《你也可以这样教写作》读后感
《这样教写作不难》读后感
《这样教写作不难》读后感摘要：一、引言二、书中主要观点概述三、对书中的赞同与反思四、结合自身经验的启示五、结尾正文：作为一名热衷于写作的教育工作者，我有幸阅读了《这样教写作不难》这本书，深受启发。
作者从多年的教学经验出发，为广大教师提供了一种全新的写作教学思路。
本文将围绕书中的主要观点、我的赞同与反思以及结合自身经验的启示展开论述。
首先，书中主张将写作教学融入到学生的日常生活中，鼓励学生观察、思考和表达。
这种方法使得写作变得不再枯燥无味，而是充满乐趣和挑战。
我认为这是一个非常实用的教学方法，有助于激发学生的创作热情。
其次，书中提倡通过小组合作、讨论和分享来提高学生的写作能力。
这种方法可以使学生在相互学习中取长补短，相互促进，达到共同提高的目的。
同时，教师在过程中应给予适当的引导和评价，帮助学生找到自己的优势和不足，从而更好地投入到写作中去。
然而，书中的一些观点我也存在一定的质疑。
例如，在强调写作实践的重要性时，我认为不能忽视阅读的积累。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能更好地掌握语言规律，提高写作水平。
因此，在实际教学中，我将阅读和写作相结合，以期达到更好的教学效果。
结合自身经验，我认为书中所提倡的写作教学方法具有很高的实用性。
在我自己的教学过程中，我尝试将课堂知识与生活实际相结合，引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察力和表达能力。
同时，鼓励学生互相评改、讨论，使他们在相互学习中不断提高。
总之，《这样教写作不难》这本书给我带来了许多有益的启示。
在今后的教学工作中，我将不断尝试和探索，将书中的理念与自己的实际相结合，为提高学生的写作能力而努力。
如何写读后感10篇作文800字
如何写读后感10篇作文800字篇一：如何写好读后感_900字如何写好读后感一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。
“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。
如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。
怎么读呢？要边读边想，边读边记。
哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。
要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便读后好查找重点之处。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。
所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。
你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。
我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。
因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。
叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想。
这样写就不符合要求了。
读后感的写法指导课件
回声的启示 上海考生
面对人生，如果我们付出“努力”，便能收获“成功”；如果付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”的工作，又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制，仰望先人的成就时，常常流连于先生的“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。有的人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，抱怨命运的不公，但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去的最公正的回应。 回声是公正的。因此，它最“无情”，却又最“有情”：捧出“奋进”，便收获“成就”的回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”的回声；捧出“自信”，便收获“坚强”的回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。 让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。
其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。
