集体备课之我见

集体备课之我见
以下是关于集体备课之我见，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。

首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。

但是，集体备课也不能流于形式，变成“过场主义”，教研组中没有讨论交流的热烈场面，敷衍了事，按照别人设计好的思路互相抄袭。

我认为集体备课中应注意以下几个问题：１．交流性。

集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言，不能成为一两个人的事情，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。

２．同级性。

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。

３．内容的连续性和创造性。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为
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地将教材割裂开来。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。

否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，如何真正发挥其应有的作用，是需要我们认真思考的问题。

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语文集体备课之我见

语文集体备课之我见
近几年来，我校领导特别重视集体备课这一工作。

备课是教学工作中的一个重要环节，是课堂教学的前提和基础。

老师只有备好课，才能上好课。

为了能设计出优秀的教案，现在学校都在组织集体备课。

我发现，我校现行的集体备课中存在着以下方面的问题：
（一）、教师理念出现偏差：
理念是行为的先导，没有先进的教学理念做指导，我们的一切教学行为就会偏离正常的教学轨道，集体备课也是如此。

当前集体备课理念方面存在着以下问题：
1、自觉性不够。

受传统教学理念的影响，有些老师往往不能充分认识到集体备课的重要性，认为集体备课是一种负担，一种形式集体备课是为了应付领导检查而不得不做的一项工作。

在集体备课时，老师们先商讨一下教学进度及本单元的重点课文，在余下的大部分时间里，大家东家葫芦西家瓢地乱扯一通，领导来时只是做做样子罢了。

等领导检查完毕，马上呈鸟兽散。

2、创新意识差。

集体备课本身是一种发挥集体智慧的创新工作，但有的老师特别是老教师思想观念陈旧，不假思索地将语文教材或教学参考资料上的内容原封不动地照抄在集体备课记录本上。

各班教师所用的教案都是互相抄袭的同一个教案。

语文组内所有成员在不同班级使用同一个教案，不能根据教学对象的变化，教学环境的变化等再创造、深加工。

甚至有的备课组不研究新课标，沿用多年不变的陈旧教案，来应付学校的检查。

集体备课之我见

集体备课之我见作者：杨亚红来源：《新课程学习·上》2014年第10期近年来，新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师在充分了解学情、钻研教材、优化教法的基础上，同一备课组教师在备课过程中精诚合作、探究，交流研讨、成果共享，发挥备课组教师的“团队优势”。

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教学准备新模式，成为学校日常教研活动的基本形式。

一、集体备课的功能集体备课要求同学科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案，然后在各自课堂教学中实施。

集体备课的基本功能是汇聚备课组成员的集体智慧，优化教学设计方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师走进新课标、实践新教材、专业成长的有效途径。

从本质上说，集体备课是教师思维的碰撞、情感的沟通，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，通过熔铸教师集体智慧，教学设计成果分享，最终达到提高课堂教学效率的目的。

二、集体备课的基本流程学校可以建立隔周一次的集体备课制度，基本模式是“主备+修订”。

基本流程应该是：一是由主备教师初备，将自己在自备基础上初步形成的导学案打印下发本备课组各成员（导学案初案设计时要留有一定空间供复备时增删批注）。

二是在备课组会上先由主备教师谈自己的教学设想、程序设计及其设计初衷；备课组成员提出自己的意见、建议，并就自己的理解进行增减批注。

经过充分讨论、集体修订，最终形成完善的导学案。

三是备课组成员按照最终形成的导学案施教。

四是施教后结合教学实际写出深刻的教学反思，为以后的课堂教学设计提供借鉴。

集体备课导学案样式可由学校统一设计，下发各备课组成员。

集体备课活动每学期至少搞八次，导学案学校统一收存一份，并择优印发全体教学人员借鉴、学习。

通过集思广益、成果共享，可以使初登讲台的教师快速入门，熟悉备课流程；青年教师不断优化课堂教学模式，形成精品导学案，不断提高课堂教学效率；中老年教师在发挥传帮带作用的同时，虚心学习新的教学理念，进一步优化自己的课堂教学。

教师集体备课心得体会（通用15篇）

教师集体备课心得体会（通用15篇）教师集体备课篇1学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。

教师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法:第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师"共同富裕"大开方便之门。

