语文教案思维导图
狼牙山五壮士 一等奖创新教案+思维导图
狼牙山五壮士一等奖创新教案+思维导图部编版小学六年级上册语文教案+思维导图6.狼牙山五壮士第一课时教学目标1.学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2.整体感知课文，练习用小标题概括课文内容，讲讲英雄的故事。
3.品读第2自然段，了解课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学重点学习字词，朗读课文，整体感知课文内容，练习用小标题概括课文内容。
教学难点品读课文第2自然段，体会课文是怎样点面结合写战斗场面的。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容。
教学过程一、谈话揭题，了解故事背景在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的十四年抗战。
十四年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现出千干万万的民族英雄。
今天，我们来认识狼牙山上的五位壮士。
齐读课题。
1.审题：狼牙山在哪里？狼牙山：在河北省易县西南部，是晋察冀根据地边区东大门；因为峰峦的形状像狼牙而得名，在军事上占有重要地位。
（图示）军人，我们一般称呼为“战士”，课题为什么用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？我们先来了解一下故事背景。
2.背景简介。
1941年9月，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地狼牙山地区。
当时，这一地区隐薇着许多干部和三四万群众。
由于我主力部队转移到敌后去了，防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。
七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊太大，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由七连的六班担任掩护任务。
六班的五名战士，就是这五壮士！二、读通课文，了解故事脉络1.自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义，读通课文。
2.交流讨论(1)读生词。
日寇晋察冀手榴弹抡一圈雹子棋盘陀屹立喜悦提醒：抡，读lūn，挥动胳膊抛出去（动作演示）。
“寇”，指盗匪，侵略者，与“冠军”的“冠”字形区别，书空。
日寇，指什么人？晋察冀：晋，山西省简称；察，察哈尔省（现合并到其他省市）：冀，河北省简称。
五上语文教案：注重思维导图应用
五上语文教案：注重思维导图应用注重思维导图应用在当今信息时代，知识更新速度日益加快，学习能力也成了现代人必备的一项技能。
而如何高效地学习，就成了关乎个人成长乃至国家发展的关键问题。
而在语文学科中，思维导图作为一种多元化的思维工具，既能优化人们对知识的认知，也能培养人们的全面思维能力。
在五上语文教学中，语文老师需要注重思维导图应用，以达到提高学生语文素养和全面发展的目的。
一、思维导图的概念与优势思维导图是一种从点到线到面的思考方式，通过图像、线条等各种元素进行表达，将一个大的主题进行逐级分解，拆分成多个小的单元，再进行综合和总结，以图形化的形式展现出来。
在教学中，思维导图作为辅助教学的一种方式，能够更加直观化、自由化地表达学生的思维过程，与文字化的思维模式相比，不仅容易理解和记忆，而且更能提高学生的创造性思维和综合分析能力。
在语文教学中，思维导图的应用则更是容易被理解和接受。
语文是一门具有普适性的学科，需要许多抽象性的概念和思维方式才能进行深入的学习。
而思维导图正是通过更加自由和多元化的方式，进行语言学习内容的延伸，将语文学习变得更加生动有趣。
思维导图能够帮助学生将知识进行分类划分，通过图形化的方式展示出来，使得学习效果更加明显，记忆效果更加出色，同时也帮助学生克服“知识点孤立，组织能力差”的问题，提高学生整合、综合和总结知识点的能力。
二、思维导图的应用方式在五上语文教学中，思维导图的应用方式可以分为以下几种，教师可根据实际情况选择合适的方式：1、整合知识点。
通过思维导图的方式，将某一篇课文中的知识点进行分类划分，将各个知识点进行拆分和组织，使学生对知识的了解更加清晰明了。
