中小学信息技术课程建设标准汇总
信息技术课程与课程标准
活智 动能 形类 式型 对与 应教 表学
二、信息技术教育的理论基础
2.建构主义学习理论
皮亚杰最早创立，三个核心观点：
（1）建构主义的知识观 知识不是对现实的纯粹客观反映，学习者对知识的真正理 解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的。 （2）建构主义的学习观 学生不是简单被动地接受知识，学习是由学生自己主动建 构的过程，这种建构无法让他人代替。 （3）建构主义的教学观 教学不是单纯地传授知识，而是创设一定环境和支持，促 进学习者主动建构知识的意义。
1.
①联系生活实际，感知信息的存在，知道其作用。观察 和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信 息技术的常见应用，能讨论这些技术带来的利弊。 ②知道信息有多种来源，尝试根据信息需求从多种渠道 获取信息；逐步形成理性认识信息价值、敏锐捕捉有 用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的良 好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵 触不良信息的信息道德判断能力。 ③了解关键词及其意义，积累提取关键词的经验，使用 搜索引擎查找网络信息。能对收集的信息做有用性和 时效性上的判断，对信息进行初步筛选。
体验信息活动， 勇于质疑的问题 形成信息意识 意识，敢于尝试 的创新精神
自主选择，综合 创新能力培养， 应用 改进方案，动手 创新 信息→知识→智 某一技术门类的 慧 设计、创造
淡化学科界限，打破各操作软件之间的界限，“玩中学”、“做中学”
信息技术课程设置和课时安排
内容
九年义务 段 三年 级 四 年 级 五年 级 六年 级 七年 级 八 年 级 九年 级
1 1
二、信息技术教育的理论基础
1.多元智能理论
是由哈佛大学教授加德纳于 1983年创立，他认为每个人 至少有语言、数理逻辑、音 乐、身体运动、空间、人际 关系、自我意识、自然观察 等八种智能，揭示了认知功 能的多元性；这些智能是相 对独立的；教育的任务在于 开发学生的潜能，使他们得 到满意的发展。
小学信息技术课程标准
小学信息技术课程标准小学信息技术课程标准是指对小学生进行信息技术教育的基本要求和规定。
信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，对学生进行信息技术教育，有利于他们更好地适应未来社会的发展需求。
小学信息技术课程标准的制定，旨在规范小学信息技术教育的内容和要求，促进学生信息技术素养的全面提升。
首先，小学信息技术课程标准要求学生掌握基本的计算机操作技能。
在当今社会，计算机已经成为人们工作和生活中不可或缺的工具，因此，学生需要在小学阶段就学会基本的计算机操作技能，包括打字、浏览网页、使用常见办公软件等。
这些技能不仅有助于提高学生的学习效率，还培养了他们对信息技术的基本认识。
其次，小学信息技术课程标准要求学生具备基本的网络素养。
随着互联网的普及，网络安全问题日益凸显，因此，学生需要在小学阶段就学会如何正确、安全地使用互联网。
他们需要了解网络的基本原理，学会识别网络中的信息真假，学会保护个人隐私和信息安全。
这些都是小学信息技术课程标准所要求的内容。
此外，小学信息技术课程标准还要求学生掌握基本的编程思维。
编程思维是信息技术教育的核心内容之一，它培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。
学生可以通过简单的编程学习，了解计算机程序的基本原理，培养对计算机科学的兴趣，为未来的深入学习打下基础。
最后，小学信息技术课程标准还要求学生具备基本的信息素养。
信息素养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力，这是现代社会对每个人的基本要求。
小学生需要学会如何获取有用的信息，如何正确地利用信息，如何创造新的信息，这些都是信息技术教育的重要内容。
综上所述，小学信息技术课程标准的制定，旨在促进学生信息技术素养的全面提升。
通过学习信息技术课程，学生可以掌握基本的计算机操作技能、网络素养、编程思维和信息素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。
小学信息技术课程标准的实施，对于培养学生的信息技术能力，提高他们的综合素质，具有重要的意义和价值。
小学信息技术教学总结标准样本
小学信息技术教学总结标准样本一、前言信息技术作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。
小学信息技术教学的目标是培养学生的信息化素养和信息技术实践技能。
经过一学年的信息技术教学，我深感教学内容丰富、学习方法多样。
在总结经验与教训的基础上，我认为小学信息技术教学应具备以下标准。
二、教学目标明确小学信息技术教学的目标应该明确。
在课程设置上，要明确学生应该掌握的基本知识和技能，并合理安排学习内容的顺序。
