《提高小学生自主阅读能力》研究计划个人

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提高农村小学生自主阅读能力方案设计

4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师，提高他们的阅读水平。
5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。
总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。
提高农村小学生自主阅读能力方案设计
研究主题
提高小学生自主阅读能力
背景原因
农村学生对课外读物没有对电视感兴趣。电视的视觉冲击，形象直观的画面，逼真的声音，具有很强的亲和力，深深地抓住了学生的注意力，使学生丢下作业看电视，哪里还顾得上去读课外书。小学生对阅读材料不会选择，好坏不分。小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大，甚至还盛行一种“口袋书”，体积较小，可以放在衣袋中随时阅读，可是内容却不堪入目，其中色情、暴力成分很多。这非常不利于小学生身心健康的发展。另外学生看书图快不求质，蜻蜓点水。学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。而部分能够看一些书的学生，也只看些订阅的报刊，他们的阅读是“同学看什么我也看什么”，有的甚至是迫于父母或老师的规定，不得不读一些课外书。
1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，帮助学生进行有效的课外阅读。
3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。

小学生自主阅读能力培养的研究方案

小学生自主阅读能力培养的研究方案《小学生独立阅读能力培养的研究》课题实施方案一、课题的提出当前我校学生课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。

许多民族学生家长和学生长期忽视课外阅读，有的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。

(2)兴趣不浓，主动性差。

根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费在电视动画片上，电脑游戏，缺乏阅读的自觉性与主动性。

（3）学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，（4）缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师有时会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

基于以上原因，我校决定进行《小学生独立阅读能力培养的研究》课题研究。

二、研究对象和步骤研究对象：小学1-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2012.09——2012.10）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

（2）设计小课题——《小学生独立阅读能力培养的研究》方案、计划。

2、第二阶段（实施研究阶段2012.10——2013.06）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。

(2)深入课堂调研、指导。

(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学论文集。

(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

(7)举行经验交流活动。

3、第三阶段（总结结题阶段2013.09）（1）收集、整理研究资料。

撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

三、课题组人员分工：组长：成员：各年级语文教研组组长、全体语文教师四、课题研究的内容：1、以兴趣诱导学生读书从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。

小学生自主阅读能力的培养研究

小学生自主阅读能力的培养研究小学生是培养阅读兴趣和能力的关键时期，对他们的自主阅读能力的培养，不仅能提高其阅读水平，还能激发他们的学习兴趣和能力。

本文将从培养阅读兴趣、阅读环境的营造、阅读规划与引导、评价与反馈等方面，探讨如何培养小学生的自主阅读能力。

一、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是培养小学生自主阅读能力的首要任务。

为了激发他们的学习兴趣，学校和家庭可以采取以下措施：1.提供丰富多样的阅读材料。

学校图书馆和教室也要准备大量的书籍、报纸、杂志等。

同时，家庭可以组织家庭图书馆，准备绘本、漫画、故事书等，以满足小学生的阅读需求。

2.创建良好的阅读氛围。

学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵、阅读分享会、书展等，让学生亲身参与其中。

家庭可以与孩子一起阅读，鼓励孩子多读好书，并及时与他们分享自己的阅读心得。

3.激发阅读动机。

学校可以开展小说征文、阅读竞赛等活动，给予学生相应的奖励。

同时，家庭也可以按孩子的阅读兴趣和水平，为他们购买心仪的书籍，或是约定一些小奖励激励他们的阅读兴趣。

二、阅读环境的营造为了培养小学生的自主阅读能力，我们还应该创造一个良好的阅读环境，提供条件和空间供他们阅读：1.提供安静、舒适的阅读环境。

学校应该建立阅读角，提供适合阅读的座位和书架，保证阅读时的安静和舒适。

家庭也应该为孩子营造一个安静的阅读环境，如为孩子准备专门的阅读角或者角落。

2.提供充足的阅读时间。

学校可以增加每天的阅读时间，如在课程中留出一定的时间供学生自由阅读。

家庭也可以规定每天固定的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。

3.建立阅读活动的机制。

学校可以定期组织阅读活动，如读书报告会、作品展示等，激励学生积极参与阅读。

家庭也可以和邻居、朋友一起组织阅读小组，共同讨论和分享阅读内容。

三、阅读规划与引导为了培养小学生的自主阅读能力，我们应该帮助他们制定阅读规划，给予必要的引导和指导：1.引导学生选择适合自己的阅读材料。

学校和家庭要注意了解孩子的阅读需求和兴趣，并为他们推荐适合的书籍和阅读材料。

培养小学生自主阅读能力的研究

培养小学生自主阅读能力的研究随着社会的发展和信息技术的飞速发展，小学生的阅读方式也在不断变化。

传统的纸质书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，电子书、网络小说等新型阅读方式也逐渐成为小学生们的选择。