其二，掌握读后感的一般套路：“引—议—联—结”。 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。 议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。
阅读下面文字，以“‘回声’的启示”为题，写一篇600字的文章。 回 声 有一个小孩子，不如道回声是什么东西。有一次，他独自站在旷野，大声叫道： “喂!喂!”附近小山立即反射出他的回声，“喂！喂!”他又叫：“你是谁?”回声答道：“你是谁?”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这样的啊！”
读后感的基本写作方法6篇
读后感的基本写作方法6篇当细细品完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时就有必须要写一篇读后感了！你想知道读后感怎么写吗？下面是整理的6篇《读后感的基本写作方法》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
经济论文写作方法技巧篇一撰写经济论文可以使作者开拓思路，提高认识水平，论文将体现出很高的学术价值和实际意义。
同时，一篇优秀的经济论文还可以使作者的学术成果、具有开创性的思想观点得以展示和传播，与经济学界同仁、广大读者互相借鉴，有助于扩大作者的知名度以及在业界、学术界的影响力。
那么撰写经济论文有什么方法技巧可言呢？请看下文。
主题的写法经济学论文只能有一个主题(不能是几块工作拼凑在一起)，这个主题要具体到问题的基层(即此问题基本再也无法向更低的层次细分为子问题)，而不是问题所属的领域，更不是问题所在的学科，换言之，研究的主题切忌过大。
因为涉及的问题范围太广，很难在一本硕士学位论文中完全研究透彻。
通常，经济学论文应针对某学科领域中的一个具体问题展开深入的研究，并得出有价值的研究结论。
经济学论文是学术作品，因此其表述要严谨简明，重点突出，专业常识应简写或不写，做到层次分明、数据可靠、文字凝练、说明透彻、推理严谨、立论正确，避免使用文学性质的或带感情色彩的非学术性语言。
论文中如出现一个非通用性的新名词、新术语或新概念，需随即解释清楚。
题目的写法经济学论文题目应简明扼要地反映论文工作的主要内容，切忌笼统。
由于别人要通过你论文题目中的关键词来检索你的论文，所以用语精确是非常重要的。
论文题目应该是对研究对象的精确具体的描述，这种描述一般要在一定程度上体现研究结论，因此，我们的论文题目不仅应告诉读者这本论文研究了什么问题，更要告诉读者这个研究得出的结论。
例如：“在事实与虚构之间：梅乐、卡彭特、沃尔夫的新闻观”就比“三个美国作家的新闻观研究”更专业更准确。
摘要的写法经济学论文的摘要，是对论文研究内容的高度概括，其他人会根据摘要检索一篇硕士学位论文，因此摘要应包括：对问题及研究目的的描述、对使用的方法和研究过程进行的简要介绍、对研究结论的简要概括等内容。
读后感的写作技巧5篇-学习总结
《读后感的写作技巧》读后感的写作技巧（一）:怎样才能写好读后感呢？从结构上看, 一篇读后感至少要有三个部分的资料组成: 一是要介绍原作的篇名资料和特点；二是根据自己的认识对原作的资料和特点进行分析和评价, 也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。
即一是说明的部分, 二是要有根据评价作品的部分, 三是有感而发, 重点在感字上。
首要的一点是读。
读是感的基础, 感是由读而生。
只有认真的读书, 弄懂难点疑点, 理清文章的思路, 透彻的掌握文章的资料和要点, 深刻地领会原文精神所在, 结合历史的经验、当前的形势和个人的实际, 才能真有所感。
所以, 要写读后感, 首先要弄懂原作。
其次要认真思考。
读后感的主体是感。
要写实感, 还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。
分析和评价是有所感的酝酿、集中和演化的过程, 有了这个分析和评价, 才有可能使感紧扣原作的主要思想和主要观点, 避免脱离原作, 东拉西扯, 离开中心太远。
所以, 写读后感就务必要边读边思考, 结合历史的经验, 当前的形势和自己的实际展开联想, 从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事, 那些与书中相近、相似, 那些与书中相反、相对, 自己赞成书中的什么, 反对些什么, 从而把自己的感想激发出来, 并把它条理化, 系统化, 理论化。
总之, 想的深入, 才能写的深刻感人。
第三, 要抓住重点。
读完一篇（部）作品, 会有很多感想和体会, 但不能把他们都写出来。
读后感是写感受最深的一点, 不是书评, 不能全面地介绍和评价作品。
因此, 要认真地选取对现实生活有必须好处的、有针对性的感想, 就能够避免泛泛而谈, 文章散乱, 漫无中心和不与事例挂钩等弊病。
