思维能力。
2.引导学生学会倾听、学会尊重，培养他们独立思考、勇于表达的品质。
3.教师要善于捕捉学生的闪光点，给予肯定和鼓励，让学生在评价中提高自己的批判性思维能力。
四、注重实践操作，培养学生的空间想象能力1.利用教具、模型等教学资源，让学生在实践操作中感受数学的美妙，培养他们的空间想象能力。
2.设计富有挑战性的实践任务，引导学生动手、动脑，提高他们的空间想象能力。
3.组织参观、考察等活动，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养他们的空间想象能力。
五、实施个性化教育，培养学生的主体意识1.关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
2.鼓励学生自主学习，培养学生的主体意识，提高他们的自主学习能力。
幼儿园思维拓展教学案例 幼儿园思维教育
幼儿园思维拓展教学案例一、引言在幼儿园教育中，思维拓展教学是非常重要的一环。
通过引导孩子们进行各种思维活动，可以有效地促进幼儿的智力发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在本文中，将结合幼儿园实际情况，介绍一些思维拓展教学案例，并分析其实施效果。
二、案例一：游戏中的思维拓展在幼儿园，教师可以设计各种富有趣味的游戏来进行思维拓展教学。
通过“找不同”游戏，可以引导幼儿观察物体的细节，训练他们的观察力和注意力。
在游戏过程中，鼓励幼儿自由表达自己的想法和观点，培养他们的思维敏捷性和逻辑思维能力。
三、案例二：拼图启发思维拼图是一种非常适合幼儿的思维拓展游戏。
教师可以选择不同形状和难度的拼图，让幼儿进行拼图游戏，锻炼他们的空间想象力和手眼协调能力。
在拼图游戏中，还可以借助丰富的教具、图形等辅助，帮助幼儿学会分析问题和解决问题的能力。
四、案例三：故事会与思维拓展故事会是幼儿园教育中常见的活动形式，故事情节中的悬念和逻辑推理可以激发幼儿的思维。
教师可以选择寓教于乐的故事，引导幼儿思考故事情节的发展，提出问题并鼓励他们解决问题。
通过讨论和互动，培养幼儿的逻辑思维和表达能力。
五、案例四：手工制作促进思维发展在幼儿园手工制作活动中，可以设置一些富有创意和思维拓展的内容。
让幼儿根据一些简单的图形和材料，设计制作自己的手工作品。
在这个过程中，可以引导幼儿进行构思、选择材料、搭配颜色等操作，培养他们的创造力和艺术思维。
六、案例五：科学实验与思维拓展通过一些简单的科学实验，可以引导幼儿进行观察、思考和实验。
进行简单的水和油的混合实验，观察实验现象并引导幼儿进行思维拓展：为什么水和油不相溶？如何分离水和油？通过这些实验，可以培养幼儿的实验精神和科学思维。
七、总结通过以上案例的介绍，我们可以看到，在幼儿园教育中，思维拓展教学具有非常重要的意义。
教师要善于利用丰富多彩的教育活动，引导幼儿进行各种思维活动，培养他们的创造力和思维能力。
培养学生思维能力的教学案例
培养学生思维能力的教学案例思维能力是指人的思维活动表现出来的能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多个方面。
培养学生的思维能力是教育的重要目标之一。
本文将通过一个教学案例，探讨如何有效地培养学生的思维能力。
案例背景：在一所小学三年级的数学课堂上，老师提出了以下问题：有一箱鸡蛋，如果每次拿出2个，最后剩下1个；如果每次拿出3个，最后剩下2个；如果每次拿出5个，最后剩下4个；那么这个箱子里最少有多少个鸡蛋？思维导引：老师在提问后，给予学生一定的思维导引，引导他们运用逻辑推理和数学知识来解决问题。
首先，学生需要观察和总结这些信息之间的关系。
思维活动1：分析问题学生在思考的过程中，可以采取分析问题的方法。
通过观察这些信息，他们可以发现有一个共同的特点：每次拿出的数量减去1之后都能被这个数量整除。
这个特性是解决问题的关键。
思维活动2：推理和逻辑基于观察到的特点，学生可以使用推理和逻辑来解决问题。
他们会想到使用最小公倍数的概念。
由于每次拿出的数量减去1后都能被这个数量整除，那么这个数量一定是各个情况下减去1之后数量的最小公倍数。
解题过程：学生首先将每次拿出的数量分别减1，得到1、2、4。
然后，他们找出这三个数字的最小公倍数。
在这个案例中，最小公倍数为4。
因此，这个箱子里最少有4个鸡蛋。
思维拓展：在解决问题的过程中，老师可以引导学生思考更多的问题，拓展他们的思维能力。
例如，如果箱子里最少有6个鸡蛋，那么每次拿出的数量是多少？对于不同的情况，学生可以通过类似的分析和推理来解决问题。
结论：通过这个教学案例，学生得到了思维能力的培养。
他们学会了观察和分析问题，运用逻辑推理和数学知识解决问题。
同时，通过思维拓展，他们的思维能力得到了进一步的发展。
总之，通过设计和引导学生参与思维活动的教学案例，可以有效地培养学生的思维能力。
这不仅有助于他们在学科中的学习和应用，也为他们未来面对各种问题和挑战时提供了思考和解决问题的能力。
幼儿园思维拓展教学大纲与案例分析
幼儿园思维拓展教学大纲与案例分析随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育不再局限于传统的死记硬背，而是更加注重激发幼儿的思维潜能和创造力。
幼儿园思维拓展教学成为了当前教育界的热门话题。
作为教育工作者，我们需要针对幼儿的认知特点和成长需求，制定出一套科学的教学大纲，同时结合具体案例进行分析，以期帮助幼儿更好地进行思维拓展和认知提升。
教学大纲的制定是思维拓展教学的重要一环。
针对3-6岁幼儿的特点，我们可以从以下几个方面进行思维拓展教学的大纲设计。