2、总结归纳。
通过思维导图的方式，将学生在学习过程中所得的知识进行梳理，将学生从知识的片面理解中解放出来，让学生能够对所学的知识进行更加深入的思考和总结。
3、拓展应用。
通过思维导图的方式，将课本中所学的知识点进行延伸和拓展，将思维和知识的范围进行扩展，帮助学生掌握语文学科中的基本知识和基本技能。
教学教案中的思维导图和概念图
教学教案中的思维导图和概念图思维导图和概念图在教学教案中的应用思维导图和概念图是一种图像化的思维工具，可以用来呈现和组织各种知识和观念，这两种图形工具在教学教案中具有广泛的应用。
本文将探讨思维导图和概念图在教学教案中的重要性，并介绍它们在不同学科和教学目的下的具体应用。
一、思维导图和概念图的定义和作用思维导图是一种以中心思想为核心，通过分支连接各个相关概念或思路的图像化呈现方式。
它将复杂的信息以层次结构的形式展现出来，使学生能够清晰地把握各个概念之间的关系。
概念图则是以一个主要概念为核心，在其周围画上相关概念的图形工具。
概念图通过连接和标注不同概念之间的关系，有助于学生理解课程的重点和关键概念。
思维导图和概念图的最大作用是帮助学生更好地组织、记忆和理解知识，以及激发他们的创造性思维和批判性思维。
在教学教案中，它们被广泛运用，能够提高学生对知识的领悟和运用能力。
二、思维导图和概念图在语文教学中的应用在语文教学中，思维导图和概念图可以帮助学生理清故事情节、把握人物关系，通过概括和总结，提高学生的阅读理解能力。
在写作指导中，思维导图和概念图能够帮助学生组织思路、拓展想法，提高写作逻辑性和表达能力。
三、思维导图和概念图在数学教学中的应用在数学教学中，思维导图和概念图可以帮助学生整理数学定义、规则和公式，形成逻辑思维的框架，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，在解决数学问题时，思维导图和概念图能够帮助学生理清问题的关键点和解题思路，提高问题解决能力。
四、思维导图和概念图在科学教学中的应用在科学教学中，思维导图和概念图可以帮助学生整理科学概念、实验步骤和科学规律，促进他们对科学知识的掌握和理解。
同时，通过对实验结果和观察数据的整理和分析，思维导图和概念图还可以培养学生的科学思维和实践能力。
五、思维导图和概念图在其他学科中的应用除了语文、数学和科学，思维导图和概念图在其他学科的教学中也发挥着重要作用。
在社会学科中，思维导图和概念图可以帮助学生整理社会事实、历史事件和人物关系，提高对社会现象的分析能力。
六年级上册语文课件-语文百花园六 阅读起航----思维导图法｜语文S版(共26张PPT)
说
思维导图
英子 爸爸“逼”我上学
主要人物
爸爸
给“我”送衣主要事情
爸爸的 花儿落
了
叮嘱 闯练
精彩字词
抽抽搭搭
精彩语句
无论什么困难的事，
只要硬着头皮去做， 就闯过去了。
合作再修改
合作探究：小组内探讨每个人思维导图 的优点和不足，品读文章，进行再次修改和 完善。
他瘦瘦高高的，站到窗前来，瞪着我： “怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
目 录
《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚儿》 《爸爸的花儿落了》
思维导图法
学
思维导图法
思维导图是融图像与文字的功能于一体的 图式，是能够用图文将想法“画出来”的思 维工具，它有从中心发散出来或从某点延伸 展开来的自然结构。
思维导图画法
手绘的阅读思维导图，基本要素包括： 主题、连线、关键词、内容和图标 。
PPT模板下载：/moba n/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai / Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气 不挪窝。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就 流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒 转来拿， 藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我 挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的 雨声混合着我的哭声。
思维导图的作用
阅读提升气质! 阅读改变生活! 阅读成就梦想!
