作文讲评
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
作文讲评论文：重视作文讲评,提高作文教学质量
作文讲评论文：重视作文讲评，提高作文教学质量引言作为学生，写作文是一项重要的学习任务。
通过写作文，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。
作文教学旨在培养学生的写作技巧和创造力，帮助他们成为有声有色的文字表达者。
然而，在实际教学中，许多学生感到困惑和挫败。
作文讲评作为作文教学的重要环节，对于提高作文教学的质量有着重要的影响。
重视作文讲评的重要性作文讲评是在课堂教学中对学生写作文进行评价和指导的环节。
通过作文讲评，教师可以发现学生写作中存在的问题，给出具体的指导和建议。
重视作文讲评对于提高作文教学的质量具有以下重要性：发现问题并指导通过作文讲评，教师可以深入了解学生的写作能力和写作水平。
教师可以根据学生的作文表现，发现学生存在的问题，如语法错误、逻辑不清、观点不准确等。
通过及时的指导和反馈，学生可以及时改正错误、提高写作能力。
激发学生的写作兴趣作文讲评不仅仅是指出错误和不足，还可以鼓励学生的优点和亮点。
教师可以从学生的作文中发现学生的创造力和独特的思考方式，激发学生的写作兴趣。
通过肯定和鼓励，学生会更加积极主动地参与作文活动，提高写作自信心。
培养学生的批判性思维作文讲评是学生思考问题和表达观点的机会。
在作文讲评中，学生可以借助教师的指导和其他同学的意见，进行思考和讨论。
通过批判性思维的训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
提高作文教学质量的方法为了提高作文教学的质量，我们可以采取以下方法：设立作文讲评的专门时间在课程设置中，需要给作文讲评留出专门的时间。
通过合理分配时间，可以确保作文讲评的充分展开，不会被其他教学内容所压缩。
个别讲评和集体讲评相结合个别讲评和集体讲评是两种重要的讲评方式。
个别讲评可以针对每个学生的作文进行有针对性的指导，帮助学生解决个人写作问题。
而集体讲评可以促进全班学生的互动和讨论，提高学生的批判性思维和团队合作能力。
引入评分标准和评价体系为了更加客观地评价学生的作文，教师可以引入评分标准和评价体系。
作文讲评范例
作文讲评范例作文天地06-17 0837作文讲评范例（一）一、详细写一件事（过程要有波澜）【例文】1．父亲的目光（细节描写）相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻，然而有谁记得父亲的目光？我是一名中学生，家离学校很远，需要住校，而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。
我家家境并不是很好，父母的工作单位不景气，年年亏损，工资发起来都困难，更不用说买车了。
我家仅有的两辆车，都是两轮的。
我去学校必须乘公共汽车。
虽然我已经是一名中学生，可父亲仍放心不下我，每周都要亲自送我去学校。
记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭，听完母亲的叮嘱，出了家门。
外面可真冷啊，没多一会儿，提包的手就冻得难耐，于是顺便把包推给了父亲，而他也没有说什么。
我在前面快步走着，父亲提着包在后面紧跟着。
终于到了车站，我们爷俩都得小歇一下。
不一会儿车来了，我们找了一个靠窗的座儿。
我过头看了眼父亲，发现他的表情好像有些痛苦，我有些不解的问：“爸，怎么了？”父亲轻轻地对我说没什么。
虽然他表情有些不好看，可他的目光依然坚定。
我这时突然想起，妈妈曾对我说过，爸爸的脚上长了骨刺，不能走太快。
难道父亲的脚疼病犯了？我心中不禁一阵刺痛，我不敢直视父亲的目光，把头扭向窗外。
车到站了，当父亲正要提包时，被我一把夺了过来：“我自己来吧。
” 我抢着对父亲说。
下车后，我有意地放慢了脚步，希望这样能减轻父亲的疼痛。
一路上我们父子二人一言不发，我在前面走着，父亲在后面跟着。
我的心里有些乱，我不知道是不是应该和父亲聊聊天，或问问爸爸的脚怎样了，我觉得我真没用，这么大了，还让父亲送。
想着爸爸那已经有些弯曲的背，一种说不出的感觉在我心中蔓延。
终于到学校了，终于要和父亲说再见了，我突然觉得有些不舍得爸爸。
我欲言又止。
父亲对我叮嘱了几句，我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定，那样的刚毅，那样的有力量。
最后，我只是对父亲吐出两个字：“再见！”父亲的目光是坚定的，他想让我在他那里得到安全感，让我感觉到他是父亲，他是全家的支柱，他是我们幸福的港湾。
作文讲评优缺点
作文讲评优缺点每次作文讲评，那可真是一场“悲喜交加”的奇妙之旅。
就拿上次的作文来说吧，那场面，至今回想起来都让人印象深刻。
老师抱着一沓作文本走进教室，那表情看不出是喜是忧，可把我们的心都吊了起来。
“同学们，咱们这次作文啊，真是让我又好气又好笑。
”老师的开场白让教室里的气氛瞬间紧张起来。
先来说说优点。
有几位同学的立意那叫一个新颖，比如小李同学的。
他写爷爷每天早上雷打不动地去公园打太极，不是那种普通的慢悠悠的太极，而是自己改编的“快节奏太极”，一边打还一边念念有词，那场面光是想想就觉得有趣极了。
