怎样上好一节小学数学课
优秀的小学数学说课稿范文7篇(精选)
优秀的小学数学说课稿范文7篇（精选）作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由我给大家带来的优秀的小学数学说课稿范文7篇，让我们一起来看看!优秀的小学数学说课稿范文篇1一、说教材本课的教学资料是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)经过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：经过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
小学数学10分钟说课稿范文5篇
小学数学10分钟说课稿范文5篇小学数学10分钟说课稿范文【篇1】一说教材。
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册 1000以内数的认识 ,根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：百千初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察猜想操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二说教法。
数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程 .据此，本节课主要采用活动教学法。
1将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将到底有多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接数一数说一说估一估填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习充分交往，小组中的每个同学都有操作发言的机会。
3创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
最新小学数学一等奖说课稿3篇
1、最新小学数学一等奖说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。
基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最新版小学数学说课稿7篇(精选)
最新版小学数学说课稿7篇（精选）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的最新版小学数学说课稿7篇，让我们一起来看看!最新版小学数学说课稿篇1一、教材分析1、教学内容：“用数学”是《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的一个新内容。
本节课是人教版教材小学一年级下册19页的例3。
2、教材分析：用数学不是孤立专项的训练，而是分散于新教材的各个单元，其目的在于让数学更加紧密的联系实际生活。
本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法的基础上进行的。
事实上，用数学目的是对前面所学的内容进行综合提升，同时也是为后面文字叙述式的用数学奠定坚实的基础。
二、教学目标的确立本节课在设计时，力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
根据以上分析，我确立了如下所述的教学目标。
知识与技能方面：1、让学生了解并掌握问题的含义。
2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。
过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。
情感态度与价值观：让学生在发现问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的数学情感。
教学重点：培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。
教学难点：了解并掌握问题的含义并提出问题三、教具的准备由于一年级孩子年龄小，有意注意时间短，形象思维占主导，我特意设计了动画课件，让课堂充满趣味性和多变性。
四、课时安排本节课我安排1课时，分三个层次进行教学：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景图让学生理解问题的含义，知道什么是问题;二是给出明确的信息，数据，由学生主动提出问题，理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
人教版小学一年级数学上教案(通用18篇)
人教版小学一年级数学上教案（通用18篇）小学一年级数学上教案篇1教学目标1、使学生掌握6、7的组成。
2、培养学生动手操作能力和思维能力。
教学重点：掌握6和7的组成。
教学难点：初步培养学生的类推能力。
教具、学具准备小棒7根，小圆片7个。
教学过程一、复习1、数数：从1数到7；从7数到1。
2、口答。
①6前面是几？②6后面是几？③与5相邻的是几？二、新授1、教学6的组成。
①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？打开书的第41页。
给书里的小圆盘涂上颜色，老师会巡视。
（教师可以指导学生有顺序的`涂色。
）②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
③指名回答，教师板书。
2、教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？①学生动手操作。
②小组内讨论，有几种分法？③学生反馈，教师板书：777615243问:我们看到了每一组,还能想到什么?三、练习1、对口令。
2、完成练习九的第4题。
小学一年级数学上教案篇2【教学目标】：1、知识目标掌握5以内数的组成。
2、能力目标培养学生有序的分析问题的能力。
3、情感目标培养学生与他人合作和交流的能力。
【教学重点】：使学生掌握5以内数字的构成，初步建立学生的数感。
【教学难点】：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
【教学准备】：5根小棒，5个圆片。
【教学过程】：一、复习准备1、数数从1～5，从5～12、比较大小二、探究新知1、学习4的分解与组成（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。
看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法刚才大家想了很多办法。
怎样才能看清楚，不留下任何痕迹？2、学习5的.组成请拿出五块玉米，分成两堆。
有多少种方式？分开来看。
以小组为单位，结合4个组件的操作流程，大家一起操作。
互相启发，帮助总结5的几个不同点。