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灯光 一等奖创新教案+思维导图
灯光一等奖创新教案+思维导图部编版小学六年级上册语文教案+思维导图8.灯光教学目标1.读准生字读音，自主交流，在语境中理解生词意思。
2.通过欧读、浏览、跳读等方法，快速阅读课文，提取关键信息。
3.讨论文中三处灯光之间的关系，以及与课题的联系。
4.聚焦“一星火光”的场面，体会点面结合的写法，感受郝副营长的英雄形象。
教学重点讨论文中三处灯光之间的关系，以及与课题的联系，感受郝副营长的英雄形象。
教学难点体会点面结合的写法，感受郝副营长的英雄形象。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求初步朗读课文，读准字音，读顺句子，初步感受郝副营长的英雄形象。
教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，我们夜晚的生活是从灯光开始的，假如没有灯光，会怎样？今天我们学习略读课文《灯光》。
（板书：8.灯光）过渡：漆黑的夜晚，灯光给人们带来光明，带来温暖。
在著名战地记者王愿坚的眼中，灯光又有什么特别之处呢？二、默读课文，寻找“灯光”1.围绕导读要求，自主阅读。
快速默读课文，找一找文中描写三处灯光的句子，画下来。
天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，看看是在什么情况下出现的。
画出相关句段，讨论、交流、批注。
2.汇报交流。
读书三处描写灯光的句子。
(1)广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
（第1自然段）(2)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
（第4自然段）(3)突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
（第9自然段）三、浏览课文，理解“灯光”1.快速浏览课文，想一想：这三处灯光，分别是在什么情况下出现的？用自己的语言组织一下，写下来。
2.汇报交流。
(1)第一处灯光，是作者晚上在天安门广场散步时看到的。
出示：天安门广场图片，谈谈感受。
4语文高新五小“思维导图”式教学设计——展示课
问题导学 合作探究
展示交流 引导生成
拓展提升
导图总结
课 师生 互动 中
一、小组合作探究： 1.这是谁的呼声？他 一、潜心会文，体味丧父之痛。 发出什么呼声？他为什 1.多媒体播放哀乐，以读促悟，以读激情。指导学生通过边读边想象画面，感悟雷利失去 么要发出这样的呼声？ 亲人的悲愤，相机出示： 2.他的父亲是怎样的 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。” 一位父亲？ 语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” 3.用笔勾画出给你留 （抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用多种形式的朗读。） 下印象最深的语句或者 2.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？ 段落，可以做一点批注。 【设计意图】换位思考，移情体验。 提示：勾画好的同学 二、自主探究，体会世界并不太平。 再想想为什么这个地方 结合有关战争的资料和文中的句段“今天，我们……娇嫩的‘和平之花’。”，体会今天 会给你留下深刻的印象。 战争仍然充斥在世界各地，你想说点什么？ 三、深化情感 师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》，齐诵最后一个自然段 四、对比阅读，加深认识 1.根据预习卡的要求，小组交流《和我们一样享受春天》这篇课文两部分别写了什么？ 2.你从诗中的哪些句子感受到了春天的美好?通过朗读享受大海、沙漠、蓝天、草地等大自 然的景观带给我们的快乐、自由和幸福。 3.交流讨论：美好的生活发生了什么变化，文中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎 样的思想感情。
课 后
作业超市
