小学数学课堂如何有效使用教具与学具经验谈
小学低段如何巧妙运用数学教具和学具
小学低段如何巧妙运用数学教具和学具教具与学具在小学低段数学教学中被广泛使用，要想收到事半功倍的效果，必须注重巧妙运用。
其具体要巧在教具学具准备有序，巧在教具学具创新使用，巧在抓住时机灵活操作，巧在课内与课外教具学具相结合。
在小学低年级数学教学中，巧妙运用教具与学具，不仅能调动学生学习的主动性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于小学生更好的理解和掌握。
现结合笔者多年的教学实际，谈谈巧妙运用教具与学具的做法。
一、要巧在教具学具准备有序上小学低年级学生由于年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次教具学具的数学操作，前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又将冲淡课堂气氛，而且还往往达不到预期的效果。
为此，笔者在学具准备中要求学生做到学具摆设有序，将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手实践。
这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时，要注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开始学习10以内加法1+3=4时，学生拿着豆子不知往哪里放，只摆了5粒，体现不出知识的形成过程，笔者就拿着豆子在投影仪上边示范边讲解摆的方法，最后让学生用豆子自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法6+9=15时，不少学生用最原始的方法先摆出6粒，再数出9粒，笔者这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是15粒呢？学生有的用9凑成10，有的用6凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走了弯路，节省了时间，课堂教学效率高。
二、要巧在教具学具的创新使用上教学中要特别注意教具学具创新使用。
如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，笔者先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“44”，学生能在“”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。
小学数学课堂中教具与学具的使用
小学数学课堂中教具与学具的使用小学数学课堂中教具与学具的使用在小学阶段，由于生活经验较少，学生的理解能力和思维能力尚未完全形成，这些客观因素的存在，使得小学生的在学习逻辑思维能力要求较高的数学这门学科上会存在着很大的障碍。
为了帮助他们更好地理解抽象的数学理论，本文从使用教具和学具的角度出发，提出了相关的有效措施，以最终实现提升小学数学课堂教学效果的目的。
把握使用时机数学这门科目本身有着很强的抽象性，而小学生的抽象思维能力较弱，这使得他们在学习数学时存在着很大的障碍。
为了帮助他们消除这一障碍，提升他们的数学知识的理解能力，教师就可以借助有效的工具对学生进行引导。
教具和学具将数学中的抽象问题形象化、立体化，不仅让学生克服了抽象问题思考的障碍，同时还能够激发学生数学学习的兴趣。
在使用学具和教具的过程中，需要注意恰当的时机和合理的使用时间范围，同时还应当在学具和教具的使用上，突出课堂内容的重点，以到达帮助学生理解教学难点的目的。
要真正完成这一过程，教师就需要做好以下两点：其一，分析并掌握教材中的重点、难点，做好必要的课堂知识教学规划。
每一堂数学课程，都以教学大纲为根本，并具有特定的重点和难点内容。
对于小学生来讲，他们在面对抽象的数学知识时，如果得不到有效的引导，会让他们走进数学学习的误区，这对于他们今后的数学学习非常不利。
而使用学具和教具之后，学生能够在枯燥的课堂活动体会到不一样的学习乐趣，同时还能够将学生的注意力再次集中起来。
而这时如果教师能够将教材中的重点和难点的内容结合到学具、教具的使用之上，学生才能够完成数学抽象理论知识的有效理解。
其二，提高学生在学具、教具使用过程中的参与程度。
在传统的小学教学课堂当中，课程的教学当时都是以教师的讲授为主，这种讲课的方式固然能够帮助学生以更快的效率进入到理论知识的理解当中，但是同时也限制了学生的个性思考，无法让他们形成更加深刻的印象。
因此，在使用学具和教具的过程当中，教师应当积极引导学生参与到这一学具的使用当中。
小学数学课堂上如何有效使用教具、学具
小学数学课堂上如何有效使用教具、学具摘要：数学知识是比较抽象性的，特别在空间几何方面，学生在小学阶段对抽象事物的理解比较吃力。
教师利用教具进行教学，学生利用学具模拟学习，对提高教学质量具有较好实践意义。
在教学中，教师利用教具、学具进行形象的教学模拟，从而增加小学生对学习数学的兴趣，从而实现对数学知识的理解和掌握。
