小学数学教学中的“有效引导”策略

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小学数学教学中的“有效引导”策略研究

３．引导学生培养合作交流意识
在我国有句俗语： “ 三个臭皮匠赛过诸葛亮。” 引导学生增强合作交流意
识，有利于培养学生更加全面地看待问题、分析问题的能力。在数学教学过程中，教师可鼓励学生对提出的问题进行
的引导教育有利于学生对所学知识的
掌握，更有利于学生对问题更深入地学习和分析。有助于学生举一反三地看待问题、分析问题，在问题设计、假设、问题拓展以及问题的质疑过程中更加深人地掌握知识。教学中教师的引导作
导” 策略的实施对现今小学教育有很大
的意义。本文主要对现今小学教育中 “ 有效引导 ” 策略在数学教学中的作用进行分析，以供相关人员参考。
１．提出情境教育。增加学生学习兴
系。同时。教师也可以在学生遇到新的
门重要学科。如何更好地提高学生对
这门学科的兴趣，使学生更喜爱这门课程，是许多小学教育一线数学教师共同关注的问题。新课标的实施使教学更加得有趣，教师适当地引导教育，让孩子
趣
小学学生处于学习的启蒙阶段．新的知识对于学生来说比较陌生和抽象，如何使学生能够更快地接受和学习是许多老师共同关心的话题。情境式教学是教师根据大家在生活中的经历与书本上的知识相结合所产生的教学模式。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

小学数学教学中“有效引导”策略论文

浅析小学数学教学中的“有效引导”策略1.引言课堂教学参与的主体是由学生和老师共同组成的，因此教师应当摒弃仅仅传授知识、解答疑难的认识。

教师应当全面参与到课堂教学中，积极和学生互动，从课堂氛围、教学方法、学生的思维模式、学习态度、动手操作等多个层面出发，为学生创造一个良好的学习条件，全面提升课堂教学质量2.小学数学教学中的“有效引导”策略2.1 调整课堂气氛。

课堂气氛直接关系着学生的学习热情，进而影响到了知识的吸收效果，因此注意对课堂氛围的调整十分重要。

由于小学生大都年纪较小、童心未泯，他们善于想象并且经常随时提出自己的疑问，这在一定程度上干扰到了课堂秩序的稳定，进而影响到了授课的进度和质量。

另外还有一部分学生存在一定的害羞、胆怯等心理，难以在课堂上积极发言，这样严重阻碍了老师及时了解学生的各种想法和难以掌握的疑难部分。

这就需要老师具备一定的调整课堂氛围的能力，当学生整体过于热情或者积极的时候，应当适度地进行控制避免进一步出现微小混乱的状况，使课堂的焦点转移；当学生上课情绪不加或者知识点比较晦涩难懂的时候应当积极和学生互动，比如通过提问、讨论、做游戏等方式来唤起学生的积极性，进而积极参与到课堂教学当中。

2.2 激发学习兴趣。

学习兴趣是带动学生积极学习的最有效动力，因此教师在课堂教学中还应当注意激发学生的学习兴趣。

在每一章的开篇的时候应当先采用适当的介绍或者演示来激发学生的兴趣，使学生能够呆着充足的好奇心和强烈的求知心理进入学习状态中。

大量单调、反复的课堂练习难免会使学生感到厌倦，这时候就需要老师能够丰富进行课堂练习的形式，例如通过运用教具、动手操作、做游戏、和生活中的事物相结合等方式来实现对课堂知识的掌握和巩固，这样不仅能够使学生充满兴趣积极参与其中，而且能够有效提高学生的信心和学习质量2.3 集中学生的注意力。

在授课的过程中老师应当密切关注学生的学习状态，当发现学生的注意力转移到教学内容之外的事物的时候，应当能够及时注意到，并通过适当的方式（例如可以通过询问、提示等方式等）将学生关注的焦点转移回来。

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。

在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。

教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。

在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。

教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。

通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。

三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。

四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。

教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。

五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。

对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。

通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

小学数学教学“有效引导”