三、巩固运用完成第21页和第22页以及第23页的问题3和问题4。
四、课堂小结这节课你学会了什么？小学一年级数学上教案篇3教学内容：8和9的组成P55 P60 3、4教学目的：1、使学生掌握8、9的组成2、通过学生的动手操作，体验知识的形成过程，培养学生的学习兴趣。
小议如何上好一节高效的小学数学课
、
还 原 学 生 主体 地 位 ． 调 动 学 生 积极 参与 的兴
趣
１ ． 直 观 操 作
通过直观操作 ， 可 以增强小学生学习兴趣 ， 数学 学 习本身是一项艰苦的思维 活动 。人 的头脑是思维 活动 的机器 ， 而兴趣是启动思维机器的动力 。 在课堂 教学 中 ， 要 采用直观 、 生动形象 、 适合儿童发展 的教 学方法 ， 比如 ： 学 习长方形 、 正方 形 时 可 让 学 生 动 手 折纸 ， 亲 自“ 发现” 长方形对边相等 ， 正方形 四条边相 等 的特征 。 教室还可 以引导学生操作学具 ， 通过摆一 摆， 画一 画 、 拼一拼 、 量一量 、 比一 比 等 活 动 ， 激 发 学 生兴趣 ， 调动思维 的积极性 ， 让学生参与教学过程 。
２ ． 亲 身体 验
体验成功可以激发小学 生学 习兴趣 。人们在实 践 活动中对客观事物 的认 识和情感会逐 步加深 ， 特 别是在活动 中不断克服困难 ， 获得成功 ， 会使人 的需 要不断得到满足 ， 兴趣也会随之产生和发展 。 学生一 旦体验到学习的成功 ， 其力量就越来越 大。 学生 的点 滴进步他本身有时是觉察不 出的，这就需要老师给 予肯定 、 鼓励 、 表扬 ， 让他体验成功的喜悦 。 学生答对 了， 得到了大家 的热烈掌声 ， 在他 的心里体验到 了学 习 的成 功 。 因而 就 能 更 加 发 奋 学 习 的 增 强 自信 心 ， 进 步产生对这一学科的学习兴趣 。
剪、 拼、 摆 等方法推导 出圆面积 ， 接着组织学生 进行 小组讨论 ， 并 向全班 同学汇报 。 学生们把 圆平均分成
８ 份或 １ ６ 份， 拼成 了近似长 方形 、 平行 四边形 、 梯形 、 三角形 ，这样 就可以用 已学过 的面积公式推导 圆的 面积。 另外 ， 在教师的精 心设计 、 科学安排下 ， 进行一 题多解 、 一题多变 、 一题 多问 、 逆 向思维等训 练 ， 可 以 培养学生从不 同的角度思考 问题 。 显然 ， 为学生提供 自由地看 、 想、 说、 做的条件 ， 可促进学生多角度灵活 思维 ， 学得更为主动 ， 促使学生不 断地追求 、 探索 、 创 新。
小学数学教案导入万能模板（共7篇）
小学数学教案导入万能模板（共7篇）第1篇：小学数学精彩导入语小学数学精彩的引入语85、同学们，昨天晚上老师到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识，现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或5整除，不信你们可以当场试验一下…..同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一节让我们学习能被3整除的数。
现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。
不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？67、今天，我给大家讲一个故事：从三月一日开始，小明的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩。
那么，最早要到几日小明全家才能一起去玩？这个问题的解决，与今天所学的知识有关——最小公倍数。
28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。
孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。
”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。
”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。
同学们，八戒的多了还是少了？6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例216、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
如何上好一节数学课
如何上好一节数学课1建立良好的师生关系，让学生爱上数学课对于学生特别是年纪较小的小学生而言，喜欢一门课可能会与任课老师有很的关系。
因为孩子的想法会比较单一，很多时候会因为喜欢一个老师而喜欢上一门课，也会因为不喜欢一个老师而厌恶一门课。
所以在实际的小学数学的教学过程中，老师与学生建立起良好的师生关系还是极其的重要的。
但建立起良好的师生关系其实也不是一件容易的事，这就要求老师在课上与课下都有一定的要求与准备。
首先作为一名老师，仪容一定要得体，没有学生会喜欢一个外形邋遢的老师，还要学会体现出自己独有的风格或优雅或和蔼，虽然说外貌不是一个老师所拥有的必需品，但如果能够合理的运用，完全可以让学生在第一眼见到你时就喜欢上你。
然后，老师一定要经常的与学生进行交流，交流的方式一定也要注意，要注意在平等的基础上进行交流，让学生将老师当成朋友，渐渐的敞开自己的心扉，在这种和谐平等的环境下，学生和老师会在不知不觉的情况下进入一种良好的沟通氛围之中。
最后，我个人认为比较重要的就是老师的性格特征或语言风格了，老师一定要在平时的上课或与学生的交流过程之中，充分的展现自己的人格魅力，让学生深深的爱上自己的老师。
老师与学生形成良好的师生关系下，不仅会让学生爱上数学课，还会引导学生爱上数学。
2学会联系生活，调动数学课的课堂氛围爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，我却说生活也是最好的老师。
虽然小学生的生活阅历比较少，但小学生还是有一定的生活经验的，如果老师上课能够根据联系实际，完全能够很好的吸引学生的注意并加强学生的数学情景的理解。
老师在课堂的教学过程中如果能够与实际接轨，还能充分的让学生给学生提供一个思考的翘板，思考问题。
对于小学生而言，理解能力不是特别的好，单纯的思考问题可能对他们的思维要求比较高，但如果老师将题目引入实际生活，可以让学生很好的理解数学情景，学会自己的独立思考。
这就是一种很好的教学方式，可以让学生在简单轻松中学习。
怎样教好小学数学
怎样教好小学数学在小学阶段，数学是一门重要的学科，它不仅为学生提供了解决问题和进行逻辑思考的能力，还为他们打下了在后续学习中的坚实基础。
因此，教好小学数学对于培养学生的数学兴趣和数学能力至关重要。
在本文中，我将探讨一些教学小学数学的方法和策略。
首先，了解学生的学习水平和背景是教学的关键。
在课堂上，教师应该与学生建立良好的互动关系，了解他们的数学知识水平以及他们对数学的兴趣。
这可以通过小组讨论、学生问答和诊断测验等方式来实现。
通过了解每个学生的具体情况，教师可以根据他们的需求和兴趣制定合适的教学计划。
其次，利用多种教学资源和方法可以增加学习的趣味性和可变性。