同时，要注重学生的信息素养和实践能力的培养，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容适宜小学信息技术教学内容要与学生的认知水平和兴趣爱好相匹配。
需要注重培养学生的信息意识，教授常见软件的基本操作和应用技巧。
教学内容要贴近生活实际，通过具体实例和案例的引导，使学生能够将信息技术与现实生活结合起来，发挥信息技术的作用。
四、教学方法灵活多样小学信息技术教学方法要灵活多样，根据学生的学习特点采用多种教学方法。
可以通过讲解、演示、实验等形式来引导学生学习，同时也要注重学生的实践能力培养，鼓励学生进行实际操作和项目实地应用。
五、教学资源丰富充足小学信息技术教学需要充足的教学资源支持。
学校要配备必要的计算机设备和网络设施，提供丰富的教学软件和资料。
同时，教师要积极利用互联网资源，结合在线学习平台和教育APP为学生提供更多的学习资料和互动交流的机会。
六、教学评价科学公正小学信息技术教学评价要科学公正，注重综合评价学生的学习成果。
评价方式包括考试、课堂表现、作业提交和实践项目等形式，要综合考察学生的知识掌握、技能运用和创新能力。
七、与其他学科融合小学信息技术教学应与其他学科相结合，形成多学科的学习与实践环境。
可以在语文、数学、科学等学科的教学中融入信息技术元素，提高教学的质量和效果。
同时，也要引导学生将信息技术应用于其他学科的学习中，提高学习效率和成果。
八、教师专业素养小学信息技术教师要具备专业素养，掌握信息技术领域的最新知识和技能。
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准旨在指导小学信息技术课程的教学和研究，确保学生获得必要的信息技术知识和技能。
该
标准包括课程目标、内容和教学要求等方面的要求，旨在促进学生
信息技术素养的全面发展。
标准要求小学信息技术课程应以培养学生的信息素养为核心，
包括学生对信息的获取、加工、利用和创造能力。
课程内容涵盖计
算机基础知识、网络基础知识、信息安全知识、信息技术应用等方面，旨在帮助学生建立健康的网络使用惯和信息处理能力。
教学要求包括教师应具备的专业素养、教学方式和评价方式等
方面的要求。
教师应具备扎实的信息技术知识和丰富的教学经验，
能够通过多种教学方式提高学生的信息技术水平，并能够科学、客
观地评价学生的研究成果。
本标准的实施旨在提高小学生信息技术素养水平，为其未来的
研究和生活奠定坚实的基础。
教育部门和学校应根据本标准的要求，合理安排教学计划和资源，确保小学信息技术课程的有效实施。
本标准的制定是对我国义务教育小学信息技术教育的重要指导，也是对学校信息技术课程建设的重要支持。
希望通过本标准的实施，能够提高全国小学生的信息技术素养水平，为我国建设信息化社会
培养更多的人才。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。
（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。
浙江中小学信息技术课程体系的构建-教育文档
浙江省中小学信息技术课程体系的构建2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。
十多年来，信息技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家课程标准，又被合在综合实践活动课程中。
信息技术课程的定位和教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。
浙江省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小学信息技术课程体系。
•现行信息技术课程实施方案简介浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕 28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。
2015年，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。
其中，基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合实践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了较大的自主权。
而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。
至于何时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，且每门课程都有两次考试机会。
•构建义务教育阶段信息技术课程体系《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。
河北省中小学教育信息化评估标准
2-1分
3-1分
班班通
小学、备，高中每个普通教室均需配备多媒体设备。