关键词：数学课堂；有效；教具、学具数学知识是比较抽象性的，特别在空间几何方面，学生在小学阶段对抽象事物的理解比较吃力。
为了提高教学质量和效率，同时也为了提高学生对数学知识的理解和学习，教师如何利用教具进行教学，学生利用学具模拟学习，对提高教学质量具有较好实践意义。
抽象思维能力的培养，学具本质上就是把数学知识概念、公式等智力活动方式“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，从而教具是教学中用来讲解、说明事物的课件、投影和实物模型等的总称。
而可视化教具对于学习小学数学几何与图形是一种有效的学习助力，因此，如何有效使用教具、学具提高课堂教学效率，是一个值得探讨的问题。
一、使用教具、学具教学的作用1．教具在课堂教学的作用。
教师在教学中，可以根据知识教学目标和重难点，结合班级的实际情况和教师本人情况科学地使用教具。
这样不但可以把抽象的数学知识具体化、形象化，从而增强小学生对抽象知识的感知、理解和记忆；而且还可以培养学生的观察、理解能力，提高课堂效率。
教具分有电子教具和一般传统教具两种。
一般传统教具是一些简单的数学工具，比如圆规、三角板之类，也可以用纸制作一些简单的模拟教具，取材方便，容易操作。
电子教具是指利用现代化的教学手段，如多媒体、PPT、微课、投影、同屏技术、无线麦克风等教学手段。
电子教具可以扩大小学生知识视野，利用动态的画面来模拟数学中的几何图形，把抽象的几何概念转变成具体的图形，电子教具有速度快、模拟类型多、动态化、多样化等优点是传统教具所不及的，因此电子教具可以更好地帮助小学生对抽象知识的理解、掌握。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中，学具是一种有效的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和数学运算，增强数学学习的趣味性和互动性。
下面就浅谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、教具的种类小学数学教学中有很多种教具，如算盘、数珠、木块、图形拼图、积木、四则运算签、立体模型等。
这些教具可以帮助学生更好地理解、记忆和运用数学知识，同时可以锻炼学生的思维能力、创造力和动手能力。
二、教具的运用1. 数字练习对于学前儿童或刚接触数字的孩子，可以使用算盘和数珠等教具进行数字练习。
例如，老师可以用两个数珠代表数字2和数字3，让学生用手指推动数珠或珠子，感受数字的大小关系。
在学生掌握了0-9的数字后，可以让学生用算盘进行加减法练习。
分数是小学数学中比较难理解的概念，可以用小块、折纸、圆形和长条形的平和板等教具来辅助教学。
例如，可以用平和板上的小块展示分数的计算和比较，让学生用折纸的方法制作不同的图案，体会分数的大小和计算方法。
3. 变量演算在小学数学中，学生初步接触代数概念时很容易出现抽象概念难以理解的问题。
可以使用数字代表卡片、四则运算签等教具，有助于学生理解变量的含义、解方程的方法和推导式子的思路。
4. 几何图形几何图形是小学数学中必不可少的内容之一，可以使用图形拼图、上色图案、折纸、立体模型等教具进行教学。
例如，可以用图形拼图完成不同的方案，让学生通过自己动手的方式制作出不同形状的折纸和拼图，提高学生对几何概念的理解和记忆能力。
5. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中非常重要的形式之一，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
例如，可以用竞赛题目或学生自己出的花式题目作为游戏内容，引导学生进行数学训练、创造力和思维能力的发展。
三、结合教学实际在小学数学教学中，应根据不同学生的实际掌握程度，结合教学内容，合理选用教具来辅助教学。
同时，要注重培养学生动手能力、创造力和思维能力，让学生更好地理解、记忆和掌握数学知识。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育领域的不断发展，小学数学教学已经从传统的黑板书写、口头讲解逐渐转变为多种教学手段的结合。
合理运用学具成为了提高小学数学课堂效率的一种有效方法。
学具是教学中的辅助工具，通过学具的运用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习兴趣，激发学习潜力。
本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。
一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学中，老师可以通过引导学生主动参与，鼓励他们使用学具解决问题，从而提高课堂效率。
在教学加法时，老师可以准备一些小球作为学具，让学生模拟两个数字相加的过程。
这样一来，不仅可以让学生在实际操作中理解加法的运算规则，还可以激发他们的学习兴趣，使课堂更加活跃。
二、巧用教学工具在小学数学教学中，老师还可以巧用教学工具，提高课堂效率。
在教学几何图形时，可以通过几何仪、尺子等教学工具让学生亲自测量各种几何图形的边长、角度等属性。