小李把爷爷的这个独特爱好描写得活灵活现，让我们仿佛亲眼看到了那个充满活力又有点“怪”的爷爷。
而且啊，他在细节描写上也下了功夫。
爷爷打太极时的一招一式，脸上的表情，还有周围人惊讶又佩服的反应，都写得特别细致。
这让整篇作文读起来特别生动，仿佛爷爷就在我们眼前表演一样。
还有小王同学的，写的是在一个下暴雨的傍晚，自己帮助一位卖菜的老奶奶收拾摊位并且送她回家的故事。
这立意充满了正能量，让人心里暖暖的。
小王在描写雨景的时候，那叫一个精彩。
“豆大的雨点砸在地上，溅起一朵朵水花，仿佛是大地在欢快地跳舞。
”这比喻，多形象啊！而且她把自己和老奶奶在雨中艰难前行的过程写得很详细，比如雨水打湿了鞋子，每走一步都感觉像是拖着千斤重的石头，风把雨伞吹得东倒西歪等等。
通过这些细节，我们能真切地感受到她当时的辛苦和坚持，也为她的善良所感动。
不过，有好就有坏，咱们再来说说缺点。
有些同学啊，写作文就像是在记流水账。
比如说小张同学的，从早上起床刷牙洗脸，到中午吃饭看电视，再到晚上睡觉，事无巨细地全写了一遍。
这哪是作文啊，简直就是生活琐事的罗列！没有重点，没有情感，读起来让人昏昏欲睡。
老师当时就说：“小张啊，你这作文要是再这么写下去，我看你都能写成一本‘生活百科全书’了！”同学们听了都哈哈大笑，小张自己也不好意思地挠挠头。
还有的同学呢，错别字多得像天上的星星，数都数不过来。
作文讲评的基本方式
作文讲评的基本方式英文回答：Types of Essay Reviews。
Essay reviews can be classified into two main types:Descriptive essay reviews provide an overview of the main points of an essay without offering any critical analysis or evaluation. They simply summarize the essay's content and structure, highlighting the author's key arguments and supporting evidence.Analytical essay reviews go beyond mere description to provide a critical analysis of the essay. They evaluate the essay's strengths and weaknesses, assessing its argumentation, evidence, and overall effectiveness. Analytical essay reviews may also compare the essay to other works on the same topic or discuss its implications for future research.Additional Types of Reviews。
In addition to descriptive and analytical essay reviews, there are several other types of reviews that can be usedto evaluate academic writing:Peer reviews are conducted by other students or researchers who provide feedback on a draft of the essay. Peer reviews can help the author identify areas for improvement and strengthen the overall quality of the essay.Self-reviews are conducted by the author themselves. Self-reviews can be useful for reflecting on the essay's strengths and weaknesses and identifying areas for future improvement.Developmental reviews are conducted by an experienced mentor or instructor who provides guidance and support throughout the writing process. Developmental reviews can help the author develop their writing skills and produce a morepolished and effective essay.中文回答：作文讲评的基本方式。
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法好多，最常用的方法有这样几种.1、对优异作文的品尝。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生议论品尝，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗诵。