举例来说，教师可以使用教学软件、实物模型和动画视频等多媒体资源来辅助教学。
这些资源能够帮助学生更好地理解和运用数学概念，激发他们对数学的兴趣。
同时，多种教学方法如游戏化教学、合作学习和问题解决等也能够提高学生的参与度和学习效果。
第三，建立良好的学习氛围是教好小学数学的重要环节。
良好的学习氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以鼓励学生提问、展示他们的解题过程，并且对学生的努力和成果给予肯定和赞扬。
此外，教师应该创造一个相互尊重和合作的学习环境，鼓励学生之间的互动和交流。
第四，重视数学的实际运用是培养学生数学兴趣的关键所在。
数学不仅仅是一堆公式和符号，它还有很多实际应用，如计算、测量和统计等。
在教学过程中，教师应该引入一些真实生活中的数学问题，鼓励学生将所学的数学知识应用到实际情境中。
这不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能够让他们看到数学在日常生活中的重要性和实用性。
最后，教师应该定期评估学生的学习成果和进步。
通过定期的测验和作业，教师可以了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学内容和方法。
此外，学生的反馈也非常重要，教师应该鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学质量和方式。
总而言之，教好小学数学需要教师关注学生的学习状况、配备多样的教学资源和方法、创造良好的学习氛围、重视数学的实际运用，并定期评估学生的学习成果。
小学数学公开课教学设计（通用8篇）
小学数学公开课教学设计小学数学公开课教学设计（通用8篇）小学数学公开课教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。
现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？生2：数学家的故事比童话选多多少钱？师：非常好！谁来解决第一个问题？生：6.45?+4.29师：第二个问题，谁来？生：6.45?-4.29师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?——小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？生：相同数位对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方二、探究小数加法的计算方法师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧数学家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童话故事：4.25 问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。
小学数学说课稿(8篇)
小学数学说课稿（通用8篇）小学数学优秀说课稿篇1一、教材分析1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步熟悉整时、半时的根底上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。
3、本节课的教学目标（1）、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
（2）、积极参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。
（3）、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点确实定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。
难点：熟悉每个大格刻度各代表几分二、学情分析：“时间“对于一年级学生来说并不生疏，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间“这一抽象概念的存在。
但是不同的学生对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。
因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。
三、教法、学法1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参加的积极性。
2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问的目的。
3、动手操作。
让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。
怎样上好一节小学数学课
怎样上好一节小学数学课一堂高效的课堂教学是我们教师孜孜以求的理想境界，因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。
新课程标准提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。
这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为导向的教师教学行为。
要怎样上好一节数学课呢？我主要从教材研读和备课两个方面浅谈一下自己的教学体会：一、认真研读教材，深刻挖掘知识内涵。
教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
1、要“吃透”文本。
作为教材的使用者，我们首先应该对文本进行深度的理解和把握，然后根据教材编写意图对教学内容作出选择，明确教什么、怎么教、为什么这么教，这样才能深入浅出引导学生感悟、积累和运用数学知识。
前日有幸观摩了吴正宪老师教学的《面积和面积单位的认识》一课使我受益匪浅：吴老师先画了一个不规则的图形，问学生图形的一周叫什么，学生回答是周长后，吴老师用手比划整个面叫什么，学生一下子活跃起来，不知道的说是“面”，知道的说是“面积”。
吴老师并不急于说出面积的概念，而是追问“你感觉什么是面积”？通过不断追问、操作、感受、比较、辨析，逐渐使学生自己内化出面积的含义。
2、要找准易错点。
教学《角的度量》时，教师一般会把量角器作为一种测量角的工具来使用，耗费许多精力，学生还是频频出错。
几经揣摩我发现量角器上都是画好的各种度数的角，用量角器去卡画好的角读出数来就可以了。
因此也明白了华应龙老师教学这一课时为什么让学生在量角器上找不同度数的角，而不是教怎样量角的原因，即“会看角就会量角”。
3、用好教材。
有的教师教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，用好教材则是把教材作为实现课程目标的手段和途径。
小学五年级数学校本课程教案(精选5篇)
小学五年级数学校本课程教案(精选5篇)小学五年级数学校本课程教案【篇1】教学内容：新课程标准实验教科书人教版五年级上册第11页例7及后做一做、练习二5-10题。