二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇 课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。
教学 备忘录
备注：修改意见 年里，200 多 万儿童在战争中被杀死， 另有 600 万儿童受伤，100 万儿童 成为孤儿。87 个国家的儿童 生活在 6000 万枚地雷的阴影 中。 每年陆续有 1 万名儿童成 为地雷的受害者。 目前世界各 国约有 30 万男女少年和儿童 15.一个中国孩子的呼声 在军队中当“儿童兵”，许多 和平 人还不到 11 岁。） 和平 交流： 和平 1.读了这份资料，你有什 维护和平，制止战争 么样的感受？ 2.（出示难民儿童画面） 战争中的孩子， 饱受着战火的 煎熬， 阳光般的年龄却要承受 那么多的不幸，此时此刻，你 想对他们说点什么？ 3. 成千上万的儿童因 为 战争失去了亲人，失去了家 园， 失去了本来应该拥有的幸 福和欢乐。
11语文高新五小“思维导图”式教学设计——习作课
指导学生看图叙事，边叙边议。
教法学法
1.教法：引导点拨法、思维图示法； 2.学法：小组合作法、交流展示法、导图总结法。
课 前
1.按照习作的要求，先仔细观察这张照片，同桌间可互相交流。 课前准备 2.观看电影《三毛流浪记》，明确时代背景，为写作文做充分准备。
创境引学 教学 环节 1.同学们， 战争给人类带 来的灾难是深 重的， 特别是那 些无辜的孩子。 很多孩子因为 战争失去了家 园，成了难民。 （播放视频） 2.看了这 些画面， 你最想 说的是什么？ （课件出示照 片） 1.当 这 张 照 片 出 现在你面前的时候， 你 第一眼注意到了什 么？ 它带给你怎 样的 感受？ 2.围 绕 照 片 中 的 主角——小男孩， 我们 该从 哪些方面去 描述 他呢？ 3.同学们， 看着这 个孩子在大声哭喊着， 谁能 想象他会哭 喊些 什么 呢？到底发 生了 什么事情呢？ 4.战 争 摧 毁 了 多 少个家庭呀！ 谁能想象 这个 孤独的孩子 今后 的命运会如何呢？ 5.看到这张照片， 我们 除了对这个 孩子 心存同情之外， 还想到 了什么呢？ （要和平不 要战争！） 1.理清结构。 战争中的孩子 想 想这 篇习作 应有 几部 分内容？（两大部分：一 是照片中的内容；二是由 照片想到的，要和平不要 战争。） 2.确定题目。 习 作的 题目是 文章 的精 髓所在，好的题目可以在 第一时间抓住读者的心。 确定题目的方法有很多， 那 么就 为这篇 习作 命个 题吧！ 3.化静为动法 照 片所 描绘的 只是 生活 中的瞬间情景，看图（照 片）类习作就是要展开合 理 想象 ，从静 态引 出动 态，从瞬间写出过程，让 画面“活”起来，让画中 的人物“动”起来。 1937 年 3 月 8 日，日本侵略者把上海火车南站炸毁了，不一会儿，一些较 轻的物像离弦的箭一样从天而降，空气中弥漫着战争的硝烟。 看着这幅情景，人们感觉很痛心，只有日本侵略者的脸上才露出一丝笑意。 透过硝烟，隐隐约约可以看见一个小孩。他的衣服上沾满了血迹，眼泪一滴一滴 地落在了地面上，不停地哭泣着，狠心的日本人并没有救那个小孩，还把他的父 母给捉了回去，他看见父母一步一步地离开自己，哭得更厉害了，但侵略者丝毫 没有同情，头也不回的就走了，表现的十分傲慢。围观的中国人都紧握着拳头， 用同情的眼神望着小孩，又用仇恨的眼光望着日本人，却一点儿忙也帮不上，只 能叹着气，望着日本人离去，每个人的心中都充满了憎恨。 在这满是烟雾的地方， 那位孤独的孩子一个人坐在地面上只能眼睁睁地看着 一座座建筑物倒下来。 世界上所有的人类都是同胞，我们要共同享受这美丽的地球，不应该发性战 争，战争只会让人们多一些恐惧和悲伤，只有让和平永远逗留在人间才能多一些 欢笑。 明确目标 方法点拨 范文引路 妙笔生花 展示评价 修改誊写 出示评价标准：是否进行细致、具体的描述。 渲染了当时危急的氛围，是否抓住人物的神态进行 描绘。是否展开的丰富又合理的想象？ 选择学生例文，师生共同点评。 （1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点 评。谁愿意读读自己的文章，我们互相学习，共同 提高。 （2）点评要求：从优点和建议两方面去评。可 以整体评文，也可以就某一方面点评。 （3 ） 两名学生汇报读文， 引导点评学生的习作。 学生点评修改。 