一、感知认知的培养在幼儿园阶段，幼儿对于周围环境的感知和认知是他们思维拓展的基础。
我们可以通过启发幼儿对周围事物的观察和感知，引导他们去进行简单的归类和概括。
在教学大纲中，可以设置一些针对感知认知的游戏和活动，比如观察水的状态转化、感知和认知不同形状的物体等。
通过这些活动，可以培养幼儿的感知能力和认知能力，为后续的思维拓展奠定基础。
二、想象力和创造力的引导想象力和创造力是幼儿园思维拓展教学的重要内容。
在教学大纲中，可以设置一些神秘、独特的故事情境，引导幼儿进行丰富的联想和想象，比如“如果我有神奇的超能力”、“如果我是一只魔法动物”等。
也可以鼓励幼儿进行手工制作、绘画创作等，培养他们的创造能力和表达能力。
三、逻辑思维和问题解决能力的培养在教学大纲中，可以设置一些启发性的谜题和问题，引导幼儿进行思考和解决。
比如“兔子和乌龟谁跑得快”、“哪个水果最好吃”等。
这些问题可以激发幼儿的逻辑思维和问题解决能力，培养他们的分析和判断能力。
以上是针对幼儿园思维拓展教学的大纲设计，下面我们结合具体案例进行分析，以期更好地理解这些教学内容的实际应用。
在一次幼儿园的思维拓展课上，老师给孩子们讲述了一个关于动物的神奇故事。
故事中，动物们拥有了像人一样的语言能力，他们可以用语言交流，和人类一样思考问题。
在讲述完故事后，老师提出了一个问题：“如果你是一只会说话的动物，你想成为哪种动物，为什么？”孩子们纷纷举手发言。
幼儿园思维训练教学案例分析
幼儿园思维训练教学案例分析在幼儿园的教学过程中，思维训练是非常重要的一环。
通过思维训练，可以培养孩子们的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
在本文中，我们将针对幼儿园思维训练教学进行案例分析，以探讨如何进行有效的思维训练。
一、教学目标的设定在进行幼儿园思维训练教学时，首先需要明确教学目标。
比如针对幼儿园大班的孩子，可以通过思维训练来培养他们的观察力和逻辑思维能力。
另外，也可以通过一些游戏体验式的活动来激发孩子的创造力和想象力。
教学目标包括培养孩子们的观察力、逻辑思维能力、创造力和想象力。
二、教学内容的设计针对教学目标，可以设计一些针对性的教学内容。
比如可以通过让孩子观察周围环境中的一些细节来培养他们的观察力；可以通过一些拼图游戏或者逻辑思维游戏来培养他们的逻辑思维能力；可以通过一些手工制作或者角色扮演游戏来激发他们的创造力和想象力。
在设计教学内容的过程中，需要注意内容的情趣性和针对性，让孩子在活动中感到愉快，同时又能够达到教学目标。
三、教学方法的选择在进行思维训练教学时，教学方法的选择至关重要。
可以采用启发式教学法，通过提出问题引导孩子们思考；也可以采用体验式教学法，通过让孩子们在游戏和活动中亲身体验来培养其观察力、逻辑思维能力、创造力和想象力。
也可以采用示范引导法，通过老师的示范引导和激励，帮助孩子们养成良好的思维习惯。
四、教学案例分析在实际的教学中，可以通过一些具体的案例来进行思维训练。
比如可以设计一个观察力训练的案例：老师带领孩子们到校园中观察植物的种类和生长状况，然后让他们回到教室进行绘画，表达自己对植物的观察和感受。
这样既培养了孩子们的观察力，又锻炼了他们的创造力和想象力。
又如可以设计一个逻辑思维训练的案例：老师给孩子们出一些数学逻辑题，引导他们进行思考和解答。
通过这些案例的实际操作，可以有效地实现教学目标，培养孩子们的思维能力。
五、教学反思与总结在进行幼儿园思维训练教学之后，需要进行反思与总结，来进一步完善教学内容和方法。
培养思维习惯大班课文教案
培养思维习惯大班课文教案课文名称：培养思维习惯教学目标：1. 帮助学生了解思维习惯的概念及其重要性；2. 引导学生培养积极的思维习惯，如逻辑思维、创造思维和批判思维；3. 激发学生探索和思考的兴趣，培养解决问题的能力。
教学重点：1. 思维习惯的定义和基本概念；2. 不同类型的思维习惯及其应用；3. 培养积极的思维习惯的重要性。
教学难点：1. 培养学生的逻辑思维和批判思维能力；2. 鼓励学生多角度思考问题；3. 帮助学生理解思维习惯对个人发展的积极影响。
教学准备：1. 教学课文：文本材料《思维习惯的培养》；2. 教学素材：课堂小组讨论题目；3. 教学工具：投影仪、白板、笔。
教学过程：引入（5分钟）：教师使用一段启发性的语言引入课程主题，激发学生对思维习惯的兴趣。
示范（10分钟）：教师呈现并阅读课文《思维习惯的培养》，确保学生理解课文内容。
教师重点解读文中提到的逻辑思维、创造思维和批判思维的概念，并给出相应的例子，帮助学生理解这些概念的应用。
讨论（10分钟）：教师组织学生进行小组讨论，要求学生思考以下问题：1. 你认为逻辑思维在日常生活中的应用场景有哪些？2. 创造思维有助于解决什么样的问题？3. 为什么批判思维对于我们的学习和发展很重要？展示（10分钟）：每个小组派一名代表汇报小组讨论的结果。
其他学生可以提问或发表自己的观点。
总结（5分钟）：教师对学生的讨论进行总结，并引导学生重新思考思维习惯对个体发展的积极影响。
拓展活动（15分钟）：教师提供一些案例和问题，引导学生运用逻辑思维、创造思维和批判思维的方法解决问题，并帮助学生总结这些方法的适用场景。
巩固练习（15分钟）：教师发放练习题目，让学生独立完成，并在一定时间后进行答案讲解，引导学生通过练习巩固学习内容。
课堂反思（5分钟）：教师与学生一起回顾本节课的学习内容，询问学生对课程的理解和收获，鼓励他们将思维习惯应用于日常生活和学习中。
作业布置：要求学生在日常生活中观察和记录自己运用了哪些思维习惯，并写一篇反思性的作文，描述这些思维习惯的应用情况和对个人成长的积极影响。
小学数学拓展教学案例分析