教学目标1.知识与技能：(1)使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。
(2)使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。
2.过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。
3.情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。
教学重点使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。
教学难点能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。
教学过程：一、复习.1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×62、说出运算顺序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。
二、新授1.教学教材第11页例题7.(1)出示例题7：(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?(3)生尝试练习。
抽生板演：0.9×0.9×100=0.81×100=81(平方米)(4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗?(学生质疑或师提问：)①这个算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)②0.9×0.9是什么意思?(求的是一块砖的面积)③为什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100吗?(因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。
)④再乘100呢?求的是什么?(100块砖能够铺地的面积。
)⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么?(5)如果有110块够吗?①学生独立完成，汇报思路：第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10+81=0.81×110=0.81×10+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。
小学数学教师业务学习笔记
数学学习资料1、如何上好一节课很多学生说他们喜欢某个教师,“盼”着上他(de)课,也有很多学生不喜欢某个教师,“怕”或“烦”上这个教师(de)课,听他(de)课就昏昏欲睡,打不起精神.同样(de)学生,对不同(de)教师表现出不同(de)态度,这值得我们深思.教师怎样做才能让学生喜欢自己(de)课呢第一、积极备课——寻找激发兴趣(de)切入点.备课是一个再创造过程,此间,教师不但要备知识,还要从学生(de)实际出发,了解他们已有(de)知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣(de)切入点；在对教材(de)把握上,首先对本学科(de)有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿(de)动态和发展,始终把最新最科学(de)知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学.其次,教师还要具备基本(de)社会知识和生活常识,有相关学科领域(de)知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来.第二、认真授课——营造宽松(de)学习环境.在课堂教学过程中,教师要能针对学习内容,学生(de)经历、兴趣、知识水平、理解力等,设计出富有弹性(de)灵活多样(de)教学活动,营造宽松(de)课堂学习环境,创设自主学习、积极互动参与、探究(de)课堂教学模式,激发学生(de)学习自觉性和主动性,师生一起去发现问题、研究问题、解决问题.第三、语言和板书——课堂(de)通行证.马卡连柯说过这样一句话：“同样(de)教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍.”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动.好(de)板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强(de)启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识(de)理解和记忆,并能给学生以美(de)享受.第四、充满热爱之情——注入人生不竭(de)动力.一位优秀(de)教师要有角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角色.赋予角色意识(de)教师,能够深入学生(de)内心,体验学生当时所产生(de)感情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通(de)桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通.正如赞可夫所说(de)：“如果教师本身‘燃烧着对知识(de)渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识.”教师教学中自然流露(de)激情、广博(de)知识和精湛(de)授课技巧都能潜移默化地感染学生,形成师生之间情感(de)交融.这种情感(de)互动能激发学生(de)潜能和创造力,使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业(de)发展.2、新教师应怎样听课对一个新教师来说,坚持听课,可使自己尽快成长.那么,新教师在听课时应该怎样听呢听一节课,应有一个明确(de)目(de),对新教师来说,听课需要关注两个方面：第一,关注教师(de)教.新教师不同于学生,听课(de)目(de)是回去教学生,所以,首要目(de)是要看指导教师怎样教.一般要注意如下几点：1. 课(de)结构.2.重点与难点(de)突破.3.板书及教学媒体(de)运用.4.课堂气氛.第二,关注学生(de)学.对于学生(de)学习活动,新教师应该关注：学生是否在教师(de)引导下积极参与到学习活动中学习活动中学生经常做出怎样(de)情绪反应学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）(de)时间是否充裕得当学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成学生分析问题、解决问题(de)能力是否得到提高等.在听课时,新教师应该把自己定位为以下两种角色：1.审美者.