人教版小学五年级语文上册《长相思》教学设计
人教版小学五年级语文上册《长相思》教案
长相思
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《长相思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点：
1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思》。
2、齐读诗题，释题。
知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。
二、明大意
1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。
2、看注，明大意。
3、再读古诗。
三、悟诗情
1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么？
2、朗读体会。
3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。
读题！北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么？家乡的温暖、安静、祥和。
舍小家为大家，社会动荡，战争什么时候才能停止呢？读题！长相思，相思长！齐读全诗！
4、朗读体会。
四、朗读体会诗情
五、背默古诗。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一、教学背景分析《长相思》是五年级上册的一首古诗，通过描写古代女子思念远方亲人的情感，展现了人情之温暖、深情之豪壮。
对于学生来说，通过这首古诗的学习，可以增加对诗词的理解和感悟，培养学生的审美情感和情感体验能力，同时也有助于学生的文学素养的提升。
二、教学目标知识目标1.理解《长相思》的意境和情感。
2.掌握古诗《长相思》的背诵。
能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生的表达能力。
2.提升学生的领会能力，能够从诗文中领悟情感。
情感目标1.培养学生对家乡的留恋之情。
2.培养学生对亲情的理解和珍惜之心。
三、教学重点和难点教学重点1.理解《长相思》的意境和情感。
2.背诵古诗《长相思》。
教学难点1.学生对于古代诗歌的理解和领会。
2.孩子们正确表达对于亲情的情感。
四、教学策略1.导入情境：通过图片、音乐等方式，让学生了解古代生活情景。
2.合作学习：让学生分组，共同朗诵、解读古诗，提高学习兴趣。
3.示范引导：教师进行适当的示范朗读，引导学生理解高深的古文。
五、课时安排第一课时：导入与学习1.导入：播放音乐，展示相关图片，激发学生兴趣。
2.学习古诗《长相思》，讲解诗歌背景和情感。
第二课时：朗读与合作1.学生分组朗读古诗《长相思》。
2.小组讨论，分享理解，共同解析诗歌内容。
第三课时：感悟与表达1.让学生写下对于《长相思》的感悟，展示表达能力。
2.合班展示和分享，激发学生的情感共鸣和亲情思考。
六、教学评价与反思教学评价1.可以通过学生的朗读、表达和书面作业来评价学生对古诗《长相思》的理解和掌握情况。
2.观察学生在课堂讨论、分享表达中的表现，评价学生的合作能力和情感体验能力。
教学反思1.需要更多的启发学生思考的问题，引导学生更深入地理解古诗《长相思》。
2.在教学过程中要关注学生的情感体验，及时引导和支持学生发展情感技能。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解古诗《长相思》，培养学生的审美情感和表达能力，同时也可以促进学生对亲情的思考和理解，达到教学目标。
五年级《长相思》教学设计
五年级《长相思》教学设计五年级《长相思》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的五年级《长相思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级《长相思》教学设计篇1一、教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新;但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。
那畔：那边。
指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。
一夜分为五更。
聒碎：搅碎。
聒，嘈杂。
五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗?山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
21古诗词三首《长相思》教学设计
4.诗词鉴赏：通过朗读、背诵和解析《长相思》，提高学生的语文朗读能力和古诗词鉴赏能力，使其能够理解并运用课文中的关键词汇和意象。
5.中国传统文化知识：《长相思》是一首中国古典诗词，学生需要了解其背后的中国传统文化，如词的起源、发展历程以及与其他文学形式的关系。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《长相思》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《长相思》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《长相思》问题。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于诗词，大部分学生可能会表现出一定的兴趣，特别是那些对文学、历史有兴趣的学生。在学习能力方面，五年级的学生已经具备了较好的阅读理解能力和表达能力，他们能够通过阅读和讨论来理解诗歌的意境和情感。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和参与来学习，因此教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
知识点梳理
《长相思》是一首表达作者对故乡和亲人思念之情的古词。通过学习这首词，学生可以掌握以下知识点：
1.词牌格式：《长相思》属于清代词牌，学生需要了解其基本的格律和韵脚特点，例如本词的平仄韵律和结构。
2.词语解析：学生需要理解词中的关键词汇和意象，如“山一程，水一程”所表现的距离遥远和行程艰辛；同时，要理解词中隐含的情感和意境，如作者对故乡的思念之情。
21古诗词三首《长相思》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2.教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首长相思》。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁的语言、形象的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本诗的教学，旨在让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古典诗词的语言、意境有一定的认识。
但学生在鉴赏诗歌方面还需进一步指导，帮助学生更好地理解诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.难点：鉴赏诗歌，理解诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的鉴赏能力。
3.朗读法：反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2.音响设备：用于播放音乐，营造情境。
3.分组讨论材料：将学生分成若干小组，准备相应的讨论材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗人纳兰性德的画像，简要介绍诗人的背景，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）播放诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌的意境、诗人的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取代表性的讨论成果，进行分享、讲解。
