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浅谈如何提高命题水平

浅谈如何提高命题水平命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量的基础和工具。

对教学的发展方向具有直接导向作用。

因此，掌握命题的方法和技巧，提高命题的质量，对于教学具有重要作用。

关于如何提高命题水平，我有这样一些想法，浅薄和不当之处，敬请大家提出意见和建议。

一、专研教材熟谙考点从众多的教辅资料中先"扒扒拣拣"再"精挑细选",几乎是每个命题人员的必用之"招"。

此"招"虽然占用了大量的人力、物力,却能达到丰富试题的效果,一些"新题""好题"也常常会借此脱颖而出。

于是,命题人员对教辅的依赖性有增无减,久而久之,"命制试题"便成了标准的"借用试题",慢慢地,大家发现各类资料中呈现的试题竟然是大同小异且缺乏新意的。

教材作为"教"和"学"的重要依据,它的内容和呈现形式中不仅蕴含着丰富的教学资源,也蕴含着更为丰富的命题资源。

如果认真研读,用心思考,创新改编,灵活使用,你就会发现:"好题"能源源不断地从教材中来!所以我们要夯实基础，把握住干，构建完整、准确的知识体系。

每个政治教师对每本书的考点应该都非常熟悉，但具体每次考试应该考哪些知识点，命题老师应该预设好，所以命题之前，制作一份命题双向细目表是必要的。

根据双向细目表，命题老师可以把握覆盖面，避免考点分布不均、重复；可以把握难度值，厘清各题的考核目标。

同时，也便于学生考前复习和考后追踪评价，引导教学改进。

二、广泛阅读积累信息思想政治试题并不是简单的默写提问，所有的知识点的考察都要借助于一定的材料信息，通过分析材料解决问题才能体现学生的思维水平。

而要实现材料与知识点的完美结合，除了钻研教材，熟谙考点之外，还要广泛阅读，积累信息。

课余阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。

浅谈如何提高命题水平

浅谈如何提高命题水平一、教师应提高参与编制试题的自身素养1、首先在学中感悟。

命题者应善于研究中考考纲、课程标准、水平考试大纲以及各类考试题、掌握试题命题的特点。

2、其次在做中感悟。

积极参与大型试题命题的编制，在过程中积累命题的实践经验是非常宝贵的。

学会讨论，在讨论中感悟命题的一些技巧，形成自己的经验。

我曾经命制比较好的试题，也命制过比较差的试题，也有经过多人智慧碰撞讨论、多次修改，最后被选用的试题。

在命题中经历过的挫折、迷惑、遗憾与快乐都是难忘的在命题中种种的体验，逐步积累了自己的命题经验，而这种经验是一种宝贵的资源财富，因为它是自己亲身经历体验和感悟出的命题的规律和特点。

3、养成积累素材的习惯和提高命题的敏感性。

命题需要智慧和灵感的，而这种灵感需要在生活中做一个有心人，对生活中的偶尔顿悟、把每天所听、所看、所思的内容是否能够成为命题的素材，形成一种积累素材的意识和习惯，把日常积累的素材并连同相关的学科知识点记录下来，专门作一个文件夹，日积月累，自己就会拥有丰富的命题资源。

4、学会对教材和考点的整体把握。

如对知识覆盖和教学实际的把握、学生接受基础的把握。

命题的内功需要不断提高自己的学科知识素养，其中重要的一点就是对教材文本的整体把握和中考考点在主干知识的分布把握，以及在实际教学中不同的生源对知识的理解和接受程度的把握，只有这样，命制的试题才可能体现合理性和针对性。

二、熟悉命制试卷的一般程序：1、明确命制试卷的目的是哪类性质的考试。

根据测试目的可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。

2、明确中考试题命题的指导思想。

中考试题命题的指导思想是：有利于推进素质教育的实施；有助于体现义务教育的性质，面向全体学生；有利于促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中教学。