新教师在听课时(de)最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师(de)长处与闪光点,为我所用.2.参与者.新教师在听课时应把自己定位为教学活动中(de)参与者、组织者,而不是旁观者.只有有“备”而听,而且从思想上参与到教学活动中,并尽可能以学生(de)身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己上好每一堂课奠定好基础.3、理想课堂中(de)“三声”1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够.课堂“火药”味太浓.课堂上教师老绷着脸,想用严厉来镇住学生.有时课堂上会出现斥责声、挖苦声,甚至出现哭声（不是感动）.可想而知,这样(de)课堂,教学活动只会停滞或低效.课堂教学中要有“笑声”,我们要懂得,师生之笑能舒缓紧张情绪,激发师生教学(de)积极心态,形成和谐(de)教学氛围.教师要树立欢乐课堂(de)观念,使课堂有教学内容引发(de)笑声；有教学情境设置引发(de)笑声；有教师幽默语言引发(de)笑声；有学生机敏语言动作引发(de)笑声……有笑声(de)课堂,师生关系和谐,学生注意力集中,学生学习参与度更大.我认为,每一节课,教师至少要让学生笑一次.心理学研究证明,人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快.有笑声(de)课堂教学,教学效率会更高.但这笑声,应是教师教学智慧(de)高度体现,决非为了笑而笑,庸俗(de)搞笑,课堂是活跃了,收效却没了,学生(de)笑应源于教学内容,是一种会心(de)笑,豁然(de)笑.2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课,习惯于做“纠错”(de)工作（这也是必要(de)）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”,这样容易造成学生“无声”.其实,课堂就是学生出错(de)地方,教师要允许学生出错,如果没有错,那就不需要教学了.教学中,我们要改变那种一味批评纠错(de)方式,用激励赞扬之声来促使师生进入教学(de)积极兴奋状态.课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容(de)赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩(de)赞美；要有学生对教师精湛教学技艺(de)赞美；要有学生对学生学习创新(de)赞美……这些“赞美”,催发师生学习进取精神,激活师生沉淀(de)潜力,提高师生(de)美感品位.这样教学,使教学(de)内涵更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学(de)有效性.3、课堂教学中要有“惊讶声”我们有些教师上课,比较注重教学任务按部就班地完成,但教学没有特点,少有亮点.有(de)教师只强调学生(de)机械记忆（对某些知识是必需(de)）,容易使学生产生学习上(de)“枯燥感”,学习缺乏激情.课堂教学中要有“惊讶声”,我们要明白,每一教学内容必有令学生“惊讶之处”.这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景.教师本身也能呈现“惊讶之举”,这要看教师是否具有较高(de)素质并拿出教学绝活.“好奇”是孩子们(de)天性,课堂教学要激发学生(de)惊奇感,要引发学生(de)惊讶声.这样(de)教学,能够引导学生学习自觉性,培养学生(de)探索精神,启迪学生(de)创新意识.有惊讶声(de)课堂,教学质量一定很高.课堂教学中(de)“三声”,能够拉近教师与学生(de)距离,使教师与学生心心相通,心心相融.这时(de)教学定能迸发出成功(de)火花.4、理想课堂中(de)“六维度”理想(de)课堂要体现六维度：（1）参与度：全程、全员有效参与（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流（3）自由度：学生有展示自我才能(de)空间（4）结构度：整体把握知识结构体系（5）练习度：有效(de)知识巩固与技能训练（6）延展度：知识与技能(de)有效迁移5、浅谈“有效教学”所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果,有一个循序渐进(de)提高过程.也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”,从“不好”到“好”,从“简单理解”到“深刻领悟”(de)教学.从教(de)角度而言,有效教学应该是促进学生学习(de)教学；从学(de)角度而言,有效教学应该是在有限(de)教学时间内,让学生愉悦地获得最大(de)进步或发展.途径一、提升教师(de)专业素质实施有效教学,最关键(de)因素是教师.当前,导致课堂教学效率不高(de)原因主要是：一是观念旧,拿着新教材,唱着过去(de)歌谣.二有惰性,常有“拿来主义”,鲜有创新精神.三是关注点有偏差,教学时只关注教,忽视学生(de)动态生成.四是反思少.途经二、追求有效(de)课堂教学做法是从课前(de)准备、课堂(de)组织、课后(de)练习等几个环节来提高实效性.（一）课前(de)有效准备大凡成功(de)课必定是充分准备(de)课,备好课是上好课(de)前提.有效(de)备课必须体现出：目标(de)有效：清晰、简明.目标是方向,方向正确才能保证有(de)放矢,教学目标(de)高、多、空只能使教学任务难以在有限(de)时间完成.备课时制定明确、具体、科学(de)教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样(de)课堂教学才会收到良好(de)效果.内容(de)有效：适量、适度.一节课教师讲多少内容,并没有明确(de)规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃.教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分(de)练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”.教法(de)有效：灵活、恰当.同一教学内容,不同(de)教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”.优化教学方法要从实际(de)教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法.教法贴切,教学方有效.(二)课堂(de)有效组织这一环节,教师要做到：语言组织准确、简练.纵观那些课堂教学效率低下(de)课,无一例外都是教师(de)喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生(de)学习时间.