同桌修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，掌握课文中的关键词语、主要内容和结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）运用思维导图，培养学生的逻辑思维和梳理知识的能力；（3）通过创意写作，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生积极参与合作、分享的良好学习态度；（3）培养学生勇于创新、表达自我的信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，梳理课文的知识结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 教学难点：（1）思维导图的制作方法和技巧；（2）创意写作的思路和表达方法。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课文《观潮》；（2）思维导图模板；（3）创意写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）计算机；（3）白板和markers。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示潮汐的图片，引导学生关注自然景观；（2）学生分享对潮汐的了解和印象；（3）教师简要介绍课文《观潮》的内容和背景。
2. 自主学习（1）学生独立阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生完成自主学习任务单，梳理课文的主要内容和结构。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成思维导图的制作；（2）教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题；（3）学生展示思维导图，分享对课文的理解和梳理。
4. 创意写作（1）教师提出写作任务，要求学生运用课文中的描写方法，进行创意写作；（2）学生独立完成写作任务，互相交流和分享；（3）教师评价和指导学生的写作成果。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文《观潮》和思维导图；2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识；3. 学生准备下一节课的展示和讨论。
落花生 一等奖创新教案+思维导图
落花生一等奖创新教案+思维导图部编版小学五年级上册语文教案+思维导图2.落花生第一课时教学目标1.学会本课生字新词，读准字音，会写字形，理解词义。
2.朗读课文，了解课文的主要内容，想一想课文围绕“花生”写了哪些方面的内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
3.理清课文的脉络，学习“种花生”“收花生”部分。
教学重点学会本课生字新词，朗读课文，了解课文的主要内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
教学难点了解课文的主要内容，初步体会作者对花生的喜爱和赞美之情。
教学准备教学课件、课文朗读音频资料等。
预习要求朗读课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文围绕“花生”写了哪些方面的内容。
教学过程一、交流资料，激趣导入1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子。
谁能猜出它是哪种植物？（花生）2.今天我们来学习一篇和花生有关的课文。
板书课题，齐读课题。
同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？简介作者许地山，笔名落华生。
3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？(出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开，花落了，子房柄就结到土里长成了花生，所以叫落花生)二、检查预习，落实初读1,同桌互读互听，协助纠正字音及读得不通顺的地方，争取做到字字响亮，句句通畅。
2.出示生词。
播种便宜吩附石榴茅亭浇水爱慕指名读，齐读。
提醒：“种、便”是多音字，“宜、榴”在词语中读轻声。