这类有感情地朗诵，既能够使学生感觉作文的确写得好，值得学习，又能够使学生领会到老师对同学写的优异作文的赞叹，受到鼓舞。
读过以后的议论品尝，要让学生充足发布建议，谈出自己的感觉。
假如小作者自己来介绍，要注意突出要点，详细地谈出一两点领会。
2、对作文得失的剖析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同议论剖析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有许多优点，又都有一些不稳当的地方，这个不稳当，主假如思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，由于个别词句上的枝节问题的议论，广泛的指导意义不大，能够部署学生自己去改正。
经过议论剖析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中遇到启迪，知道文章应当如何写，不该当如何写，供议论剖析的作文，能够打印展现出来，调换学生的各样感官。
3、是文字表达的斟酌。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，指引学生一生共同来剖析斟酌。
有“疑义”的词句，不一样于有显然错误的词句。
有显然错误的词句应当让学生自己去改正。
共同斟酌的应当是有“疑义”的。
有“疑义”的词句斟酌要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去斟酌。
这些有“疑义”的词句要靠平常收集。
平常批阅作文时，存心识地注意，发现了顺手记下，积累到必定数目，就能够安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住要点。
作文讲评不可以八面玲珑，也不可以只抓一些枝节问题，而要抓住要点。
讲评要点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的要点，要依据此次作文的训练要点来确立，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有广泛性的问题。
从高年级学生的作文来说，带广泛性的问题，主假如思想感情能否健康，中心能否明确，选材能否适合，层次能否清楚，词句能否切实。
作文讲评课评课稿
作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
2024年新课标全国II卷作文讲评+课件
考场作文大纲
标题：抵达未知之境，奔赴灿烂远方
分论点： 1. “未知之境”，可否抵达？虽然“有限”，“已知”作参考，能找准方向！ 2. “未知之境”，如何抵达？不惧“未知”，不入“歧途”，请踏实前行。 3. “未知之境”，定能抵达！再创“无限”，携手奔赴“旷野”，见四方灿 烂！
01有分论点——适合所有学生
• 05当你能活成一棵树，就不要做一根藤。如果一遇到困难就想着依靠别人，就是把 生活的希望寄托在别人身上，而让自己永远陷于被动。
• 不管踩着什么样的高跷，没有自己的脚，就永远无法跨过难关。只有靠自己的力量 一步步跨过泥泞，才能真正拥有战胜风浪的能力。
• 06金牌永远光彩夺目，不缺掌声鲜花。然而没有人在意灯火阑珊处，有人黯然离 场……他们也日夜苦练、天赋过人。在泪水和汗水里挣扎过，然而最终与奖牌擦肩而 过，便不再是聚光灯下的宠儿。夜色里，他一瘸一拐走出赛场，黯然神伤。短暂的 职业生涯，只需要一次意外，便被无情终结……很多人拼尽全力，依然得不到命运的 眷顾，这就是人生。（感悟升华）
（3）作文摘抄借鉴： 标题：遥望星辰大海，探索永不止步
01秉承探索精神，迎接未知挑战。个人在探索中前行，方见人生真谛，光明未来。 02以探索为利剑，划破未知黑暗。国家在探索中前行，方绘锦绣画卷，盛世繁华。 03安于现状，不思不想，不寻不问，无探索之行动，必然前程暗淡，未来堪忧。 结尾：天道酬勤，笑揽万方，谁画云笺九万里? 心系未来，梦逐沧海，我开天籁 第一声！
1.材料中的“我们”，指哪些人？ 我们每个人，指青年学子——有些下水文写的是社会和国家，我认为不妥。 2.什么是未知之境？我们已经抵达了哪些未知之境？还要抵达哪些未知之境？ 未知之境，指尚未被人类充分认识、理解或达到的领域或境界。关于学习，关于工 作，关于品德修养…… 3.我们为什么要不断抵达未知之境？（有哪些好处、意义） ①拓展人类的知识边界，推动科学进步和社会发展；②激发个人的好奇心和求知欲， 提升个人的综合素质和能力；③培养面对挑战和困难的勇气和毅力，增强个人的适 应能力和创新能力。④实现人生价值，促进国家发展……
作文讲评
你说生活云遮雾障，灰的不见一丝亮彩；你说人生 曲曲折折，累的不能再累。我不想做无谓的劝勉， 但我想说：走过去，前面是个天。 刘芳 蛹，经历了生死的挣扎之后，才有了破茧成蝶的辉 煌；种子，在经历了地狱般的磨难之后，才有了重 见光明的那一刻；花开——灿烂的辉煌，在踏遍人 生艰难的足迹之后，集结着厚重的泪水散发着迷人 的芬芳。 王菲 洪水，对蛟龙来时是一个负担，但只有经过洪水的 图腾，蛟龙才能与天地共存；烈火，对凤凰来说是 一个负担，但只有经过烈火的涅槃，凤凰才能和日 月同光；稻草，对蚂蚁来说是一个负担，但只有凭 借稻草的辅助，蚂蚁才能越过鸿沟。 张馨予