小学数学拓展教学案例分析引言：在日常的小学数学教学中，教师往往将大部分精力放在基础知识的教授上，忽略了对学生思维能力和数学拓展能力的培养。
然而，数学拓展教学对学生的思维发展有着重要的促进作用。
本文将通过一个实际案例，分析小学数学拓展教学的实施与效果。
一、教学目标：本次小学数学拓展教学的目标是培养学生的数学逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的创造性思维和发散性思维。
二、教学对象：这个案例中的教学对象是一所小学三年级的班级，共有30名学生，年龄在8-9岁之间。
三、教学内容：本次教学内容是数学中的几何，具体包括图形的认知、简单图形的构造和变形等。
四、教学方法：在数学拓展教学中，我们采用了多种教学方法，包括课堂讨论、小组合作、游戏、探究等。
这样能够激发学生的兴趣，使他们更好地参与到教学过程中。
五、教学准备：在教学前，我们进行了充分的准备工作。
首先，准备了教学用具，包括图形模型、几何工具和实物等。
其次，制定了详细的教学计划，明确每个环节的时间安排和教学步骤。
六、教学实施：在教学过程中，我们首先通过引入一个有趣的问题引发学生的兴趣，激发他们积极思考。
然后，我们以小组合作的形式进行探究式学习，让学生互相合作、交流思想，解决问题。
接下来，我们通过多媒体展示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
最后，我们进行了游戏活动，让学生通过游戏巩固所学内容。
七、教学评价：在教学过程中，我们通过观察学生的参与情况、回答问题的能力和解决问题的方法，来评价教学效果。
通过对学生的表现进行评价，我们可以及时调整和改进教学策略，提高教学效果。
八、教学反思：本次数学拓展教学中，我们发现学生在小组合作中表现出了良好的团队合作精神，能够积极思考问题，主动解决困难。
但同时也发现有些学生还存在基础知识欠缺的问题，需要我们进一步加强基础知识的巩固。
九、教学亮点：本次数学拓展教学的亮点是教学方法的多样性。
通过多种教学方法的使用，我们引发了学生的兴趣，激发了他们的思维能力，使他们在教学中能够更主动地参与和思考。
培养学生良好的思维习惯主题授课教案
在当今社会中，培养学生良好的思维习惯成为了教育的重要任务之一。
针对这一问题，教师们在教学过程中需要运用合适的方法来引导学生养成良好的思维习惯。
而主题授课教案便是一种行之有效的教学方法。
一、主题授课教学法的概述主题授课教学法，一般被用于中小学的教学中，其核心思想是从学生的兴趣与需求出发，将各个知识点组织成一个主题，将学生逐步引向深入学习，以此提高学生学习兴趣和积极性。
该教学法旨在让教学更具有针对性、灵活性和适应性，达到最终塑造学生成为自主思考、积极探究、独立学习的能力。
二、主题授课教学法在培养学生良好的思维习惯中的应用1、注重问题意识采用主题授课教学法，对于教师来说，需要在教学内容上选择具有普遍意义、有意义的话题。
每个主题都应当与生活实际有关，有利于学生对问题的认识和探究。
教师通过提出问题，在讨论和研究过程中引导学生正确地思考，引导学生提出自己的问题，并通过引导学生寻找问题的解答，从而使学生更加理解环境，具备更强的问题意识。
2、发扬思辨精神主题授课教学法在过程中，教师需要引导学生通过运用不同的思维方式解决问题。
通过引导学生运用推理、归纳、演绎等思维方法来分析和解决问题，增强学生的思辨能力，培养学生的开放思维和批判思维。
3、促进自主学习主题授课教育法注重在生活实际中挖掘问题，引导学生主动思考，培养学生独立自主学习的能力。
教师应该给予他们足够的自由和信息，启发他们自己去探究、去体验、去感知、去反思。
学生在主题授课教育法的过程中，不仅会有更深入的学习体验，还可以逐渐锻炼他们的独立思考能力，从而使他们拥有更强的学习主动性和自主性。
三、主题授课教学法的实施步骤1、确定主题和目的通过挖掘学生的需求，确定要教授的主题和目的，以达到强化学生自学能力和认知技巧的目的。
2、设计教学计划根据主题和目的，设计课程计划和教学设计，需要包含课堂教学、课外自学、自我评价、交流讨论等多种形式的教学活动。
3、引导学生思考在引导学生表达自己的思考过程和思考结果的同时，帮助学生运用例如故事、情景模拟等方式引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知欲。
幼儿园思维拓展教育案例分析
幼儿园思维拓展教育案例分析幼儿园思维拓展教育案例分析一、案例背景某幼儿园位于城市中心，周围交通便利，环境优美，是一家以“培养创造力，拓展思维”为宗旨的幼儿园。
该幼儿园注重幼儿的思维拓展教育，通过多种方式引导幼儿进行思维训练，促进幼儿的全面发展。
二、教育目标该幼儿园的教育目标是：培养幼儿的创造力和拓展思维，使幼儿具备独立思考、自主学习的能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
三、教育策略该幼儿园的教育策略是：利用幼儿园的各种资源，引导幼儿进行思维拓展训练，促进幼儿的创造力和思维能力的发展。
具体策略如下：1. 创设情境，激发幼儿的兴趣该幼儿园注重为幼儿创设有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。
比如，在音乐课上，老师会引导幼儿一起编创音乐舞蹈，让幼儿在音乐与舞蹈的结合中体验到创造的快乐；在科学课上，老师会组织幼儿进行实验，让幼儿亲身参与，感受到科学的神奇。
2. 提供多元化的学习资源该幼儿园提供多元化的学习资源，让幼儿在不同的领域进行学习和探索。