在这个信息爆炸的时代，如何培养小学生的自主阅读能力成为教育界亟待解决的问题。

本文旨在对培养小学生自主阅读能力的方法进行研究与探讨。

一、让阅读成为习惯要培养小学生的自主阅读能力，首先要让他们养成阅读的习惯。

培养阅读习惯需要从小学生入学时就开始，学校和家庭应联合起来，共同引导孩子们懂得阅读的重要性。

学校可以适当调整课程安排，增加阅读时间，推广阅读活动。

家庭则可以给予孩子更多的阅读机会，比如购买适合孩子阅读的书籍，设立一个舒适的阅读环境。

家长要起到表率作用，让孩子们看到家长也喜欢阅读，这样才能激发孩子们对阅读的兴趣。

二、提供丰富多样的阅读材料小学生的自主阅读能力培养离不开丰富多样的阅读材料。

传统的纸质书籍仍然是小学生们主要的阅读材料，但随着电子书的普及，小学生们也可以通过电子书阅读各种各样的内容。

教师和家长应该根据小学生的兴趣和能力，提供丰富多样的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。

在帮助小学生选择阅读材料的过程中，要尊重孩子们的意愿，不要过分干涉他们的选择，让他们真正享受阅读的乐趣。

三、引导孩子们思考阅读培养小学生的自主阅读能力，不仅仅是让他们有阅读的习惯和丰富的阅读材料，更重要的是要引导他们进行深入思考。

教师和家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们思考阅读材料中的问题、情节、人物等。

还可以让孩子们自己写书评、做读后感，这样既可以让孩子们发表自己的见解，也可以让他们在阅读之外，进行更深层次的思考。

四、设计有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。

教师和家长可以组织各种有趣的阅读活动，比如阅读比赛、书评比赛、朗读比赛等。

这些活动不仅可以让孩子们在参与过程中感受到阅读的乐趣，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。

究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。

大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。

三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。

2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。

老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。

小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划

小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。

同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。

因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。

最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。

2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。

三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。

同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。

我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。

五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。

同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。

我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。

二、转变观念、加强管理。

1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。

为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。

二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。

研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

2）设计课题方案、计划。

2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。

2)深入课堂调研、指导。

步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。

因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。

同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。

2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。

小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。

在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。

在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。

2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。

在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。

3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。

2024年小学生个人阅读计划范文（7篇）

2024年小学生个人阅读计划范文指导思想、改革目标及相关政策等核心要素应予以明确阐述，并遵循严谨、稳重、理性、官方的语言风格进行表述。

一、明确指导思想与改革目标(1) 深入研读《教育新理念》，以新颖的教育理念引领教学实践；(2) 借鉴《给教师的一百条建议》，不断提升教育智慧与策略；(3) 结合《教师专业化的理论与实践》，强化专业素养与理论功底。

