新《桥》公开课教案
《桥》公开课教学设计
部编版六年级上册语文12《桥》教学设计设计者：一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会村支书沉着冷静、镇定如山、不徇私情、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
二、教学重点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的神态、语言、动作等描写，体会老支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
三、教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
四、教学方法：学生自读自悟——再读再悟——探究题意——总结升华五、教具准备：多媒体课件六、教学内容：第二课时七、教学过程：（一）谈话引入，了解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。
2、知作者，了解作者。
师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色。
所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者（简介作者）。
（二）合作交流1、这篇课文主要写了一件什么事？这到底是一座什么样的桥呢？出示自学提示：打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，这篇课文主要写了一件什么事？课文中的桥是一座什么样的桥？2、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？(二）品读感悟1、这是怎样的桥？（1）所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？生：窄窄的桥、挽救人们生命的桥、 (东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。
(2)这是一座救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？生：塌陷、断裂……师：那就不是救命的桥。
那就成了？生：通往死亡之路的桥、断桥。
2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。
那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计部编版六年级上册《桥》教案设计教学目标1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。
2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。
3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。
4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。
5.能体会小说题目“桥"的深意。
教学重难点1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程第一课时一、单元导读，揭示课题1.出示五下第二单元篇章页。
在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。
这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。
2.出示本单元篇章页。
（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。
交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。
（2）明确本单元的学习要求：一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
二是发挥想象，创编生活故事。
概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。
3.揭示课题：桥。
指出这是一篇微型小说，又叫小小说。
简单了解作者：谈歌，当代作家。
二、初读课文，感知氛围1.分组读词。
说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。
读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。
三、梳理情节，把握内容1.默读课文，学生独立在学习单上概括梳理这篇小说的故事情节。
2.交流反馈，连起来说说小说的主要内容。
3.以山形图呈现故事情节，了解小说故事情节的特点：开端、发展、高潮、结局。
四、品味细节，体会人物1. 再读课文，找一找小说中描写老汉的语句，圈出细节描写的关键词，体会老汉是个怎样的人，写写批注。
2.组织交流，点拨引导，体会老汉人物形象。
《桥》教案与反思
《桥》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解人物的性格特点。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分析，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过模仿、创新，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象，了解人物的性格特点。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《桥》的阅读与理解，人物形象的分析和口头表达、写作能力的提高。
2. 教学难点：人物性格特点的把握，课文词语和句式的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《桥》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，小组合作交流讨论。
3. 人物分析：学生分析课文中的主人公形象，了解其性格特点，进行口头表达。
4. 写作练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
5. 总结反思：学生对本次学习进行总结，教师进行点评和指导。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 在阅读理解环节，要引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 在人物分析环节，要引导学生关注人物的性格特点，培养学生的批判性思维能力。
4. 在写作练习环节，要引导学生运用课文中的词语和句式，提高学生的写作能力。
5. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价学生的阅读理解、人物分析、写作练习和课堂参与度，了解学生对课文《桥》的理解和掌握程度，以及学生的口头表达和写作能力。
人教部编版六年级上册桥公开课教案
《桥》教学内容：人民教育出版社六年级上册语文第12课《桥》学情分析：六年级学生已具备一定的阅读能力和语言理解和感悟能力。
对于本课采用的简短易懂的语言所讲述的故事，学生阅读的时间短且能获知故事的主要内容，大概能根据课文对于环境描写，以及对共产党员老汉的语言、动作、神态描写来感悟人物的精神品质。
设计理念：根据本课的特点，结合学生认知水平，教学本课时注重以人为本，以读为辅，感悟体会相结合。
教学中引导学生在主动积极地读懂课文中的重点词语、语句，在反复的研读中加深理解和体验，有所感悟和思考，总结出人物的精神品质，获得思想上的启迪。