例如，幼儿园配备了丰富的图书、玩具、游戏等资源，让幼儿在玩耍中学习；同时，该幼儿园也开设了艺术、科学、音乐等专业课程，让幼儿在不同领域进行学习和探索。
3. 鼓励幼儿进行自主学习和探索该幼儿园鼓励幼儿进行自主学习和探索，培养幼儿的独立思考能力。
例如，在游戏时间，老师会引导幼儿自由选择游戏内容，让幼儿在游戏中自主学习和探索；在科学实验课上，老师会引导幼儿自主选择实验内容，让幼儿在实验中自主探索。
4. 提供个性化的学习支持该幼儿园提供个性化的学习支持，满足幼儿不同的学习需求。
例如，在音乐课上，老师会根据幼儿的不同兴趣和特长，为幼儿提供个性化的学习支持，让幼儿在音乐学习中找到自己的天赋。
四、教育成果通过以上教育策略的实施，该幼儿园取得了显著的教育成果。
具体表现在以下几个方面：1. 幼儿的创造力得到了发展在该幼儿园的教育环境中，幼儿得到了充分的创造力发展，他们在玩耍、学习中不断创造出新的想法和方法，表现出了很高的创造力水平。
幼儿园创意发散：儿童思维拓展教学案例分析
幼儿园创意发散：儿童思维拓展教学案例分析在幼儿教育中，创意发散和思维拓展是非常重要的教学理念。
通过创意发散教学，可以激发儿童的创造力，帮助他们更好地发展思维能力。
在本文中，我们将分析一些幼儿园创意发散教学的案例，探讨如何有效地拓展儿童的思维。
一、通过游戏培养创造力在幼儿园教育中，游戏是非常重要的教学方式。
通过各种形式的游戏，可以培养儿童的想象力和创造力。
在幼儿园的绘画课上，老师可以给孩子们一个简单的画面，然后让他们自由发挥想象，创造属于自己的作品。
通过这样的游戏，不仅可以拓展儿童的思维，还可以提升他们的艺术表达能力。
二、启发问题引导思考在幼儿园的日常教学中，老师可以通过提出一些问题来引导儿童思考。
在自然科学课上，老师可以带着孩子们一起观察植物和昆虫，并提出一些问题，如“为什么叶子是绿色的？”、“蜜蜂为什么要采花？”等等。
通过这样的问题启发，可以引导儿童进行思维拓展，帮助他们建立起对自然的好奇心和探索精神。
三、鼓励故事创作故事是儿童接触世界的重要方式，而故事创作可以有效地拓展儿童的想象力和创造力。
在幼儿园的语言表达课上，老师可以要求孩子们编写自己的小故事，或者给他们一个开头让他们续写。
通过这样的方式，可以锻炼儿童的语言表达能力，同时也可以培养他们的创造力和想象力。
四、多元化的艺术体验在幼儿园的艺术教育中，可以给孩子们提供多元化的艺术体验，如音乐、舞蹈、手工等。
通过这样的多元化体验，可以激发儿童的创造力，帮助他们发展对艺术的热爱和兴趣。
在音乐课上，可以让孩子们自由发挥，用身体和声音去表达自己的情感，从而拓展他们的艺术思维。
五、结语通过以上的案例分析，我们可以看到，幼儿园创意发散教学对儿童的思维拓展具有重要意义。
通过游戏培养创造力、启发问题引导思考、鼓励故事创作以及多元化的艺术体验，可以有效地激发儿童的潜能，帮助他们更好地成长。
教师在幼儿园教学中应该注重创意发散教学，为儿童的思维拓展创造更多的可能性。
幼儿园思维拓展活动案例及效果分析
幼儿园思维拓展活动案例及效果分析一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而幼儿园思维拓展活动则是促进幼儿全面发展的重要环节。
在本文中，我们将就幼儿园思维拓展活动的案例及效果进行分析，探讨其对幼儿成长的影响。
二、幼儿园思维拓展活动案例分析1. 艺术类活动在幼儿园中，进行各种艺术类活动是非常常见的。
让孩子们参与绘画、手工制作等活动，通过这些活动，可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们艺术修养和审美情感。
2. 科学类活动在幼儿园，可以进行一些简单的科学实验或观察活动，观察花草的生长过程、探究水的性质等。
通过这些科学类活动，可以引导孩子们主动思考问题，培养他们的科学素养和观察能力。
3. 社交类活动幼儿园也可以组织一些社交类活动，角色扮演游戏、团队合作活动等。
通过这些活动，可以培养孩子们的社交能力、团队意识和交流能力。
4. 自然类活动让孩子们接触自然、了解自然，可以进行一些户外探险活动、野外观察活动等。
这些活动可以拓展幼儿的视野，培养他们的环保意识和探索精神。
三、幼儿园思维拓展活动效果分析1. 促进孩子综合素质的全面发展通过丰富多彩的思维拓展活动，可以促使幼儿在各个方面得到全面的发展，包括认知、情感、社交、动手能力等方面。
2. 提高孩子学习兴趣和动机思维拓展活动可以激发孩子们的学习兴趣和动机，使他们更主动地参与到各种活动中，从而更好地获取知识和技能。
3. 培养孩子的创造力和实践能力在思维拓展活动中，孩子们可以大胆地发挥自己的想象力和创造力，通过实践得到更多的成就感，从而培养自己的创新能力和实践能力。
四、个人观点及总结幼儿园思维拓展活动对于幼儿的成长发展具有非常重要的意义。
通过这些活动，不仅可以丰富幼儿的课外生活，还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造力和实践能力，提高他们的学习兴趣和动机。
我对幼儿园思维拓展活动持非常肯定的态度，希望在未来的幼儿园教育中，能够更加注重思维拓展活动的设计和实施。
幼儿园思维拓展：启蒙思维培养教学案例分析
幼儿园思维拓展：启蒙思维培养教学案例分析在幼儿园教育阶段，启蒙思维的培养至关重要。
通过针对幼儿的教学案例分析，可以更好地了解如何在幼儿园阶段拓展幼儿的思维，促进其全面发展。
在本文中，我们将对幼儿园思维拓展的教学案例进行深度分析，并探讨如何在幼儿园教育中培养启蒙思维。
1. 案例一：通过互动游戏促进幼儿思维发展在幼儿园教育中，教师可以设计各种互动游戏，引导幼儿主动参与，从而促进其思维发展。