这样一来，不仅可以让学生更加直观地理解几何图形的特征，还可以锻炼他们的观察能力和动手能力，提高数学学习的效果。
三、结合游戏元素在小学数学课堂中，老师还可以结合游戏元素，运用学具来提高教学效率。
在教学分数的概念时，可以通过一些益智游戏来帮助学生理解分数的概念。
还可以使用一些分数条、分数圆等学具，让学生在游戏中学习，充分调动他们的学习积极性，使课堂更富有趣味性。
四、体验式教学在小学数学课堂教学中，老师可以采用体验式教学，通过一定的实践活动来帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学有理数时，可以通过分数线段、分数盘等学具，让学生亲自体验有理数的大小关系和运算规则，这样可以使学生更加深刻地理解有理数，提高数学学习的效果。
五、激发学生思维在小学数学教学中，老师可以通过合理运用学具来激发学生的思维，提高课堂效率。
在教学数量比较大小时，可以通过算术棋盘、算盘等学具，让学生进行实际操作，从而培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力，提高数学学习的效果。
小学数学课堂如何有效使用教具与学具探索
小学数学课堂如何有效使用教具与学具探索摘要：思想启蒙是小学阶段数学课堂承担者的重要教学任务，数学课程本身在于开发学生智力与提高学生创新思维，要求学校加紧对学生学习能力以及开拓思维的提升，这就要求教师在课堂教学中充分运用教学与学具，帮助学生通过运用辅助性教学学具提高学习的思维能力以及创新精神。
本文就教具与学具在小学数学教学中的重要作用进行分析，从而探究出改进教学方式、巧用信息技术、设计教学活动等有利于提高教具与学具使用的有效策略并进行论述。
关键词：小学数学；教具与学具；作用；策略引言：教具是教师开展数学课堂中的辅助性教学工具，例如：“投影仪、黑板、粉笔、三角板”等有利于增强课堂教学的直观性与生动性；而学具是学生数学学习的辅助性使用工具，包括笔、直尺、量角器、计算器等有利于助学生开展数学学习，提升解题思维能力的辅助性工具。
而在小学课堂教学中要将这两种教学工具充分的有效融合，帮助提升教师在课堂教学中的效率，从而提高学生在课堂中学习质量，实现小学数学课堂教学的终极目标。
1.教具与学具在小学数学课堂教学中的重要作用1.激发学生学习兴趣小学阶段的学生在思维方面具有跳跃性以及波动性，其内心的学习想法也具有独特的创新性。
在开展这一阶段教学时，教师要集中观察学生学习情况，充分利用引导学生的学习心理，通过科学高效的开展学习方法，提高学生在课堂学习中的热情。
然而，这一阶段的学生在学习方面也存在一定的问题。
例如，学生在课堂教学中很难集中注意力，教学方式不能激发学生学习的兴趣。
因此，教师在开展数学课堂中，充分利用好教具与学具，有利于提高学生学习的积极性。
高效运用教具吸引学生参与学习的主动性与好奇心，集中学生在数学课堂教学中的注意力。
广泛地培养学生使用学具，可以增强学生投入到数学课堂教学中的动力，让学生通过自主运用学具发现数学学习的乐趣，增强学生开展数学学习的自信心与求知欲。
1.增强学生学习的直观性在小学数学课堂教学中一直存在学生对数学知识的学习具有抽象的重要现象问题。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率数学是小学生学习中的重要学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为他们今后的学习打下了坚实的基础。
对于一些学生来说，数学课堂可能并不那么吸引人，因为他们可能觉得数学题难以理解，缺乏趣味性。
教师在数学教学中需要采用一些合理的方法，以提高课堂效率，增加学生的学习兴趣。
合理运用学具是其中之一。
本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。
合理选择学具。
在数学教学中，学具大致分为实物学具和图形学具两类。
实物学具如小球、积木等，而图形学具则包括各种图形的拼图板、拼图积木等。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和课程要求，合理选择学具。
在教学一年级学生认识几何图形时，教师可选择图形学具，让学生通过观察、比较、操纵等活动来理解和认识各种几何图形，从而提高他们的学习兴趣。
合理运用学具。
在教学过程中，教师要合理运用学具，提高课堂效率。
在数字加减法教学中，教师可以通过数轴来进行教学，让学生在数轴上操作数值，形象生动地理解加减法，从而提高他们的学习效率。
教师还可以通过学具制作游戏来进行教学，让学生在游戏中学习，既提高了学习效率，又增加了趣味性。
合理组织学具。
在教学中，教师要合理组织学具，使学生能够更好地接受知识。
教师可以将不同的学具分类摆放，如将几何图形学具放在一起，将数字计算学具放在一起，这样有利于学生对知识的整体把握，能够更好地理解和运用所学知识。
合理评估学具的作用。
在教学结束后，教师要对学具的使用效果进行评估。
在学具学习结束后，教师可通过分组讨论、小测验等方式，让学生展现他们学到的知识和技能，从而进一步了解学生的学习情况，为接下来的教学提供参考。
合理运用学具可以提高小学数学课堂效率，增加学生的学习兴趣。