引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
人教版五年级上语文《长相思》教案
人教版五年级上语文《长相思》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《长相思》。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
3.学习诗歌的表现手法，提高欣赏和创作能力。
二、教学重点1.正确朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意思，感受作者的情感。
三、教学难点1.诗歌的表现手法。
2.感受作者的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，名字叫《长相思》。
你们听说过长相思吗？它是一种怎样的情感呢？2.对，长相思是一种深深的思念之情。
那么，让我们一起走进这首诗，感受一下作者的情感吧！二、诗歌朗读1.请同学们翻开课本，找到《长相思》这首诗，我们一起朗读一遍。
2.请同学们注意诗歌的节奏和韵律，尽量读得准确、流利。
三、诗歌理解1.现在，请同学们再次朗读诗歌，思考一下，这首诗描绘了怎样的情景？2.请同学们用自己的话简要概括诗歌的内容。
3.那么，这首诗表达了作者怎样的情感呢？四、诗歌解析1.现在，我们来逐句解析这首诗。
（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“山一程，水一程”是什么意思？c.“榆关”是什么地方？d.“夜深千帐灯”是什么意思？（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
a.这句诗描绘了怎样的情景？b.“风一更，雪一更”是什么意思？c.“聒碎乡心梦不成”是什么意思？d.“故园无此声”是什么意思？1.现在，请同学们回顾一下这首诗，它表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？3.请同学们分享一下自己在这节课中的收获。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了《长相思》这首诗，现在请大家回顾一下，这首诗表达了作者怎样的情感？2.那么，作者是如何通过诗歌来表现这种情感的？二、诗歌背诵1.请同学们尝试背诵《长相思》这首诗。
2.如果有困难的同学，可以请旁边的小伙伴帮忙。
三、诗歌欣赏1.现在，请同学们欣赏一下《长相思》这首诗的美。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖教学设计一、教学内容简介《长相思》是人教版五年级上册语文教材中的一篇古诗，内容描写了作者对亲人的思念之情。
本文将介绍一份获奖教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏这首古诗，同时培养学生对亲情的感悟和表达能力。
二、教学目标1.理解《长相思》的意境和内涵。
2.掌握诗歌的基本韵律和格律。
3.培养学生对亲情的感悟与表达能力。
4.提升学生的语言表达和写作能力。
三、教学重点1.理解《长相思》的情感表达。
2.分析诗歌的结构和用词特点。
四、教学准备1.人教版五年级上册《语文》教材。
2.多媒体课件。
3.教学设计资料和活动准备。
五、教学过程1. 导入通过展示图片或视频，引导学生联想和讨论关于亲情的主题。
2. 学习《长相思》让学生朗读诗歌，了解内容和情感表达，分析其中的诗意和韵律。
3. 诗歌赏析指导学生从意境和情感入手，感悟作者对亲情的表达方式，讨论诗歌中的言外之意。
4. 亲情故事分享让学生分享自己的亲情故事，培养情感表达能力。
5. 书写心得引导学生就所学内容或自己的情感体会，写下心得体会或感想。
六、教学延伸1.邀请家长参与，一起分享亲情故事。
2.联系社会资源，开展亲情主题的诗歌朗诵比赛。
七、评估方式1.学生课堂参与情况。
2.学生书写的心得体会。
3.学生对《长相思》的理解和表达能力。
八、教学反思本次教学通过《长相思》这首古诗，引发学生对亲情的深入探讨，培养学生的感悟与表达能力。
但也需要注意学生的情感体验和表达能力不同，要有针对性的辅导和引导，以提升整体教学效果。
以上是本次获奖教学设计的详细内容，希望能够为教师们在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
感谢您的阅读与支持！。
《长相思》教案模板8篇
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部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一、教学目标1.了解诗歌《长相思》的背景和作者。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。
2.教学工具：投影仪、音响器材。
3.教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。
2. 课文学习1.第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。
2.分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。
3. 情感表达1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。
2.角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。
4. 情感体会1.分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。
2.作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。
5. 总结反思•老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。
四、课后作业1.默写《长相思》诗歌的部分内容。
2.思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？3.撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。
五、扩展延伸•学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。
以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。
人教版小学语文五年级上册《长相思》3篇
第1篇人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
它是一首写景叙事抒情的词。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
设计意图：体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。
教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者导入。
有这样一位词人，他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等的御前侍卫，文武双全。
他拥有显赫的出身，惊世的才华，他就是被誉为“清代第一词人”的纳兰性德。
今天，我们一起学习他的一首词《长相思》。
师板书课题。
（设计意图：了解作者为学习诗词奠定基础，作者独特的背景，更能激发学生学习的主动性。
）二、初读课文，读准字音，读出节奏。
1、请同学们自由轻声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