命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。

新课程的化学试题的命制是以“能力立意”为主，注意“三维目标”的达成。

提高教师的命题能力的思考

提高教师的命题能力的思考----从一次命题竞赛说起最近两年多，为了提高教师命题能力，我校采取了“两个结合”策略，即比较研究与合作研讨相结合、技术培训与命题比赛相结合。

让教师在学习、实践和研究中不断提高。

通过命题比赛，提高命题水平,是本次我校数学“教师基本功大赛”的主旨。

开展命题竞赛活动不是仅仅为了甄别教师的命题能力，更重要的是让教师在竞赛活动过程中提高命题能力。

我受领导的委托，将此次竞赛活动做一简单的总结。

本次竞赛共设计了两大题型，第一大题分六道典型试题，涵盖六个年级不同层面的知识点，要求参赛者先正确解答，再对每道题进行简单的命题意图说明（出题意图可以从知识点和能力点来说明）；第二大题是根据提供的资料自主设计不同层次的命题（包括基础、综合、拓展）一、先结合竞赛中每道题，简单说说每一道题的命题意图。

【一、先解题，然后写出本题的出题意图。

（13分）1.数一数（一年级）.（1）一共有（）只小动物。

（2）从右边起圈出3只小动物。

（3）从右数排第2 ，排第（）。

（4）前面有（）只小动物，后面有（）只小动物。

（5）从左数猴子是第（），从右数猴子是第（）。

出题意图：此题总体考查的是学生对基数、序数等概念的认识和运用，突出从前后、左右等多角度考查学生对序数的理解与运用这一知识难点，同时渗透“数”与“物”一一对应的数学思想。

一年级学生点数一些物体，并用合适的数字来表示是最基础的知识，但是从左（或右）数起、谁的前（或后）有几个物体却是一个难点。

左右、前后的相对关系，集合思想的悄然渗透，初步的审题能力的培养都是本题的考查点。

（可以从总体上先简单述说，再逐题分析会更好一点）2.和4×3意义相同的算式是（）。

（二年级）（13分）A.4+4+4B.4+3C.3+3+3设计意图：此题考查的是学生对乘法意义的理解，是对“乘法是求几个相同加数的和的简便算法”这一抽象概念的具象的理解。

4+4+4表示“3个4相加的和”，用一种更简便的方式表示就是“4×3”，这种运算的转换还考查加法与乘法之间的联系与区别。

《提高小学语文教师命题能力》教师培训提纲

Finding（发现）
Coherence（连贯）
4.2 组织
Integrating（整合） Outlining（概述）
Parsing（分解）
Structuring（构造）
确用定的一个结构中的各要素是如何作（的如描构述造性赞证成据和）反对特定历史解释
4.3 归因 D）econstructing（解构确隐确定含定现的他/有观她材点在料（一中就篇的作文观者章点的中、政的偏治观见观点或点）者来
六层次提问法
摘自《统编教材视野下的整本书阅读》王林
第一层次：复述，即认读原文，摘录词句，找出显性的信息。
示例：我考了多少分？ ——考了55分
第二层次：解释，用自己的话来解释词句的表面意思。
示例：这段话中的“糟”是什么意思？ ——心情更不好了，更加沮丧了，更加伤心了等等。
第三层次：整合信息，即分析、综合和比较。示例：这段话主要讲了一件什么事情？ ——我考试考差了，爸爸讽刺我，我的心情更不好了。
5．评价——基于标准做出判断
5.1检查
Coordinating（协调
）发现一个过程或者成果的矛盾或错
Detecting（探测）误；确定一个过程或者成果是否具
Monitoring（监控有内部一致性；察觉实施程序的有
）
效性
Testing （测试）
5.2 评论 Judging （判断）
发现一个成果和外部准则的矛盾，
从一种表征方式（如数字的
）变成另外的一种（如文字
的）（如解释重要的演讲和文档）
Illustrating（举例）
2.2 举例 Instantiating（例示
找到具体的例子或者解释概念或原理的说明