小学数学教学中的“有效引导”策略[摘要]：在新课程标准指导下，小学数学教学发生了深刻变革。

在课堂上，如何通过“有效引导”策略的实施，达到提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的目的，成为广大师生共同关注的话题。

本文就这一话题提出作者肤浅的见解，以期与大家交流沟通。

[关键词]：小学数学有效引导策略目前，在小学数学教学中，广大教师都逐步摒弃了过去教师“一言堂”的落后的教学模式，力求通过引导，来帮助学生构建自身的知识体系，培养他们积极的情感态度以及正确的价值观。

然而，在具体教学中，很多教师过分重视学生的“自主性”，忽略了教学的“有效性”，使课堂教学又走入到另一个误区当中。

针对如何在小学数学教学中正确实施“有效引导”策略，真正达到提高学生学习的自主性与积极性的目的这一问题，作者有如下体会：一、利用有效的问题情境引导学生的自主学习在小学数学课堂上，教师要充分重视导入环节的作用。

在教学实践中我发现，利用学生感兴趣的、与学生日常学习或生活联系紧密的问题情境作为导入环节，能够很好地吸引学生的注意力，调动他们认真思考、主动探索的积极性，令课堂教学起到事半功倍的效果。

例如，在讲解几何图形的课堂上，在正式讲课之前，我先让学生辨认在教室内都存在什么他们已知的几何图形，这些图形之间存在什么共同点或者不同点，让学生通过对自身熟悉的环境进行观察与研究，自然而然的融入到教学情境当中，激发他们的求知欲和创造力。

二、通过有效的数学活动引导学生的自主探索对于小学生来说，往往认为数学课堂比较的枯燥乏味，教师所讲内容很难长时间的吸引他们的注意力。

针对这一情况，教师可以根据具体的教学内容，安排一些有效的数学活动，让学生们在活动中不知不觉地进行数学知识的学习。

通过这种方法，不仅能吸引学生的注意，调动他们学习数学的积极性，还能培养他们的创造性思维能力与自主学习能力。

例如，在讲解“有余数除法”方面的教学内容时，我将班里的学生带到操场上，将他们分成几个小组，并给每个小组提出了不同的问题。

提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法

提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法小学生在数学课堂上往往难以保持注意力集中，容易分散注意力，这对他们的学习成绩和学习态度都会产生负面影响。

提高小学生数学课堂的注意力是非常重要的。

为了帮助老师和家长更好地引导小学生提高数学课堂的注意力，本文将探讨一些有效策略。

一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学生数学课堂注意力的首要步骤。

良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习的情感投入，从而提高他们对数学课堂的关注度。

在营造良好的学习氛围时，教师和家长可以采取以下几点策略：1. 通过布置合理的数学环境，如挂图、数学小制作品等，使教室变得丰富多彩，让小学生感受到数学的趣味和魅力。

2. 提供舒适的学习环境，保证教室的采光和通风良好，让学生在舒适的环境中学习。

3. 注重学习氛围的情感引导，鼓励学生发表自己的见解和观点，增强学习的主动性和积极性。

二、灵活多样的教学方式在数学课堂上采取灵活多样的教学方式可以激发小学生的学习兴趣，提高他们对数学课堂的关注度。

教师可以采取以下几点策略：1. 创设生动有趣的教学情景，通过讲述生动有趣的故事、引入有趣的游戏等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 运用多媒体教学手段，如播放数学相关的视频、图片、动画等，增加教学的多样性和趣味性。

3. 设置合理的教学节奏，让学生在快节奏的教学过程中能够集中注意力，防止分散注意力。

4. 设计具有启发性和引导性的问题，鼓励学生通过探究和思考来解决问题，从而提高他们的学习兴趣和注意力。

5. 引导学生探索性学习，在数学课堂上鼓励学生通过实验和发现来学习知识，这样的学习方式往往能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的关注度和学习效果。