教师在教学中应该合理选择学具，合理运用学具，合理组织学具，并对学具的使用效果进行合理评估，以达到提高数学教学效果的目的。
相信通过教师的不懈努力，学生的数学学习将会变得更加有趣和高效。
小学数学课堂如何有效使用教具与学具经验谈
小学数学课堂如何有效使用教具与学具经验谈摘要：小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。
而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。
在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。
本文试以学具教具的使用为主要研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学数学；教具学具；有效使用【中图分类号】g632.1前言每一门课都有自己的学科特点，对于数学来说，这是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学阶段小学生正处于从形象具体思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，小学数学的教学应该采取一定的方法帮助学生掌握学习数学的方法。
学具就是指学生在学习过程中的用具。
在小学教育的阶段学具具有十分重要的意义，特别对于低年级的学生而言。
科学的教具使用过程能够刺激学生对数学学习产生巨大的兴趣，通过调动形象思维来进行抽象问题的思考，同时能够使抽象枯燥的数学学习更加直观和具象，降低数学学习的难度。
一、使用教具、学具教学的作用（一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。
小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。
打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。
而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。
（二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。
学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。
（三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。
浅议小学数学教具学具的有效运用
浅议小学数学教具学具的有效运用数学教学是数学活动的教学，《数学课程标准》在小学教学建议中要求教师要“设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”因此，教师在课堂教学中必须把握教学内容特点，适当运用教具和学具，进行演示或让学生观察操作，而让教具、学具，积极有效地发挥自身的作用，成为孩子们学习数学的好帮手、好伙伴，为数学课堂注入更强大的生命活力，成为教师必须深入探讨的重要话题。
一、紧扣教材内容，选择简洁有效的教具、学具使用教具学具，不是越多越好，也不是越奇特越好，那样会使学具成为玩具，分散孩子的注意力。
数学教师们一定都深刻体会到，选择合适有效地教具、学具才能调动孩子们学习的积极性，激活孩子们的直观形象思维，帮助孩子们理解抽象的数学知识。
因而要科学有效地发挥教具、学具的正面效用，不使教具、学具的出现“沦落”成为小学孩子们分心的玩具，就必须在“选择”上下功夫。
例如，在教学《角的初步认识》一课时，我只选择简单的吸管做教具，也做孩子们的学具。
即为自己和孩子们各准备一根吸管。
在孩子们认识什么叫做“角”之后，我请孩子们利用手中的吸管“变”出一个角。
孩子们只需轻轻将吸管折起，就出现了一个具体实在的“角”；接着利用这个“角”，我引导孩子们用手摸一摸，感受“角”尖尖的顶点和直直的两条边；然后让孩子们把自己手中的“角”和同桌的“角”比一比，感受“角的大小”；最后孩子们在四人小组利用同伴们的吸管进行组合比较，（两个孩子的吸管变身为角，另两个孩子的吸管不变，直接插在其中一个孩子的吸管的两端，使其“角”的两条边变长）通过合作具体感受“角的大小与角的两条边的长短无关”这句简单却枯燥的数学概念。
这样，孩子们只凭借一根小小吸管的多形式操作与观察就充分调动了孩子们学习的积极性，还激活了孩子们的直观形象思维。
帮助孩子们认识了什么叫做“角”、感受了“角”尖尖的顶点，直直的两条边、比较了“角”的大小、理解了“角的大小与两条边的长短无关”这个数学概念，从而完成本堂课的主要教学目标，科学有效的突破了教学中的四个重点、难点。
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具。
正确使用学具可以大大提高教学效率，增强学生的学习兴趣，有利于学生的数学知识与思维水平的提高。
下面本文就如何合理运用学具，提高小学数学课堂教学效率做出探讨。
一、使抽象的知识变得具体形象数学知识往往比较抽象，学生在学习时难以理解。
而学具以它们自身的形体、色彩、大小等特征，很好地解决了这一问题。
例如，学具可以用来展示图形，让学生可以看到、触摸实物，帮助学生理解几何知识。