多媒体设备包括：计算机、大电视、投影机（大屏幕显示设备）、幕布（有条件的学校可配备交互电子白板）、实物展台等。
1-1
河北省中小学教育信息化工作督导评估标准
一级
指标
二级
指标
评价标准
计分办法
自评得分
复评得分
信息技术建设与应用
县（区）电教馆（站）、网络信息中心管理职能和自身建设
1、制定本区域教育信息化“十二五”规划，规划要有科学性、前瞻性，操作性强；2、县（区）电教部门组织指导中小学校信息技术应用的普及与深化，有具体的规划方案、目标任务、举措与成果；3、有充足的人员编制（具有组织管理能力、一定教学经验和专业技术特长的人员组成），能够满足日常工作需要；4、建有网络中心，搭建服务于教育教学需要的数字化教育服务体系和教学资源服务平台，实现优质教育资源共享。
1-1分
2-1分
3-1分
4-1分
信息技术教育经费
有能够满足教育信息化工作的经费保障。
1分
学校网络建设
1、完全小学以上学校校园网建成率90%，校园网络设计合理、功能完善，高速联通互联网，小学达到4M及其以上带宽、中学达到10M及其以上带宽；
2、网络覆盖学校所有教学场所，确保全天候网络畅通；有校园网络安全措施，有效隔离不良信息；防范病毒；按时备份数据；
4、完成中小学教师、教学管理干部信息技术与远程教育应用能力普遍培训一遍的要求。
1-1分
2-1分
3-1分
4-1分
资源建设
1、有教育信息化应用的专业书籍、刊物和电子期刊库；
2、建有服务于教育教学需要的校本资源库（学科门类齐全），做到定期对教学资源进行整理、更新，实现优质资源共享；
中学信息技术课程标准解读
而国内,虽然教育部在课程改革纲要中对课 程整合提出了需求,即“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与 学科课程的整合”,但整合基本上是教师没 有经过系统的培训,在自主意识觉醒后产生 的自发行为,所以影响不大,也没有真正地 发挥其在学生信息素养培养方面的作用。
2.强调学生的学习过程和效果,而非技术本身
• 美国国家教育技术标准
–面向学生的美国国家教育技术标准（2007） –面向教师的美国国家教育技术标准(2008) –阿拉斯加州的中小学信息技术教育 –美国国家教育技术标准（2010）
在美国,整合是由专业组织或机构提出标准 体系,提供案例,进行培训,然后由教师根据 自己的实际教学情况进行整合和创新。
在技术与课程整合中,每位学生都有自己的学习任务,都 必须积极参与,经过自己的努力再加上学伴、老师、家 长的支持和帮助,并汇报自己最终的学习成果,这使得统 一的高水平具备了实现的可能。
7.教师全方位的引导和支持
学生学习过程中,大部分学习任务由学生自己完 成,主动建构知识,培养能力;而教师成为学生学 习的引导者、帮助者和促进者,课前设计、课上 引导、课后评价的意义和难度相应加大,教师的 引导和支持是全方位的。
能给出指令以控制安装设备驱动程序, 并实现特定结果;
中小学ICT 课程计划
等级3: 以应用ICT 提出观点和解决问题为特征。
正确进行并修正操作;
正确选择ICT 实现的模型或模拟来帮助自己查明和解决
问题;
描述课外ICT 应用。
中小学ICT 课程计划
等级4: 以组合和提炼各种来源信息的能力为特
征。
理解拟定查询问题的重要性;
应用ICT 测量、记录和分析物理变量和控制
事件; 设计以ICT 为基础的携带变量的模型和程
义务教育小学阶段2023版信息技术课程规定
义务教育小学阶段2023版信息技术课程规定一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国义务教育法》和《新时代全面实施素质教育意见》，特制定本课程规定。
二、课程目标1. 培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高信息技术的基本操作能力。
2. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，提高信息素养。
3. 培养学生良好的信息技术道德行为，增强信息安全意识。
三、课程内容1. 信息技术基础：学习计算机的基本操作，包括开关机、输入输出、文件管理等。
2. 文字处理：学习使用文字处理软件进行文字的录入、编辑、排版等。
3. 电子表格：学习使用电子表格软件进行数据录入、处理、分析等。
4. 演示文稿：学习使用演示文稿软件制作演示文稿，进行信息展示。
5. 网络应用：学习基本的网络知识，进行信息检索、交流、分享等。
6. 信息技术道德与法律：学习信息技术道德规范和法律法规，增强信息安全意识。
四、教学要求1. 教学应注重理论与实践相结合，以学生实际操作能力的提高为主要目标。
2. 教学应遵循学生身心发展规律，由浅入深，循序渐进。
3. 教学应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的操作技能、解决问题的能力、创新意识等。
2. 终结性评价：定期进行课程知识与技能的考核，以评价学生的学习成果。
六、实施建议1. 加强师资培训，提高教师信息技术教学水平。
2. 完善教学设施，保障信息技术课程的顺利进行。