一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达(de)科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强.时间组织恰到好处.教学各部分(de)时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控.但有时候,因为课堂上不变(de)因素较多,也许不是重点内容(de)教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课(de)角度来安排时间.不言而喻,课堂教学在单位时间内完成(de)任务越好,浪费(de)时间越少,课(de)密度越大,教学质量就越高.教学组织面向全体学生.一位好(de)教师应该得到全体学生(de)尊敬与爱戴,一位好(de)教师应该使所有学生都受益.在课堂教学中,各环节(de)安排要尽可能以全体学生(de)参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习(de)情况.（三）课后(de)有效练习课后练习不在多,贵在精.现在有(de)教师在应试教育思想(de)影响下,大搞题海战,使学生(de)大部分时间都用在反复(de)抄写上,思维与能力得不到有效提升.提高练习(de)有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题.途经三、提升三种教学能力.（一）课堂调控能力.上课是个动态(de)过程,课堂上许多生成性东西不可预见.面对课前没有估计到(de)这些教学问题,教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学,改变既定教学环节,引导学生将注意力集中并保持在教学活动上. （二）信息反馈能力课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流(de)过程.教师,站在讲台就是思想,就是智慧.这种思想与智慧,需要教师及时捕捉来自于学生(de)各种信息,通过分析,转化为有效(de)教学资源,从而引发新(de)学习.（三）评价指引能力评价不是对结果简单(de)肯定与否定,而是对学生思维(de)点拨.如何让课堂评价真正起到激励、引导(de)作用首先,语言要饱含激励,用真情去评价学生；其次,减少简单确定性评价,倡导发展性评价,做到这两点,评价(de)作用就能真正发挥.作为一名教育工作者,面对课堂教学中(de)诸多问题,多么希望教师教得生动有效,多么愿意学生学得轻松愉快,多么想让课堂焕发新(de)生命活力.课堂教学呼唤有效有想法还要有行动,那就让我们在“有效教学”理念指引下,探索、实践、反思,让有效课堂成为每一个教师永恒(de)教育追求.6、怎样打造“有效课堂”也许我们每一位老师都有过这样(de)经历：我们精心设计(de)一节课,原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施,但事实却并不是这样.很多教师都埋怨课都不会上了,而教学目标往往也不能达到.这实际上就是课堂教学(de)有效性在大打折扣.那么,怎样才能做到课堂上(de)有效呢我认为,有效设计、准确把握课堂、处理好预设与生成(de)关系,非常重要.下面我对于处理好预设与生成(de)关系谈几点.1、要创设安全、自由(de)心理环境.教师要转变角色,由课堂(de)主宰者转变成组织者、引导者和合作者.教学过程要由单向(de)“灌输”和“接受”转为双向(de)“对话”和“互动”,师生在“对话”和“互动”中要进行思想与情感(de)交流,彼此形成一个真正(de)“学习共同体”,变成一种动态(de)、生动(de)、发展(de)、富有个性化(de)创造过程,如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学.对于暂时后进(de)学生,教师要降低自己(de)心理期待,从而创设一个自由、宽松(de)课堂教学氛围和学生安全、自由(de)心理环境,促使动态生成成为可能.2、要创设和谐(de)学习情境,让数学教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化.教师可运用一切可以利用(de)教学手段,通过操作实践、自主探究、合作交流(de)手段,努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验(de)学习情境,营造生动活泼(de)学习气氛,使学生在吸引人、感动人、激励人(de)宽松、和谐(de)环境中学习,为课堂动态生成提供空间.3、要灵活开放教学评价.新课程倡导发展性评价,评价(de)主体多元化,评价(de)形式多样化,其中生成性评价是教学(de)重要组成部分和推动因素,它强调激励、唤醒和鼓舞.激励学生参与并有效调控自己(de)学习过程,唤醒学生创新(de)灵动和生成(de)灵感,鼓舞学生进一步学习(de)热情,在师、生、物、情、境(de)相互作用中学生获得(de)是关爱、机会、信心、帮助……,教师获得(de)是回应、提升、成就、享受……,师生共同获得(de)是收获、欢乐、信心和生命(de)自由成长.生态(de)、高效(de)课堂,学生(de)生成信息会不断地涌现,其中不乏鲜活而有价值(de)学习资源,这就要求教师凭借高超(de)教学机智和高度(de)教学敏感,用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝(de)生成性资源,并进行价值判断,抓住其内核实施再生成利用,使“课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学”,实现师生生命价值(de)不断提升.7、上好一堂好课因素浅析有这么一段话,我觉得很有道理：它说“一块砖盖不起一栋大楼,但一栋楼却是由一块一块(de)砖盖起来(de),要盖一栋好楼就要砌好每一块砖.一堂课教不出一个人才,但人才却是由一堂一堂课培养出来(de),要培养优秀人才,就要上好每一堂课.”(de)确,我们都知道课堂教学是教学工作(de)中心环节,因此,我们不能因为它没有统一标准就可以随心所欲(de)上课,甚至是毫无准备(de)上课.那么,上好一堂课有哪些因素呢我认为有以下几点值得注意：一、教师要对每节课都充满激情,这是上好一节课(de)首要前提.教师(de)情绪直接影响着学生(de)情绪.如果教师情绪高昂,那么学生也会因感染而对学习充满兴趣.必定会营造一种合谐,融洽,轻松(de)氛围,利于增加学生对新知(de)渴望,为接下来(de)学习奠定基础.二、教师(de)语言要有艺术性,这是上好一节课(de)关键因素.我们(de)学生不是接收知识(de)容器,他们是有血有肉有灵魂(de)个体.他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢(de)讲话方式,所以,教师(de)语言必须要有艺术性,能够吸引学生(de)注意力.增加学生和老师(de)亲和力.让学生在教师(de)语言引导下,感受新知,与之产生共鸣.三、教师要对教材深入研究,全面把握.这是上好一节课(de)决定因素.教材具有系统性,典型性,现实性与创新性.虽然每一个内容不会交待得很具体明了,但它具有一定(de)方向性.