－－08湖南考生《此情可待成追忆，只是当时已惘然》
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4．提出问题，引人入胜。
开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者 思考，或造成悬念引人入胜。 例：你知道“君子”的含义，“高贵”的概念吗？ 请原谅我这样直白地问你。你身上破旧的衣 衫，我没有看见；你足下锃亮的鞋履，我不曾注 意。我只想知道，昨天你施舍乞儿的那一枚硬币 是不是下后轻轻放入他的碗中；今天你鼓鼓的皮 包中，有没有为楼下流浪的猫咪准备一捧饭粒。 －－湖北考生《举手投足之间》
4
请比较下面两则开头
看到那小小的蚂蚁卖力地拖着那根稻草，我感到不 解与好笑，但我看到这根稻草跨过鸿沟时，我心中 不由的产生了一种由衷的敬佩。历史的长河奔流不 息，那一件件充斥着血与泪的教训的事例，如警钟 在耳，隆隆作响。 当万丈深渊成为溪流的负担时，便出现了“飞流直 下三千尺”的壮阔；当凛冽的寒风成为腊梅的负担 时，便有了“犹有花枝俏”的绚丽；当深邃的鸿沟 成了蚂蚁的负担时，便奏出一曲由负担通向成功的 赞歌。
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本次训练作文题目选摘
七年级作文讲评教案
一、教案基本信息教案名称：七年级作文讲评教案年级：七年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年月日二、教学目标1. 让学生了解和掌握本次作文的基本要求和解题思路。
2. 通过讲评，提高学生的写作技能和表达能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
4. 激发学生的写作兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 本次作文的主题、要求、注意事项等。
2. 作文中的常见问题及解决方法。
3. 优秀作文的特点和亮点。
4. 作文修改和润色技巧。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾写作过程，思考自己的作文是否存在问题。
2. 作文讲评（15分钟）教师选取几篇优秀作文和几篇存在问题的作文，进行详细讲评。
a. 优秀作文讲评：分析优秀作文的主题、结构、表达等方面，指出其优点和值得学习的地方。
b. 问题作文讲评：找出问题作文的不足之处，如立意不当、结构混乱、表达不清等，并提出修改建议。
3. 学生互评（10分钟）学生分组，相互评价对方的作文，根据教师的讲评要点进行分析和讨论。
4. 作文修改（10分钟）学生根据教师的讲评和自己互评的结果，对作文进行修改和润色。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次作文的收获，鼓励学生积极参与写作，不断提高自己的写作水平。
五、教学评价1. 学生作文的完成情况。
2. 学生参与课堂讨论的积极程度。
3. 学生对作文修改和润色的能力。
4. 学生对写作兴趣的培养和自信心的提升。
六、教学重点与难点重点：通过讲评，使学生了解作文的基本要求和解题思路，提高写作技能和表达能力。
难点：如何引导学生发现自己的作文问题，并学会自主修改和润色。
七、教学方法1. 案例分析法：通过优秀作文和问题作文的对比，使学生更直观地了解作文的优点和不足。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
3. 实践法：让学生在实际写作过程中，运用所学知识和技巧。
八、教学准备1. 选取几篇优秀作文和问题作文作为讲评素材。
作文讲评的格式和范文模板
作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。
一、作文讲评格式。
1. 开场白。
对学生文章的总体评价，如“总体来说，文章结构清晰，语言流畅。
”或“文章虽有优点，但也有较明显的不足。
”。
2. 优缺点分析。
优点：指出文章中的优点，如“文章开头运用比喻手法，生动形象地引出主题。
”或“论证充分，列举的事例典型且具有说服力。
”。
缺点：指出文章中的不足之处，如“文章结尾过于仓促，收尾不够有力。
”或“论点不鲜明，缺乏中心思想。
”。
3. 具体修改建议。
针对文章中的具体问题，提出具体修改建议。
例如：“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的，以更好地吸引读者。
”。
“论证中，建议增加一个反驳性论点的论述，以增强文章的说服力。
”。
4. 总评。
对文章进行总体评价，总结优点和缺点，并给出改进方向。
例如：“文章内容丰富，论证扎实，但结尾稍显仓促。
建议在结尾处适当扩展，增强文章的收尾力度。
”。
二、作文范文模板。
1. 总论式作文。
开头段：开门见山，提出中心论点。
简要说明论点的分论点或论证方法。