其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。

集体备课能大力促进学校的教科研氛围。

集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。

本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

教师集体备课心得体会篇2为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。

集体备课之我见

集体备课之我见“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响着教学效果。

集体备课是教师掌握教学规律、积累教学经验、提高业务水平和文化水平的重要环节。

因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。

为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，“集体备课”主要从以下六个方面进行：研究教材、研究学生、研究教法、研究学法、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。

每个集体备课小组的每一次集体备课应该有一位中心发言人，中心发言人应该在前一次集体备课中就落实下来。

中心发言人提出自己的备课意见后大家各抒己见，一次不行改两次，两次不行改三次，直到大家满意为止。

我们组在集体备课人教版第十册《将相和》一文时，我就充分感觉到了集体备课的特殊作用。

《将相和》一文的内容层次分明，人物性格鲜明，具有较强的故事性，深受历届学生喜爱。

但同时篇幅较长，内容较多，由相对独立且又互相联系的三个小故事构成，教学有一定的难度，具有一定的挑战性。

备课组内成员分析教材，经过商讨后决定，把《将相和》的第二课时教学定为此次集体备课的教学内容。

组内几位老师查阅了大量资料，结合《语文课程标准》中的“教学建议”，经过研讨后认为，要开展正确有效的“语文训练”，首先得摸清“语言文字训练”的特点，找出训练的规律与共性，然后再结合具体的课例，即《将相和》的第二课时，来制定解决方案。

备课组内教师交流对集体备课主题的理解认识，组内备课老师分发各自的初备教案，全体成员认真阅读，熟悉教学设计后，组内备课的老师分别说课，陈述各自的初始教案。

大家共同商讨如何在《将相和》第二课时教学中突出“语言文字训练”的重点，突破和分解难点，如何使教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生以听、说、读、写为核心的语文能力。

博采众家之长融入个性特色 ——集体备课之我见

2013年第6期我们学校是个名师荟萃的地方。

虽说不是每个人都称得上名师，但每个人都能独当一面，都能在自己的责任田里干得热火朝天，有声有色，而在这后面支撑着的，就是我们的集体备课。

笔者当了几年的备课组长，职责所在，总希望把事情做好。

在这个过程中，我对组织集体备课的认识可以说是在逐步提高的，现在回顾起来，有这样一些认识。

一、集体备课不是开会，而是一个互动交流的过程有的集体备课，不是备课，倒有点像开大会，只有发言者的单方陈述，没有与会者的参与互动。

发言者有备而来也好，即兴演讲也罢，与会者，往往未作准备，只带着耳朵走过场。

这样的场景，相信大家都经历过：主备人将自己所备的内容作教材教法分析，统一进度，罗列注意事项，基本上时间就到了。

试想，一大堆学生等在教室，一大堆作业等着改，谁还坐得住啊！如果没有补充发言，那这次备课就OK 了。

这样的备课就像是开了个例行的碰头会，备课的实效性可想而知。

理想的集体备课是每个参与者有备而来，有话要谈，有主备人的完整叙述，有旁听者的提问补充，有不同意见的争论，有组织者的统领归纳，有专家的点评指导，最后有辩论双方的妥协双赢，多方达成共识，可以说就像一个多边会谈。

不同之处是：大家不是为各自的利益而战，而是为了自己的教育教学观点而辩，为形成最后统一的、专业的教学意见而论。

总之，集体备课是一个互动交流的过程，有点像我们的QQ 群，人气旺的标准就是组员多，灌水多。

这样的场景我们备课组也经历过，即教师在会后去上课的路上还在谈论相关的备课内容。

这样的集体备课往往是“吵”得越“凶”，成效越大。

这种备课让人回味，因为它只关乎事，无关乎人。

二、集体备课是资源整合，不是教案堆砌备课可参考的资源是非常多的：有教材资源，有试题资源，有课件资源，有教案资源。

在信息资源高度发达的今天，我们再不会有试题资源匮乏的担忧，举目一望：书店大量充斥着教辅资料，网上到处流传着各地试卷宝典，甚至当天上午刚刚考完的调考题和答案，也可以在网上及时地搜到。

集体备课之我见

现状：之前，我校也开展过几次传统意义上的集体备课：分年级、定课时、独立备、集体研讨、定教案等等，但总体上没什么效果。

原因：（为什么按照科学的流程来开展集体备课，却毫无收获）1、客观原因我校班额少，一个年级就2位教师，如果以年级为单位进行集体备课，一人主备、两人交流，那也碰撞不了什么思维的火花，更谈不上集思广益。