三、激发学习动机1. 确保学习任务的合理性，让学生感受到学习任务的价值和意义，从而增强他们的学习动机和学习兴趣。

2. 肯定学生的学习成绩和进步，给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习动机和信心。

探索小学一年级数学教学的有效策略

探索小学一年级数学教学的有效策略在小学一年级的数学教学中，如何培养孩子的数学能力、观察能力和逻辑思维能力，一直是教师们关注的焦点。

本文将探索一些有效的策略，帮助小学一年级的学生更好地学习数学。

一、创设情境，激发学生的兴趣小学一年级的数学教学应该注重创设情境，通过生活实际问题来引导学生。

比如，在讲解加法时，教师可以用一些直观的实物，如水果和玩具，让学生参与集体游戏，感受到数学在生活中的应用。

这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心。

二、强化基本概念，打下坚实基础在小学一年级的数学教学中，基本概念是必不可少的。

教师应该在教学中重点强调数字、形状、排序和计量等基本概念。

通过大量的实际操作和练习，让学生深入理解这些概念，并能够熟练运用。

三、多种教学方法结合，灵活运用在数学教学中，单一的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。

因此，教师应该根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。

例如，在讲解数学问题时，可以通过讲解、示范、合作学习和游戏化教学等方式来引导学生理解和掌握知识。

四、注重巩固和扩展，循序渐进小学一年级的学生对于数学知识的掌握程度有限，因此，教师应该注重知识的巩固和扩展。

通过复习和练习，巩固已学知识的同时，还要适当扩展学生的数学思维。

在教学过程中，应该注意内容的循序渐进，使学生能够逐步建立起数学的整体认知。

五、鼓励互动和合作，培养学生的团队意识小学一年级的学生通常都很喜欢与同学进行互动和合作。

在数学教学中，教师应该创造机会，让学生进行小组活动或合作探究。

这种互动和合作可以增强学生的团队意识，培养他们的合作精神和交流能力。

六、及时反馈，推动学生进步在教学中，对学生的学习情况进行及时反馈非常重要。

教师可以通过个别辅导、课堂练习和作业批改等方式，帮助学生及时发现自己的问题，并及时纠正。

这样可以激励学生，推动他们在数学学习中不断取得进步。

结语综上所述，小学一年级数学教学的有效策略包括创设情境、强化基本概念、灵活运用多种教学方法、注重巩固和扩展、鼓励互动和合作以及及时反馈。

提高小学数学课堂教学的有效性策略

提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。

下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。

1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。

教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。

2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。

教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。

教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。

3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。

除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。

评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。

5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。

教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。

教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。

提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。

小学数学有效教学的策略

小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。

以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。

游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。

例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。

通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。

3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。

通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。

例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。

再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。

情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。

这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。

例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。

个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。

学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。

例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。

这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。

学习策略小学数学学习策略的培养与引导

学习策略小学数学学习策略的培养与引导学习策略——小学数学学习策略的培养与引导学习策略在教育中具有重要的作用，特别是在小学数学学习中，科学合理的学习策略的培养和引导能够有效地提高学生的学习效果。

本文将介绍几种适用于小学数学学习的学习策略，并探讨如何在教学中进行培养与引导。

一、通过多样化的学习方式提供数学学习的机会数学学习策略的培养首先要从提供多样化的学习机会开始。

小学生的学习能力和学习风格各不相同，因此，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的学习方式，如游戏、实践活动、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

二、引导学生学会提问和解决问题培养学生提问和解决问题的能力是数学学习策略的核心之一。

教师可以通过设计有启发性的问题或情境，激发学生的思考和兴趣。

同时，教师还可以引导学生利用已有的数学知识和思维方法去解决问题，激发学生的自主学习能力。

三、注重数学概念的理解与掌握数学概念的理解与掌握是小学数学学习的基础。

培养学生对数学概念的深入理解需要教师通过生动的示例和具体的实物来进行解释，帮助学生建立起直观的认识。

同时，教师还应该鼓励学生进行思维导图、图像化和概念分类等活动，帮助他们更好地掌握数学概念。

四、培养学生的思维能力和解题技巧数学学习不仅仅是机械地记忆公式和方法，更重要的是培养学生的思维能力和解题技巧。

在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、综合思维和创新思维能力，并通过解题过程中的引导，让学生掌握一些实用的解题技巧，提高他们的解题效率。