教学目标：1.品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情、舍己为人的形象。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、舍己为人、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、复习导入。
1. 通过上节课的学习，我们知道村里木桥边发生了一件感人至深的故事。
而且同学们能感知洪水的可怕。
2.面对如此可怕的洪水，村子里的人们是怎么样的呢？本节课，我们将继续学习课文。
二、研读课文，感知人物形象1、让学生找出描写人们面对洪水的句子来读一读。
（1）课件出示：①人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（2）这些句子让人体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐万分……）用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）（3）如果，人们乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）（4）再读句子，体会人们的惊慌与情况的紧急。
2.找出描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟"等词语，会正确书写“瞪”字。
2、了解小说的特点“虚构"，三要素“环境”“情节"“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
6、深刻理解课题《桥》的含义。
教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学过程:一、走近小说，了解小说特点。
同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。
小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。
今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。
二、检测生字词，初读课文。
1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
发抖，呻吟。
2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。
势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。
想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。
3、指导朗读第一组词。
4、第二组词都是描写木桥的。
这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。
木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。
5、指导朗读第二组词。
三、关注环境，梳理情节。
1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。
2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。
3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。
当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。
洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。
发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。
部编版小学语文《桥》公开课优质课教案
桥【设计理念】：本文深情塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节，以及果敢决断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
鉴于文本情感冲击力强，人物形象极为鲜明，而语言又富含特色，多用简短的句、段来渲染紧张的氛围，并多用短句成段，极为洗练。
因此，在设计上突出以语言为载体，反复品味，反复推敲，在朗读中感受语言，在语言中受到人文熏陶，努力体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。
【预设目标】：1．自读课文，在自学中掌握生字词语，了解文章的内容。
2．积累语言，品味语言，初步感受课文的语言特色。
3．品味重点词句，能够借助语言文字想象画面，感受洪水的汹涌，在具体的语境中感受老汉的形象。
【预设重点】：学会欣赏洪水的词句，体会洪水的肆虐；领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【预设难点】：二度出示教材，在对比中营造氛围，升华对老汉的认识。
【课前谈话】：师生交流生活中看到的各种桥，以及对桥的认识。
【教学过程】：一、初读整体感知，建构平面形象1．结合谈话，顺势导入示题。
教师导入：同学们，古时有“小桥流水人家”的诗情画意，战争时期曾历经“大渡桥横铁索寒”豪言壮举，今天我们学习的内容就是跟“桥”有关。
板书课题，生齐读。
[板书：桥]2．直接初读，整体感知内容。
布置读书任务：打开课本，读准生字新词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由朗读课文，教师巡视了解读书情况。
3．交流画面，概括文本意思。
师导语：合上课本，在同学们的脑海中，留下了一些怎样的画面？预设：洪水咆哮的瞬间村民奔逃的场面老汉庄严的印象父子牺牲的画面总结：第一遍读课文，就能把课文的内容用自己的语言概括出来。
[文本人物和洪水两条线相交相织，相得益彰。
概括文章大意纯粹的讲人或者水，都是单一的。
从整体进入，理解内容是阅读教学的重要方面，本环节利用学生的阅读积累，对阅读内容加以分析和归纳，理清了文章脉络，为进一步入情入境的读课文奠定了基础。
《桥》公开课教案+教学反思
《桥》教学设计+教学反思一、教学内容分析：通过桥这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普普通通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、教学对象分析：六年级学生已经具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
三、教学目标：知识与技能：会写本课的生字。
能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。
能有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
情感态度与价值观：体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
四、教学重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
五、教学难点：分析：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
解决办法：充分解读文本结合补充资料感受老支书的高尚品质。
体会桥的深刻含义。
六、教学过程：（一）导入1.谜语导入，激发兴趣。
驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。
打一物，是什么呢?(桥) 今天我们一起来学习第12课。
2.齐读课题。
（二）新课学习任务一：检查预习，走进课文1、下面老师来检查一下同学的预习情况，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.说一说这些词语的意思。
自由发言。