（当然，也有特例，如六年级组的诸梅美主任和陈莉老师，素质高、经验丰富，所以，她们搞得集体备课，实效性就很强）。

如果以学段来进行，有的老师会认为自己不教这个教材，还要去准备，增加了自己的负担。

2、教师的主观认识错误很多教师不能正确理解集体备课的意义，就简单地看作备课的一种形式。

觉得它只是学校的一个规定，只是学校安排下来的一个任务而已。

只注重集体备课后形成的定案，而把集体备课这个活动过程所具备的价值与功能忽略掉了。

3、学校管理层面的不足学校在管理上制定了集体备课的方案，也落实到了每个学科组中，但也仅此而已。

没有对集体备课进行跟踪监督、没有对集体备课的效果进行评价与考核。

问题：一、教师的应付态度很多教师都持一种应付了事的态度，对备课的准备不充分，或者把以前现成教案拿来充数，更有甚者直接去网上下载。

而备课组长也只是将教材各单元平均分给同年级每位任课教师分头备课的，再将个人教案复印后人手一份装订而成的集体教案。

这样一来，集体备课自然就沦为一种形式，没有起到真正的作用二、在形式上没什么实际价值当集体备课任务分配下来后，部分教师能认真地进行教案的撰写，精心备课。

但到了讨论交流的时候，我感觉教师们比较敷衍，效果不是太理想。

在集体研讨的时候，我们常常会看到主备课教师说说课、读读教案，大家简单发发言，谈谈个人意见，就算完成一次集体备课任务。

所以，在大多数教师眼中，这种集体备课形式没什么实际意义。

三、没有将备课真正落实到课堂教学中去集体备课就仅停留在每一次教研活动中，而没有真正为教学所服务。

就是所谓的“两张皮”现象。

教师集体备课之我见

教师集体备课之我见所谓教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

在新课程改革的今天，教学还没有多少现成的经验可循，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，是不能解决实质问题的。

只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能提高备课的质量，才能真正提高课堂教学的实效和效益。

那么，新课程实施过程中，教师应如何进行集体备课呢？首先应该明确计划，不打乱仗。

集体备课应有一个总体计划。

备课组是集体备课的基本组织单位，备课组长是组织者和领导者，对集体备课活动进行调控。

一般地说，集体备课在备课组内，先由组长执笔，拟定学期总备课计划，然后交由小组全体成员讨论，集中大家的意见，修订完善。

有了这样周详的考虑，备课组的总计划才是可行的，方向也是明确的。

其次应该落实备课环节，充分发挥备课组的教学核心作用。

集体备课要落实每个备课环节。

备课组有了总体计划，还要分步组织实施。

在具体的单元备课计划里，备课组长要有计划的安排每位老师每周承担的备课任务，确定每周每课的主备人，教研员或教研组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。

每位教师备前要对将集备的内容要进行初备。

教研员或教研组长组织大家讨论交流。

达到信息沟通，资源的共享，做到相互促进、相互提高。

创设良好的交流氛围，讨论时可以重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后在集体备课活动中集思广益，统一确定完成备课任务，形成集体结晶。

集体备课后，教师不要照本宣科，要根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，进行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学。

才能达到很好的教学效果。

语文集体备课之我见

语文集体备课之我见岚县育红中学刘卉芳课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。

其有效性是教学目标落到实处，使教学过程民主化、科学化、互动化，使教学主题知识和能力得到提高、从而体现新课标指导下的崭新的教学观念，那么如何达到这一目标，高质高效完成教学任务。

可以说集体备课是最有效的途径。

尤其是语文教学。

一个教师，他的知识水平，理解能力受他的阅历、经历的局限。

那么集体备课就是集中教学资源。

如教学资料、教材链接、教师的集体智慧等。

集思广益、博采众长，帮助教师加深对课程的理解、拓展教学思路，提高教学的预见性、对策性，以至更好地完成教学。

为了让集体备课开展的顺利和高质高效，特强调如下几点：一、加强集体备课意识，认识集体备课的重要性。

1 、新课标理念的体现新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是对学生的要求，也是对教师的要求。