二、注重实效，避免形式主义在教学过程中，应紧密结合教学实际，以问题为导向，聚焦于教材分析、教学方法创新、学生学习策略优化及教学管理优化等方面。

将阅读与教学深度融合，提升学习成效，并通过专业阅读与多元化阅读的结合，促进综合素养的全面提升。

三、积极参与交流研讨教师应主动参与到教研组、备课组、课题组等组织的读书交流会、课题研讨会等活动中，通过思想的碰撞与交流，实现优势互补、资源共享。

在此过程中，深刻体会“读万卷书，行万里路”的广阔视野与豪情壮志，领略书籍中的智慧与风景。

四、深化反思，促进专业发展坚持撰写教育随笔、读书笔记及案例反思等，及时消化所学内容并进行深刻反思。

通过这一过程，有效提升实践智慧与专业能力，为专业发展奠定坚实基础。

五、个人阅读措施1. 定期定量阅读：制定详细的阅读计划，定期定量地阅读指定书籍及优质短文，及时记录个人观点与收获。

在轻松愉悦的氛围中享受阅读乐趣，同时提升个人修养与心境。

2. 记好笔记，写好随笔：在阅读过程中注重思考与记录，通过笔记与随笔深化对书籍内容的理解与感悟。

遵循“勤读、勤做、勤思、勤写”的原则，不断反思与实践以促进个人成长。

3. 专业阅读与实践结合：选择与专业相关的书籍进行阅读以拓宽知识面并巩固专业技能。

将所学理论知识与教学实践相结合，以现代教育思想指导教育教学工作实践，为学生的全面发展提供有力支持。

4. 利用网络资源进行阅读与学习：充分利用网络资源了解教育教学信息与动态，并通过培训、听课及博客等方式向专家、名师及优秀教师学习。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案

小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。

新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

此外，九年课外阅读量应在400万字以上。

阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。

许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。

二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。

2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。

《提高小学生自主阅读能力的研究》课题研究报告（大全）

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、课题提出的背景在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。

学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。

针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。

鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

三、课题研究的目标1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案.

小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。

一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。

长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。

这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。

古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。

因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。

《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。

小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。

小学生自主阅读能力的培养研究

小学生自主阅读能力的培养研究阅读是人类获取知识和信息的重要方式之一，也是提高个人素养和综合能力的关键环节。

在小学阶段，培养学生的自主阅读能力尤为重要，这不仅能提高他们的阅读理解水平，还能激发他们的阅读兴趣和培养持续学习的习惯。

本文旨在浅谈小学生自主阅读能力的培养研究，并探讨一些有效的培养方法。

一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择书籍进行阅读的活动。

自主阅读不仅能满足个体的知识需求，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力等综合能力。

自主阅读既是学生主动获取知识的方式，也是他们发展自我认知和思维能力的途径。

二、影响自主阅读能力培养的因素1.学生的内外在动机一个人的内外在动机都会影响到其自主阅读的意愿和习惯。

教师可以通过充分了解学生的兴趣爱好和阅读需求，设计个性化的阅读任务，从而提高学生的内在动机。

同时，设置适当的奖励机制和刺激机制，可以增强学生的外在动机，使他们更加愿意进行自主阅读。

2.教学环境和家庭环境学习环境对学生的阅读习惯和能力培养起着重要的影响。

学校应该提供丰富的书籍资源和舒适的阅读环境，鼓励学生积极参与自主阅读。

同时，家长在家庭环境中也应给予足够的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。

3.教师的指导和激发教师是学生自主阅读的重要指导者和激发者。

教师应该有针对性地引导学生选择适合的书籍，并指导他们进行阅读和思考。

通过开展一对一的读书交流、组织读书分享活动等方式，教师可以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

三、培养小学生自主阅读能力的方法1.建立个人阅读计划学生应该在教师指导下制定个人阅读计划，并根据计划选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。

阅读计划可以帮助学生合理安排阅读时间，提高阅读效率。

2.分层次的阅读指导针对不同层次的学生，教师可以采取不同的阅读指导方法。

对于阅读能力较低的学生，可以引导他们进行逐字逐句的阅读，并进行适当的解释和讲解。

对于阅读能力较高的学生，可以要求他们阅读一定量的外文原著，培养他们的理解和翻译能力。

课题研究计划书精选13篇

课题研究计划书精选1第一篇：主题为“如何提高中小学生的阅读兴趣与阅读能力”一、选题背景随着信息时代的到来，阅读已经成为人类获取信息、拓展知识和丰富精神世界的最主要方式之一。