指名朗读。
注意“畔”、“聒”、“更”的读音。
2、你在读的时注意到什么特别的地方了吗？这首词分为上阕和下阕，在字面上以空格的形式分开，而在朗读是要注意上阕和下阕之间的停顿和衔接。
请同学们自己读一读。
3、朗读古诗词，正确的停顿不仅可以帮助我们理解诗词的意思，还可以带领我们体会作者的情感，请同学们轻声自由读一读，试着读出词句间的停顿和节奏。
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）第一篇：《长相思》纳兰性德教案《长相思》教案一、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
三、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
四、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。
（二）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（三）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（四）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思？生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声” 程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（五）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，课文内容描绘了作者对故乡的思念之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，以及学习课文中的成语和词语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些词语和成语的理解可能还存在困难。
同时，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要通过课文的学习和教师的引导来进行感悟。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的成语和词语，并能够运用到实际中。
3.能够体会作者对故乡的思念之情，并能够表达自己的感受。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和成语、词语的学习。
2.难点：体会作者的思想感情，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文的大意和成语、词语的含义。
2.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
3.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题和分享自己的感受。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
教师通过解释课文中的成语和词语，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，回答教师提出的问题。
教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用课文中的成语和词语。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的感受。
教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师对课文内容进行总结，强调成语和词语的学习，以及体会作者的思想感情。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，巩固课文内容和成语、词语的学习。
以上是对于部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计的详细阐述，希望能够帮助到您。
人教版小学五年级上册古诗词《长相思》课程教案
《长相思》课程教案教学目标：1. 理解《长相思》的诗意，能准确、流利地朗读并背诵这首词。
2. 感受词中表达的思念家乡、思念亲人的情感，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生掌握学习古诗词的方法，通过朗读、想象、感悟等方法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受词中表达的情感。
2. 难点：体会词人通过景物描写表达内心情感的手法。
教学准备：多媒体课件、古诗词背景资料、音乐等。
教学过程：一、导入新课1. 播放思乡之情的音乐，营造情感氛围。
2. 谈话导入：同学们，你们有过离开家乡、亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？今天，我们将学习一首表达思乡之情的古诗词——《长相思》。
二、初读感知1. 学生自由朗读《长相思》，注意读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
3. 引导学生结合注释，理解词义，初步感知诗意。
三、深入理解1. 分组合作学习，讨论词中描绘了哪些景物，这些景物有何特点，与词人的情感有何关联。
2. 交流讨论结果，教师适时点拨，引导学生深入理解诗意。
3. 引导学生想象词中描绘的场景，感受词人内心的思乡之情。
四、情感体悟1. 教师配乐范读，学生闭目想象，感受词中的情感氛围。
2. 学生自由朗读，体会词中的情感，尝试用自己的话表达感受。
3. 组织学生交流感受，分享学习心得。
五、拓展延伸1. 引导学生思考：除了《长相思》，你还知道哪些表达思乡之情的古诗词？它们与《长相思》有何异同？2. 布置课后作业：收集并背诵表达思乡之情的古诗词，准备下节课的分享交流。
六、课堂小结1. 总结本课学习内容，强调学习古诗词的方法和意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注古诗词，培养自己的审美情趣和文学素养。
教学反思：本课教学中，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方法学习古诗词，取得了一定的教学效果。
但也存在一些不足之处，如部分学生对词意的理解还不够深入，情感体悟不够到位。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提升教学质量。
《长相思》教学设计（通用12篇）
《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《长相思》教学设计（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《长相思》教学设计篇1【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】《长相思》多媒体课件。
【教学过程】一、背诵复习，初步感知。
（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。
），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。
）3、了解作者。
纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。
著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。
（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。
小学语文长相思教学设计
《长相思》教案【课时目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，体会词的抒情韵律。