3. 结合学校实际情况，灵活调整课程内容与教学方式。
七、附则本课程规定自2023年起实施，原有规定与本规定不符的，以本规定为准。
未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
{content}。
义务教育信息科技课程标准(2022年版)
义务教育信息科技课程标准(2022年版)一、课程性质信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。
义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
二、课程理念1.反映数字时代正确育人方向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
2.构建逻辑关联的课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。
小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。
从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
4.倡导真实性学习创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。
注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。
支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
中小学信息课程标准(完整版)
中小学信息技术课程标准中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
【2024版】中小学信息技术课程标准2022
可编辑修改精选全文完整版中小学信息技术课程标准2022一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。
坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、主要变化(一) 关于课程方案一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
2023版义务教育阶段的小学IT教学标准
2023版义务教育阶段的小学IT教学标准目标本文档旨在提出2023版义务教育阶段小学IT教学的标准，以确保学生在IT领域获得基本知识和技能，以适应现代社会的发展。
教学内容1. 计算机基础知识：学生应了解计算机的基本组成部分，包括硬件和软件，以及常见的操作系统和网络应用。
2. 信息检索与利用：学生应学会使用搜索引擎和其他在线资源获取信息，并能够评估信息的可靠性和适用性。
3. 数据处理与分析：学生应学会使用电子表格和图表工具进行数据输入、处理和分析，以解决实际问题。
4. 编程基础：学生应学会基本的编程概念和逻辑思维，能够使用简单的编程语言编写程序。
5. 多媒体创作与编辑：学生应学会使用多媒体工具进行图片、音频和视频的创作和编辑，培养创造性思维和表达能力。
6. 信息安全与网络素养：学生应了解网络安全的基本概念和方法，学会保护个人信息和遵守网络使用规范。
教学方法1. 理论与实践相结合：教师应通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
2. 项目驱动教学：教师可以通过设计项目和任务，引导学生主动和合作，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还应采用多元化的评价方法，包括作品展示、实际操作和口头报告等形式，全面评估学生的IT能力和综合素养。
教学资源1. 教材和课件：选择符合课程标准的教材和课件，包括文字、图片、音视频等多种形式的教学资源。
2. 在线平台：利用互联网资源和在线平台，提供丰富的内容和工具，为学生提供自主的机会。
3. 实验室设备：配置适当的计算机设备、多媒体设备和网络设备，提供学生进行实际操作和实验的场所和工具。
教师要求1. 专业知识：教师应具备扎实的IT专业知识和教育教学知识，能够有效地传授知识和指导学生。
2. 创新能力：教师应具备创新思维和创造性的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 能力：教师应不断和更新IT知识，保持与时俱进，为学生提供最新的教学内容和指导。
公主岭市中小学信息技术课教学常规管理规范
公主岭市中小学信息技术课教学常规管理规范一、教学目标在公主岭市中小学信息技术课程的教学中，旨在培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用各类信息技术设备和软件，提高信息获取、处理和表达的能力，并养成良好的信息技术使用习惯和安全意识。
二、教学内容根据国家和地方相关教育部门颁布的课程标准和教学大纲，以信息技术专业知识为基础，结合实际教学情况，教师应当设计丰富多彩的教学内容，如计算机操作基础、应用软件使用、网络安全知识等，注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