分论段：逐一分论点进行论证。
运用事例、论据、分析等方法支撑论点。
结尾段：总结全文，重申中心论点。
升华主题，给予读者思考或启示。
2. 议论式作文。
开头段：引述名言、事例或提出问题，引起读者思考。
明确提出作者的观点或论点。
分论段：逐一展开论点，提出理由或证据。
运用分析、对比、因果等论证方法，证明论点。
结尾段：总结全文，重申作者的观点或论点。
给出结论，表达作者对问题的思考或建议。
3. 记叙式作文。
开头段：运用环境描写、动作描写或回忆等方法，介绍人物、事件或背景。
抓住人物特点、事件冲突或情感变化，吸引读者。
发展段：按照时间顺序或逻辑顺序，叙述事件或人物的经历。
运用细节描述、对话或内心描写，展现人物性格和情节发展。
结尾段：总结全文，升华主题。
表达人物的感悟、反思或对未来的展望。
4. 说明式作文。
开头段：介绍所要说明的对象、概念或原理。
明确说明的目的或意义。
作文讲评名词解释
作文讲评名词解释
作文讲评是一种文学分析概念，它通常包括对分析所选择的文本的深入理解，运用相关概念、文化假设和论据来分析所讨论的文字。
这种文学形式的目的是利用文本的主题，故事和修辞来研究作者的意图和想法。
首先，文学讲评引用了许多文学术语来提供对作品的分析。
这些术语包括叙述、议论、结构、主题、人物，以及一个特定元素如诗歌、调节、代理、媒体等。
他们不仅提供了具体的文本，还能够提供具体的分析。
例如，叙述是作者使用的方式来叙述故事情节，可以向读者传达作者的想法。
议论是表达主观观点的方式，可以帮助读者更深入地理解作者的想法。
而结构则指的是作者对各种情节和元素的排列组合，可以帮助读者更准确地理解作者的意图。
此外，文学讲评还强调了文学技巧和元素的使用，以及人物性格和情感层次的内容分析。
以文学技巧为例，引用是指将文学元素引入文学作品的方式，以及如何将元素和人物的行为有效地结合起来。
对象分析是指对特定对象、事物或形象的讨论，以及它们在文本中的表现方式。
此外，人物性格和情感层次分析也是文学讲评常用的方法，通过深入分析人物的行为和说话，以及如何表达他们的情感，可以更深入地理解作者的意图。
最后，文学讲评还可以探讨文学作品对于文化和社会的影响，以及文学作品在某个历史背景下的意义等。
这些问题可以通过分析文学作品的技巧和元素，以及它们如何反映出当时的政治和社会实践来研
究。
总之，文学讲评是一种非常有效的文学研究方法，可以用来更深入地分析文学作品中作者的意图和想法，以及它们对社会和文化的影响。
它也可以作为一种工具来帮助读者更好地理解作品，以及他们如何从作品中获得深刻的认识和体验。
作文讲评的要点与方法
作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。
作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
以下是作文讲评的要点与方法：
要点：
1.清晰的评分标准：作文讲评的评分标准应该明确，包括内容、结构、语言表达等方面。
这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么，从而更好地改进。
2.注重肯定与指导：在讲评过程中，要注重肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并
提出改进建议。
这样可以增强学生的信心，同时也能让他们明白自己需要改进的地方。
3.针对性建议：评审人员应该提出具体的、针对性的建议，帮助学生改进作文。
比如，可
以指出一些常见的语法错误，或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。
方法：
1.集体讲评：在课堂上进行集体讲评，可以让学生相互学习，共同进步。
老师可以选择一
些学生的作文进行点评，让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。
2.个别指导：对于一些特别需要帮助的学生，可以进行个别指导，针对性地提出建议和改
进方案。
这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。
3.提供范文展示：老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解，让学生有一个标杆，知
道自己的写作目标是什么，从而更有动力地去改进自己的作文水平。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，要注重肯定与指导，提供具体的改进建议，同时采取不同的讲评方法，帮助学生更好地提高写作水平。
作文讲评的意义与内容
作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。
一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。
在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。
可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。
讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。
它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。
就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。
2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。
讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。
作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。
3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。
这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。
长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。
因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。
要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。
反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。
另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。
作文讲评的基本方式
作文讲评的基本方式
作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在教学过程中，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节。
作文讲评的基本方式有很多种，比如针对性指导、示范写作、学生互评等。
下面我们就作文讲评的基本方式展开讨论。
首先，针对性指导是作文讲评的一种基本方式。
在学生写作过程中，老师可以
根据学生的水平和写作特点，有针对性地进行指导。
比如，针对学生的语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题，老师可以进行有针对性的指导，帮助学生改进写作。
这种方式可以有效地提高学生的写作水平，使他们在写作中能够及时发现并改正问题。
其次，示范写作也是作文讲评的一种基本方式。
通过老师的示范写作，可以给
学生提供一个标准的范例，让他们在写作时有一个参照对象。
同时，老师可以在示范写作的基础上，对学生的作文进行对比分析，指出学生作文与范例之间的差距，帮助学生找到自己的不足之处，进而改进自己的写作。
另外，学生互评也是作文讲评的一种基本方式。
学生在写作完成后，可以相互
交换作文进行评阅，互相指出对方作文中的优点和不足之处。
这种方式可以让学生在评阅他人作文的过程中，提高自己的审美能力和鉴赏能力，同时也可以让学生从他人的作文中学习到一些好的写作技巧和表达方式。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，而针对性指导、示范写作和
学生互评是作文讲评的基本方式。
通过这些方式的有效运用，可以帮助学生提高写作能力，培养他们良好的写作习惯，从而在语文学习中取得更好的成绩。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文讲评的实施步骤
作文讲评的实施步骤1. 前期准备工作在进行作文讲评之前，需要进行一些前期准备工作，包括： - 确定讲评的主题或范围：确定要讲评的作文主题或范围，例如议论文、说明文等。
- 收集作文样本：收集一些典型的作文样本，以供参考和比较。
- 确定讲评的目标：明确讲评的目标，例如改进学生的写作技巧、提高作文的语言表达能力等。
2. 选择讲评的方式和形式根据实际情况选择适合的讲评方式和形式，例如： - 小组讨论：将学生分成小组进行作文讨论，激发他们的思考和交流。
- 群体讲评：对整个班级或一大组学生的作文进行批改和评价，进行集体讲评。
- 一对一指导：针对个别学生的作文进行指导和建议，帮助他们提高写作能力。
3. 讲评的步骤和内容作文讲评的步骤一般包括以下几个方面： - 第一步：主题介绍和目标设定。
介绍讲评的主题和目标，让学生明确讲评的意义和要求。
- 第二步：示范作文评析。
以一篇典型的作文为例，分析其优点和不足之处，并提出改进意见。
- 第三步：学生作文评改。
让学生互相交换作文，进行评改和评价，并提出改进建议。
- 第四步：作文讨论和分享。
学生之间进行作文讨论，分享自己的写作经验和心得体会。
- 第五步：总结和反馈。
对学生作文的改进情况进行总结和反馈，鼓励他们保持积极的写作态度。
4. 注意事项和建议在进行作文讲评时，需要注意以下几个方面： - 鼓励学生参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
- 尊重学生的写作风格和个性，不仅关注作文的技巧和规范，也注重表达的个性特点。
- 避免过于苛求和批判，要注重激发学生的信心和兴趣，引导他们不断提高自己的写作能力。