2.理解这首词的内容，感受这首词的意境。
3.通过想象、质疑、情景诵读，体会词人身在征途，心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的思乡之苦和思乡之深。
【教学重难点】教学重点在想象、质疑、情景诵读，体会词人身在征途，心系故园的矛盾心情。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、出示思乡古诗，导入课题出示《秋思》与《泊船瓜洲》，引入课题《长相思》。
二、初读古词1.回顾古词的结构。
2.自由读词，读准字音，读通句子，思考：这首词你读懂了什么？（1）学生自由读词，力求一次比一次好。
（2）指名朗读，强调“更”“聒”的意思。
（3）要求学生读出节奏并配乐朗读，读出韵味。
3.思考：这首词你读懂了什么？知道了哪些信息？学生自由回答。
三、理解词义，走入词境1.思考：词人身在何方？（1）指名回答，根据学生回答明确上阕词义，总结“身在征途”。
（2）出示征途图片，通过反复诵读体会征途的艰辛。
2.思考：词人心在何方？（1）指名回答，根据学生回答明确下阕词义，总结“心在故园”。
（2）通过反复诵读体会词人的思乡。
3.移情想象：纳兰的故园环境应该是怎样的呢？故园中应该会有哪些人，他们在干什么呢？展开你的想象，把你在词人的家乡看到的画面写下来。
（1）学生想象练写。
（2）通过学生的回答体会“碎”字体现的词人内心的思乡之深。
（3）通过反复诵读本词体会词人孤独寂寞，思念故乡的情感。
四、提出质疑，升华情感1.提出问题：你的脑海中有什么问题想问一问纳兰性德？2.根据学生回答适时出示词人简介。
3.体会词人内心的矛盾。
4.出示余光中的《乡愁》视频朗读升华情感。
五、布置作业搜集表达思乡之情的古诗词，并与同学相互交流学习的成果。
板书设计长相思身在征途艰辛建功立业矛盾心在故园孤独四念家乡。
人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计
人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计【课时目标】1.认识本课的4个生字，会写2个生字，认识多音字“更”。
能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2.在读中感悟《长相思》这首诗描绘的静态描写和动态描写。
3.通过想象画面、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
4.初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
5.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
【教学过程】一、导入新课谈话导入，营造诗境。
二、初读感知1.听范读。
2.学生初读3.检查初读情况4.学习“会写字”榆畔三、借助注释，理解词意1.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结。
四、品读欣赏，深入探究（一）学习上阙：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
1.同学们，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？谁能简单说说它的意思。
2.全班交流。
（1）“山一程，水一程”，写出了什么？（2）“山一程，水一程”运用了什么样的写法？这样写的目的是什么？（3）你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？（4）我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（5）“夜深千帐灯”是一种怎样的情景？“夜深千帐灯”渲染了什么样的场景？（6）夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠，为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？（7）“夜深千帐灯”一句在这里起什么作用？3.试着用自己的话说说上阙的意思。
（将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
）4.指导朗读。
（二）学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯？2.谁来说说下阕的意思。
3.联系上阙进行思考，你觉得“风一更，雪一更”在这里指的是什么？连用两个“更”起什么作用？4.从“聒碎乡心梦不成”能感受到什么？5.同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？6.同学们想象一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
《长相思》教案(精选16篇)
《长相思》教案（精选16篇）《长相思》教案篇1教学目标：1、学问目标：朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标：通过学习《长相思》，了解有关词的基础学问，提高对古诗词的鉴赏力量。
3、情感目标：理解词中所表达的感情。
通过叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点：1、通过学习词中的所见所闻所感，理解抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念：通过同学朗读感悟，培育同学对语言文字的爱好和感觉。
学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。
让同学在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增加同学学习诗词的爱好促成同学对古典文化的积淀。
教具预备：搜集相关的资料及代表词作。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们始终在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？2、结合这些学问，复习本学期所学习的词。
同学诗词接龙。
3、导入新课：这节课我们学习清朝闻名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文，初步了解词的意思。
1、介绍。
师生共同介绍搜集的资料，并齐读的名字。
2、同学读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
3、同学沟通自己的收获，通过沟通，初步感知词的意思。
三、精读课文，体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请同学说说上片描写了哪些景象。
（同学在黑板上做上记号）②、同学自由画出上片中所描写的任意一种景象。
请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让同学在词中找一找。
②、你们能不能仿照这些声音？并想象一下还有什么声音？指明同学发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）④、同学一起仿照声音。
老师范读，让同学感受声音的嘈杂。
四、反复诵读，领悟词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏，同学给词配上节奏诵读。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课以诗歌的形式，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
通过本课的学习，学生能够感受诗歌的意境，理解诗歌的表达手法，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，对于诗歌的意象和情感有一定的理解。