三、教学方法1.灵活多样的教学方法：为了提高学生的专注度和学习效果，教师应当采取多种教学方法，如讲授、示范、实践操作等，以激发学生的学习兴趣。
2.差异化教学：针对学生不同的学习能力和兴趣特点，教师应当根据实际情况进行差异化教学，确保每个学生都能够得到有效的教学指导。
四、教学管理1.课堂纪律管理：教师在教学过程中应当注意维护课堂秩序，确保学生听从教学安排，不得出现迟到、早退、打闹等现象。
2.设备管理：学校应当合理配置信息技术设备，并指定专人负责设备的维护和管理，确保设备的安全有效地使用。
3.教学评价：教师应当根据学生的学习情况，定期进行评价和反馈，及时发现学生存在的问题并加以纠正，促进学生的进步。
五、教学安全1.网络安全教育：学校应当加强学生的网络安全意识教育，教育学生在使用网络时要注意保护个人隐私信息，不发布违法言论和信息。
2.设备安全管理：学校应当加强对信息技术设备的安全管理，设立专门的安全保卫人员，确保设备的正常运行和数据的安全存储。
结语通过规范的信息技术课教学管理，可以有效提高教学质量，培养学生的信息技术能力，提升学生的综合素质，从而更好地适应信息化社会的发展需求。
希望公主岭市中小学信息技术课程教师和管理者都能认真贯彻执行教学管理规范，为学生的成长和发展提供更好的保障与支持。
2023版小学IT课程在义务教育中的标准
2023版小学IT课程在义务教育中的标准目标本文档旨在确定小学IT课程的标准，以促进义务教育中的IT 教育，培养学生的信息技术能力和创新思维。
课程内容1. 计算机基础知识- 学生应了解计算机的基本概念、硬件和软件组成，并能够正确使用计算机设备。
- 学生应学会操作常见的操作系统和办公软件，如Windows、Microsoft Office等。
2. 网络和互联网应用- 学生应学会使用互联网进行信息检索和资源共享，并了解网络安全和个人隐私保护的基本知识。
- 学生应学会使用电子邮件、社交媒体等网络工具与他人进行交流和合作。
3. 编程与创意- 学生应学会基本的计算机编程概念和算法思维，能够使用简单的编程语言进行程序设计。
- 学生应培养创新思维和问题解决能力，通过计算机编程实现创意和创新。
4. 多媒体技术应用- 学生应学会使用图像、音频和视频编辑工具进行创作和编辑，并了解版权和知识产权的基本概念。
- 学生应了解多媒体技术在各个领域的应用，如教育、娱乐和传媒等。
教学方法1. 实践操作- 课程应注重实践操作，让学生通过实际操作来巩固所学知识和技能。
- 学生应有机会在计算机实验室或使用个人电脑进行实践，完成编程任务、制作多媒体作品等。
2. 项目- 课程可以设计项目任务，让学生在实际问题中应用所学知识和技能。
- 学生可以通过小组合作或个人完成项目，培养团队合作和自主能力。
3. 集体讨论- 课程应鼓励学生进行集体讨论，分享经验和解决问题。
- 学生可以通过小组讨论或课堂互动来提升理解和思考能力。
评估方法1. 课堂表现- 教师可以通过观察学生的课堂参与程度、作业完成情况等来评估学生的情况。
- 学生应积极参与课堂活动，完成作业要求。
2. 项目成果- 学生可以通过项目成果来展示他们的成果和技能水平。
- 项目成果可以是编程作品、多媒体作品等。
3. 考试评估- 适当的考试可以用于评估学生对知识的掌握程度。
- 考试内容应涵盖课程的重点知识和技能。
2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准
2023版小学阶段信息技术课程的义务教
育标准
引言
本文档旨在为2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准提供指导。
以下是针对该课程的主要目标和内容。
课程目标
1. 培养学生正确使用和应用信息技术的能力。
2. 培养学生信息获取、处理和表达的基本技能。
3. 培养学生信息技术伦理和安全意识。
课程内容
1. 信息技术基础知识
- 学生应了解计算机的基本组成和工作原理。
- 学生应学会使用常见的操作系统和办公软件。
2. 网络和互联网应用
- 学生应了解互联网的基本概念和使用方法。
- 学生应学会使用网络搜索引擎进行信息检索。
3. 数字媒体和多媒体应用
- 学生应了解数字媒体的概念和特点。
- 学生应学会使用多媒体工具进行图片、音频和视频的编辑和制作。
4. 编程思维与应用
- 学生应培养编程思维，了解基本的编程概念。
- 学生应学会使用编程语言进行简单的编程和问题解决。
教学方法
- 采用项目驱动的教学方法，鼓励学生通过实践来提高信息技术能力。
- 结合小组合作和个人，培养学生的团队合作和自主能力。
评价方法
- 通过实际项目作品的评价来考核学生的信息技术能力。
- 结合课堂表现和平时作业，综合评价学生的情况。
结论
本文档提供了2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准，旨在培养学生正确使用和应用信息技术的能力，以及提高他们的信
息获取、处理和表达的基本技能。
通过采用项目驱动的教学方法和
