人教三上数学毫米的认识

毫米的认识
一、教学内容：毫米的认识教学时间：9、2
二、教材分析：
“毫米的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时。

本节课内容，从知识方面来说有“厘米的认识”做基础，从经验方面来说，学生经常用到学生尺，也有用尺来测量的经历，这时，水到渠成的学习毫米的认识，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能创造了条件。

三、总体设计理念：
基于对本节课教材的理解，以及对教法与学法的选择，在本课的教学中我力争体现以下方面：
1.做数学。

美国图书馆曾有这样一句话：听见了，就会忘记；看见了，就会记住，做
过了，就会理解；所以在这节课，我力争让学生去做数学，玩数学，注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。

2.人人学有价值的数学，体现数学来源于生活，并服务于生活的思想。

依据以上两点，我把本节教学分为四个阶段。

又鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。

结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣。

四、教学目标
（一）分项教学目标
知识与能力：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力
情感、态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

（二）分层教学目标
上限目标（发展性）：通过估一估、量一量等活动，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

下限目标（基础性）：
1、知道米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、在实践活动中认识长度单位毫米，建立毫米长度的表象，体会毫米的实际意义。

3、会用毫米做单位量物体的长度。

五、学情分析
总体情况：学生已经在前两年学习了长度单位米和厘米，在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米。

对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。

教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

并让学生数一数1厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：1厘米=10毫米。

接着教材通过用手势表示1毫米的长度，以及“做一做”中的量1分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。

个别化对象分析：本节课重点对以下C类学生进行重点关注：三（1）班关注周寒燕、俞佳、陈庆昌等，三（2）班关注魏露露、李鑫等，这些学生上课还不会认真听讲，平时表达能力不够好，领悟能力差，吸收新知比较慢，重点关注小组合作时和独立回答时。

六、教学重难点
重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点：建立1毫米的长度观念。

七、教学方法
“教必有法而教无定法”，只要方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了谈话引入法、现有知识与实际需要矛盾冲突法、演示操作法和自主探究的教学方法。

新课标指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，因此，在本节课的教学活动中有以下学法：
1.小组合作学习
2.自主探究法
八、教学准备：
教师为每小组准备一张估测记录单和一把只有厘米刻度的硬纸尺，1分硬币和电话磁卡、优惠卡，还准备一把米尺；学生准备自己常用的直尺或三角尺。

九、教学环节
（一）创设情境，激发兴趣
1、谈话引入：今天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高，你知道你现在有多高吗？大家估一估这位同学的身高是多少？然后进行实际测量，根据刚才测量的数据，有哪些你学过的长度单位，你能给大家说说吗？
2、出示尝试题：小组合作，1、先估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单，2、对数学书本的长、宽、厚进行测量，
3、学生测量时，把遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

3、教师提问：要想精确测量物体和长度，有什么办法，大家思考一下，学生经过一翻思考可能会说，能不能把1厘米分得更小一点，或创建一个比厘米更小的单位，也有的可能会直接说，用毫米作单位，（因为有的学生已经预习过，或者是看见过学生尺上有比厘米更小的刻度，是毫米），我根据实际情况进行有针对性的引导：我们要创建一个比厘米更小的长度单位，这就是毫米。

板书：毫米的认识
二、探究体验，获取新知
1、初次尝试，认识长度单位毫米
（1）独立观察自己的直尺，观察下一下直尺上除了厘米刻度线以外还有什么，把你观察到的和组内的同学说说，再请一名学生通过投影上进行汇报，结合学生汇报出示课件。

板书：毫米是比厘米小的长度单位
（2）、探究毫米与厘米的关系。

让学生在自己的尺里数一数1厘米里面有几个小格，请学生进行汇报并通过投影演示过程，结合学生的汇报再出示课件。

让同学们一起数，在几次数的实践中学生知道了1厘米=10毫米，
板书：1厘米=10毫米
2、再次尝试，建立1毫米的长度观念。

（1）在学生尺里找到1毫米，并用手势表示出来。

（2）借助实物体会1毫米的长度。

让学生摸一摸1分硬币、电话卡、商场优惠卡等，让学生感知这些东西的厚度大约是1毫米。

（3）让学生在练习本上画1毫米，并闭眼想象1毫米的长度。

（4）让学生想想生活中哪些物品的长度大约是1毫米。

（5）用手指表示2毫米、5毫米的长度。

3、列举毫米的用处。

说一说，测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位？
4、体验毫米的应用：完成书本的做一做。

（三）实践应用，巩固新知
1、让学生完成书本的第5页练习一的第1、2题。

（这两题是估计、测量的活动，有利于学生对毫米长度观念的形成，同时加强学生用长度毫米进行测量的能力。

）
2、测量数学课本的厚度。

（这一环节回应了一开始学生用只有厘米刻度的硬纸尺去量课本的厚这个环节，现在学了毫米后，就能精确测量是6毫米了，使学生体会学有所用。

）然后让学生估一估课本多少页纸的厚度是1毫米？用自己喜欢的方法验证一下。

小组合作，进行实物测量，并记录在练习本上。

（四）课堂总结，拓展深化
学生自主小结，畅谈这节课的收获。