怎样才能抓住重点呢？我们读完一部作品或一篇文章后, 自然会受到感动, 产生许多感想, 但这许多感想是零碎的, 有些是模糊的, 一闪而失。
要写读后感, 就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想, 反复想, 反复作比较, 找出两个比较突出的对现实有针对性的, 再集中凝神的想下去, 在深思的基础上加以整理。
小学语文可以这样教读后感
小学语文可以这样教读后感篇一小学语文可以这样教读后感读了《小学语文可以这样教》这本书，我真的是感慨万千！也许你会说，不就是一本关于小学语文教学的书嘛，能有多特别？但我要告诉你，这本书真的颠覆了我对小学语文教学的认知。
以前我觉得小学语文嘛，不就是认字、读书、写作文，能有多复杂？但这本书让我发现，原来小学语文教学可以如此有趣、如此有深度！书中提到的那些教学方法，就像是给我打开了一扇新世界的大门。
比如说，通过游戏的方式让孩子们学习汉字，这得多有意思啊！我就在想，要是我小时候能这样学，说不定我现在能成为大作家呢！哈哈，开个玩笑啦。
还有啊，书中强调要让孩子们多读书，读各种各样的书。
我觉得这太对了！可能有的老师和家长会担心孩子读“闲书”影响学习，可我觉得，只有读得多了，才能积累更多的知识和词汇，写起作文来才能“文思泉涌”嘛！不过，我也在想，这些方法实施起来会不会有困难呢？比如在一些教学资源相对匮乏的地区，要怎么开展这些有趣的教学活动呢？也许这需要老师们付出更多的努力和心血。
但不管怎么说，这本书让我对小学语文教学充满了期待，我觉得如果老师们都能按照这样的方法去教，孩子们一定会爱上语文的！你说是不是？篇二小学语文可以这样教读后感哇塞，读完《小学语文可以这样教》这本书，我真的是被惊到了！我以前总觉得小学语文教学就是那种中规中矩，老师在上面讲，我们在下面听，然后死记硬背的模式。
可这本书完全打破了我的这种想法。
你能想象吗？在课堂上让孩子们演课本剧来理解课文，这得多有趣啊！我就在想，要是我小时候能这么上课，那我肯定不会觉得语文课无聊了。
还有那个引导孩子们自己去观察生活，然后写作文的方法，简直太棒了！以前我写作文的时候，总是不知道写啥，感觉脑袋里空空的。
现在我明白了，原来是因为我没有用心去观察生活。
不过呢，我也有点疑惑。
比如说，有些方法看起来很好，但对于那些特别调皮、不爱学习的孩子来说，能管用吗？也许老师得费更多的心思去引导他们。
部编版五年级下册第二单元《写读后感》作文范文10篇
【导语】在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。
这就是我们所说的读有所感，读有所悟。
之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
部编版五年级下册第二单元的习作就是“写读后感”，为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。
【篇一】部编版五年级下册第二单元《写读后感》作文范文：《店小二的书法》今天，我看了一本名叫《店小二的书法》书，这本书，让我明白了一个道理：只要我们坚持做一件事，就一定能成功！明朝万历年间，崇祯皇帝为了抵御外敌入侵，决心整修万里长城。
可是在整修到号称“天下第一关”的山海关是却遇到了难题，因为山海关年久失修，尤其是“天下第一关”匾额题字中的“一”，早已脱落多时了。
为此，皇帝召集书法家，希望恢复匾额中的本来面貌。
但是却没有一个人的字能够表达出“天下第一关”的雄风豪气。
于是，皇帝再下榜文，宣布能中选，重重有赏。
谁知，最后中选的竟是山海关旁一家客栈的店小二。
在题字当天，店小二写出了和原来的“一”不差分毫的字，旁观者纷纷询问他怎么写出这么好的字。
店小二说：我也没有什么秘诀，我只是在这里当了多年的伙计。
每当擦桌子时，就望着牌楼上的“一”字，一挥一擦而已。
看，店小二没有经过专业的训练，他能够写好字的秘诀专业两个字，那就是“坚持”。
的确，无论我们做什么事情，要想取得成功，都离不开坚持不懈的努力。
“成功在于坚持”，这是一个并不神秘的秘诀。
【篇二】部编版五年级下册第二单元《写读后感》作文范文：《一路花香》还记得在上四年级的时候曾经学过一篇课文，名叫《一路花香》，我看后深有感触，情不自禁地感叹：“残缺，也很完美！”这篇课文主要讲的是在印度有一户人家，他们每天都要挑两壶水运往山中。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案
【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。
第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。
精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。