培养命题能力提升教师素质

（07年中考题）我国有13亿人口,人口问题事关中华民族的未来和每个家庭的切身利益。回答14、15题：
14.中国不仅人口众多,且分布很不均匀。从地域分布角度看，主要表现为
A.南多北少
C.流动人口过多
B.东密西疏
D.大杂居小聚居
15.十三亿人口，如果素质低，就是沉重的负担，相反，就是丰富的人力资源。我国要实现从人口大国向人力资源强国的转变，必须
培养命题能力提升教师素质
金华市教育局教研室吴望雁
一、命题前的准备工作
（一）研读课标，依标施考（二）了解动态，寻找灵感（三）学习标准，明确方向（四）关注现实，收集素材
一般优秀试卷参考标准
一（1）考试内容的分布与省学业考试说明保持一致
5432
致（2）考试要求的分布和层次与省学业考试说明保持一致 5 4 3 2
（1）北京属于什么气候类型？奥运会开幕式时依靠什么力量保证有“晴朗天气”？
（2）战国有“和谐”思想的墨子对战争持什么观点？此观点符合当今世界哪一主题？
（3）奥运村的节能减排体现什么发展战略？这一战略推动我国走怎样的文明发展道路
[答案]（1）温带季风气候；科技。（2）主张“非攻”，反对战争；和平。（3）可持续发展战略；生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
第二步，要精心设计问题，要求（1）问题应该与考试目标相关。（2）对简答题的设问要直截了当，而且使要求的答案简洁具体。（3）不同的问题之间应有一定的内在逻辑关系，不应把不相干的问题硬拼在一起。(后面）
第三步，把材料与问题有机结合起来。要求避免两类错误
设问中的考虑因素—几个度
●角度---最佳切入点；富有新意和导向启发 ●难度---充分考虑浅知识和活能力的统一性 ●梯度---由浅入深、步步推进，最后有飞跃 ●广度---充分考虑绝大多数学生的认知水平 ●密度---直题和巧题相匹配，考卷长短相宜 ●分度---能客观区分考生学习能力的优劣度