3.联系生活实际和文中句子，说说“居然、吩附、爱慕”的意思。
预设：“居然”表示没想到，文中指没想到竟然能收获花生。
“吩附”表示口头指派或命令，一般指上级对下级，或长辈对晚辈。
文中指妈妈吩附我们，是符合常理的。
“爱慕”就是因喜爱而向往的意思。
4.思考：课文围绕落花生讲了哪些事？同桌讨论，集体交流。
提炼概括小标题：种花生、收花生、吃花生、议花生按照课文讲的这些事，我们把课文分成两部分来理解。
优质课一等奖高中语文必修四《运用思维导图,学习横向展开议论》教学设计
《运用思维导图学习横向展开议论》教案【教学目标】1、知识与能力目标：（1）运用思维导图明确议论文结构的横向模式。
（2）运用思维导图明确议论文结构的横向模式的基本特点。
2、过程与方法目标：通过绘制思维导图，使学生明确议论文结构的横向模式。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文思维导图搭建好议论文结构的习惯。
【教学重点】4、学习议论文结构的横向模式的基本特点；5、明确横向展开议论方法和注意事项【教学难点】让学生能够灵活运用横向模式展开议论。
对学生进行横向发散性思维训练。
【学习方法】自主、合作、探究；阅读——提炼——绘图——写作训练【课时安排】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、新课导入必修3的议论文写作我们重在审题立意的训练，而必修4重在写好议论文的结构。
议论文的结构十分重要。
打个比方，它就犹如初次见面给人的留下的第一印象，如果模样亭亭玉立，风姿绰约，顾盼神飞，就让人赏心悦目，使人“一见钟情”。
所以，写议论文必须重视议论文的结构。
今年，我们就一起来学习如何在议论文中横向展开议论。
二、教学步骤（一）阅读文本，画出导图1、阅读课本“写法借鉴”中何为的《论时间》一文，画出本文的思维导图。
2、复习绘制议论文思维导图的步骤：（1）阅读全文，概括出各段主要内容，筛选出文章的论题。
（2）用图形和线条等形式将各段落与论题之间的关系标识出来。
（3）再次整理使思维导图更有条理的展现各段与论题之间的相互关系。
3、学生尝试绘制议论文思维导图初稿4、教师以课文中选文何为《论时间》为例做示范：步骤1、2步骤35、学生订正初稿，完成议论文思维导图修正稿6、教师总结：定义：横向展开议论指的是议论文中先提出中心论点，然后并列地从几个方面分别对中心论点以论述的一种论证思路。
特点：这种思路体现在议论文结构方式上称为并列式结构，即并列地组织若干分论点或论据。
在论证时，分论点或论据构成的几个层次之问的关系是平行的，分别从几个侧面来证明观点的正确。
小学语文思维导图教案
小学语文思维导图教案教案标题：小学语文思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解思维导图的基本概念和作用；2. 学生能够运用思维导图的方法整理和组织语文知识；3. 学生能够通过思维导图提高语文学习效率和记忆能力。
教学重点：1. 理解思维导图的基本概念和作用；2. 学会使用思维导图整理和组织语文知识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生练习册和纸笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一张思维导图的示例，并向学生解释思维导图的基本概念和作用；2. 引导学生思考：在学习语文的过程中，我们遇到哪些需要整理和组织的知识？步骤二：讲解思维导图的基本结构（10分钟）1. 通过多媒体设备展示思维导图的基本结构，包括中心主题、分支、关键词等；2. 解释每个部分的作用和使用方法，并与学生一起完成一个简单的思维导图示例。
步骤三：运用思维导图整理语文知识（15分钟）1. 选择一个语文知识点，例如《小狗钱钱》中的主题；2. 与学生一起制作一个思维导图，将该知识点的关键词和相关内容整理出来；3. 引导学生思考如何将其他语文知识点应用到思维导图中。
步骤四：思维导图的应用（15分钟）1. 让学生选择一个自己感兴趣的语文知识点，使用思维导图整理和组织相关内容；2. 学生之间交流思维导图的使用体验，并分享自己的思维导图。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 回顾思维导图的基本概念和作用；2. 引导学生思考思维导图在其他学科和日常生活中的应用。