所以,教师如果想让学生对新知有所理解,能够掌握,那么教师要先把教材吃透,深入挖掘其精髓.才能给学生方向上(de)指引,利于学生更准确,更有效地接受新知,探索新知.四、教学设计要具有科学性,合理性.这是上好一节课(de)重要因素.教学设计要在学生(de)已有认知水平和知识经验基础之上进行,每一节课学生对将要学习(de)新知不都是零认知水平,在学生(de)生活中,有(de)人可能已经对要学(de)新知曾经接触过,感知过,只是没有系统地放到课本中来学.所以,设计教学时要关注学生(de)差异性,教学设计要有层次性,合理,科学地教学环节会让所有(de)学生对新知(de)接受水到渠成,不必走太多(de)弯路.五、课堂教学中要体现学生(de)主体性,学习(de)有效性,这是上好一节课(de)直接体现.尊重学生(de)个性差异,引导学生自主学习,培养学生合作,探究(de)能力.在自主学习当中,让学生体验到成功(de)喜悦,在合作学习中,让学生体会到合作(de)力量.教师积极引导,发散学生思维,培养学生发现问题,提出问题和解决问题(de)能力.六、关注并正确处理课堂中(de)生成现象,是上好一节课(de)闪光之处.课堂教学是一个互动(de)过程,师生(de)互动,生生(de)互动,学生与文本(de)互动.客观(de)固定因素是基础,但课堂中(de)生成也极其重要,所以,上好一节课也应该关注生成(de)问题,运用最恰当(de)方法解决问题,使得学生(de)学习更有效.8、走出备课(de)误区当老师(de),都知道课堂教学前最重要(de)环节就是备课.但事实上,我们很多老师在备课中不知不觉误入了歧途,让原本该重要(de)备课,变得了太简单,枯燥,以致失去了它应有(de)意义.惟有走出“备课”(de)误区,老师们才能真正意义上(de)备好课.一、“备课不单是写教案”.和老师谈起备课(de)事,都说是在抄教案,没意思,是徒劳,但备课真(de)就是他们说(de)抄教案那么简单吗凡教育专业毕业(de)老师,都应该知道“备课”(de)真正含义是什么备课是教师根据课程标准和课程(de)知识特点,结合学生(de)具体情况,选择最适合(de)表达方式和顺序,以保证学生有效(de)学习(de)一个准备过程.备课包括有备教材、备学生、备教法、备教师,备教具和写教案等步骤,“写教案”只是“备课”(de)一个子内容,是被包含(de)关系.所以,老师要明确“备课”与“写教案”之间是个不等式关系,并非写了教案就是备了课.何况更多老师还不是在写教案,是在抄教案,就更不是在备课了.二、“备课不是给领导看(de)”.这个误区(de)直接诱因在学校(de)领导身上.本来备课是教师为课堂教学做(de)前奏,但由于备课属于教学“六认真”(de)重要组成部分,所以各学校都把它归入了“重点检查”(de)对象,把它当成了考核教师工作态度(de)一项重要指标.而每次检查备课情况时,领导都只看了个备课本.只要教案字迹工整,内容多,样式新,就是在“认真备课”.为何领导都要这样来检查备课呢理由是在备课活动中,其他工作几乎是无形(de),就数教案最直观,既看得见,还能辨他个仔细；领导检查备课不要紧,但结果又导致了些怪现象,一是只要听说学校要检查备课,老师们就会熬上一个晚上把备课全部“突击”到位；二是只要有领导来听课,都会提前把教案抄好,上课时都夹着备课本是“有备”进教室.为了给领导一个备课(de)好印象,很多老师都会到书店去认真挑选一本好教案,作为自己备课(de)“临摹本”.备课(de)概念这样转为狭义,而且又被蒙上了功利和应付(de)面纱,备课自然演变成了不少教师(de)精神包袱,再也不能能为教学服务了.为此,希望老师们要保持清醒(de)头脑,不要看着领导(de)脸色去备课,要坚持我备自己(de)课,让领导去说吧也希望领导们,在去了解教师上课(de)准备情况前,去认真温习一下“备课”(de)含义,免得把老师都“领”入“导”了“歧途”.三、“老教师不能不备课”.据调查,不少学校在备课上都出台了这样(de)政策：中青年教师备课必须写详案,老年教师备课可以不写教案.教育是“树人”工程,虽然几年内教材没有发生多大变化,但随着教育对象(de)变化,我们教师(de)教学观,以及使用(de)教学工具也要随之变化才行,这就要求我们教师都要在课前认真检查自己是否做好了上课(de)准备.不能因自己年老了,就可以课也不准备了.教师既然选择了教书,就不能因自己(de)年龄去简化不该简化(de)过程,不说教案要写成详案,至少要写出对待不同知识水平(de)学生因材施教(de)计划,记录出学生(de)进步情况,一些重要(de)知识点,要么在备课本上作以记录,要么在教材上进行旁批,以免出现教学中(de)“老糊涂”现象.因此,建议各学校,在其他工作安排和待遇上适当偏向老者、照顾老者时,在备课上不能给老教师下什么特别(de)“恩惠式圣旨”,否则,利了老教师,有可能就害了老教师(de)“弟子”.四、“备课不能只是教师单边活动”.教学是双边活动,作为教学准备工作(de)备课,不能只老师动起来,也要积极动员、引导学生对课堂(de)准备.如今老师备课中(de)“备学生”,大多只是简单了解学生知识水平,有些还注重了一些学生(de)性格、爱好和特长.但这些几乎是老师以“旁者”(de)身份,单方面去分析学生在课堂上将会出现(de)“学法”,教师“一厢情愿”(de)预设课堂和现实中生成(de)课堂往往是两个样.原因就是在教师做教学(de)准备活动时,学生没参与进来,没有和老师互动备课.教师备课活动中,要先备教材,然后邀请学生加入,让他们去“备课”,预习课文,“备”出问题,老师再根据学生(de)疑难,按照不同层次学生准备“开锁(de)钥匙”.只要这样在上课前,师生都认真进行了准备,难道课堂还会不精彩吗五、“备课不能‘闭门造车’”.现在(de)“备课”,或是老师一个人在办公室“开单车”,或是年级组内几个教师聚集在一起,你一言我一语,进行团队合作,美其名曰在集体备课,实则,这些备课,说白了,都是在“备教法”.特别是那诸葛亮式(de)大备课,看似热闹,汇集了大家(de)智慧,但这集中、统一形成(de)“优质教案”,根本无法去适应每个学生(de)口味,也不可能适应每个教师去操作.教无定法,对于不同学生,因需求(de)差异,教师(de)教法也应略有所别.对于不同能力(de)教师,教法上也要尽量贴近他本人,做到“我(de)课堂我做主”.要是一味拿名师(de)课去“依葫芦画瓢”,定然是课堂中没了“生命”.。
浅谈如何上好一节数学优质课堂
浅谈如何上好一节数学优质课堂银坑镇周庆小学谢金发一、充分的准备是成功的前提，1、认真研究教材、课标和考纲当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。
其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标,看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。
做到心里有数。