实际项目作品的评价，可以更好地培养学生的信息技术能力和团队
合作能力。
浙江省中小学信息技术课程体系的构建-教育文档
浙江省中小学信息技术课程体系的构建2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。
十多年来，信息技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家课程标准，又被合在综合实践活动课程中。
信息技术课程的定位和教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。
浙江省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小学信息技术课程体系。
● 现行信息技术课程实施方案简介浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据（教基〔2001〕2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。
2015年，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。
其中，基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合实践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了较大的自主权。
而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。
至于何时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，且每门课程都有两次考试机会。
● 构建义务教育阶段信息技术课程体系《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。
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模块二：用计算机处理多媒体 信息
• • • • 多媒体的基本概念 图形、图象信息的处理 动画信息的处理 声音和影视信息的使用
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鲁晓成（湖北教育学院）
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模块三：用计算机处理数据
• • • • • 数据处理技术 电子表格的基本知识 表格数据的输入和编辑 表格的简单格式化 表格中图表的创建
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初中培养目标及教学内容
• 1.增强学生的信息意识，了解信息技 术的发展和应用及其对社会发展的影响。 • 2.了解计算机的基本工作原理，初步 掌握信息收集、传输、处理的基本方法， 培养学生创新、探索精神和合作意识。
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一.必修模块
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高中阶段培养目标及教学内容
• 1.使学生具有较强的信息意识，进一步了 解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影 响。 • 2.懂得计算机基本工作原理，学会信息收 集、分析、处理、应用的基本技能，初步掌握 数据处理的基本方法。 • 3.了解多媒体技术的特点和应用以及简单 的多媒体作品制作原理，进一步培养学生创新、 探索精神和合作意识。 • 4.了解程序设计的基本思想，培养逻辑思 21 2018维能力和简单的项目策划与实施能力。 年9月15日星期六 鲁晓成（湖北教育学院）
2018年9月15日星期六
鲁晓成（湖北教育学院）
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模块四：网络的简单应用
• • 学会用浏览器浏览网站 电子邮件的使用（书写、收和发）
2018年9月15日星期六
鲁晓成（湖北教育学院）
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模块五：用计算机制作图画
• • • • • 绘图工具的使用 图形的制作 图形的着色 图形的修改、复制、组合等处理 用计算机创作美丽的图案
模块二：窗口图形操作系统简 介
• • • 作 • 系统中软硬件资源的管理和维护 操作系统的概念和发展 图形用户界面的基本概念和操作 文件、文件夹的组织结构及基本操
2018年9月15日星期六
鲁晓成（湖北教育学院）
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模块三：网络基础及其应用