学具也可以用来教授计数、运算等知识，如珠算架、方块、纸条等。
这些学具往往能够激发学生的学习热情，让他们更好地掌握数学知识。
二、丰富课堂教学内容学具的形态多种多样，可以为教学提供很多案例和实例，使教学内容更具丰富性。
例如，在教授平面图形时，几何板可以用来展示各种多边形及其面积、周长等性质，可以让学生通过颜色、大小、形状等特征，来区分各种图形。
在教授数字时，教师可以使用算盘、珠算架等学具进行教学，让学生更好地理解数字。
学生通过学具，可以更好地理解题目中的关键概念，尤其是那些比较抽象的概念。
三、培养学生的思维能力学具的使用可以培养学生的观察能力和思维能力，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。
通过使用学具，学生可以逐渐养成一种分类、比较、判断等思维方式，从而提高数学思维水平。
例如，在用珠算架进行计算时，学生需要将数字串联起来，这样可以锻炼他们的思维能力。
在组装几何板、拼图等学具时，学生需要具备比较能力、分类能力，从而激发他们的创造力和想象力。
四、提高课堂趣味性学具的使用可以使小学数学课堂显得更活跃、有趣。
学具由于它们具有的生动形象、兴趣性等特点，可以吸引学生的兴趣，提高课堂参与度和投入度。
例如，在进行数字计算时，珠算架和算盘可以让学生感到玩味、有趣。
在教授平面图形、立体图形时，各种几何板、拼图等学具可以吸引学生的目光，让学生更加愉悦地投入到学习中来。
总之，学具在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，它可以让理论知识具象化，使学生更好地理解数学知识，从而提高学习效率。
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率随着科技的不断发展，各种学具也应运而生，对于小学数学的教学也有很大的帮助作用。
正确运用学具，不仅可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，也可以提高教学效率。
下面笔者将结合小学数学教学的实际情况，简要探讨如何合理运用学具提高小学数学课堂教学效率。
一、数字卡片数字卡片包括数字卡片、图形卡片，可以让学生进行课前预习和课后检查，帮助学生熟悉数字大小、认识图形，同时也可以提高学生的记忆力和注意力。
在课堂上的运用：数字卡片可以用来做比较大小、数数、处理数学问题等，让学生在班级中互相交流、比较，既加深了知识，又提高了表达能力；可以安排小组比赛，让学生在游戏中提高数学能力、思考能力和团队协作能力。
二、几何专用器具几何专用器具包括直尺、圆规、量角器等，可以帮助学生进行角度、长度的测量，清晰地表达几何概念，激发学生的想象力和创造力。
在课堂上的运用：可以让学生用几何专用器具制作各种图形，了解相应图形的特征和性质，提高学生的观察能力；可以安排组合图形，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中培养对几何概念的理解和独立思考能力。
三、计算器计算器是一种简单明了、便于操作的学具，可以让学生快速计算复杂的数学题目，减少出错的概率，提高计算精度和速度。
在课堂上的运用：老师可以编排一些简单的计算题目，索要学生用计算器进行计算，让学生在积极的思维状态下发挥自己的计算能力，并掌握计算器的使用技巧；可以将计算器作为教学手段，结合实际问题让学生进行计算，提高学生的应用能力。
四、互动智能白板互动智能白板是一款多媒体教学工具，可以让学生在教师的指导下进行交互式的学习，在感性的同时上升到理性，激励学生动手实践的积极性和主动性。
在课堂上的运用：可以呈现各种图表和动画，让学生在课堂上更直观、更生动地了解知识和概念；可以与计算器、数码卡片等学具配合使用，让学生在互动中得到更多的学习体验；可以安排小组合作，在实际动手操作中提高学生的实践能力和创新能力。
小学数学课堂如何有效使用教具学具
⼩学数学课堂如何有效使⽤教具学具2019-09-05当今的科学技术发展越来越迅速，与之相适应，⼩学教学内容正在发⽣着与时俱进的深刻变化。
⼩学教学内容的丰富和发展以及教学改⾰的推进，不仅对学⽣的学习技能提出了新的要求，也对教师的教学质量提出了新的挑战。
数学是⼀种较为抽象的知识，符号和数字作为数学的独特语⾔，对于年龄尚⼩的⼩学⽣来说，难免晦涩难懂。
⼀些⼩学⽣容易将这种畏难情绪带到平常的学习中，以⾄于有些学⽣出现了偏科的现象。
为了使抽象的问题具体化，以及确保教学更加顺利地进⾏，数学教师在⽇常的教学过程中，常常引⼊⼀些教具和学具来辅助完成教学任务。
教具和学具的使⽤，⼀⽅⾯能够帮助学⽣理解记忆学习内容，提⾼学⽣的学习效率和教师的教学效率；另⼀⽅⾯能够培养学⽣的动⼿能⼒和创新思维。
教学过程中，教具和学具的使⽤并不是越多越好，也不是任何问题都使⽤教具和学具，更不是随意使⽤。
有效使⽤教具和学具才是关键，这要讲究⼀定的⽅式⽅法，否则事倍功半，甚⾄会起到不良效果。
接下来笔者将就⼩学数学课堂如何有效地使⽤教具和学具的问题进⾏具体探讨：⼀、做好⼩学数学教具准备⼯作“台上⼀分钟，台下⼗年功。
”这句话不仅适⽤于艺术⼯作者，同样也适⽤于教育⼯作者。
事前准备对于任何教学⼯作都是⼗分必要的。