在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。
现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。
例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。
”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。
《写作教练在你家》读后感
《写作教练在你家》读后感《写作教练在你家》读后感读完一本经典名著后，想必你有不少可以共享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是我细心整理的《写作教练在你家》读后感，希望对大家有所关怀。
《写作教练在你家》读后感1为了学习如何写作，我去找了一些书看，其中这本《写作教练在你家》就是其中一本，这本书是写给家长看的，用来教小孩子的写作的，但对于我这种从来没有学习过如何写作，作文始终不好的人来说，收获非凡，这里就和大家一起来共享下：1、收获一“写作是用文字表达图像的艺术”学写作，第一个要把握的概念，就是要有丰富的图像思考力气，重点是要有画面，让人“看得见”。
怎样让人观看？最简洁的方法就是用“看得见的东西”来形容，既可以形容整体，也可以形容细节。
顺着看得见的东西联想，思考“假如。
会怎么样？”就能找出好句子这个概念是我从来没有思考过的。
仔细想想，我们千古传诵的唐诗宋词名篇，都是给人一种图像化的感受，才能引起共鸣，特别是唐诗，更是讲究意象，不正是用图像用实体来形容的意思吗？“古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际“，完全是一副画面的描写，也完全不需要解释。
2、收获二“描写要细，不要粗暴笼统“正面想完，想反面，可以用“对比”，“回转反复”修饰细节画面，增加效果。
好的动作描写需要把动作和形容结合起来，产生意境，带读者进入画面。
写动作有两个心法，一是写连贯的动作组合，二是写慢动作。
这个收获就更不需要解释了。
比如说红楼梦，就把细节写到了极致，也是它经得起推敲的一大缘由。
3、收获三“故事是有结构的”故事是有结构的，开头要引起惊奇，提出问题，中间要解决问题，就问题解决，又有新问题，转几折。
结尾就是问题最终解决。
好的结尾要有“惊异”，读者知道问题会解决，但没想到是这样解决。
英雄之旅之时钟，英雄的旅程可以简化为：一，收到召唤二，接受挑战三，克服恐惊四，得到奖赏这个收获我也是第一次熟识到，书中还有一个更为完整的英雄之旅的时钟，分为了12个步骤。
教育写作第二章颜莹读后感
教育写作第二章颜莹读后感暑假，有幸诵读颜莹老师的《教育写作》这本书，感慨颇多。
学校的发展与教师的专业成长密切相关。
教师是教学的规划者，是学生发展的促进者，是教学的调节者，是教学发生的过程，是教学资源的开发者。
教师不仅承担着课程实践的全过程，而且承担着自己的课程意识、知识结构、专业能力和人格魅力，这一切都取决于教师的专业成长。
“没有教育写作，我只是一个普通的老师，”一位有经验的老师曾经情绪激动地说。
这意味着教师专业发展的成功没有秘密，只有教育写作，这是一条捷径。
首先，教育写作可以帮助教师找到新的发现。
教师的日常教学工作相当普通，甚至差强人意，没有自我写作的鼓励，我们的工作可能会显得平庸或麻木不仁：但是当你需要写作的时候，当你需要一个新的想法的时候，当你需要一个新的发现的时候，你会有意识地关注你的日常教学工作，你会关注你的教学对象，你的教学内容，甚至是每一堂课，每一章都充满了对研究的兴趣，在你的日常工作中，你会努力探索新的教学方法，阅读关于教育理论的新书，思考各种教育问题，最终形成你自己独特的见解。
另一方面，由于写作的需要，教师会自觉地进行教有实践，自觉地运用专业理论指导自己的实践，坚持不懈地进行专业反思，使自己的专业扎实成长，丰富我们的教育生活。
其次，写作可以促进教学反思，使教师的日常教有离不开对教学行为的关注。
例如，一个老师带（或听）一个很好的班级，那些精彩的语言，突然的灵感，精彩的临时制作，给我们带来真正的课堂享受。
然而，受诸多因素的影响，这样一个精彩的教学实践在后来，是不可能再现的。
而且，大自然往往为平庸而设计，总是用来抹去精彩的人生，让我们一步步走向平庙，甘于平庸。
教育写作可以让你实时记录这些亮点，同时促使你在当前的形势下对它们进行深刻的反思，并将这些亮点提高到理论分析的水平，从而增加教师经验的积累，提高教学的有效性和教师的教学智慧。
最后，写作可以显示自身能力和提升能力，让教师获得专业自信和专业成长的满意度。
《快乐读书吧整本书可以这样教》读后感
《快乐读书吧整本书可以这样教》读后感篇一《快乐读书吧整本书可以这样教》读后感读完《快乐读书吧整本书可以这样教》这本书，我觉得自己像是挖到了一座宝藏！也许你会问，真有这么夸张？嘿，还真就有！以前我总觉得教整本书阅读是件让人头疼的事儿，不知道从哪儿下手，感觉就像在黑暗中摸索。