在幼儿园教室中，教师可以设置一个角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，通过角色扮演游戏，幼儿可以学会观察、模仿和表达，从而促进其思维发展。
2. 案例二：多感官体验促进幼儿思维发展幼儿园教育中，多感官体验对幼儿的思维发展有着重要的影响。
在绘画课上，教师可以引导幼儿通过观察、用手触摸颜料等方式，进行绘画。
通过多感官体验，幼儿可以更全面地理解绘画的过程，培养其观察、想象和表达能力。
3. 案例三：情景教学引发幼儿思维启蒙借助情景教学，可以更好地引发幼儿的思维启蒙。
在幼儿园语言课上，教师可以设计一些情景教学活动，让幼儿在真实的语境中学习语言。
通过情景教学，幼儿可以更好地理解语言的应用场景，培养其逻辑思维和表达能力。
通过以上教学案例分析，我们可以看到，在幼儿园教育阶段，通过互动游戏、多感官体验和情景教学等方式，可以有效拓展幼儿的思维，促进其启蒙思维的培养。
教育者应该注重创新教学方法，根据幼儿的特点和发展需求，设计富有启蒙意义的教学活动，从而全面促进幼儿的思维发展。
总结回顾：通过本文的教学案例分析，我们可以看到幼儿园思维拓展的重要性。
在幼儿园教育中，如何有效地促进幼儿的思维发展，培养其启蒙思维，是教育者需要重视和思考的问题。
通过互动游戏、多感官体验和情景教学等多种教学方式，可以全面促进幼儿的思维发展，为其未来的学习奠定良好的基础。
个人观点和理解：在幼儿园教育中，思维拓展是至关重要的。
作为教育者，我认为应该注重引导幼儿参与多样化的教学活动，促进他们的思维发展和启蒙思维的培养。
幼儿园思维拓展：启发与思维逻辑培养教学案例
自序在幼儿园教学中，思维拓展是非常重要的一环。
通过启发和培养幼儿的思维逻辑，可以帮助他们建立良好的学习习惯和逻辑思维能力。
在本文中，我将共享一些教学案例，探讨如何在幼儿园阶段进行思维拓展的教学，以及我的观点和理解。
一、教学案例一：观察与分类1. 案例描述：在幼儿园教学中，教师可以给孩子们一些具有相似特征的物品，让他们观察并尝试进行分类。
教师可以拿出不同形状和颜色的积木，让孩子们根据形状或颜色进行分类，同时要求他们解释分类的依据。
2. 教学目的：通过这个案例，可以培养幼儿的观察力和分类能力，同时锻炼他们的思维逻辑和文字表达能力。
3. 我的观点和理解：这样的教学案例既能激发幼儿的兴趣，又能培养他们的思维能力。
在分类过程中，幼儿不仅要进行思维拓展，还要用语言表达自己的分类标准，这对于他们的语言能力和思维逻辑都是有益的。
二、教学案例二：故事演绎与逻辑思考1. 案例描述：教师可以给幼儿讲述一个简单的故事，然后让他们进行逻辑思考和推理。
可以讲述《三只小猪》这个经典故事，然后问孩子们为什么第三只小猪建造的房子最结实。
2. 教学目的：通过这个案例，可以培养幼儿的逻辑思维能力和推理能力，引导他们学会通过观察和分析得出结论。
3. 我的观点和理解：故事演绎是幼儿园思维拓展中非常常见的方式，通过故事情节的推理和解释，可以锻炼孩子们的逻辑思维和表达能力。
而且，这种方式很符合幼儿的认知特点，能够有效吸引孩子们的注意力，促进他们积极参与学习。
结语通过以上两个教学案例的介绍，可以看出在幼儿园阶段进行思维拓展的教学是非常重要的。
教师在教学过程中，应该注重启发幼儿的思维，培养他们的逻辑思维能力，通过启发性的教学方法，激发他们的学习兴趣，这样才能更好地促进他们的全面发展。
通过深入探讨以上教学案例，我们不仅可以看到教学过程中的启发性和思维拓展，还能了解到幼儿园教学的重要性。
希望我的观点和理解能够对您有所帮助，也期待您对幼儿思维拓展的教学有更深入的理解和灵活的应用。
培养思维能力小学思维拓展训练指导教案
培养思维能力小学思维拓展训练指导教案思维能力是学生在学习和生活中进行理性思考和判断的能力。
培养小学生的思维能力对于帮助他们全面发展和提高学习成绩具有重要意义。
本文将介绍一份小学思维拓展训练指导教案，旨在帮助教师有效地培养学生的思维能力。
一、教学目标本教案的教学目标是：1. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够进行准确思考和分析问题。
2. 培养学生的创造思维能力，使他们能够寻找问题的多种解决方法。
3. 培养学生的批判思维能力，使他们能够独立思考和评估信息的真实性和有效性。
二、教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1. 逻辑思维训练：通过进行逻辑思维训练，培养学生的观察力和思维能力。
2. 创造思维训练：通过进行创造思维训练，培养学生的想象力和创新能力。
3. 批判思维训练：通过进行批判思维训练，培养学生的分析能力和判断能力。
三、教学步骤和方法1. 逻辑思维训练逻辑思维训练可以通过以下步骤进行：（1）教师先给学生提供一些简单的逻辑题，引导学生思考和分析。
（2）学生根据问题进行思考和探究，并给出自己的答案。
（3）教师对学生的答案进行讨论和评价，引导他们进行更深入的思考。
2. 创造思维训练创造思维训练可以通过以下步骤进行：（1）教师给学生提供一些创造思维训练的题目，鼓励学生积极思考和发散思维。
（2）学生进行个人或小组讨论，并提出自己的创新点子或解决方法。
（3）学生将自己的创新点子或解决方法进行呈现，并进行交流和评价。
3. 批判思维训练批判思维训练可以通过以下步骤进行：（1）教师给学生提供一些信息或文章，引导学生对其进行评估和思考。
（2）学生根据给定的信息进行分析和判断，并提出自己的意见和看法。
（3）学生进行集体讨论，并对彼此的意见和观点进行交流和辩论。
四、教学评估教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，通过评估可以了解学生的学习情况和思维能力的提高情况。