教师在集体备课中，相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，探究方法、对策。

然后把探究的经验带入课堂。

那么，课堂上就能有办法引导，组织学生进行探究。

去体验、去发现、去感悟文章、意境、情感之美，真正融入语文的境界。

2、情感体验交流的需要新课标理念下的语文课程，已由“文本课程”向“体验课程”转变。

老师与学生都是课程的创造者与主体。

学习语文不只是简单的学文章内的知识点。

而是将自己融入课文。

与课文情感频率高度一致。

在共鸣的同时，提出独到的理解。

教师在集体备课集中交流时，不同年龄段的老师、或同一年龄段的老师之间，对于同一篇文章根据自己不同阅历经验有不同的感受。

教师在课堂上，可以就集体备课时所备的课文交流情感体验，与学生在情感和体验中互动、交流。

那么，对文章的思想、情感，语言等会有更深刻的理解，对学生创新、表达、辩证、认知等能力也都有不同程度的提高。

3、提高教学质量的需要语文是一门天地很广的课程，可以说：语文就是生活，生活就是语文。

那么，课文也就是个例子，怎样使用这个例子至关重要，能让学生从有限的篇目、有限的时间内既学到语文知识、又提高语文能力，还有了足够的学语文兴趣，那课堂就是阵地，这一阵地必须是网状的，以点带面，辐射能力很强。

集体备课之我见

集体备课之我见上滩小学语文教研组随着素质教育全面深入地发展．作为素质教育主渠道的课堂教学愈加被摆到了教育改革的突出位置，如何上好课，如何上一堂优质课．也逐渐成了广大教师进行课堂教学改革共同思考和研究的一个课题。

人们常说，良好的开始，是成功的一半。

所以要上好课，首先就必须备好课，就必须在备课上多下功夫．多做文章。

如何把自己的知识变成学生的知识．把自己对知识的认识理解过程转变成学生对知识的认识理解过程，有的老师在上课时因为一句话引导不得法．个例子举得不恰当而导致了一堂课的失败：有的照本宣科，知识点没讲到位．学生听课时明白，做题时糊涂。

这些情况的出现都是因为备课不充分造成的。

以下笔者拟从多年的教学实践出发，谈几点备课的粗浅体会首先.要备课前预习课在教学实践中．这一备课往往容易被忽略。

一个教学活动的展开的动力．是来源于教师授知和学生受知的共同参与的合力。

没有学生参与的教学活动．是没有意义的。

备课前预习课的目的．就是一方面调动学生直接参与教学的积极性和学习兴趣，另一方面为教师提供一次课前“火力侦察”的机会，有利于教师更多地掌握学生的情况，为备好课堂教学课提供依据。

备课前预习课的基本思路和内容包括：提出预习的要求和目标、编制提纲，让学生阅读有关章节，圈重点、注难点、找疑点；配以精心组织的预习题，通过浅显、新颖的习题使学生学有兴趣、学有信心：另强调阅读指导．重点放在对理论概念的理解上，运用迁移、原型启发等教学原理，进行对比阅读、归纳异同：还有就是鼓励学生找“茬子”、出“难题”，教师在上课前收集归纳．掌握学生的认知水准，作为课堂教学备课的重要依据，既备书又备人，有利于因材施教。