浅谈新时期教师命题能力的培养

浅谈新时期教师命题能力的培养教师命题能力是指教师对于教学内容、教学目标、考试评价的需求以及学生的实际情况，能够设计出适合其学习的合理、科学的测评手段和测试信息。

随着教育改革的不断深入，教育教学已经从教师讲授、学生习得为主的模式向学生主体、学情导向的模式转变。

这种转变为培养教师命题能力提出了新的要求。

一、提高教师综合素质提高教师综合素质，是培养教师命题能力的重要前提。

教师应该具备扎实的学科知识，熟练掌握教学理论和教学方法，还要有敏锐的教育教学观察力和分析判断能力。

这是一个教师必须具备的基本素质。

此外，教师还应当具备良好的语文表达能力、沟通能力、心理素质、组织能力等素质，这些素质都对教师命题能力的培养十分关键。

二、注重学情和学生多元化的认知特征在提高教师的综合素质的同时，还要注重学情和学生多元化的认知特征。

每位学生在认知上都有其特殊的行为模式和心理特征，教师在进行命题时，应该针对学生的个性、兴趣爱好和认知特征来进行合理的命题。

三、对教育考试评价规则的了解教师在教学过程中，应该对教育考试评价的规则有所了解。

英国寓言大师伊索曾经说过：“裁判员不仅要知道规则，还要知道心理学。

”因此，教师要考虑学生的心理因素，在考试中设计合理的测试信息，使测试结果符合教学实际。

四、合理结合课程目标和完成度的评价教学目标不仅包括从教材中抽取的具体教育内容，还包括学生在自我教育中形成的个人目标。

在命题中，教师既要考虑教材的要求，同时也要考虑学生自我教育的实际情况，用合理的方式组合评价，让学生真正达到全面发展的目的。

五、双向沟通，不断吸收反馈意见教师在进行命题时，应该与学生进行双向沟通，收集学生对考试形式和难度等方面的意见，根据学生反馈不断调整考试难度和命题内容。

同时教师也需要与学校领导和同事进行沟通，不断完善考试评价体系，提高测试的准确性和可靠性。

综上所述，教师命题能力的培养需要从教师的综合素质、学情多元化、考试评价规则、课程目标、沟通等方面进行。

数学教师解题、说题、命题能力提升方案

数学教师解题、说题、命题能力提升方案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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提高教师命题能力的实践探索

提高教师命题能力的实践探索为了提高教学的质量，教师的命题能力必须得到提高。

命题不仅仅是专家的事情，它也是教师基本功的重要组成部分。

命题能力不仅关系到日常教学评价的准确度，还关系到教师作业布置是否有效，对学生的思维训练是否得当。

因此，命题能力是体现教师专业水平的重要标志。

一位教师不仅要会命题，还要能够命出高质量的题。

只有这样，教师才能把握教学重点，进行有针对性的教学和辅导，做到有的放矢。

为什么要提高教师的命题能力呢？首先，基于当前教师命题能力普遍不高的现状。

据某区教研室的一项问卷调查显示，平时对学生的练、检测能坚持自己选题、编题进而自主命题的教师不到总数的10%。

许多教师一年下来甚至没有命过一次题。

多数教师对学生的练、检测主要采用两种途径解决：一是购买市场上现成的教辅材料；二是使用上级业务部门编写的试题。

这种采用“拿来主义”的做法，使编制题、命制试题对许多老师来说都变得越来越陌生，教师命题能力逐渐退化。

其次，基于减轻学生过重课业负担的需要。

许多教师由于缺乏筛选、评价与命制试题的能力，往往原封不动地将教辅材料发给学生训练，通过“题海战术”来提高学生的学业成绩，导致学生课业负担过重。

为了解决这个问题，我们需要深入研读课标、教材，深入研究试题在考察学生的什么知识、什么能力、什么思想方法以及试题的难易程度，通过研究，提高命题能力，并把这种能力迁移到平时的练、作业设计中，以精选、精编作业，减轻学生过重课业负担。