在本教案中，可以使用以下几种评估方式：1. 定期测试：通过定期进行测试，检查学生逻辑思维、创造思维和批判思维的能力。
小学数学思维拓展教学案例设计培养学生的逻辑思维和问题解决能力
小学数学思维拓展教学案例设计培养学生的逻辑思维和问题解决能力小学数学思维拓展教学案例设计培养学生的逻辑思维和问题解决能力随着社会的不断进步和竞争的加剧，培养学生的逻辑思维和问题解决能力变得愈发重要。
而数学作为一门学科，恰好提供了锻炼学生思维的良好平台。
本文将以小学数学思维拓展教学案例的设计为主题，探讨如何通过此类教学设计来培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
一、教学目标通过此次教学活动的开展，旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使其具备以下能力：1. 善于分析和解决问题的能力；2. 良好的数学思维和逻辑推理能力；3. 捕捉问题的本质和要点的能力；4. 独立思考和创新的能力。
二、教学内容本次教学案例设计的重点将放在以下数学概念和问题上：1. 排列组合；2. 图形的性质和变换；3. 数据收集、整理和图表展示。
三、教学过程1. 案例引入通过引入一个与学生生活相关的实际问题，让学生明确目标，并激发其学习兴趣。
比如，设计一个在校内的决策案例，要求学生合理安排学校活动的时间表，考虑到各种因素，如学科均衡发展、师生意见等。
2. 案例分析根据引入的案例，引导学生分析问题，了解问题的条件和要求，并在此基础上进行数学思维的拓展。
例如，在合理安排学校活动时间表的案例中，学生需要考虑不同班级的人数、各个活动的时间要求等，并通过排列组合等数学方法解决问题。
3. 创新设计鼓励学生运用所学数学知识，提出自己的解决方案和创新思路。
比如，学生可以根据已有的时间表设计一种改进方案，使得学校活动时间更加合理，各个活动之间的冲突减少等。
4. 团队合作在案例设计的过程中，鼓励学生进行合作与讨论，培养他们的团队合作意识和交流能力。
例如，可以让学生分组进行讨论和交流，共同解决问题，并从中学习和借鉴他人的思路。
5. 总结归纳通过本次案例设计的实施，引导学生总结归纳所学到的数学知识与解题方法，并思考如何将其运用到其他实际问题中。
同时，提醒学生关注问题解决过程中的思维规律和技巧，以便在今后的学习和生活中更加灵活运用。
幼儿园思维拓展：创新思维培养教育教学案例
幼儿园思维拓展：创新思维培养教育教学案例一、引言在现代社会中，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维。
而幼儿园正是培养孩子们创新思维的重要阶段。
本文将从幼儿园思维拓展的角度探讨创新思维培养，并结合实际案例进行分析和总结。
二、创新思维培养的重要性创新思维是指在解决问题或面对挑战时，能够有独特见解并找到新颖解决方案的能力。
在当今竞争激烈的社会中，创新思维已经成为人才培养的重要指标。
而幼儿园正是孩子们最初接触教育的地方，因此在这个阶段就必须开始培养孩子们的创新思维，激发他们的想象力和创造力，以便他们在未来能够更好地适应社会的变化和挑战。
三、幼儿园创新思维培养的教学案例1. 想象力游戏在一些幼儿园中，老师们会组织一些想象力游戏，鼓励孩子们大胆地表达自己的想法。
在玩具角色扮演的游戏中，鼓励孩子们想象自己是一个什么样的人物，让他们发挥想象力，创造出新颖的角色和故事情节。
这样的游戏既能培养孩子们的创造力，又能让他们在快乐中学习。
2. 自由探索在幼儿园的教学环境中，一些优秀的老师会给孩子们提供很多自由探索的机会，让他们自己去观察和发现。
在自然环境中，老师们会鼓励孩子们去观察不同的植物和昆虫，并就所看到的事物进行绘画或讨论。
这样的活动能够激发孩子们对未知事物的好奇心，培养他们的观察力和探索精神，从而激发他们的创新思维。
3. 制作手工艺品在幼儿园中，手工艺活动是一项非常重要的教学内容。
通过自己动手制作各种手工艺品，孩子们不仅能培养动手能力，还能锻炼他们的想象力和创造力。
在制作手工艺品的过程中，老师可以引导孩子们尝试不同的材料和形式，让他们在实践中学习创新。
四、结语幼儿园思维拓展的创新思维培养是一个重要的教育课题。
通过想象力游戏、自由探索和制作手工艺品等教学案例，幼儿园能够有效地培养孩子们的创新思维，为他们未来的发展打下良好的基础。
教师们需要更加重视幼儿园教育，不断探索适合幼儿园教学的创新思维培养方法，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
拓展幼儿思维的教学案例分享
拓展幼儿思维的教学案例分享教学价值现代教育教学中，拓展幼儿思维是非常重要的一项教育内容。
通过培养幼儿的创造力、解决问题的能力和思维的灵活性，可以为他们未来的学习和生活打下基础。
因此，教师们需要设计出具有教育价值的教学案例，来引导幼儿积极思考并解决问题。
教学目标本教学案例的目标主要有以下几个方面：1. 培养幼儿的观察力和思维能力；2. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力；3. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力；4. 培养幼儿的表达能力和沟通能力。
教学区域本案例适用于课堂教学和户外实践两个教学区域。
教学准备1. 确定教学主题，并准备相关的教具和材料；2. 设计教学活动的流程，并预先安排好课堂或户外的教学环境；3. 确保教师对教学内容有充分的掌握，以便与幼儿进行有效的互动。