尤其是在当今社会，阅读成为了人们发展个人素养和塑造人格的重要渠道。

然而，我国中小学生的阅读兴趣与阅读能力却存在着一定的问题。

现有研究表明，中小学生阅读的时间越来越短，阅读成效不太理想，大多数中小学生并不喜欢读书，很难主动去阅读。

因此，提高中小学生的阅读兴趣和阅读能力，促进中小学生的阅读习惯和阅读乐趣，已经成为教育界急需解决的问题。

二、研究目的本研究旨在探究如何提高中小学生的阅读兴趣与阅读能力。

具体目的如下：1.探讨中小学生阅读兴趣缺失的原因，分析阅读兴趣与阅读能力关系的影响因素。

2.研究如何培养中小学生的阅读能力和阅读兴趣，提高中小学生的阅读水平，促进阅读习惯和阅读乐趣的养成。

3.通过分析现有的教育教学模式，针对中小学阅读教育的现状提出相应的教学改革建议。

三、研究内容本研究主要分为以下内容：1.阐述中小学生阅读兴趣与阅读能力的基本概念。

2.对中小学生阅读兴趣缺失的原因进行分析，说明影响阅读兴趣和阅读能力的重要因素。

3.研究如何提高中小学生的阅读兴趣与阅读能力，探讨促进阅读习惯和阅读乐趣的养成方法。

4.根据现有的教育教学模式，提出相应的阅读教育改革建议，促进中小学阅读教育的发展。

四、研究方法本研究采用文献资料调查、问卷调查、实地调研、案例分析等方法。

1.文献资料调查：查阅相关文献、教材和报刊，系统性分析国内外中小学生阅读教育研究现状和阅读测评成果，掌握阅读兴趣与阅读能力的关系及其现状，为本研究提供参考。

2.问卷调查：通过设计问卷的方式，对中小学生阅读情况进行调查和分析，了解中小学生阅读兴趣和阅读能力的发展情况，确定中小学生阅读习惯和阅读乐趣的影响因素。

3.实地调研：对中小学校的阅读教育实施情况进行实地观察和调研，深入了解中小学生阅读兴趣和阅读能力的养成过程，为提出教育改革建议提供实践基础。

培养小学生自主阅读能力的研究

培养小学生自主阅读能力的研究随着时代的发展，现代人的阅读量和阅读速度明显下降。

为了培养小学生自主阅读能力，提高他们的阅读水平，需要采取有效的措施。

本文研究了如何使小学生从爱看书到热爱看书的转变。

一. 挑选适合孩子的书籍学生的阅读能力提高，必然离不开大量的阅读量积累。

因此，在培养小学生自主阅读能力的过程中，家长和老师需挑选适合孩子的书籍，包括图画书、动画片改编的小说、故事集、童话故事等。

挑选时需根据孩子的年龄、性格、兴趣爱好和阅读水平进行综合考虑。

对于年龄较小的孩子，应选择图画书和故事集，因为它们的内容生动有趣，图文并茂、文字简单易懂，适合小学生的年龄。

对于年龄较大的孩子，应选择一些有代表性的名著，如《儒林外传》、《西游记》等。

二. 营造良好的阅读氛围家长和老师需要为小学生营造一个良好的阅读环境，同时注重孩子们的阅读促进活动。

可以从以下几个方面入手：1. 建立阅读角落或者阅读室，使孩子们有一个安静的空间，可以自由选择阅读自己所喜欢的书。

2. 鼓励孩子主动阅读，强调阅读对他们的成长和发展的重要性。

3. 引导孩子了解各种阅读促进活动，如团体阅读、读书分享会、读书报告等。

4. 培养孩子的阅读习惯，养成每天固定阅读时间的习惯，从而让孩子自觉享受阅读的乐趣，进一步提高自己的阅读兴趣。

三. 激发孩子的阅读兴趣要提高小学生的阅读兴趣，可以从以下几方面入手：1. 选择有趣的书籍。

不同孩子有不同的兴趣爱好，我们可以根据孩子的个性兴趣选择适龄的、精神上符合他们需要和兴趣的书籍。

2. 建立家庭阅读氛围。

家长可以和孩子一起读书，与孩子共享阅读的乐趣，同时还可以通过朗读、讲故事等形式，激发孩子的阅读兴趣。

3. 利用新媒体方式，比如使用电子阅读器或者其他数字设备开展阅读推广活动。

以孩子们熟悉的方式，来吸引他们的眼球，进而引导他们阅读。

4. 给孩子提供机会来分享他们的阅读经历。

让孩子意识到自己的阅读成果得到认可，能够有效增强他们的自信心。

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。

原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。

在农村良好的课外阅读氛围没有形成。

学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

课余时间进行阅读的很少。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生1、第一阶段（准备阶段20**.04——20**.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