五、合理组织数学学习时间与任务小学阶段的学生时间管理能力有限，因此，教师应该根据学生的实际情况，合理组织数学学习的时间与任务。

在每堂课的开始，教师可以通过告知学习目标和任务，让学生清楚地知道本堂课的学习内容和学习要求。

此外，教师还可以在学习过程中引导学生进行时间分配和任务分解，培养学生的时间管理能力和自主学习能力。

总结：小学数学学习策略的培养与引导对于学生的学习效果至关重要。

小学数学学习的有效方法与策略总结

小学数学学习的有效方法与策略总结在小学阶段，数学学习是培养学生逻辑思维和分析解决问题能力的重要环节。

而要提高小学生的数学学习效果，需要采用一些有效的方法和策略。

本文将总结出一些适用于小学数学学习的有效方法和策略，并提供相应的指导。

一、培养兴趣兴趣是促使孩子学习数学的重要动力。

教师和家长应该积极培养孩子对数学的兴趣。

可以通过趣味数学游戏、数学趣题、数学故事等方式吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，教师要注重课堂教学的趣味性，采用丰富多样的教学方法，让孩子在学习中感受到乐趣，从而更加主动地学习数学。

二、理解为主数学学习不仅仅是纯粹的记忆和应用公式，更重要的是要理解其中的原理和概念。

在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

通过提问、引导和讨论，帮助学生从简单的记忆和运算中解脱出来，培养他们的逻辑思考能力和分析问题的能力。

同时，鼓励学生提出自己的想法和解题方法，培养他们的创造性思维。

三、循序渐进小学数学学习涉及到很多的知识点和技巧，需要循序渐进地进行教学。

教师和家长应该按照学生的学习情况，逐步引入新的知识，将复杂的问题拆分成简单的步骤进行讲解。

在讲解中，要注重与学生的互动和沟通，及时纠正他们的理解错误，并给予肯定和鼓励。

四、巩固和拓展数学学习需要不断地巩固和拓展知识。

教师可以设计一些巩固练习题，帮助学生将所学的知识运用到实际问题中。

同时，可以提供一些拓展题目，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

此外，教师还可以鼓励学生参加一些数学竞赛或活动，提高他们的学习动力和学习兴趣。

五、合理利用资源在小学数学学习中，合理利用各种资源可以提高学习效果。

教师可以利用多媒体教学工具、数学教具和实物等辅助教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，家长也可以提供一些与数学相关的书籍、游戏和网上资源，丰富孩子的学习内容。