最后，基于提高教学质量的需要。

为了提高教学质量，需要优化教学质量的形成过程，也就是需要优化和改进教学的五个基本环节，其中最为关键的是：一改进课堂教学；二设计有效作业。

就改进课堂来说，需要把重“教”的课堂转变为重“学”的课堂，使课堂成为以研究为中心的“学”的课堂；就有效作业来说需要教师设计有针对性、高质量的作业。

作业是否有效与教师的命题能力直接相关，很难想象一位缺乏命题能力的教师会设计出与教学目标高度关联的有效作业。

如何提高高中政治教师的命题能力

如何提高高中政治教师的命题能力1、教育主管部门重视首先得有激励机制和政策导向。

我们在教学上有优质课评选、有说课比赛，在教研上有课题申报、有优秀论文评选等，但在命题上我们是空白的。

据笔者了解的湖北黄冈市教研室每年高考前都会向高三教师征集原创试题进行评选，优秀试题反馈给各校参考，这样对教师是个促进，对教学是一个促进，对高考也是一个促进。

其次要重视各类考试编制的质量。

我们往往比较重视高三模拟考试的编制，高一高二的期中和期末考试的质量往往被忽略了，往往都是到处拼凑。

教育主管部门应当对各类考试严格把关，保证试题的原创性和高质量。

2、学校教研工作的保障前面说过命题是学校教研工作的重要内容之一，学校的教研部门要发挥领导作用。

首先是把命题工作作为教师基本功训练的重要内容，提升教师特别是年轻教师的命题意识和命题能力。

其次，将命题工作作为集体备课的重要内容，学习命题的基本知识，加强团队合作，使好的试题在集体的智慧下产生。

再次，健全命题管理制度和激励机制，既调动教师命题的积极性，又不让自主命题流于形式。

3、教师要知难而上，苦练内功（1）提高自主命题的意识。

直接讲解资料或者直接网上下载已经成为许多教师的习惯，甚至连重要的考试也是全盘拿来。

许多高三教师就是将网上下载的试卷原封不动地印给学生做，甚至出现多套试卷的试题重复，连最基本的筛选都懒得做了。

我们在享受现代技术的便捷的同时，惰性也与日俱增，专业发展也就成了一个口号。

（2）激发创新命题的热情课程标准提到的四种能力还是要通过考试来进行考查和体现。

科学的命题有利于准确地考查学生的能力。

但是再好的题型考查多了也会陷入八股的命运，这就要求在命题上不断创新。

创新不仅是命题专家的事情，广大一线教师应当成为创新的主体。

高考试题的年年创新在这里笔者就不一一列举了。

有这样一道高考模拟试题：“You and Me．From one wood，We are family。

Travel dream，A thousand miles，Meeting in Bei—jing．Come together Put your hand in mine. You and Me, From one world, We are family."《You and Me》这首歌词，主要揭示了A．联系具有普遍性、客观性B．真理是有条件的、具体的C．不同事物存在着不同的矛盾 D．不同人的世界观是不同的这道题并不难，唯一的亮点是题干用了英文歌词，但是命题者的创新精神是值得我们称赞的。

2以双向命题表提高教师自主命题能力的尝试

以“双向细目表”提高教师自主命题能力的尝试在校本教研实施过程中，学校必须注重校本培训的自主性，保持和发展自身的特色。

同时，学校要给教师更广阔的空间、更大的自主权，引导教师自行去尝试、去探索、去研究，同时要保证培训、科研、教研活动最终落实到教学实践中。

我区正开展“教研训一体化”工作，目的就是解决培训与实践之间的联系，校本“教研训一体化”是以教师自主学习、自主发展为出发点，开发教师主体内在的能力与价值。

我校曾经开展了一次《双向细目表在教学测试中的应用》的校本教研专题活动，反思培训过程，观察培训效果，对于“教研训一体化”有了更多的认识。

一、活动背景1、我校重视教师业务素质的提升，本学年的校本教研主题是“作业（命题）的有效性研究”。

学年末教师需要进行命题能力考核，因为考试命题是教师的基本能力之一，有效的测试命题能准确反馈教与学两方面的信息，促进教师教学能力的提高，帮助学生悟出自己学习过程中的得失，所以需要以“双向细目表”来规范命题。

2、当今信息社会，资讯发达，各类试卷资料唾手可得，网络搜寻随时可下载、粘贴，而综合性的测试又以联考、统测为主，教师自主命题的能力渐渐弱化，“拿来主义”盛行，学校及时发现这种苗头，以校本教研为平台，帮助教师克服依赖心理，用“双向细目表”来考量命题的有效性。

3、我校在青年教师的培养过程中建立了“八个一”工程，其中就有“出一份期中或期末试卷”、“写一份中考试卷分析、出一份中考模拟试卷”的具体要求，在实际工作中发现青年教师都能完成这些任务，但是上交的试卷及试卷分析，有着比较多的“粘贴”痕迹，同时青年教师又迫切需要帮助以提高命题能力，所以“双向细目表”的使用需要再次学习。

二、活动过程1、校本教研材料的准备。

主要以学校教科室负责搜集“双向细目表”的相关教程，提供培训教材，印发学习材料《双向细目表在教学测试中的应用》（见附件1），由专人准备培训讲座，制作多媒体课件。

同时校本教研领导小组预先审核相关材料的科学性、准确性。

浅谈新时期教师命题能力的培养

浅谈新时期教师命题能力的培养教师作为教育事业的关键人才，要求具备一定的教学能力和应变能力，同时还要具备较高的命题能力，以创作出能够引领学生学习的题目，能够充分引导学生进行深入思考。