- 针对不同层次的学生，采用不同的讲评方式和深度，以保证每个学生都能受益匪浅。
5. 效果评估和后续指导作文讲评后，需要进行效果评估和后续指导： - 对学生的作文进行定期评估，检查他们是否能够将讲评中的建议和要求应用到实际写作中。
- 针对学生的不足之处，进行个别指导和辅导，帮助他们克服难点，提高写作水平。
作文讲评的名词解释
作文讲评的名词解释
文章讲评是由一个或多个讲评者对所发表的公开的文章的评论讨论。
它旨在让讲评者在评论文章并给出有用的提示后，其他人能从中受益。
从中，读者可以获得对文章内容的深入理解或者更多的见解。
文章讲
评可以用多种形式，从报纸上的社论文章，到教授课堂上的书面讲评，或是学生之间互相评论作品等。
文章讲评可以从结构上、表达形式上和内容特征上进行评论。
一般而言，文章讲评应该包括有效选材、充分分析、严密推理等明显和暗示
面对的提示，来表达作者的态度和思想。
正确的文章讲评应当充分考
虑分析，不只是简单地认真阅读文章，而是要进行详细的短语性分析，确定文章之所在。
同时，文章讲评者还要识别文章本身的技巧特点，
例如人物、情节、冲突等，以此来发现和理解文章的艺术细节及其对
整个文章的影响和意义。
文章讲评还可以从文章的学术性出发，包括论证、词汇、句法和技巧，并考虑将文章与其他作品、事件或其他文献的比较的关系。
讲评者也
需要仔细推敲文章的规律性，并对其中的点滴情感表达作出积极的评
价与解释。
文章讲评是一个复杂的过程，不仅要求讲评者作出准确观察，而且要
求讲评者客观深入地去理解文章、探究文章隐含的意义并进行相应的
评价。
可以说，文章讲评是一个具有理论意义和思想意义的重要阶段，
它将深刻理解文学创作能力与文学鉴赏力结合起来，从而使文章达到完美。
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文中直接点题，呼应题目。
优点：
入题较快，不蔓不枝，干脆利落。
开头技巧1
开门见山 直接入题
示例
如《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已 二余年了，我最不能忘记的是他的背影。”
如魏巍的《我的老师》的开头“最使我难忘的，是 我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
如朱德的《回忆我的母亲》：“得到母亲去世的消 息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多 事情是值得我永远回忆的。”
别人用的我不用，我用的别人不 会用。
-----另辟蹊径，推陈出新
3、 照抄原材料或引用复述不简练，中心 话题“千呼万唤不出来”。
《被岁月偷走的记忆》开头
秋天，走在街道上，看枝头的黄叶 已摇摇欲坠，仿佛在挣扎着摆脱树枝的 束缚。我注视着一切，但脑海里却浮现 出另一幅画面：我儿时的伙伴像一片落 叶一样去远方追求理想。
教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙 上，“嚓、嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进 行到了白热化的阶段。(《心中筑起一堵墙》) 紫红色的晚霞充满着整片天空，其中还有一轮血 似的夕阳，如此暖意的画面显示现出“最美不过夕阳 红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷 恋。《把黎明的美丽带给曾失落的我》)
以“亮点”为话题 满分作文《触摸阳光》开头： “眼中的黑暗并不可怕，只要心中有一个亮点，那么你就会 触摸到美丽的阳光。——题记” 满分作文《我也是亮点》开头： “曾几何时，班上的男生在我面前炫耀，男孩是太阳，女孩 是月亮，我从那以后便暗暗发誓，我要做太阳。”——题记
题记单列：题记通常都能概括、揭示全文主 题，而且往往有深化主题的作用。
----谈中考作文开头的写法
(记叙文)
1、了解作文开头的重要性。
2、掌握作文开头的几种写作技巧。 3、写出靓丽的开头。
凤头
元代乔梦符提出作文“六字诀” 凤头、猪肚、豹尾
开头要像凤头一样美丽动人 中间要像猪肚一样丰满充实 结尾要像豹尾一样警策有力
平时作文开头往往存在以下几种不足：
1、 不必要的释题； 例如：在以“阳光”、“溺爱”为话题的文章 中，我们很多同学喜欢这样开头：“所谓阳光 是指……”、“溺爱是……” 例如：老人经常跟我们说这样一句话：“无规则 不成方圆。”规则是什么？规则是不要按照前人 给我们的路，让我们按着他们的脚印一步一步的 走呢？难道不按照规则办事就一定会失败？
以“幸福原来……
”为题
满分作文《幸福原来这么简单》： 我见过许多寻找幸福的人，为了幸福，他们有的在农田里挥汗如 雨，有的在商场上摸爬滚打，有的在官场里勾心斗角……难道得到幸 福就这么困难吗？ 《掌声又想起来》为题 满分作文开头：我脸红，我羞愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着 “赞许”我的掌声。因为我清楚地知道，那不是我自己努力的结果。 悬念开篇： 目的：是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同 时也增加了文章的曲折，显示了文章的布局之美。 方式：可以是提出一个悬而未决的问题，或截取一个精彩 的事件片断，也可交待一个起线索作用的物件。 作用：可以抓住人们阅读时的好奇心理，效果很好。