可这本书，就像一盏明灯，照亮了我前方的路。
书里提到的那些教学方法，可真是太新颖、太有趣啦！比如说，让学生们分组讨论，一起头脑风暴，这也许会让课堂变得像热闹的集市，但是谁说这样不好呢？大家畅所欲言，说不定能碰撞出更多的火花呢！还有，通过角色扮演来理解书中的情节，哇塞，这多有意思啊，说不定学生们能一下子就沉浸到书里去了。
不过，我觉得吧，这些方法实施起来可能也不是一帆风顺的。
毕竟每个班的学生情况都不一样，有的可能特别积极，有的可能就比较害羞，这可咋办？我觉得可能需要老师更多的引导和鼓励，也许还得有点小奖励啥的，才能让大家都参与进来。
我就在想啊，要是我把这些方法用到我的课堂上，会是啥样的效果呢？学生们会喜欢吗？会真的从中受益吗？哎呀，心里还真有点没底。
但不管怎样，我觉得都值得试一试，说不定会给我的教学带来意想不到的惊喜呢！总之，这本书让我对整本书阅读教学有了全新的认识，也让我充满了尝试的勇气。
我相信，只要用心去做，一定能让学生们爱上阅读，享受阅读的快乐！篇二《快乐读书吧整本书可以这样教》读后感《快乐读书吧整本书可以这样教》，这本书读完后，我心里那叫一个五味杂陈！说真的，刚开始读的时候，我心里还犯嘀咕：“能有啥特别的方法，不就是读书嘛！”可随着深入阅读，我发现我错得离谱！书中介绍的各种教学策略，就像是一把把神奇的钥匙，能打开学生们阅读兴趣的大门。
比如说，引导学生制作阅读思维导图，这主意简直太棒了！可我又在想，对于那些不太擅长画画和整理思路的学生，这会不会变成一种负担呢？还有啊，组织读书分享会，让学生们互相交流读书心得。
这固然能激发大家的积极性，但万一有的学生只是为了应付，根本没认真读，那可咋整？也许老师得有一双火眼金睛，能看穿学生们到底有没有真的读进去。
中文系教授的我,教不会儿子写作文读后感
中文系教授的我,教不会儿子写作文读后感作为一名中文系教授，我一直以为教导孩子写作文是件轻而易举的事。
可现实却给了我一记响亮的耳光，我竟然教不会自己的儿子写作文！这可真是让我又无奈又好笑，心里还夹杂着那么一丝丝的挫败感。
回想起儿子坐在书桌前，咬着笔头，一脸愁容的样子，我就忍不住摇头苦笑。
我在中文系的课堂上，面对众多学生，滔滔不绝地传授写作技巧，各种修辞手法、文章结构，讲得那叫一个头头是道。
但一面对儿子，那些理论知识仿佛都变成了轻飘飘的云朵，怎么也落不了地。
记得有一次，儿子的语文老师布置了一篇描写春天的作文。
我心想，这多简单啊，春天万物复苏、生机勃勃，有那么多可以写的东西。
于是，我信心满满地开始给儿子“授课”。
“儿子啊，你想想，春天来了，是不是花儿都开了？草儿都绿了？”我尽量用温柔耐心的语气引导他。
儿子眨巴着眼睛，似懂非懂地点点头。
“那你就可以写，‘春天来了，公园里的花儿争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪’，这叫比喻，懂不？”我期待地看着他。
儿子皱着眉头说：“爸爸，可是我觉得这样写太假了，我去公园看到的花没有那么漂亮。
”我一时语塞，接着又说：“那你可以写春风啊，春风吹在脸上，是不是像妈妈的手在抚摸你？这叫拟人。
”儿子一脸迷茫：“爸爸，我没觉得像妈妈的手啊，就觉得风凉凉的。
”这可把我给急坏了，我提高了音量：“那你总该看到柳树了吧？‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’，多美的描写，你就照着这个思路写。
”儿子这下不干了，把笔一扔，带着哭腔说：“爸爸，我不会写，我不想写了！”看着儿子委屈的样子，我突然意识到，我那些所谓的专业知识，对于他来说，太过生硬和遥远。
他还只是个孩子，他看到的春天，是他用自己的眼睛、自己的感受所认知的春天，而不是我强行灌输给他的那些华丽的词句。
后来，我决定改变策略。
周末，我不再把他关在家里，逼着他写作文，而是带他去郊外踏青。
我们一起躺在草地上，看着蓝天白云，感受着微风拂面。
我不再给他讲那些写作技巧，只是和他一起分享看到的、听到的、闻到的。
《我的作文教学主张》读后感
《我的作文教学主张》读后感当赏读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《我的作文教学主张》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我的作文教学主张》读后感1上个学期，我初来大洋，在金老师的引领下，我加入了我们的先锋队组织（作文实验班），并购买了管建刚老师的一系列作文教学丛书。
带着这次交流的任务，结合平时自己在班级作文教学的问题，我细品了管老师《我的作文教学主张》一书，收获很多，感触颇深。
以下我谈谈三方面的收获：收获一：培养写作意志比兴趣更重要一直以来，我都认为，"兴趣是最好的老师".然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。
兴趣偶尔易得，却又难以持久。