其次.要备课堂教学课学生完成课题预习。

对课堂教学充满信心．“精讲”的备课原则就是对具体教学安排取舍有度．深浅适宜，详略得当。

规划有序。

“精讲”的备课设计，关键在一个“精”字。

所谓精就是要突出重点，突破难点。

同时要激疑，善于引导，既要让学生“画龙”．又要有教师“点睛”。

集体备课之我见

集体备课之我见——浅议农村小学集体备课屯升学区马营小学秦彩峰集体备课这种形式，被教师采用已有近十年的历史。

最初指的是老师在一起集体办公，虽然看似一个“集体”，但其实是各行其是，谁备谁的课。

在这儿，我将谈到的是在新课程改革实施后，实验教师通过实践，探索出来的具有全新意义的一种备课方式——集体备课。

它指的是平行年级教学同一科目的几位教师，在一起经过共同探讨和交流，只备出一份教案，然后共同使用的一种备课方式。

集体备课这种方式在城市已经初见成效，但是在农村还未得广泛的应用。

主要是因为农村各小学较为分散，且班额较小，一般情况下没有平行班，只能在学区范围内，各小学平行年级的老师中进行。

这样，势必带来诸多的不便，使集体备课不能够在农村充分发挥它的作用。

在农村小学集体备课制度还没有成熟的情况下，我将自己对这一备课形式的认识和看法谈一谈，有它的优点和缺点，还有一点建议与大家共勉。

一种新方法的提出，必定是因为人们对它人某一方面的需求，它能给人们带来某种好处。

集体备课也不例外。

集体备课能广泛地给老师提供互相学习和取长补短的机会；能促进教师之间的合作和探究，提高教师自身的素质；还能够在一定程度上减轻教师的负担。

以前备课，就像中国的封建社会一样，闭门造车，谁埋头备谁的课。

但古人云“众人拾柴火焰高”，整体力量毕竟要胜过个体力量。

集体备课使几个老师在一起，各抒已见，取长补短，最后商定一个最有效可行的办法，这样，老师之间互相交流的机会多了，取人之长长更长，必定会在课堂中考虑的更为周全，提高教学效率。

这或许是由个人备课转入集体备课最显而易见也最大的一个改善。

新课改要求教师要培养合作，探究，创新型的人才。

要培养这样的学生，就要求在教学方式上都要有所更新，要求教师必须深入领会这三个词语的含义，然后才能有的放矢。

集体备课为老师领会这三个词语的含义提供了很好的方法，也有利于促进教师自身素质的提高。

首先，几个老师商讨，备出一份教案，这在形式上就充分体现了合作这一点。

“集体备课”之我见

２．下栽拼凑
集体备课组在组长的倡导下，利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头在网上下载各英语教育网页中与新教材相匹配的教案．装订成册后谓之“ 集体备课” ，这种做法简单易行．根本就没有教师自己参与的成分，更没有体现出教师团队合作的优势。
４．套用模式
集体备课要求教师具有强烈的团队意识与合作意识。首先，可以通过讨论、切磋。发挥集体智慧的优势，解决教学中的疑难问题，探究有效的教学方法。其次，通过介绍经验，充分发表个人见解，互相启发、互相学习、取长补短，达到共同提高的目的。最后，通过信息共享，资料共用，大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息，充实教学内容。教师要仔细认真地分析、挖掘和研究教材，避免集体备课流于形式、一定要充分调动每一位教师的积极性，让他们真正地参与其中。２．制订详细教学计划任何工作都必须提前制订计划，没有计划，工作就会缺乏超前性。集体备课也如此。教研组在确定了教学任务并完成了教学分工后，组长就应该着手进行集体备课的准备工作。包括：根据教学内容。选定集体备课中心发言人：根据开课时间，排出新学期集体备课安排一览表。并尽早通知到组里的每一位教师，以便于中心发言人早做准备，研究教材，收集资料，准确提出要解决的问题．也便于其他教师做好相应准备，在讨论中充分发表自己的意见。

集体备课之我见

常出色的观摩课，听课教师问他： “ 你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？ “ 那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了
约ｌ５分钟 ……” 一辈子与１５分钟，一语道出了教师备课的真谛。同时，备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。严谨、科学、有序的备课策略，会有效地提高课堂效率。第一方面：备教材要深入 “ 深入 ” ，即理解教材，掌握教材的系统性、重难点，做到透彻领会，融会贯通。教材是教与学的重要依据，教师必须要通过研究和分析，深入理解和把握教材的编写意图，才能进行有效地教学。１、精研课标课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，教学和评价的出发点与归宿。我们必须深入研究《标准》，才能明确各阶段该教给学生哪些知识，教到哪个程度，怎样教等。结合对《标准》的理解来分析教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目标。精研课标对教师把握教材、提高课堂教学效率有重要的意义。２、集体备课集体备课是教师之间互相交流教学信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的；在集体备课中，大家交流碰撞，对教材的理解会更透彻，一些好点子就产生了；之后再进行的个人备课又能从集体备课中汲取智慧，然后结合本班学生实际进行改进。集体备课是在个人备课的基础上发挥集体智慧，产生头脑风暴效应。所以抓好集体备课能更好地实现师资水平的整体提高。３、精品借鉴