3、咆哮狞笑放肆势不可当这些词语在文中是描写什么的？（师相机板书：洪水）4.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
新《桥》公开课教案
新《桥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《桥》的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题、情节、人物关系等。
3. 探讨课文所反映的社会问题及其现实意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例分析法，对课文中的具体情节进行深入剖析。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《桥》的背景及作者。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，引导学生关注课文中的关键信息。
4. 分组讨论，分析课文中的主题和情节。
5. 分享讨论成果，进行全班交流。
五、作业布置2. 选取一个课文中的情节，进行深入剖析，分析其现实意义。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映问题的看法和建议。
六、教学评估1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 通过学生的读后感作业，评估学生对课文主题的感悟和思考深度。
3. 通过学生对课文情节的剖析，评估学生的批判性思维和创造性思维。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更多的视角和思考方向。
2. 组织学生进行实地考察，加深对课文所反映问题的认识。
3. 开展课后活动，如辩论赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
2. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导和指导。
3. 定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并提供相应的帮助。
九、教学总结1. 对本节课的教学效果进行总结和反思，找出优点和不足之处。
2. 总结学生的学习成果和收获，对学生的努力和进步给予肯定。
3. 提出改进教学的建议和措施，为今后的教学提供参考。
《桥》公开课一等奖创新教案_1
《桥》公开课一等奖创新教案13 桥（共2课时）教学目标1.会写“咆、哮"等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
教学难点能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。
教学过程一、情境导入（出示课件2）1.教师出示桥的图片，让学生直观感受桥现代大桥的雄伟壮观。
2.教师导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。
今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。
3.板书课题：桥，学生齐读课题。
二、介绍小说（出示课件3）小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁"。
初读课文，了解主要内容，学习字词。
1.初读课文，了解主要内容（出示课件4）（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想课文讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。
（3）汇报交流。
（设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
）学习字词。
（出示课件5）四、再读课文，厘清结构1.（出示课件6）教师出示要求：认真朗读课文，思考这篇小说向我们展示了哪些情节。
2.学生认真朗读课文，梳理小说情节。
3.汇报交流（出示课件）教师板书：山洪暴发组织撤离祭奠亲人（设计意图：引导学梳理小说情节，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。
《桥》最新公开课优秀课件
《桥》最新公开课优秀课件一、课程背景《桥》是我国著名作家茅盾的一篇经典短篇小说，发表于1932年。
该作品以1927年大革命时期为背景，讲述了一群铁路工人为保护大桥、支援革命军队而英勇斗争的故事。
小说通过描绘人物性格、心理活动以及复杂的社会关系，展现了大革命时期的社会矛盾和斗争。
二、课程目标1.理解《桥》的背景和主题，把握作品的时代意义。
2.分析作品中的主要人物形象，揭示其性格特点和成长历程。
3.掌握小说的结构特点和艺术手法，提高文学鉴赏能力。
4.培养学生的思辨能力和创新精神，激发爱国情怀。
三、教学内容1.背景介绍：介绍《桥》的作者茅盾，以及作品发表的时代背景。
2.故事梗概：概括讲述《桥》的主要情节，分析作品的主题。
3.人物分析：深入剖析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和成长历程。
4.结构与手法：分析《桥》的结构特点和艺术手法，解读作品的艺术魅力。
5.思辨与创新：引导学生对《桥》进行思辨，激发学生的创新思维。
6.爱国主义教育：联系现实，培养学生的爱国情怀。
四、教学方法1.讲授法：教师对《桥》的背景、情节、人物、结构等进行讲解。
2.讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生更好地体会作品的时代背景和人物心理。
4.案例分析法：选取作品中的经典片段进行深入剖析，提高学生的鉴赏能力。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过期末考试、课程论文等形式，检验学生对《桥》的理解和掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习收获和不足。
4.同伴评价：组织学生相互评价，促进相互学习和共同进步。
六、教学资源1.文本资源：提供《桥》原文及相关评论文章。
2.音像资源：播放与《桥》相关的影视作品片段，帮助学生更好地理解作品。
3.网络资源：推荐优秀的学习网站和论坛，引导学生进行拓展阅读和交流。
七、课程安排1.课时：共计16课时。
桥第二课时公开课教案一等奖3篇
1、桥第二课时公开课教案一等奖课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。
（东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。
分组读你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
我们开火车，来读读这几个句子。
你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。
新《桥》公开课教案
新《桥》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《桥》的基本知识和概念。
2. 提高学生对《桥》的设计、建造和维护的技术水平。
3. 培养学生对《桥》的安全使用和保护意识。
二、教学内容1. 《桥》的定义和分类2. 《桥》的设计原理3. 《桥》的建造技术4. 《桥》的维护保养5. 《桥》的安全使用三、教学方法1. 讲授法：讲解《桥》的基本知识和概念，解析《桥》的设计原理和建造技术。
2. 案例分析法：分析典型的《桥》案例，让学生深入了解《桥》的实际应用。
3. 小组讨论法：分组讨论《桥》的维护保养和安全使用问题，培养学生团队合作精神。
4. 实地考察法：组织学生参观桥梁工程，增强学生对《桥》的直观认识。