教学介绍在教学介绍阶段，教师可以通过问问题和引入教学主题来引发幼儿的兴趣。
例如，教师可以问幼儿们：“你们有没有想过自己是如何呼吸的？”这样的问题可以引出本次教学的主题：揭开人体奥秘。
教学重点本次教学的重点是让幼儿了解人体的呼吸系统，通过亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的观察力和思维能力。
教学方法本次教学采用了探究式学习方法，让幼儿们通过实验和观察来获取知识，而不是仅仅依靠教师的传授。
教学过程1. 实验准备：准备好所需材料，如气球、橡皮筋和透明的塑料管。
让幼儿观察这些材料，引导他们思考人体呼吸的原理。
2. 实验操作：教师示范将塑料管连接到气球上，并用橡皮筋牢固固定。
然后，教师示范对着塑料管吹气，观察气球的变化。
接着，教师让幼儿们分组进行实验操作，并观察各自气球的变化。
3. 分组讨论：幼儿完成实验后，教师引导他们进行分组讨论，分享各自观察到的现象和结论。
幼儿们可以借此机会交流和学习彼此的思考方式。
4. 结论总结：教师帮助幼儿总结实验结果，并引导他们得出结论：通过吹气，人体呼吸系统可以运动起来。
教学反思在本次教学中，幼儿们通过实际操作和观察，了解了人体呼吸的原理。
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拓展教学内涵，培养思维的习惯《做框架》教学案例分析《做框架》是教科版六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。
学生在四年级的数学课已经知道三角形是最稳固的，如果按教材的活动进行教学，学生只沉浸在动手操作的实践过程中，兴奋点集中在操作上，而他们的思维没有得到较好的发展。
因此，在本课把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动，引导学生通过探究发现问题，让思维得到发展，逐渐养成边探究边思维的良好习惯。
教学过程：（一）、故事导入——认识框架结构。
师：（出示课件：埃菲尔铁塔）现在考考大家，上面的建筑你认识吗？生：埃菲尔铁塔师：（出示相关资料）这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，是由设计师埃菲尔设计建造的。
它于1887年动工，1889年建成开放，距今已有100多年的历史。
它高达320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且把这个世界纪录保持了40多年。
该塔除了四个脚是用钢筋水泥之外，其余部分是用7000多吨钢铁搭架而成的。
据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对（比如颇有名望的莫泊桑和小仲马等人）。
铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉建造者埃菲尔。
你们猜猜这是为什么吗？生：可能是因为该塔太高了，不够牢固，担心铁塔会倒下来。
生:怕这个塔倒下来压死他们。
生：……（点评：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。
因此，上课伊始，以美丽的图片切入，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。
这一设计是让学生在欣赏埃菲尔铁塔美的同时，同时也给学生埋下悬念：当地的社会名流和居民为什么会出现反对的现象？从而激发了学生的求知欲望和思维空间。
）师：你想的和100多年前的当地名流和居民的想法是一致的。
师：那什么是框架结构呢？我们再来看几幅图片。
（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）它们都是框架结构的建筑，那你们能根据自己的观察说一说你心目中的框架结构是什么样的吗？生：框架式结构一般中间是空心的，旁边都是钢铁铸成的。
生：框架式结构不像其他建筑物是实心的，它是用一根一根棍子或铁棍之类的把它组成的，好象一个骨架一样。
（引出并出示科学概念：框架结构）（点评：将“框架结构”这一抽象的科学概念先通过让学生观察各种熟悉的采用框架结构建筑的图片进行形象直观的认识，再提出：“在你的心目中框架结构是什么样子的”的问题让学生用自己的理解去描述，而不是把这一概念强加给学生。
事实证明，学生通过独立思考和相互交流，较好地理解了“框架结构”这一科学概念。
）（二）、初步研究——感受三角形的稳定性。
1、动手做：简单的框架（出示埃菲尔铁塔近距离图片）师：通过进一步观察，你们发现什么啦，请说一说。
生：我发现有许多的三角形。
生：我发现铁塔上小下大。
生：我发现里面也有一些正方形和长方形。
师：我们把它们统称为四边形。
刚才我们通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？我们来试一试。
现在请同学们从学具袋里找出三角形和四边形的框架。
你们可以用各种办法，比如说，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么发现？请大家快速做一下。
生：（动手做）师：谁来说说你的感受？生：三角形框架比较结实，不容易变形，四边形框架容易变形。
师：大家都同意吗？生：同意。
师：（板书）三角形框架：结实，稳定四边形框架：易变形2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘师：同学们，你们知道三角形框架结实的奥秘在哪儿吗？生：……师：看来同学们无法解释，那就让我们来看看动画是怎样解释的。