现如今，在教育领域各类竞赛和考试中，都会出现各式各样的高难度命题，而拥有突出命题能力的教师则能够更好地应对这些挑战。

教师的命题能力直接影响到教师教学的质量。

尤其在新时期，由于社会发展过快，科技更新日新月异，新事物和新概念不断涌现，为了不断适应教育领域的发展，教师们需要在不断提高自己的命题能力，以适应一个更为复杂变化的教学环境。

那么，如何培养教师的命题能力呢？对此，笔者认为应采取以下策略：一、专业学习教师日常应该注意观察教学现场以及学生们的学习上，结合实际去深入学习各类课程特点，深刻理解教材，并深入研究掌握学科知识和思想，了解各学科的知识结构、线索和内涵，找到思考问题的角度。

在此基础上，教师们需要多去参与学科指导、教研讨论和学术交流活动，从中汲取经验和动力，不断提高自己的命题能力。

二、积极创新教学是创新的过程，而命题就是在这个过程中，发挥自己的思维和创意的过程。

在命题中，教师们应多注重开放性思考，从多个角度出发，深度分析知识点，创造性的设定思考问题的方法和方式，以帮助学生们更好地理解学科知识和解决科学难题，发现和培养学生的创新精神。

三、尊重学生教育是双向的交流，教师和学生之间应该是平等的。

教师在命题的同时，应该带着治学的态度，注重与学生互动和沟通，了解学生的学习能力和兴趣爱好，倾听学生的意见和建议，理解学生，通过教育解决学生的问题，激发学生的主动性和积极性。

综上所述，教师在学生命题中需要掌握一些相对固定的方法和思路，但是最重要的也是最难以把握的，是要不断提升自己不断练习、创新，挑战自我，在实践中不断提高自己的命题能力。

培养教师的命题能力是一个长期和系统的过程，必须要求教师求知若渴，善于创新和钻研，在学科研究和教育教学实践中锤炼提高，才能够最终达到培养出拥有较高命题能力的优秀教师的目标。

浅谈新时期教师命题能力的培养

浅谈新时期教师命题能力的培养教师的命题能力是教学素质的重要组成部分，特别在新时期，随着教育的不断改革和发展，培养并提高教师的命题能力成为教师成长的必然要求。

本文将从以下几方面进行探讨。

一、教师命题能力的含义教师命题能力是指教师在教学中根据课程标准及其它指导性文件，结合授课内容和教学目标，制定出适当的教学目标、任务、教学活动、教材等的能力。

具备命题能力的教师除了能够准确把握课程标准指导思想以外，还需要能够符合学生的认知规律和生理规律，使学生感到浅显易懂、情趣盎然、出奇制胜等，以提高教学效果。

1、理论知识的学习掌握教育教学的基础理论是提高命题能力的基础，这需要学习并熟练掌握相关知识，例如学科本身的理论知识、教育心理学、教育测量学、教学方法学、教育管理学等相关专业知识，以便于更好地为学生进行命题，并获取更好的教学效果。

2、教学实践能力的提升教学实践能力是提高命题能力的重要途径之一，通过与学生的约定、和家长的反馈以及学生学习的实际表现，了解学生的问题，从而制定出更符合学生认知规律和生理规律的命题，并适当进行改进，在此基础之上达到提高命题能力的目的。

3、课程设计与教材编写技能的提升命题能力的提高必须具备课程设计与教材编写的能力，在实践中注重结合课程设计与教材编写技能的培养，制定出更符合课程标准指导思想的教学方式和方法，从而达到提高命题能力的目的。