《关于小学生自主阅读习惯的养成》课题研究计划

阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。

在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。

如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。

2、小学课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。

在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。

（三）研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。

扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

3、探索阅读方法。

内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。

从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

4、学生课外阅读效果的评价性对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。

对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。

要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

（四）研究方法1、文献研究法。

利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。

2、经验总结法。

读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起，要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。

3、行动研究法。

提高小学生自主阅读能力方案设计

提高小学生自主阅பைடு நூலகம்能力方案设计
研究主题
提高小学生自主阅读能力
背景原因
大多数同学都有很浓的阅读兴趣。有一些学生课余时间用于看电视、玩电脑，留给读书的时间几乎没有，久而久之，就失去了读书的兴趣。无论是中年级学生还是高年级学生都比较喜欢读动画卡通类的故事书，而对于教师或者家长要求孩子读的书，则兴趣不太高，属于被动接受。读书范围不算广泛，不能对各个方面的知识都有所涉及。
4、加强家长和学校之间的联系，帮助孩子营造良好的自主阅读的氛围。一是在家里，家长抽出时间陪孩子读书。二是让家长和孩子共同办读书小报，将孩子的注意力从电视、电脑中转移出来。三是教师在学生对这些正在进步的孩子多一些关注和鼓励，让他们有读书的信心和兴趣。
另外，三年级是培养孩子养成自主阅读能力的最佳年级段，五年级是提高巩固阶段，学生的自主阅读情况无论是在方式方法、阅读内容、阅读的广度和深度上来说，都已经有了质的飞跃。
1、教师推荐，有针对性地指导学生读书，让每一个孩子参与进来，激励他们读书就要读好书，读对自己有用的书。
2、通过“全班读一本书“的大阅读实践活动中，让学生进行读书笔记的积累，读书心得的交流。每周利用一节自习课，组织孩子进行读书交流及读书情况的反馈，从此激励更多的孩子参与到大量阅读活动中来。
3、在语文课的教学中，多引导学生质疑问难，提高学生的问题意识，让我们的学生能够带着问题去阅读，去自主阅读。
活动目标
在调查了解的基础上，找出培养孩子自主阅读能力的最佳年级段及最有效的方式。坚持让学生自主阅读，坚持自主阅读能力的养成和培养，对于孩子自主阅读能力的提高有着很关键的指导作用和实践意义。
活动步骤
针对学生在自主阅读中存在的问题，在今后的语文教学及班级管理中，应该从以下几个方面入手，来帮助学生开展更高效的自主阅读。

培养小学生自主阅读能力的研究

培养小学生自主阅读能力的研究一、背景自主阅读指的是读者自愿选择并专注于阅读的过程。

自主阅读是阅读教育的核心目标之一，因为它可以提高阅读能力和阅读兴趣。

自主阅读能力的培养需要从小学开始。

1.创造良好的阅读环境为了鼓励小学生热爱阅读，我们可以在学校和家庭创造良好的阅读环境。

学校可以在图书馆和教室中提供丰富的阅读材料，如故事书、报纸、杂志和课外读物。

家庭可以在家里放一些书架，让小学生自由选择自己喜欢的书。

2.鼓励小学生听故事听故事也是培养小学生阅读能力的好方法，它可以帮助小学生更好地理解故事内容，开拓思维。

家长或老师可以在相应的时间让小学生聆听不同类型的故事，比如神话故事、童话故事和经典故事。

3.逐步提高小学生的阅读量从开始阅读简单的图书和杂志开始，然后逐渐提高阅读难度，这可以让小学生在获得成功的同时感受到阅读的成就感，从而激发他们的阅读兴趣。

4.提供不同类型的阅读材料为了让小学生感到文化多样性并培养他们的兴趣，我们可以提供不同类型的阅读材料，如武侠小说、科幻小说、动漫小说等。

教育专家认为，阅读并不仅仅是孤独的活动，小学生可以通过口述故事的方式分享自己的阅读经验。

这样可以提高小学生的口语表达能力和思维能力。

三、结论在小学生初期，他们往往对阅读没有热情。

因此，对于阅读这一点，我们需要为他们提供一个合适的环境和足够的时间，让他们自由选择自己感兴趣的读物。

同时，学校和家庭也应该多为他们提供一些阅读的启示和激励。

这样才能培养小学生的自主阅读能力，进一步加强他们的快乐阅读。