六、培养解题思路数学学习的关键在于培养学生的解题思路。

教师和家长应该引导学生从问题的角度出发，分析问题的本质和解题方法。

小学数学教学中“有效引导”策略

小学数学教学中的“有效引导”策略在小学数学教学过程中，将引导学生思维当做教学的主体目标是当前提高教学质量、活跃课堂氛围的重要方式之一。

本文通过对小学数学教学中的“有效引导”策略方式进行阐述分析，并结合笔者自身教学经验，进一步加以论述。

一、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是人之良师。

”在一堂课的伊始，教师的一句话、一个行动，可能会将学生一堂课的注意力牢牢拴住，这是教师的魅力，更是教学的魅力。

在笔者多年教学经验当中，经常会有这样的情况发生：当你满心期待学生能够精彩地表现时，学生却东拉西扯，语句杂乱无章。

但此时若是能够做到“有效引导”，那么对课堂教学的质量无疑能够起到提高作用。

如果在课堂的伊始，教师便能够将学生的注意力牢牢地控制在自己身上，让学生的注意力与学习兴趣保持最佳状态，持续最长时间，那么学生自然便会产生渴望继续学习下去的欲望。

这样，便起到了先发制人，变被动让学生接受知识为学生主动地去汲取知识。

二、“有效引导”策略的实际应用1.善用课堂总结进行有效引导随着新课程标准的日益落实，有效引导策略也让学生能够在较为宽松的学习环境中攫取知识。

在课堂中，教师的一句话，能让学生找到自身的不足与缺失，也能够帮助学生理清知识脉络，将既有知识优化为知识核心。

教师通过总结中的点拨与引导，帮助学生点石2.结合教学手段进行有效引导引导可以通过总结来完成，但是并不代表引导是某一问题的结束，相反，应是由学生从一个问题跳跃到另一个问题的拓展过渡，让其能对更深层次的知识进行挖掘。

教师在课堂教学的过程中不应拘泥于使学生得到认知与理解，而应让学生根据既有知识，产生对另一知识层面的探索需求，这可以通过提问、质疑等方法来完成。

让学生沉浸在充满趣味与挑战的课堂氛围中，使其思考、交流，与知识、技能等都得到进一步发展。

3.联系教学实际进行有效引导在课堂教学中，教师对于引导时机的掌握是关键，早在春秋时期的儒家经典《论语》中孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。

核心素养下小学数学课堂教学的有效策略

核心素养下小学数学课堂教学的有效策略小学数学课堂教学的核心素养是指教师能够有效地传递知识、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

为了实现这一目标，教师可以采用以下有效的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设具体的情境来引起学生的兴趣。

通过实际物体或图片来引导学生感受数学的实际应用，并激发学生的好奇心和求知欲。

2. 教学小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。

通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题，并互相帮助。

这样可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3. 游戏化教学：教师可以利用游戏化的方式来进行数学教学。

通过数学游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和动手能力。

4. 周期性复习：数学是一门需要反复练习的学科，在教学中，教师可以定期进行复习，巩固学生的基础知识。

复习可以通过小测验、课堂练习等形式进行，提醒学生及时复习，加深记忆和理解。

5. 注重思维训练：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过一些思维训练的练习来提高学生的数学思维能力。

教师可以提出一些有趣的数学问题，引导学生用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。

6. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用多种教学方法。

通过讲解、示范、展示等方式来传授知识，同时引导学生通过自主学习、合作学习等方式将知识应用到实际问题中。

7. 倡导实践应用：数学知识的学习应该与实际应用相结合，教师可以引导学生在生活中发现数学的应用，比如量的比较、测量等。

通过实践应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识。

8. 注重反馈：教师在教学中要及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。

教师要倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

小学数学教学中的“有效引导”策略分析摘要：新课程标准明确指出“要以最富有生活现实意义的内容引导学生自主展开数学思考”的教学基本理念。

“有效引导”是小学数学教学的一个具有策略性意义的教学理念。

本文结合小学数学实际案例，对有效引导策略进行了浅要的分析。

关键词：小学数学有效引导众所周知的，小学教育是我国义务教育中的基础教育，而数学是小学课程中必不可少的一门课程。

近年来，我国的教改工作取得了良好的成果，小学数学的实际课堂教学也发生了许多根本的转变。

在教学理念方面，新课程标准明确指出“要以最富有生活现实意义的内容引导学生自主展开数学思考”的教学基本理念。

在实际教学活动中，倡导“发展以学生为主体、教师为主导的课堂教学”。

由此可见，“有效引导”是新课标背景下，小学数学教学的一个具有策略性意义的教学理念。

本文结合小学数学实际案例，对有效引导策略进行了浅要的分析。

一、引导学生提升学习的兴趣兴趣是推动学习的有效原动力，尤其是针对学龄较小的小学生而言。

教师在课堂上想要调动学生的学习热情，必须要增加教学内容的趣味性，通过有效的引导方法来让学生提升学习的兴趣。

针对小学生心灵单纯，思维简单，教师大可准备一些与教材内容紧密联系的生活小故事在课前进行引导，利用一句话，或者一个趣味故事将学生的思维带入课堂，点燃学生学习热情。

以小学四年级数学《三角形的特性》教学为例，教学课堂一开始，教师可以根据学生的年龄特点和心理特征。

用生动有趣的童话故事引导他们提高学习兴趣。

师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好）故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课题。