三、总结教师命题能力是教师成长的过程中需要不断提高的能力，它对于提高教学效果和完善课程建设具有重要的意义。

教师在提高命题能力的过程中必须注重学习基础的理论知识，并结合实践进行课程设计和教材编写，从而创造出更加符合学生认知规律和生理规律的教育教学活动，使学生更好地理解和掌握所学内容，进一步推动教育教学改革的深入发展。

提高教师的命题能力,构建有效的课堂教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提高教师的命题能力,构建有效的课堂教学提高教师的命题能力，构建有效的课堂教学漳浦县鸿江中学黄德抱经常听到老师讲的一句话：连命题都不会，他还可能成为好老师吗？也许这句话讲得有点绝对。

但我想，这也许是给我们现在的一线的老师敲了一个很大的警钟。

新课程实施以来，先进的教育理念不断武装我们老师的头脑，这些先进的教育理念不仅对教师的教学具有指导意义；而且对提高教师的命题能力具有重要的指导意义。

现在我们老师都在不断提高自己的命题水平，都非常注重命题的质量。

那么怎样才能命制出一份高质量的试题呢？结合近几年来的命题感受；还有参加省里面的中考命题培训；特别是有幸参加中考试题的命制。

谈几点我的看法：命题要能做到主干知识，重点知识突出、知识点的分布合理、难易把握恰当、问题的表述科学有效，设计合理，具备更多的思维含量；能及时反映出教师教学效果和学生学习成绩；能真正考察出学生对知识的把握，理解，应用，探究能力；而且还能有效改进教师的教学方法和构建更有效的课堂教学。

1 / 9我想能体现这四能就是一份高质量的试题。

那么如何来提高自己的命题能力呢？充分体现这四能呢？首先，命题的老师要在充分理解新课标的要求与精神的基础上，认真研透教材，对整个地理教材非常的清楚：总共有几个知识体系？；重难点在哪里？上课如何来体现和突破？只有这样上课才能灵活驾驭教材。

其次，要能从容把握课堂；深入了解学生。

这就涉及到一线的教师如何在短短的 45 分钟里面，把课堂发挥到最佳的效益，所谓效益就是如何调动学生的学生积极性，把他们的思维有效性充分挖掘出来，使他们真正的想学，会学；最后，我觉得最重要是应构建有效的课堂教学，培养学生的各种学习、思维能力。

如何提高教师的命题能力

在考试前二周，查漏补缺，解决疑难问题，加强后进生辅导。
4．认真分析往年考的考试试题
认真分析往年的考试试题，今年考试的内容与往年相比的变化。
谢谢各位聆听
一号”拍摄了约1.37TB的月球照片传回地球供后续研究，“嫦娥
一号”拍摄月球照片的过程在信息技术中常被称作（）
A. 信息加密
B. 信息管理
C. 信息交流
D. 信息采集
3 ．完善补缺先做好完整的作品，根据考试要求和细目表，“挖掉”部分内容让学生补全。
1 2 3
4
5
6
7
8
1
2
4
3
5
6
7
1
等级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
赋分
100
97
94
91
88
85
82
79
76
73
人数比例（% ）等级
1
2
3
4
5
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7
8
7
7
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
赋分
70
67
64
61
58
55
52
49
46
43
40
人数比例（% ）
7
7
7
7
6
5
4
3
2
1
1
1．难度（1）必考部分难度：0.7～0.75，有2～3较难题（压轴题）
2
3
4
根据对程序中的不同部分“挖空” 。
Private Sub Command1_Click() Dim x As String, i As Integer, j As Integer, m As Integer Dim f As Boolean x = Text1.Text i = 1: j = n: f = False 'n保存总的商品数 Do While (i <= j) And Not (f) m = Fix((i + j) / 2) If a(m) = x Then f = True ElseIf x < a(m) Then j = m - 1 Else i = m + 1 End If Loop If f Then Label4.Caption = b(m) Else Label4.Caption = "找不到该商品，请重新输入条形码" End If End Sub

完整)提高教师命题能力的实践探索

完整)提高教师命题能力的实践探索提高教师命题能力的实践探索只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。