• • • • • 计算机网络及网络通信基础，网络 协议概念 因特网的概念及因特网提供的信息 服务 电子邮件的使用包括免费邮箱的使 用 因特网上信息的搜索、浏览和下载 因特网上BBS的使用
2018年9月15日星期六
鲁晓成（湖北教育学院）
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2、选修模块：
• • • • 息 用计算机制作多媒体报告 多媒体报告的概念 在多媒体报告中输入、修改和编辑文字 在多媒体报告中加入图片、影片和声音信
• •
多媒体报告的播放 制作一份主题鲜明的多媒体报告
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二.选修模块
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鲁晓成（湖北教育学院）
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模块一：网页制作
• • • • • 网页的基本概念 网页的建立和修饰 在网页中使用图象和表格 网页的链接 制作一个图文并茂的网页
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中小学信息技术课程建设标准
教育部基础教育司
小学培养目标及教学内容
• 1.建立对计算机的感性认识，了解信 息技术在日常生活中的应用，培养学生 学习、使用计算机的兴趣和意识。 • 2.了解信息技术的应用环境和信息的 一些表现形式。 • 3.掌握计算机文字、图形输入输出的 基本技能，发展学生的想象力和创造力。
模块二：窗口图形操作系统简 介
• • • 作 1.计算机操作系统的基本概念及发展 2.图形用户界面的基本概念和操作 3.文件和文件夹的组织结构及基本操
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模块三：网络基础及其应用
• • 1.网络的组成和协议的概念 2.因特网的概念及因特网提供的信息 服务 • 3.网络信息的搜索、浏览及信息的下 载 • 4.电子邮件的使用
鲁晓成（湖北教育学院）
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模块一：信息处理与电子计算 机
• • • • • • 1.信息与信息编码技术 2.电子计算机在信息处理中的地位和 作用 3.计算机的基本组成和工作原理 4.计算机的软件系统 5.计算机的过去、现在和未来 6.计算机使用的道德规范和病毒的防 治
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1.必修模块
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模块一：信息处理与电子计算 机
• • • • • • 信息与信息处理 计算机硬件结构及软件系统 多媒体计算机 用计算机处理中、英文字符信息 软件设计基础知识 计算机的安全与保密及计算机使用 的道德规范
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鲁晓成（湖北教育学院）
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模块四：用计算机制作板报
• • • • • 报
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汉字输入 文本的编辑、修改 文本中的图形插入及其处理 版式的设计 制作一个图文并茂、主题鲜明的板
模块五：用计算机制作多媒体 报告
• • 多媒体报告概念 在多媒体报告中输入、修改和编辑 文字 • 在多媒体报告中加入图形、图象和 使用艺术字 • 在多媒体报告中加入声音和影视信 息 • 多媒体报告的组织和播放
2018年9月15日星期六
鲁晓成（湖北教育学院）
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模块二：窗口图形操作系统的 简单操作
• (1)通过益智型游戏软件的使用，利 用鼠标器掌握图形界面的基本操作 • (2)学会对文件和文件夹的基本操作
2018年9月15日三：用计算机制作板报
• • • • • (1)汉字输入 (2)文字处理的基本操作 (3)图片的插入及图文编排 (4)文章的编辑、排版和保存 (5)用计算机创作图文并茂的板报
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1.必修模块
2018年9月15日星期六
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模块一：计算机基础常识和简 单操作
• 通过益智型游戏，了解计算机各个部件的 作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作 • 通过多媒体工具的演示，了解多媒体的概 念 • 通过计算机辅助教学课件的使用（如用计 算机进行语文、美术、音乐等学科相应知识的 学习），了解计算机的应用