那么，该如何将这难得的兴趣持久下去呢？管老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。
必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期，整个过程都需要老师的引导与激励来持久维持学生"写"的兴趣。
联想到班里的孩子写日记，颇有同感。
这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写日记，一学期下来，大部分孩子都有不同程度的进步。
细想一下，除了认真批阅和周报刊出之外，还有激励措施：每次日记积分的累加，达到一定的数量，期末就可以获得一份礼物或满足一个切合实际的愿望。
由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了（当然部分孩子还是没有写作的兴趣）。
前一星期，因为临近期末，我停下了每天写日记的作业，让他们一周一记，当时宣布这一个决定的时候，许多孩子开心得不得了，但也有部分孩子问："这是为什么？写日记已成为我生活的一部分，不写我会觉得很难过的。
"听到这样的质问声，我甚是欣慰，不为别的，就为"写作成为他生活的一部分，他已离不开写作".收获二：每一个孩子都有一个属于自己的写作金矿对于写作，每一个孩子的敏感点、兴奋点和痛点都不一样，所以每个孩子都有着属于自己的写作金矿。
写作《学写读后感》说课课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
读后感作文，是指看了某篇文章或者某部 作品之后，根据自己的感想所写的文章（如果 是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观 后感”，与“读后感”的性质相同）。
读后感写法一般可概括为五个字： 1.引。概括引述原文观点或具体内容。 2.概。概括文章的主要内容。 3.感。以所引内容为基点，谈感想。 4.联。在所引原文基础上联系个人生活 实际或现实生活中相关的现象或问题。 5.结。提出看法，小结全文。
第五个环节写作训练，是属于当堂练习，也是作文指导课的关 键性环节所在，以便于老师及时了解学生在本节课对所学内容的掌 握情况。写作训练环节，我用的是华君武老先生的一幅漫画《假文 盲》，让学生通过观察，发现问题，然后写一篇读后感。因为是初 学，有一定的难度，在学生观察的时候，老师给出提示，然后从拟 题到五步法的运用，感点提炼，老师都适当给出指导。给学生时间 练笔后，老师巡视，及时进行个别指导，最后找三到五名同学展示 自己的成果，让其他同学评价。在这个基础上，老师写下水作文， 同样是这幅漫画，从拟题到五步法的步骤，老师按照结构给出清晰 明了的示意，进一步夯实本节课所学知识。
图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。
（感）
在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见风景区草地上写着“请勿 践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏；在“禁止吸烟”的公众场合，总少不了猛吸几口的烟民；在“未
写作 学写读后感（说课展示）
年级下册第三单元写作。对于八 年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤 其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写 作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一 些，但因为是初学读后感，步伐不可以放太大，需从最基础的步骤 入手。针对此，在这次的写作指导中，我将以下几点作为教学目标：
如何写读后感（通用10篇）
如何写读后感如何写读后感（通用10篇）当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的如何写读后感（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
如何写读后感1（1）简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
（2）亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的.句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
（3）围绕基本内容证明观点。
这一部分要注意结合文章具体内容，不能空洞，要有具体的例子。
这就要求在写读后感之前，你就要对内容非常地熟悉，知道那些材料能为你的观点服务。
（4）围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