命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。

因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当。

命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生研究的了解程度。

作为一名教师，不仅要能够命题，还要能够命出高质量的题，一个连一套试题都不会出的老师不能算是个很好老师，因为他把握不住教学重点，不知道哪些是学生应知应会的，进而也就不能进行有针对性的教学和辅导，不能做到有的放矢。

一、为什么要提高教师的命题能力1．基于当前教师命题能力普遍不高的现状。

某区教研室对该区近200名初三教师进行一项问卷调查，结果显示：平时对学生的练、检测能坚持自己选题、编题进而自主命题的教师不到总数的10%；许多教师一年下来甚至没有命过一次题。

多数教师对学生的练、检测主要采用两种途径解决：一是购买市场上现成的教辅材料；二是使用上级业务部门编写的试题。

这种采用“拿来主义”的做法，使编制题、命制试题对许多老师来说都变得越来越陌生，教师命题能力逐渐退化。

2．基于减轻学生过重课业负担的需要。

许多教师由于缺乏筛选、评价与命制试题的能力，往往原封不动地将教辅材料发给学生训练，通过“题海战术”来提高学生的学业成绩，导致学生课业负担过重。

我们一方面需要把教学质量提升上去，另一方面也需要把学生过重的课业负担降下来，这就需要我们深入研读课标、教材，深入研究试题在考察学生的什么知识、什么能力、什么思想方法以及试题的难易程度，通过研究，提高命题能力，并把这种能力迁移到平时的练、作业设计中，以精选、精编作业，减轻学生过重课业负担。

3．基于提高教学质量的需要。

提高教学质量，需要优化教学质量的形成过程，也就是需要优化和改进教学的五个基本环节，其中最为关键的是：一改进课堂教学；二设计有效作业。

双减背景下如何提高教师命题能力———以初中语文阅读命题为例

双减背景下如何提高教师命题能力———以初中语文阅读命题为例发布时间：2022-06-05T14:57:18.666Z 来源：《中小学教育》2022年6月2期作者：何迅[导读] 在“双减”背景下，大力提倡减负增效，有幸参与成都市举办的命题比赛，结果出来，笔者认为需要迫切提高教师的命题能力。

所以本文从自身命题经历谈论命题中遇到的困难，以及如何提高教师命题能力的方法，从而达到提高命题能力。

何迅成都石室中学初中学校摘要：在“双减”背景下，大力提倡减负增效，有幸参与成都市举办的命题比赛，结果出来，笔者认为需要迫切提高教师的命题能力。

所以本文从自身命题经历谈论命题中遇到的困难，以及如何提高教师命题能力的方法，从而达到提高命题能力。

关键词：双减背景教师命题能力初中语文阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-130-01教师针对学生情况命制试题，研究质量，明确范围和深度，考试出来的结果从小一点的方面来说，对于学生的评价关系重大,同时也体现了对老师的教学的指导，教学是否有效？从大的方面来说，直接影响学生思考问题、解决问题的能力。

一、教师命题过程中存在的问题试题作为较好的检测手段，教师如何通过命题达到相应的效果，既要考察试题与语文知识的契合度，考察试题与教学的关联度，考察学生运用语文的能力。

（一）对教材把握不深、对命题一知半解。

要考的知识点有哪些？语文的概念与语文的知识是不是有分清？考到什么程度才算是教到位了？应该如何在试题中有所呈现？对学生的思维层次是否了解？问题指向模糊，学生答非所问，所以最后图省事就只有随便拿一套题来应付。

导致教学效果低下。

（二）教材拓展无限延伸，无效迁移。

任何文本，只要脱离它就是无本之木，无水之源。

基于现代文本身，不能脱离了文本，也不能太高于文本，题目设置应该恰当，不然试题缺乏了相应的评价标准，那么考试也就缺乏了最大的公平。

（三）试题考察思维单一，针对性弱。