四、教学准备1. 教材：新《桥》公开课教材2. 课件：制作与教学内容相关的PPT课件3. 视频资料：收集与《桥》相关的建造和维护保养视频资料4. 实地考察：联系桥梁工程，安排实地考察时间1. 导入新课：简要介绍《桥》的重要性和应用领域，激发学生学习兴趣。
2. 讲解《桥》的定义和分类：讲解桥梁的基本概念，介绍不同类型的桥梁。
3. 解析《桥》的设计原理：讲解桥梁设计的基本原则和方法，分析设计中的关键因素。
4. 分析《桥》的建造技术：介绍桥梁建造的基本流程和技术要求，解析建造中的关键技术。
5. 讨论《桥》的维护保养：分析桥梁在使用过程中的维护保养问题，提出解决方案。
6. 讲解《桥》的安全使用：介绍桥梁安全使用的基本原则和方法，强调安全注意事项。
7. 案例分析：分析典型桥梁案例，让学生深入了解桥梁的实际应用。
8. 小组讨论：分组讨论桥梁维护保养和安全使用问题，培养学生团队合作精神。
9. 实地考察：组织学生参观桥梁工程，增强学生对桥梁的直观认识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对《桥》的基本知识和概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点，以评价他们对《桥》的维护保养和安全使用的理解。
《桥》公开课教案
《桥》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读课文《桥》，了解课文大意，把握文章结构。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）珍惜亲情、友情，学会关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨作品主题。
3. 实例讲解：结合课文实例，讲解修辞手法，提高写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《桥》的作者及背景。
2. 学生自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文大意。
3. 教师讲解生字词，让学生正确把握字词含义。
4. 学生合作探讨，分析课文内容，探讨作品主题。
5. 教师引导实例讲解，讲解课文中的修辞手法。
6. 学生练习运用修辞手法进行写作。
7. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：布置一道关于课文《桥》的写作题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法进行创作。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
1. 总结课堂教学成果，分析学生的学习情况。
2. 针对学生的薄弱环节，思考下一步的教学策略。
桥 第一课时公开课一等奖创新教案
桥第一课时公开课一等奖创新教案13 桥第一课时一、学情分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
第一课时初步了解小说在情节叙述上的特点，重点引导学生在检查预习时了解课文的情节脉络，初步体会不同的描写对表现人物形象的作用，组织学生参与讨论，让学生自主探究，抓住主要人物和事件感知大意。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，读好短句子。
2.会写“咆、哮"等8个生字，会写“惊慌、嗓子”等11个词语，并联系上下文理解词义。
三、重点难点【教学重点】初步了解主要内容，感受老支书的人物形象。
【教学难点】理解题目“桥"的含义，结合语境，体会细节描写的表达特点。
四、教学过程（一）新课导入1.我知道：提问生活中常见的桥，引发学生思考。
教师出示PPT，展示图片，引导学生欣赏旧时的吊桥、现代的港珠澳大桥、周庄拱桥等，并组织学生交流体会，导入课题。
2.品析题目：教师在黑板上板书课题《桥》，并提问：本文的体裁是什么？有什么特点？课文围绕“桥”展开了什么故事？教师指名学生回答在预习时查到有关小说的资料，并整理展示小说的概念及三要素。
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境。
3.走近作者：介绍本课作者谈歌。
（二）检查预习1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，让学生初步感知课文内容。
2.课文大意：出示本课大意，引导学生把握课文主要内容。
本课讲述了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，把村民送上跨越死亡的生命之桥，自己却英勇殉职的故事。
（三）字词拓展1.结构识字：巩固生字。
出示本课会写的生字，按照结构进行分类。
2.词语盘点：出示本课词语表词语，教师检查学生预习情况。
3.词语理解：出示词语及意思。
（咆哮、拥戴、呻吟）4.巧记生字：教师拓展“口字旁"生字。
部编六年级上册《桥》公开课教案
《桥》教学设计【教学目标】1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
【教学重点】1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
【教学难点】理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
【教学流程】一、目标导入师：（出示导读页面）这是我们上节课学习的本单元导读提示之一，请大家再读一读，明白接下来我们要学什么。
生：（读）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
师：让我们带着这小说的三要素（板书情节、环境、人物），继续学习小说《桥》。
（单元导读为我们确定了学习目标，让学习变得简洁、明确、有序。
）二、朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1、（师出示短句）朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速）。
2、在文中划出这些句子，看看这些句子都分布在文中的哪些地方。
（生在文中划出句子）通过划句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分，这些句子写出了什么？3、在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？预设句子：A、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？作者把咆哮的山洪比喻成一群受惊的野马，让你感受到什么？B、“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰”“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。
C、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
大家注意看后面两个句子，你有没有发现这两个句子有什么特别之处？作者把这两个句子缩短成这么短短两个字一句，让你感受到什么？读出这种感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16.桥（第二课时教学）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件多组；音乐
预习作业：
1.熟读课文，请用“一一”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；
2.请用勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？
3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
4.这篇文章的表达方法是什么？
一、复习引入。
1.昨天我们学习了16课《桥》知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？
