谈如何上好小学数学课

谈如何上好小学数学课

摘要：我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意

义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获

得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数

学的信心。

关键词：小学数学、学习兴趣、创设情境、

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉

快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华

罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的

大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，

把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，

去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意

时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不

仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创

设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获

取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。尤其是低年级的教学，

因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调

动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

二、创设情境，以“趣”激情

“实验”教材中鲜艳、生动的图画，使学生仿佛进入了童话世界。但一年级学生年龄小，

注意力缺乏持久性，如果课堂上一味看静态的画面，很快就会兴趣索然。为克服这一缺点，

在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画、故事相结合的方式，创设情境。如在一年级

上册第二单元“分类与比较”的教学中，课本上呈现了一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景，

如何利用课本资源来创设分类的情境呢？我通过多媒体设计了这样一个动画故事：“一个叫淘气的小朋友从小就喜欢乱扔东西。一天晚上，他被一阵哭声吵醒，原来是他的玩具熊、球、

书本正为被淘气乱扔而伤心呢！（多媒体演示各种物品的对话）淘气听到这些物品的对话，

非常后悔，决心把他们整理好。可早上起来，他发现房间里太乱了，不只该如何整理房间。（大屏幕显示物品摆放零乱的房间）小朋友们，你愿意帮淘气收拾一下房间吗?学生们的思维顿时活跃起来，发言积极热烈。通过讨论交流不仅能够用不同的标准来分类整理房间，而且

潜移默化地体会到分类整理事物的

重要。

三、进行说意练习，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整

地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思

维的条理性和逻辑性。

低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。

同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于

语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。

如：教学“整万数的读法”时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生

由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出“0”在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的“0”在什么位上和它的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维能力的发展。

四、帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。