在这⾥需要强调的是教师做好充分的备课⼯作。
⼩学数学教师的备课⼯作主要包括整理教学内容和估计教学进程（即每个教学环节的时间）。
⼩学数学课堂有效地使⽤教具和学具需要与教师⾃⾝的备课⼯作相结合。
在整理教学内容的过程中，教师应该整理总结哪些内容需要或者可以使⽤教具或者学具，并对具体的教学内容可以使⽤哪种教具和学具以及怎样使⽤教具和学具进⾏确定，避免在课堂上耽误时间，以致影响教学进度。
估计教学进程的环节，适当地估计每个教学环节所需要的时间，把教具的使⽤时差计算到其中，在学具⽅⾯，将学⽣制作以及使⽤学具的时间差⼀并计算进去。
教师在备课过程中将教具和学具的使⽤与教学内容和教学进程设计相结合，为教学内容准备科学合理的教具或者学具。
谈小学数学教学如何在课堂中运用教具
谈小学数学教学如何在课堂中运用教具、学具来促进数学活动的体会：1.有效的课堂教学离不开教学活动，体验、感受、探究等学习活动，可以有效促进学生的认知和情感的发展，在数学活动中，教具和学具起了很好的协调作用，它可以调动学生的多种感观，使抽象的知识变得直观形像，激发起学生的直觉形象思维，使学生的学习过程变成一个再创造的过程，有效的促进了数学活动的前行。
2.数学实践活动的是学科内容的扩展和延伸，它不受课内学习的限制，不拘泥于教材，不受课时的限制，是对课本知识的运用、深化和提高。
设计数学实践活动可以选择具有现实性、趣味性和挑战性的素材做学习、调查研究的内容，可以向学生提供一些阅读材料，开拓视野，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展的空间，让不同的学生都能在原有基础上得到提高，从而极大的调动学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，真正体会到做中学、学中做的乐趣。
3.数学实践活动课是数学课程改革的一个亮点。
数学实践活动课，顾名思义：数学 +实践活动。
活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。
根据一线教师的需求，结合重点案例对于数学实践活动课的特点与作用进行了描述，并初步提出了数学实践活动课的基本模式。
4.“教育无痕”意在“淡化教育痕迹” ,反对枯燥说教、呆板灌输、居高临下或板着面孔训人 ,力求在自然状态下 ,让教育潜移默化地走进学生的心灵。
数学学习不仅仅是知识的习得，学生的情感、态度、价值观的落实，也是通过教学过程实现的。
在数学学习中设计有效、有趣的活动，可以不留痕迹地培养学生的学习态度，学习责任，学习兴趣，学生可以无声地感受知识的价值，积累重要的活动经验。
让学生在不自觉的的活动中不留痕迹的收获知识、方法，提升情感，积累经验是本话题的核心内容。
谈在课堂中运用数学教具、学具来促进教学活动的体会娘子关联校娘子关学校邵素萍在数学教学中，有效的使用教具、学具，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育教学理念的不断更新，学具在教学中的应用也越来越重要。
小学数学是学生学习的重要科目之一，而合理运用学具可以帮助提高数学课堂的教学效率，使学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。
合理选择学具。
在数学教学中，学具种类繁多，如数学算盘、几何模型、数学游戏等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的学具。
比如在教学加减法时，可以使用数学算盘让学生进行操作，帮助他们更直观地理解加减法的运算规则；在教学几何知识时，可以使用几何模型让学生亲自拼凑，体验几何形状的特点。
合理选择学具是提高数学课堂效率的第一步。
合理设计学具教学活动。
学具的使用不仅仅是为了让学生看到、摸到，更重要的是让学生通过学具进行具体操作，加深对数学知识的理解。
教师在设计学具教学活动时，要注意活动的目的和步骤，确保学生能够全面地参与其中。
在教学分数知识时，可以设计一个分数游戏，让学生通过分数饼干或者分数卡片进行互动，帮助他们更好地掌握分数的概念和计算。
教师还可以设计小组合作活动，让学生共同使用学具进行探究和讨论，提高学生的合作能力和思维品质。
合理引导学生使用学具。
学具的使用不仅仅是在教学中由教师引导，更重要的是学生能够在课后独立地使用学具进行复习和练习。
教师在教学中要引导学生正确地使用学具，并鼓励他们在课后进行学习巩固。
在教学举例推理时，可以引导学生使用逻辑推理棋盘进行练习，激发学生的思维。
教师还可以布置一些与学具相关的作业，让学生在家中继续使用学具进行练习，增强学生的数学学习动力和兴趣。
合理评估学生学习效果。
学具的使用最终的目的是为了提高学生的学习效果。
教师要通过适当的评估手段，来检验学生对数学知识的掌握程度。
在使用数学游戏进行教学后，教师可以设计一些与游戏相关的问题，让学生进行思考和回答，从而了解学生对知识的理解和掌握情况。
通过评估学生学习效果，及时发现学生存在的问题并进行针对性的帮助和指导，帮助学生更好地学习数学知识。
小学一年级数学教学中如何合理利用教具和教材
小学一年级数学教学中如何合理利用教具和教材在小学一年级的数学教学中，教具和教材是帮助学生理解和掌握数学概念的重要工具。