满分作文《告别=新的开始》开头： “轻轻地，我走了。正如我轻轻地来……..”徐志摩 先生的那首诗《再别康桥》，引发了我们对告别的思 考。
地引用名人名言、名诗句、 成语,不仅使语言添彩,也 巧妙地展示你的知识面和 文化修养。既能激发读者 的想象和兴趣，也能提高 文章的品位；既能揭示主 满分作文《 告别童年》开头： 蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十五个春秋。偶 要内容，也能突现人物和 尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又 事件。但在引用时要尽量 悠悠地飘起儿时的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不 准确，避免出现知识性错 咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家……”。 来自。以“有个好心情”为话题：
满分作文《让好心情牵引我们成功》的开头： 春天，撷一缕春风，放进心房，让它吹起我的 快乐；夏天，捧一抹骄阳，放进心房，让它照亮我 的温暖；秋天，拾一枚红叶，放进心房，让它收获 我得心情；冬天，掬一捧阳光，放进心房，让它荡 涤我的心灵…… 满分作文《生活似水 快乐永恒》的开头： 农民伯伯们“春种一粒粟，秋收万颗子”之时是快乐的;作家们夜 以继日，伏案写作数日，终于让笔下巨著诞生之时是快乐的；医生拼 尽全力让一位病人重获新生之时是快乐的…… 世界上每一个人都拥有一份快乐，因为好心情是生命价值的见证。
比喻开头：使文章通俗易懂，深入浅出，而 又生动活泼，新颖别致，增强文章的吸引力 和表达效果。
以”语文从我身边轻轻走过”为题 《语文从我身边轻轻走过》开头：
如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天 黄沙里；如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛 浪湍漩中；如果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林， 我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。 以告别______为题 引用开头：文章开篇恰当
排比开头：语势不凡，富有文采，可以先声夺人， 令人为之一震，从而获得鲜明的第一印象。
以“精彩
”为题
满分作文《精彩一幕》开头：
生活如诗，诗意有尽情难尽；生活如茶，茶香 满口情悠悠；生活如歌，歌到深处情难留；生活如 酒，酒将醉时笑语盈…… 满分作文《精彩瞬间》开头： 生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。 生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到 壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间， 令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
4、开头照搬照抄
岁月的转盘转走了不尽的记忆，清晨的曙光 带着露水给一天带来不尽的光辉，斗转星移，波 光明灭，多少的记忆被掩盖了。风吹过树梢……
记忆就像掌中的水，无论你选择摊开手掌，还 是紧握拳头，它都会滚落在地…… 世间的爱千万种，唯有父母的爱最无私，岁月 可以偷走一切，但偷不走父母的爱…….
运用：
我选择的标题是__________________
我采用的开头方法是_______________
我的开头是这样写的：
文无定法，贵在创新，开头亦不例外， 掌握了常用技巧之后，要进一步运用自己的 智慧去创造新的语言、新的形式。如果说文 章的开头是一块揽人的招牌，是一张悦人的 笑脸，是饭馆门口的“优秀迎宾员”，那么， 谁不想自己的作文能在第一时间吸引住读者 的眼球？拿出一点主动创新的精神，你的作 文开头也能成为“优秀迎宾员”！
试问：这些概念人人尽知，再作解释没有必 要？或这概念自己就弄不明白，怎好解释？
2、陈词老套 有些文章开头总是从形势写起，言称 “在××的领导下，在××的支持和关怀 下，在××的帮助下”；有的文章开头总 是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭、日 月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用 就成了令人生厌的陈词老套了。
开头要求
简 新
美
1、开门见山
点亮观点
2、巧用修辞 展示风采 3、广泛引用 突出主题 4、设置悬念 吸引读者 5、描写环境 烘托背景 ……
开头
写出特色，写出新意
是十分重要的。
任选一作文题，拟一个有特色 和新意的开头：
《泪水》 《真 没 想 到》 《我 的 欢 乐》
《生活告诉我》
《记住这一天》
《难忘的时刻》