教学延伸：1. 鼓励学生在语文学习中使用思维导图，提高学习效率和记忆能力；2. 引导学生在其他学科中尝试使用思维导图，培养综合思考和组织能力。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况和思维导图的制作过程；2. 收集学生制作的思维导图，评估其整理和组织语文知识的能力。
教学反思：本节课通过引导学生了解思维导图的基本概念和作用，培养学生整理和组织语文知识的能力。
通过实际操作和讨论，学生能够掌握思维导图的基本结构和使用方法，并能够将其应用到语文学习中。
思维导图教案
思维导图教案导语：思维导图是一种以图像形式展示信息的工具，可以帮助学生整理知识、理清思路、提高思维能力。
本教案旨在介绍思维导图的基本概念、用途和步骤，以帮助教师有效地引导学生运用思维导图进行学习和思考。
第一节：概述思维导图（200字）思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和联想的方式呈现相关观念、知识和信息的图形工具。
它以树状结构的方式，帮助人们将信息进行分类和组织，形成整体框架，促进思维的联想和创新。
第二节：思维导图的用途（250字）1. 学习复习：思维导图可以帮助学生将知识点进行分类和总结，梳理知识结构，提高学习效果和记忆力。
2. 思维训练：思维导图能够帮助学生进行思维跳跃和联想，培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 会议记录：思维导图可以帮助记录会议的主题、讨论内容和关键点，方便回顾和分享。
4. 决策分析：思维导图可以帮助整理和分析问题，理清其关联因素，并支持决策过程。
第三节：思维导图的步骤（400字）1. 确定中心主题：思维导图的起点是一个中心主题，将其写在纸张或电子屏幕的中央。
2. 添加主要关键词：从中心主题开始，将与之相关的主要关键词分别添加在中心主题的周围，用直线或弧线连接。
3. 添加分支关键词：从主要关键词出发，根据关联性逐步添加分支关键词，并用直线或弧线与主要关键词相连。
4. 细化和扩展：在每个分支关键词下进一步添加相关的子关键词，逐步细化和扩展思维导图。
5. 添加颜色和符号：运用不同的颜色和符号，标记和突出重要信息，以便更好地理解和记忆。
6. 回顾和调整：定期回顾思维导图，检查和调整其中的信息和关系，保持其有效性和准确性。
第四节：教学应用（400字）思维导图可以应用于各个学科的教学中，以下是几个示例：1. 语文课：帮助学生整理课文的结构框架、重点词汇和关键观点，提高阅读理解和写作能力。
2. 数学课：用思维导图整理数学概念、公式和解题方法，辅助学生理解和记忆。
3. 物理课：通过思维导图记录实验步骤、观察结果和物理规律，加深学生对物理概念的理解。
登飞来峰思维导图教案
2、反复朗读诗文。让学生读古诗，通过自读，对子互读，学生把古诗读通读顺了，这为后面的理解做好了准备。
3、画思维导图，得出诗中哲理。在朗读的基础上，学生根据自己的理解，画出了诗文的思维导图。画出的思维导图都各有特色。在思维导图展讲时，学生质疑，其他同学也都踊跃发表自己的不同见解，并且对遮望眼、浮云、缘这些词语的解释很到位。在画画写写中，在提问回答中，学生理解了诗意，得出了寓意。只有站得高,才能看得远。要想看得远，只有站得高。
不怕会有浮云遮住了远望的视线，
只因为人已经站在山的最高峰。
（5）思维导图展示对古诗的理解。
同学们对古诗有了了解之后，我相信大家对古诗一定会有更不一样的理解，现在，请大家根据自己的理解，画出这首诗的思维导图。
（6）展示思维导图，互相质疑。
4.品读，揭示哲理
师：通过了解诗意，同学们想一想《登飞来峰》的前两句，后两句的侧重点各是什么？
这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时，诗人在浙江鄞县知县任满回江西临川故里，途经杭州时，写下此诗。此时诗人正值壮年，心怀壮志，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。
2.再读，识字词
（1）自读古诗，扫清自词障碍。
（2）对子之间过关朗读。
（3）指名读，互评，小组齐读，互评。
3.细读，解诗意
（1）学生自读，把不理解的词语勾画出来，对子之间互相解决，对子之间解决不了的，质疑，全班共同解决。（师适时板书并回答学生的质疑）
小结:这首诗揭示的哲理是只有站得高,才能看得远.