合理利用教具和教材不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的记忆力和思维能力。
本文将从教具和教材两个方面介绍如何合理利用它们来促进小学一年级的数学教学。
一、合理利用教具教具是在教学过程中用来辅助学生学习的工具。
在小学一年级的数学教学中，老师可以使用以下教具来帮助学生理解数学概念和解决问题。
1. 计数器和计数棒：计数器和计数棒是帮助学生理解数值概念和进行简单计算的好工具。
学生可以使用计数器和计数棒进行数数、比较大小等练习，加深对数学概念的理解。
2. 齿轮盘：齿轮盘是帮助学生理解乘法和除法概念的教具。
学生可以通过拼装齿轮盘来模拟乘法和除法的过程，加深对这些概念的理解。
3. 形状拼图：形状拼图是帮助学生认识和理解各种几何形状的教具。
学生可以通过拼装形状拼图来认识各种几何形状，培养他们的空间想象力。
4. 量具：量具如尺子、天平等可以帮助学生进行长度、重量等概念的测量，培养他们的测量能力和数值意识。
二、合理利用教材教材是教师传授知识和学生学习知识的基础，选用合适的教材对小学一年级数学教学意义重大。
以下是一些合理利用教材的建议。
1. 综合性教材：综合性教材能够帮助学生系统地学习数学的各个方面。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的综合性教材，灵活运用其中的教学内容和练习题。
2. 图片教材：图片教材可以帮助学生直观地理解数学概念。
教师可以使用图片教材来介绍几何形状、数值关系等内容，激发学生的学习兴趣。
3. 故事性教材：故事性教材能够将数学知识与生活情景相结合，帮助学生更好地理解和记忆数学概念。
教师可以使用故事性教材来讲解有关数学的故事或案例，吸引学生的注意力和积极参与。
4. 视频教材：视频教材可以通过图像和声音的结合向学生展示数学概念和解题方法。
教师可以选择适合的数学视频教材，引导学生观看并进行讨论和思考。
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的学具被引进到了小学数学课堂中。
这些学具不仅可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念。
合理运用学具是提高小学数学课堂教学效率的重要途径之一。
本文将探讨如何合理运用学具提高小学数学课堂教学效率。
一、选择适合学生年龄和学习内容的学具在使用学具之前，教师首先需要根据学生的年龄特点和教学内容的特点，选择适合的学具。
对于小学一年级的学生，可以选择一些色彩鲜明、形状简单的学具，比如彩色积木、数字卡片等，这些学具能够吸引学生的注意力，帮助他们更直观地理解数学概念。
而对于小学四年级的学生，可以选择一些抽象概念的学具，比如几何模型、计时器等，这些学具能够帮助学生更深入地理解数学知识。
二、注重学具与教学内容的结合在使用学具的过程中，教师需要注重学具与教学内容的结合，使学具成为教学的辅助工具。
在教学小学三年级的面积计算时，教师可以利用面积模型或者图形拼图来帮助学生理解面积的概念，通过比较不同图形的面积大小来加深学生的理解。
在教学小学二年级的加减法运算时，教师可以利用计算器和计数棒等学具，让学生通过实际操作来体会加法和减法的运算过程，从而更好地掌握运算规则。
三、引导学生积极参与学具运用在使用学具的过程中，教师需要引导学生积极参与学具的运用，让学生成为学具的使用者和探究者。
在使用数学拼图时，教师可以让学生自主选择拼图形状和颜色，通过手动操作来完成拼图，从而培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
在使用计算器时，教师可以让学生自己输入数字进行计算，通过自主操作来提高学生的计算能力和抽象思维能力。
四、结合课堂实际情况合理安排学具使用时间在教学中，教师需要结合课堂实际情况，合理安排学具的使用时间。
在引入新知识时，可以通过学具引入新概念，激发学生的学习兴趣，帮助学生对抽象概念有一个直观的认识。
在进行巩固练习时，可以适当利用学具让学生进行实际操作，加深他们对知识点的理解和掌握。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
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小学数学课堂如何有效使用教具与学具经验谈摘要：
小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。
而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。
在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。
本文试以学具教具的使用为主要研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学数学；教具学具；有效使用
【中图分类号】g632.1
前言