如何写读后感2《滴水穿石的启示》一文有一个课后题是要求写读后感，但是，怎么写？成了学生犯愁的问题了。
“读后感”属于议论文体。
同学们在读书或看电视剧后，往往有些人物或情节触动自己的心灵，使情感受到引发，若将这种感受付诸笔端，便是我们要说的“读后感”。
“读后感”的记叙则是为“感”服务的，所以力求概括叙述，简明扼要；而把主要笔墨用在阐释感受上。
“读”只是个引子，是引发感想的`前提条件，“感”才是写作的重点。
写“读后感”要注意如下三点：（一）要对原文烂熟于心感受，产生于“读”之后，因此要有针对性地详细阅读原文，要把握原文的创作背景、作品的主题，作者的观点等内容，为下文生发感想作准备。
教育写作读后感 颜莹
教育写作读后感颜莹篇一教育写作读后感颜莹读完颜莹老师的教育写作，我心里那叫一个五味杂陈。
哎呀，这感受可真是复杂得很！可能有人会觉得，不就是教育写作嘛，能有啥特别的？但对我来说，这可太不一样了！颜莹老师的文字，就像是一把钥匙，打开了我对教育新的认知大门。
我读着那些文字，仿佛能看到颜莹老师在教育一线奋斗的身影。
她讲述的那些故事，生动得就像在我眼前上演的一场场精彩大戏。
也许在有些人眼中，教育写作就是干巴巴地讲道理，可颜莹老师不是这样！她把道理融入到一个个鲜活的案例里，让我一下子就明白了其中的深意。
比如说，她提到的那个调皮捣蛋的学生，最后竟然在老师的耐心引导下变成了优秀的榜样。
这难道不是教育的魔力吗？我不禁反问自己，如果我遇到这样的学生，我能有那样的耐心和智慧吗？不过，读的过程中我也在想，颜莹老师说的方法在我们的现实生活中真的能完全适用吗？每个班级、每个学生都是独一无二的，也许同样的方法用在不同的地方，效果就会大打折扣。
但不管怎么说，这本书让我对教育充满了期待和思考。
我觉得自己就像在黑暗中摸索的人，突然看到了一丝光亮。
这一路读下来，真好！篇二教育写作读后感颜莹嘿，朋友们！今天我要跟你们唠唠我读颜莹老师的教育写作的那些事儿。
刚开始翻开这本书的时候，我心里还犯嘀咕呢：“这能有多好看？”结果，一读就停不下来啦！颜莹老师的文字，那叫一个亲切，就好像她坐在我对面跟我聊天一样。
她写的那些教育故事，有笑有泪，我读着读着，自己的心情也跟着七上八下的。
比如说，有个孩子总是不完成作业，老师没有一味地批评，而是耐心地找原因，最后发现是孩子家里出了状况。
这让我不禁想到，我们平常是不是太容易给学生贴标签了？也许我们觉得他们调皮、不听话，可谁知道他们背后是不是有什么难言的苦衷呢？我一边读一边琢磨，颜莹老师的这些方法我能学会吗？我觉得吧，可能没那么容易，但也不是完全没可能。
毕竟教育这事儿，就像一场漫长的马拉松，谁也不知道路上会遇到啥情况。
《何捷老师教你写作文》读后感
《何捷老师教你写作文》读后感《曹文轩教你写作文》读后感暑假我有幸拜读了北京大学中文系教授曹文轩的《曹文轩教你写作文》。
在这本书中曹教授以“我与故事一起出生、这个世界属于那些细心的人、作文时要学会无中生有、我因阅读而高贵”为提纲，教给我许多写作的本领。
文中曹教授有这样四句话使我印象深刻：第一句话是：我与故事一起出生。
说到这句话，曹教授在书中说，人一出生，就是这个故事的开头。
你就是你的故事中的主角，里面记录的是你一生及身边所发生的事情。
曹教授说，他所写书中的大部分故事都是他亲生经历的。
比如《草房子》里的主人公桑桑，他所做的坏事都是曹文轩小时候自己干过的。
写作文首先要有信心，世界上的任何事物都可以作为一个作文，写下来。
第二句话是：这个世界只属于那些细心的人。
如果，把这句话和上一句话联系起来，它们的意思就是：你的诞生，就是一个故事的开始。
写作文要有信心，没有“没东西可写”，只有你是不是一个细心的人！曹先生以俄国著名作家契诃夫为例，说明只有细心的人才能捕捉到生活中的细节，写出来的文章也才能更加生动。
曹先生还举了这样一个例子。
前两年，他到温岭一所中学去演讲，那天是一位司机开车送他到学校的。
轿车停到停车场，按理说他应该从后面自己下车，但他一时没找到开车门的法子，停车后还没打开车门司机就下去了。
司机是个急性子，而且车也停了有一小会儿，所以他想当然以为曹老师已经下车，就随手用遥控钥匙锁上了车门，自己进了会场。
曹文轩在车里面大声喊，司机也没听见，他在里面怎么也无法出去。
大家就以为这位主讲人走丢了，于是到处去找。
找来找去，等来等去就是不见曹文轩。
上千个学生在会场里等着，曹文轩一个人在汽车里折腾着。
最后司机才想起来：“难道曹教授还在车里不成？”于是大家才到停车场把他“救”出来。
曹文轩告诉孩子们，这就是生活，这就是细节，这段小插曲完全可以被写成一篇好作文。
第三句话是：无中生有。
曹先生认为，一般人都把“无中生有”看为贬意词，但到了作文当中却是褒意词。
教育写作读后感 颜莹
教育写作读后感颜莹篇一教育写作读后感颜莹读完颜莹的教育写作，我真的是感慨万千，心里那叫一个五味杂陈！这书里讲的那些教育故事和观点，就像一把把小锤子，不停地敲打着我的脑袋，让我不停地思考。
我就在想，教育这事儿，咋就这么复杂，又这么重要呢？颜莹说的那些个例子，就好像是发生在我身边一样。