但本文的表达手法较为复杂，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于故乡和亲人的情感可能有所了解，但通过诗歌表达出来可能有困难，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组合作法，引导学生主动探究，感受诗歌的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。
2.教学材料：准备相关的诗歌鉴赏资料，供学生小组合作使用。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的简介和诗歌的背景，引导学生了解作者和诗歌的背景，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
教师在学生朗读过程中进行指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“诗歌中表达了作者哪些思念之情？”“你从哪些词句中感受到了作者的思念？”等。
学生通过讨论，回答问题，深化对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个诗句进行分析和鉴赏，讨论该诗句的表达手法和意境。
学生通过小组合作，巩固对诗歌的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行诗歌创作，以“思念”为主题，让学生运用学到的表达手法，创作一首小诗。
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《长相思》教学设计
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释，读懂词意
（一）复习导入
齐读《泊船瓜洲》和《秋思》
师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
（二）初读《长相思》
1. 自由朗读《长相思》这一首词。
注意：仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？
2.相机指导多音字“更”和生字“聒”，指导句子的朗读。
3.指导读出诗词的味道和感觉，并示范，让生练习并指名读。
师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
（三）读懂《长相思》
师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？
（指名多位学生回答）
师：这里站着好多位同学。
作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）
师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？
师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？
（四）小结
师：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎
熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
（一）想象上阕的情境，音乐创设情境，征途与故园所见所闻对比，深入领悟诗情
1、闭眼想象，睁眼表达征途见闻
师点头。
播放呼啸的风雪声（一分钟）之后配箫声、古琴声，师生静听。
（一分钟后）师配乐朗诵。
师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你看到了跋山涉水的画面。
──你看到了辗转反侧的画面。
──你看到了抬头望月的画面。
──你看到了风雪交加的画面。
──你看到了孤独沉思的画面。
……
（二）自由朗读词的下阕
师：你们都看到了，是的，你们都看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头望月的画面，你们看到了孤独沉思的画面，但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆力，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者家乡，作者故园看到的画面写下来。
师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）
（学生自由发言，教师作如下预想）
──好一幅恬静安闲的村居图。
──好一幅其乐融融的画面！
──好一和谐温馨的画面！
──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。
……
（三）对比引读
师：但是，这一切现在有吗？没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。
可在这里，有的只是──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。
可在这里，只有──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，只有──（指名学生朗读词）
（四）小结
师：天伦之乐，温馨融融。
多么美好的生活啊！但是，现在，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了，
（学生自由发言）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
（全班学生齐读《长相思》）
三、互文印证，读透词心
（一）质疑问难
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你为什么要远离家乡去从军呢？
──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？
──你离开家乡已经有多长时间了？
──你在行军途中遇到过哪些困难？
……
（二）互文印证
师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。
在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：还有谁也想这样问一问诗人？
在回答中穿插情境诵读：
──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）
──长亭外，古道边，朋友斟满一杯酒，伤感的朋友问他──（齐读此
句）
──长亭外，芳草萋萋，拉着儿子拉着他的手问──（齐读此句）
──长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍的老父亲问他──（齐读此句）（三）回归课文
师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线去杀敌。
板书：碎
（四）小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：长相思。
【设计思路】
一、语文课程具有整体性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。
二、语文课程具有情感性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在情感上下工夫。
让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。
三、语文课程具有人文性的特点
遵循这一特点，本课教学努力做到引领价值、传承文化。
古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是一种独特的民族文化。
本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。