集体备课个人的收获与反思

集体备课个人的收获与反思1. 初识集体备课刚开始接触集体备课的时候，我心里真的有点儿忐忑。

感觉这种方式会不会让人觉得有点儿沉闷，大家都围在一起讨论，会不会出现“人多嘴杂”的局面？但当真正参与进去后，我发现集体备课其实充满了惊喜，收获也比预期要多得多。

2. 备课的乐趣2.1 互相学习的乐趣在集体备课过程中，最让我感到愉快的就是和同事们一起探讨各种教学方法了。

我们常常会因为一个小小的教学点，聊得热火朝天。

每个人都带来自己独特的观点和经验，这种集思广益的过程让我们可以从不同的角度来看待问题。

比如，有的同事特别擅长用游戏化的方式来激发学生的兴趣，而有的则喜欢通过实际案例来帮助学生理解抽象的知识点。

我们相互交流、借鉴，这种感觉真是妙不可言。

2.2 提升个人能力另外，通过集体备课，我个人的教学能力也得到了提升。

有时候，面对复杂的教学内容，我常常会感觉无从下手。

但是，当大家一起讨论时，总能找出一个个性化的解决方案，让我不仅仅局限于自己的思维方式。

看到同事们用不同的思路解决问题，我学到了很多平时自己可能不会想到的方法。

这种“举一反三”的学习，让我在教学的道路上走得更加稳健。

3. 备课中的挑战3.1 时间协调的难题当然，集体备课也不是没有挑战的。

最让我头疼的，就是时间的协调问题。

大家的工作时间和生活节奏各不相同，找一个大家都能参与的时间，往往就像是“千年等一回”。

有时候，大家都很忙，讨论的时间被压缩得很紧凑，导致讨论的时候没有充分的时间深入交流。

为了这个，我还特意提前整理好讨论的要点，确保能高效地利用每一分每一秒。

3.2 不同意见的碰撞另一个挑战就是不同意见的碰撞。

有时候，大家对同一个教学方案有不同的看法，这时候就需要我们找到一个平衡点。

在这些意见的碰撞中，虽然会有些小摩擦，但正是这种碰撞，让我们对问题的理解更加全面。

我学会了在尊重别人的意见的同时，坚持自己的观点，通过沟通找到最优的解决办法。

4. 反思与展望4.1 收获的总结经过一段时间的集体备课，我发现自己的反思能力也有了很大的提升。

集体备课之我见

集体备课之我见大庆市杜蒙县第四中学徐英新学期一开始，就感觉到改革的春风吹进了四中，新学期的校园到处都有新气象，比如说校园广播、校园歌声等等。

使我感触最深的还是在教学方面对集体备课进行的改革。

我们是在3月9日进行的第一次集体备课。

我们探讨了近一个月的教学思路，确定了本月的教学重点，确定了月考的范围，决定从本学期开始加大阅读和写作的力度，并对第54课的教学内容进行了重点研究，从如何导课、如何讲解、如何调动学生、如何布置预习等角度进行了深入探讨。

本次集体备课时间利用很充份、探讨内容深刻、成员的态度严肃认真，取得了意想不到的效果。

假期通过对新课改的学习，我在教学方法上有了一个新思路、改变了一个观念。

静悄悄的课堂不一定就是好课堂，课堂上应该让学生活动起来。

我一直在寻求使学生动起来的方法，尤其是面对高年级学生，二年多的老做法已经在学生当中形成了一个固定的模式，要想进一步激发学生的学习兴趣，我急需寻求一种新的教学方法，我试了很多都不奏效。

在这次集体备课中，刘老师提出的分组协作法解决了长期困扰我的难题，我觉得这种方法对于教授长篇课文十分有效，同时也与我要学生“动起来”的想法十分吻合。

于是很快我把这种方法应用于自己的课堂上，并且把这种方法与新课改中的任务型教学模式结合起来，我不但把它用于新课讲解，就连练习题也采取小组成包制，这种方法在学生中很容易形成竞争意识，由学生来带动学生，使整个班级都动起来，学生热情很高，如今我正在试行这种方法，活跃了课堂气氛，真正调动了学生的积极性，改变了以往到了初三初四就变得沉默寡言的状态。

年青教师的创新意识、不拘一格的教学方法，让我有了新的动力。

由此我想到我们如果长期坚持这种形式的集体备课，集思广益，一定能够根据学生的动态与状态，及时制定切合实际的教学方法，积累经验。

也一定能够在教学上有所创新，所有人都在集体备课中受益，我们的教学水平一定会越来越好。

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博采众家之长融入个性特色 ——集体备课之我见

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