这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。

二、注重把握引导时机“有效引导”策略的内涵还体现在“有效”二字上，也就是说，教师在教学过程中进行的引导式教学必须是有目的性的，一定是以提高课堂效率，增加学生学习积极性为主要出发点的。

小学数学教学的有效引导策略

小学数学教学的有效引导策略伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、通过“有效问题情境”，引导学生进行自主学习《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

例如：教师在教学“面积”时，就有意创设了生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入到长方形和正方形面积、周长的探求过程。

上课开始，秦老师通过故事引出狗熊两兄弟的菜地，两块菜地每条边的边长都是整厘米的，一块长方形，一块正方形，哪块菜地大呢？两兄弟争论不休，学生也产生了强烈的好奇心。

接着狐狸出场作裁判，沿着两块菜地四周分别走了一圈，发现都是大约60步（即两块菜地的周长一样），便下结论：两块菜地一样大。

“你同意吗？”秦老师这个问题一抛出，学生的思维马上活跃起来。

在辩论中复习了面积的概念以及长方形、正方形面积的计算。

整堂课由菜地引发出一系列问题：在长方形菜地中划出一块最大的正方形地种萝卜，两块菜地周长都是20米怎么比大小？等等。

在具体的情境中，帮助学生系统复习了本单元的知识，使学生进一步感受到数学来自于生活，激发起学生灵活运用知识解决问题的欲望。

二、通过“有效数学活动”，引导学生进行自主探索《数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

小学数学课堂有效的教学策略

小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。

2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。

3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。

4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。

在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。

7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。

8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。

9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。

10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。

通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。

还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。

论小学数学教学中的“有效引导”策略

论小学数学教学中的“有效引导”策略作者：邵文英来源：《天津教育·下》2021年第12期【摘要】小学阶段的学生尚未掌握系统的数学学习方法，一般需要教师对学生开展有效的引导教育，让学生朝着正确的方向主动学习、掌握知识。

教师可先了解有效引导教育背后存在的实际教学问题，然后理解有效引导教育在数学教学中的实际运用意义，并在此基础上采取有效引导教育的科学策略，如基于微课、问题情境、动手操作实践活动的有效引导策略，等等。

【关键词】小学数学;引导教育;学习方法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）36-0096-02On the "Effective Guidance" Strategy in Primary School Mathematics Teaching（Minlian Town Fuxing Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）SHAO Wenying【Abstract】Primary school stage students have not yet mastered systematic mathematics learning methods， and generally need teachers to carry out effective guidance education for students， so that students can learn and master knowledge in the right direction. Teachers can first understand the actual teaching problems behind effective guidance education， and then understand the practical significance of effective guidance education in mathematics teaching， and on this basis， adopt scientific strategies for effective guidance education， such as based on micro-classes， problem situations， and hands-on effective guidance strategies for operating practical activities， etc.【Keywords】Primary school mathematics; Guide education; Learning method一、“有效引導”教学背后反映的教学问题所谓有效引导教学，实际上就是教师在课堂上充当引导者的角色，对学生的学习方向、学习方法等方面给予指导的教育教学工作。

解析小学数学教学中的-有效引导-策略

解析小学数学教学中的”有效引导”策略摘要：随着教育体制的改革，学校与教师已经越来越重视对学生自主思维能力的培养。

小学数学是学生进入逻辑思维学习的基础性课程，因此教师必须进行有效的引导，才能够保证学生学习的积极性以及主动性，因此，本文通过教学情境的引导、课堂内容丰富性的引导以及实践性的引导进行分析，从而体现“有效引导”策略在小学数学教学中的重要性。

关键字：小学数学教学有效引导策略作为小学学生，在思维和行为上均不成熟，必须进行有效引导，才能够健康成长，转变思维观念。

而小学数学课程是一门综合逻辑性思维以及计算思维的课程，因此小学生接触起来会有很大程度上的不适应性，只有通过“有效引导”策略提高学生的学习积极性、主动性，才能够保证学生思维的开发。