（放动画：边看边解释）师：大家明白了吗？生：明白啦。
（点评：以上环节采用了一个阶梯式的学习方式：第一阶梯，让学生动手做出三角形和四边形框架，在做的过程中感受它们的不同。
第二阶梯：让学生思考三角形框架稳定的奥秘，这是学生容易体会但对其原理从未深入想过的问题。
教师采用“你认为三角形稳定性奥秘在哪里呢？”这个问题让学生进行深入思考。
第三阶梯，通过动画演示来帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。
这样，通过动手做、动脑想、留心看三个环节引导学生的探究学习和思辨活动，让学生充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。
）师：你们有什么方法让正方形框架变得稳定一些？生：加一根斜杆。
师：加在哪里？（指名演示）各小组加斜杆。
师：增加的斜杆起什么作用？生：支撑的作用。
师：怎样的支撑作用呢？（出示课件）请看上面两幅悬挂重物的三角形图中的斜杆如果拿去会出现什么结果？那么这两根斜杆在这里是起推还是拉的作用呢？师：如果把这两个三角形组合在一起，形成什么图形？生：正方形师：因此这个正方形框架中增加的斜杆起了什么作用？生：起到推和拉的作用。
（点评：美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。
”这些话很有哲理。
当学生理解了三角形框架结构稳定性的奥秘后，又通过设计加固四边形框架结构的活动，让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。
以上活动的设计，学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况，达到了做与思的完美结合。
）（三）、动手合作——做一个正方体框架。
师：大家看，老师手上拿着什么？（师出示做好的正方体框架。
）生：正方体框架。
师：有没有兴趣我们也来做一个正方体框架？生：有。
师：为了让大家能迅速地完成任务。
谁有什么好的方法和建议？生：做2个正方形，再用4根棒把2个正方形连起来。
师：要加斜杆可以怎么加？生：在6个面都可以加。
师：如果框架要承受向下的力，哪几个面可以不加斜杆？师：看看我们刚才做的框架怎么利用？（设计意图：前面做的材料得到了利用，一方面让学生明白前面打基础的重要性，另一方面可以节省课前材料的准备，又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。
）生：做了的正方形框架可以直接利用，三角形框架只有拆去一个角再加上一根就是一个正方形了。
师：那就拿出大信封里的材料，开始动手做吧。
学生开始做正方体框架。
师：巡视。
（1、分工的指导，2、木棒位置的指导。
3、皮筋捆扎方法的指导）对制作好的小组，让其进一步修正师：现在大家的框架已经做好了，我们选2个小组的框架检测一下到底是否牢固，哪一个更加牢固。
（请2个学生上台放书比较。
）师：怎么比法？生：两人一起一本一本放师：你们猜能承受几本语文书？生：5本，9本，13本……师：大家一起数，开始。
师：（当出现比学生猜测的结果好的时候，问：谁能说说这个简单的正方体框架为什么能承受如此多的语文书？生：因为这个正方体框架中有许多斜杆，把它分成了许多三角形，三角形比较稳定。
师：数数这个正方体框架中有几个三角形？生：我们的框架中有8个三角形。
师：如果把这个正方体框架的小棒换成钢铁，你认为结果如何？生：能承受更多的语文书。
（点评：学以致用，体味成功。
本环节在学生完全理解了三角形结构具有稳定性的特点、明确了斜杆所起的作用后，设计了加固正方体框架的比赛，让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。
当学生们齐心合力完成这个设计，一边惊呼摞起书之多、一边不断小心翼翼地往框架上放书的时候，他们的心里一定充满了对科学世界的向往和继续探索科学奥秘的愿望。
）（四）、寻找身边的框架结构。
师：在我们的周围，你发现在哪些物品、建筑采用了的框架结构？生：空调架、高压线塔……（课件出示身边采用框架结构的物品）（五）课堂小结：通过这节课你学到了什么？教学评析：“设计和制作”是小学科学课的重要学习内容。
设计和制作不但能培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣，而且能培养学生的创造能力。
这包括强调学生在活动中思考，对设计结果的猜测，为后继探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中互相质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告并向其他人展示或陈述等等，这一切，都不仅要动手，更要动脑才能完成。
综观本节课，以埃菲尔铁塔的故事贯穿整个教学活动，让课堂探究更具情境色彩，引发学生们的卷入；以提出问题、猜想假设、讨论计划、设计草图、动手制作、汇报交流、不断改进等环节为主线，引领学生经历了一个典型的科学探究过程；教学中又以动画演示、示范讲解等手段直观形象地帮助学生理解了本节课的难点问题；最后通过设计制作比赛环节，将所学知识实际运用，把本课推向高潮。
纵观整节课，通过合理的设计，让学生在动手动脑中开展了有趣的科学学习活动，学生在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力，同时也体会到了与人合作的乐趣，更重要的是在活动中经历了思辨的过程，得到了思维的训练，让科学探究活动更具有效性。