（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当
（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出
2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写一一洪水的，下面一排是写――老汉的。
）（师相机板书：洪水老汉）
3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
（分组赛读）
4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）
那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。
我们一起看看自学提示。
（课件）自学提示：
(1)熟读课文，请用“一一”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；
(2)请用勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？
(3)把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
(4)这篇文章的表达方法是什么？
请大家把你的预习作业拿出来。
让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？(不能)请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。
3.(出示课件)
(1)・山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)♦近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)♦死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(4)・水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(5)♦水，爬上了老汉的胸膛。
4.生练习读。
选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。
(师相机指导朗读,
个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读) (相机板书：如魔) 5•从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重。
此时此刻，村民们会怎么办呢？
(出示课件)村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
6•你读懂了什么？(村民惊慌失措、惊恐不安……)
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1.同学们，现在的情况变得十分危急。
洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？(老汉)(师提示板书)
2•请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。
3.生汇报。
(师相机出示课件)
(1)♦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的
老汉
（2）♦老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
4.师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。
（相机板书：如山）
5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？站。
________ 站着
6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了
乱哄哄的村民。
（学生能完整说出更好）
7.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话。
（个别读、男生读、齐读）
8.在这危难时刻，老汉下了一道啥命令？
（3）（课件出示）♦老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？
“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。
“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。
“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。
（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！
（响
亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（板书：小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。
2.学生汇报。
（师相机出示课件）
（1）♦老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗? 排
到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（2）♦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
（3）♦小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”
（4）♦老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢?
（动作、语言）
4•请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。
（矛盾之处【板书：揪一一推；瞪一一推】）（个别读、男女读、齐读）
5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？
6.似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
（出示课件）♦五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
（学生配乐朗诵）
2•你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课
文真正的结尾，一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念。
）
3、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？
学生交流汇报。
（板书：舍小家顾大家、父爱如山）
五、拓展文本，升华情感
1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老汉只是其中之一，让我们一起去看看。
（出示课件）
2•你学完这课，觉得这是座什么桥？首先它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。
3.此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧！（生完成课堂练习，然后交流汇报）
3.出示小诗结尾。
（视时间而定）
板书设计：16 、桥
洪水老汉揪——推小伙子
瞪一一推
如魔如山
先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山。