师：同学们，我们理解了诗的意思以及知道了它告诉我们的哲理之后让我们再次带着自己的感情去朗读它。
5语文高新五小“思维导图”式教学设计——展示课
交流讨论： 阅读示范 1.组织学生读课后阅读 1.指名读诗， 读后 (根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。 链接，感受呼唤和平这 评价，看字音是否读 因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的 是 世 界 人 们 的 共 同 心 16* 和我们一起享受春天 准，句子是否读通。 目的。) 1.默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的?而 愿。 2。交流：了解了 正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方， 面对此景， 你有什么感受， 想说什么? 2.学生交流课前收集的 些什么，有什么不懂 2.有感情地朗读第三节。 关于战争中的儿童的资 有洁白的教室 的问题。 自主阅读 料， 坚定学生维护和平， 世界和平的期盼 3。四次提到“这 1.按阅读第三节的方法阅读其余各节。 反对战争的信念。 平稳的课桌 究竟是为什么”表达 2.有感情地朗读全诗。 鲜花中读书„„ 了怎样的感情? 升华总结 4. “和我们一样享 1.读了这首诗，你有什么话要说。 受春天”在表达上有 2.宣读“儿童和平宣言”。 什么特点?
课 后
作业超市
1.阅读选读课文《黄继光》。 2.观看影片：《鸡毛信》《小兵张嘎》。 3.办小报《战争与和平》。
教学 备忘录
备注：修改意见请以红笔在原教案中批注。
教法学法
教法：点拨引导法 学法：自主阅读法，交流讨论法。
课 前
课前准备
1.了解伊拉克战争或其他中东战争情况。 2.收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。 问题导学 合作探究 展示交流提升
导图总结
课 师生 互动 中
同学们， 当我们沐浴 着春光， 坐在 明亮的教室 里尽情享受 和平的时候， 你可曾想到， 世界上还有 许多地方正 笼罩着战争 的阴影， 有多 少人正祈盼 着和平 ! 这节 课， 我们就来 学习一首呼 唤和平的诗。 (板书课题)
思维导图在小学语文的教学展示与教学中的运用小学语文教学思维导图
思维导图在小学语文的教学展示与教学中的运用小学语文教学思维导图小学四年级语文上册课文思维导图--鸟的天堂小学语文教师“思维导图”教案的制作一、传统教案存在问题探讨二、“懒汉式”教案的产生既然传统教案也还存在诸多问题需要克服甚至于要我们去改变它，使之更加切合现今科技时代。
那么有没有一种“懒汉式”的教案可以探索呢经过课题组三年多的实践、探索，我们认为这种“懒汉式”的教案还是有的，它综合了传统教案的优点结合现代多媒体教学设备的投入运用，更结合人脑认识事物的基本规律而试制出来的简而有效的一张A4纸图，在A4纸的图中，以一篇课文题目的关键词为教案的中心词，在从中心向四周发散出去为一级分支，每个分支都承载着一定的关键词，这就是借助了英国教育学家、心理学家东尼·博赞《思维导图大脑使用说明书》的理论观点而制作的。
东尼·博赞在他的书中这样论述自己的观点的:“思维导图是终极的组织性思维工具。
要把信息‘放进’你的大脑，或是把信息从你的大脑中‘取出’，思维导图是最简单的方法--它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法‘画出来’。
所有的思维导图都有一些共同之处。
它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
使用思维导图，可以把一患枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方法相吻合”。
按照东尼博赞的理论我们可以理解为把一个关键词作为“中心”，由这个“中心”向四周发散出去得到的结点就是“知识”。
由一个“中心”向四周发散出无数的结点，也就产生了无数的“知识”，再由这些无数“知识”再发散出去又产生新的无数结点即--知识，如此扩展，如此产生无穷无尽的知识，往大的想也可以跟原子裂变原理大致相同。
我们把这种教案模式叫做“思维导图”教案，它的特点是:简洁高效，中心突出，层次分明;教师教案是指导教师上课的总纲领，站在这篇教案的中心你就会有“一览众山小”之感;教师教案既是教学的总纲，又是学生记笔记的模板，记忆知识的路线图，在教学中起到“三效合一”的作用——教师教案、学生笔记、知识记忆。