(用暑假参加市基本功大赛的失误为例）2、广泛阅读别人的教学设计当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案)和同事们写的教案,认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等,这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料.3、精心设计教学流程等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案，参赛的优质课不比常规课，有很多人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。
要在45分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新"。
要用别具一格的导入为切入点,用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论,用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。
（用自己参赛的教学设计介绍自己的设计思路）4、耐心制作课件拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。
别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以,课件还是自己做的好。
小学数学教师业务学习笔记
小学数学教师业务学习笔记文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]数学学习资料1、如何上好一节课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
小学四年级数学说课稿6篇
小学四年级数学说课稿6篇小学四年级数学说课稿6篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
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小学四年级数学说课稿（篇1）一、说教材本节课教学，主要是通过画线段图或列表的方法解决有关行程的实际问题。
题目通过场景图提供了两个小朋友分别从家出发去同一所学校上学的有关信息，包括各人行走的速度和从家到学校所需要的时间，要求学生求出他们两家的距离。
教材启发学生根据解决问题的需要采用画图或列表的策略收集和整理信息，并在此基础上用不同的方法解决问题。
二、说学情在学习这部分内容之前，学生已经具备了学习简单行程问题的一些知识和能力。
在知识方面，四年级的学生已经具备了乘除法运算能力。
并且，大部分学生在已有的生活实践中，已经能够初步感知路程、时间、速度三者直接的关系，能独立解答已知速度和时间求行走路程的应用题。
在能力方面，可以说大部分学生在以前的学习中已经具备提取信息的能力、质疑能力，和一定处理信息的能力，学生能够根据已有的信息和提出的问题，选择合适的信息、采用相应的策略解决问题。
这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
三、说教学目标及重难点新课标要求四年级的学生能从社会生活中发现并提出简单的数学问题，探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
根据课标要求及学生已有的认知结构和心理特征，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：创设情境，通过看图分析数量关系，找到解题思路，借助图形表格解决问题。
3、情感态度价值观目标：增强数学应用意识，体会数学学习与生活的密切联系。
教学重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；进一步培养学生提取信息和处理信息的能力；教学难点：灵活掌握行程问题中求路程问题和相遇时间问题的分析和解答方法。
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怎样上好一节小学数学课
怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我认为这个话题不太好回答，上好一节小学数学课，有很多方面的因素，下面我谈谈我在工作中的几点看法：
首先，课前准备非常重要。
这就是说我们在上课时不打无准备之仗，一、要钻研教材，掌握本节课要讲的内容，理清本节课和前面我们学的课之间的联系；二、要了解学生，了解学生的知识面有多广，课前学生需要准备哪些学具，提前让学生准备好；三、要制定好本节课的教学的三维目标，重点和难点；四、要准备好这节课用的课件和需要用的教具。
例如我在讲“圆的认识”这节课前，首先了解到这是一节新的内容的课，和前面的知识没有什么联系，我让学生每人准备几个圆片、圆规和三角尺让学生上课用。
我自己也准备了一根细线拴好的粉笔头，还有一些多媒体课件、教师用的三角尺，供我上课使用。
其次，创设教学情境在教学过程中优为重要。
一节课好与不好，关键是看学生学习的积极性是不是很高，学习兴趣是不是很浓，学生是不是在轻松愉快的情境中学习掌握知识的。
如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。
比如我在教学“圆的认识”这节课时，首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个
什么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗？学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说？想不想知道得更多？这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了。
第三，课堂教学过程更为重要。
新课程要求我们课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这就是说在教学过程中要把学生看成是真正学习的主人，教师只起一个引导带路作用。
我在教学圆的认识这节课，我把课堂充分给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径，直径，半径和直径的关系？什么确定圆的位置？什么确定圆的大小？怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心？在同一个圆内有多少条半径和直径？怎样划圆？对于圆的半径和直径学生一开始不明白这两个词，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。
第四，课堂巩固练习也很重要，学生在探索出新知识的时候掌握得并不牢固，因此课堂巩固练习也是课堂教学中的一个必不可少的环节。
比如我在教学圆的认识这节课后，出示多媒体课件让学生巩固练习有关圆的一些知识。
第五，课后教学反思同样重要，一节课无论是好还是不好，都得有个教学反思，因为每节课都有它的成功之处，也有它的不足之处，因此我们把每节课都进行反思，吸取每节课的精华，发现每节课的不足，以便我们在以后的教学中加以改进。
以上只是我对怎样上好一节小学数学课的一点看法，如有不孚，请老师们提出来，我需心接受。