每一门课都有自己的学科特点，对于数学来说，这是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学阶段小学生正处于从形象具体思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，小学数学的教学应该采取一定的方法帮助学生掌握学习数学的方法。
学具就是指学生在学习过程中的用具。
在小学教育的阶段学具具有十分重要的意义，特别对于低年级的学生而言。
科学的教具使用过程能够刺激学生对数学学习产生巨大的兴趣，通过调动形象思维来进行抽象问题的思考，同时能够使抽象枯燥的数学学习更加直观和具象，降低数学学习的难度。
一、使用教具、学具教学的作用
（一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。
小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。
打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。
而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。
（二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。
学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。
（三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。
探究意识是人类认识活动的必不可少的精神条件。
处于信息时代的小学生知识视野比较宽，在教师的引导下，利用学具进行探索发现，掌握数学知识，有利于学生更好的理解抽象的知识。
同时学具的使用加强了师生之间的互动，使学生主动地吸收知识而不是被动的接受知识，有助于改变以教师为主的单向灌输教学局面。
（四）学具教具的运用有利于合作意识的培养。
合作在人类社会中占有重要作用，不论是学习还是工作。
教学中通过分组教学的方式和操作学具的手段能够促进学生之间的交流，增强学生合作学习的意识。
（五）学具教具的运用有利于创新能力的培养。
创新意识的培养是教育的重要要求，所以在小学的教学课程中教师必须重视学生创新意识的培养。
低年级的学生思维仍然以形象和具体思维为主，其抽象思维的形成往往建立在感性材料的基础之上。
学具教具的使用就是为学生提供更多的动手机会和更大的思维自由，引导学生将实际操作与思维方式联系起来，实现操作后学生的”知新”，培养创新意识。
二、有效使用教具、学具教学的主要措施
（一）教具的有效使用策略
1、教学之前教师就应该对教具十分熟悉，能够科学的使用和展示。
科学的使用教具是进行教学的前提，科学性是提高说服力的关键。
准确的展示是数学认真严谨学科特点的体现，抽象知识的具象化是否规范准确直接关系到学生对数学知识的正确理解。
切记科学使用教具，准确而直观的表达。
2、使用教具要注意把握时机。
要保证教具的有效使用就要在合理的时间准确使用，而不是容易让人产生厌烦的一直使用。
并不是所有的教学时间都必须要教具的展示，教学的过程中应注意留给小学生发挥自己思维的空间和时间，引导学生自己去探索、理解并掌握。
3、传统教具和现代多媒体技术的结合。
根据传授的知识和不同教具的特点，灵活的决定应该使用什么样的教具和教学方式，使其各自发挥优势。
两者的结合使用能够吸引学生的注意，减少学生的疲劳感，加强学生学习知识的兴趣，创造轻松愉快地教学氛围，提
高教学效率。
（二）学具的有效使用策略
1、学具的选择和操作应该符合小学生的学习特点。
小学生因为年龄和心理特点，一般对外界有着相当的好奇心，喜欢各种各样的小活动或者小游戏，学具的使用适应了小学生这样的特点，促进了他们对于抽象的数学知识的学习。
2、把握合理的学具使用时间。
小学教学过程中，学具操作是吸引和集中小学生注意力的重要方式，为了达到更好的教学效果，学具操作的时间必须安排合理。
过早的安排学具操作，会分散学生听课的注意力，扰乱学习计划，学习效率降低；过晚的安排操作又会使知识与实际操作脱节，难以达到预计的教学效果。
因此教师需要把握好教学的节奏，合理安排学具操作的时间。
三、使用教具、学具教学应注意的问题
无论如何使用学具教具目标都应该是提高小学生数学知识学习的效率，在教学过程中不可舍本逐。
结合笔者的教学经验，将应该注意的问题概括为以下几个：制定教学计划时应考虑好讲解某个知识是否必要使用学具和教具，有一些知识推过推导就可以得出结论并能够达到不错的教学效果，这样的情况就没有必要采用学具教具，采用可能会浪费时间降低效率；小学数学的学习是为了培养小学生抽象思维的能力，使用工具的过程应该是使知识从抽象到具象到抽象的；应该引导学生学会自己动手亲自操作，充分发挥主体的能动性，以加深对抽象逻辑知识的理解和掌握；分清操作课和数学
课的区别，不可本末倒置；利用教具进行教学的时候，教师的讲解应配合教具教学的特点等。
四、结语
教具和学具是小学数学教学中重要的教学方式，有效地使用它们能够帮助小学生学习抽象的逻辑知识和数学知识，加深理解，发现知识之间的联系。
教师应该熟悉它们的使用方式和优缺点，做到扬长避短，优势互补，发挥最佳效用。
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