一、通过教学情境引导小学数学“有效教学”教学情境是提高课堂气氛的有效法宝，教师在进行教学情境设置的同时，可以采取多媒体引入法、问题环节引入法以及音乐引导法等众多方法。

学生在被这些方法吸引的同时也不禁将注意力集中到课堂教学中来，提高了课堂教学的有效性。

（一）多媒体教学的引入多媒体教学能够活跃小学生的思维，通过生动有趣地课堂情境的营造，从而吸引学生的注意力，让其发现数学的趣味。

例如在小学数学课本中有“垂直”概念的学习，教师通过多媒体软件进行动画的制作，经由ppt的提纲式引导让学生了解课堂学习的主要内容，利用有趣的动画角色让学生对课堂知识产生兴趣，在垂直这个概念的学习中，教师通过一头猪砸向地面，地面从而开裂出一条大缝隙，教师在猪下落的轨迹以及裂缝直线进行标注，让学生看到垂直角的存在，然后教师通过演示直线、射线等概念，加深学生对前几堂课的内容记忆，从而让学生思考，两条线相交会发生什么现象，利用直尺、三角板等工具让学生充分理解垂直的定义并且运用到做题中去。

多媒体教学有效提高了课堂的氛围，起到了很好的引导效果，实现了有效教学，提高了教学的质量与效率。

（二）问题环节设置教师根据课堂章节的大纲要求，根据学生的发展特点进行问题环节的设置，在设置问题时，要注意四个部分的设置，即课前回顾、课前预习、课堂学习以及巩固练习，教师通过这四个问题的引导提高学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的能力，让学生从有效的问题情境中发现自己学习的不足，从而进行弥补与改进。

搞好小学数学活动课教学的策略和方法

搞好小学数学活动课教学的策略和方法小学数学活动课是培养学生数学兴趣和实际操作能力的重要途径。

在搞好小学数学活动课的教学中，我们可以采用一些策略和方法来提高教学效果。

以下是一些有效的策略和方法：1. 创设情境：在设计数学活动课时，可以选择一些具体生活情境来引导学生进行数学探究。

通过引导学生观察和测量班级内物体的大小、形状等特征，让学生在实际操作中理解数学概念。

2. 引导发现：活动课鼓励学生通过实际操作和探究来发现数学规律和方法。

在教学过程中，教师可以提出问题，并引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维和兴趣。

3. 分组合作：将学生分成小组进行活动，可以提高学生之间的合作意识和团队精神。

小组合作可以使学生互相交流和思考，共同解决问题，并在教师的指导下进行反思和分享。

4. 实景体验：活动课可以将数学知识与实际生活结合起来，通过实地考察、参观等方式让学生亲身体验数学的应用。

可以带领学生到超市进行价格比较和计算，让学生对数学有更直观的了解。

5. 游戏化教学：利用游戏的形式进行数学教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过一定的游戏规则，学生可以在愉快的氛围中学习数学相关知识。

6. 激发竞争：竞赛可以是学生之间相互竞争，也可以是小组之间的合作竞争。

竞赛可以激发学生参与和学习的动力，并提高学生的学习效果。

7. 多媒体辅助：在活动课教学中，可以使用多媒体资源辅助教学。

通过图片、视频、动画等形式，可以让学生更直观地理解和掌握数学知识。

8. 注重巩固：在活动课教学结束后，教师应该及时总结和巩固学生的学习成果。

可以通过作业和练习来巩固学生的数学知识和技能，并及时给予指导和反馈。

9. 教师角色转变：在活动课教学中，教师应该转变传统的教学方式，担任引导者和促进者的角色。

教师要鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，并及时给予帮助和指导。

10. 灵活运用教学方法：活动课教学可以运用多种教学方法，如讨论法、探究法、实验法等。

教师可以根据教学内容和学生的特点选择合适的方法，使教学更加灵活多样。