比如说那个调皮捣蛋的孩子，老师通过耐心和巧妙的方法让他改头换面。
也许这就是教育的魅力所在？可我又觉得，这得多难啊，老师得付出多少心血啊！我觉得吧，教育可能不是单纯地传授知识，更像是一场心灵的交流。
就像我自己，以前老师的一句鼓励，能让我开心好几天，学习都更有劲儿了。
这难道不是教育的力量吗？但有时候我又会想，教育是不是也有它的局限性呢？不是所有的孩子都能被一种方法改变，那又该咋办？这真让人头疼！不过话说回来，颜莹的这本书，确实让我对教育有了更深的认识。
我在想，以后要是我有机会教育别人，我能做得像书里说的那么好吗？也许能，也许不能，谁知道呢！篇二教育写作读后感颜莹哎呀妈呀，读完颜莹的这本《教育写作》，我整个人都不好了！为啥这么说？因为它让我想得太多啦！书里讲的那些教育的门道，就跟迷宫似的，绕得我晕头转向。
我一边读一边琢磨，这教育到底是个啥玩意儿？是把知识硬塞进学生脑袋里？还是像春风化雨一样慢慢滋润他们的心灵？颜莹提到的那些成功的教育案例，让我忍不住竖起大拇指。
可我又不禁反问自己：要是换我在那个位置，我能做到吗？可能我会手忙脚乱，不知所措吧！比如说，有个孩子对学习完全没兴趣，老师却能找到他的闪光点，把他引上正道。
这得多厉害呀！但我又想，也许这只是个例，不是每个孩子都能这么幸运遇到懂他的老师，对吧？不过呢，这本书也让我明白了，教育不是一蹴而就的，它需要耐心，需要智慧，还需要爱。
这爱可不好给呀，给多了怕宠坏，给少了怕不够。
这尺度可太难把握啦！我觉得教育就像一场冒险，你永远不知道下一刻会遇到什么难题。
但也许，正是这种不确定性，才让教育变得这么有挑战性，这么吸引人？我也说不准呢！篇三教育写作读后感颜莹读了颜莹的《教育写作》，我真是有种“恍然大悟”又“稀里糊涂”的感觉！这书里好多观点，乍一看，觉得特有道理，可仔细一想，又觉得没那么简单。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《你也可以这样教写作》读后感
《你也可以这样教写作》读后感
初识黄厚江老师，是在2014年的骨干教师培训中，黄老师给我们做了一个讲座，具体内容已经记不清了，但黄老师朴素的衣着、幽默的语言、直率的性格给我留下了深刻的印象。
买了几本黄老师写的
书，越读越觉得黄老师确实是“今生痴爱在语文”。
作文教学一直是压在语文老师头上的一座大山，也是困扰在我心头的一大难题，知道重要，下的功夫也不少，但总觉得收效甚微。
近段时间认真拜读了黄厚江老师的《你也可以这样教作文》，获益匪浅。
首先我知道了我在作文教学中的问题。
平时的作文教学，我大多数都是找一个合适的题目，提出要求，学生写作，老师打分、写评语。
挑出好的和不好的两类作文进行讲评。
改作文是很累，但出力不讨好，苦心积虑写的评语，学生并不是多感兴趣。
看了这本书，我才明白，我这样做只关注的是要求和结果，缺的是过程。
评语只能是老师和学生的一种交流方式，并不是真正意义上的教。
还有就是常常把写作技巧和写作方法作为作文教学的主要内容。
比如：审题的几种方法、开头的方法、结尾的方法、怎样点题等等，总觉得我
说到了，学生肯定就学会了。
但实际情况是学生真的学会写作了吗？这样做真的能把作文教好吗？学生知道了语言有
文采的方法，语言就能写的有文采吗?答案是否定的。
黄老师说这种单纯的教方法和技巧，是把写作活动简单化了。
就像学游泳，掌握再多的理论知识，如果不下水练习，那永远学不会游泳。
《你也可以这样教作文》中，黄老师以生动、详实的课例，让我看到了作文课应该怎么上。
黄老师每节课共生的立足点都是学生，“教的目的是不教，让学生亲历写作的过程，体验写作的过程，去经历体验和积累种种写作的感受，这才是作文教学最基本的教学内容。
”黄老师的课让我明白作文教学要努力作用于学生的写作过程。
以“写出人物的特点”这一课为例，上课时，黄老师先让学生用黄厚江三个字分别组词；第二环节提高要求，写一段话表现黄老师的特点，引导学生明白要想把一个人写丰满，除了写肖像、语言外，还可以写具体的事件；第三个环节，如果想写一个人，掌握的材料不够怎么办？引导学生说可以侧面写、可以对比、可以想象等。
最后总结写人的方法。
整堂课课堂鲜活，内容丰富、生动，学生开心，真正进入到写作的过程中。
这样做，久而久之，学生的写作能力肯定会有所提高。
黄老师说，作文教学还要注重学生的积累，让学生养成
随便写写的习惯。
的确如此，写作教学，绝对是“功夫在诗外”。
老师要让学生认识到写作绝不仅仅是作文课的事，也不仅仅是写作文的事。
要努力培养学生的写作意识，要让学生养成有什么想法都随时写下了来的好习惯。
老师可以要求学生写日记、随笔，让学生把所感所思随时记下来，这些都会成为写作的好素材。
长期坚持下去，学生就不会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境了。
黄厚江老师的这本书，给我指明了方向，但要真正落到实处，并不是一件容易的事。
作文教学，任重而道远，我会努力前行。