芬兰教育.ppt好的
芬兰教育的理念及特色
芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。
在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。
全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。
芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。
芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。
多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。
以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。
②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。
中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。
③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。
一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。
芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。
芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。
芬兰学前教育
（五）流动幼儿园 • 流动幼儿园多为半日制，每天开放4小时，主要为人口稀 少地区的6岁儿童服务，以便使更多儿童接受学前教育。 （六）特殊教育中心 • 设立此机构的目的主要为有特别需要的儿童服务，旨在早 诊断、早治疗。在芬兰，有特殊需要的幼儿被赋予很多关 注。1973年，芬兰政府颁布了“儿童日间照顾法案”，规 定不论幼儿的背景，每个孩子都有权利在公立日托结构成 长和学习。规定地方政府应该提供足够的日托机构为每一 个幼儿服务。国家提倡将特殊幼儿回归到一般幼教托育机 构。特殊幼儿不仅包含了身心障碍、学习障碍、社会情绪 障碍等儿童，也包括因文化或语言因素所产生的特殊需要 的幼儿。
• 2003年，全国近百分之九十六的6岁儿童接受了学前教育， 这一比例在世界上名列前茅。芬兰全国各地的市政当局有 义务为本地区的学龄前儿童提供和安排免费的学前教育， 包括免费的课本、学习材料及手工材料。芬兰学前教育主 要在日托中开展，但也有一小部分在基础学校的学前班接 受学前教育。学前教育的学习内容包括语言、算术、环境 和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。学前教育的目的 是激发孩子们的学习兴趣，主要是让孩子在游戏玩耍中学 习今后上学后所需要的技能。学前班通常采取多种教学形 式，除教师授课和小组活动外，主要以游戏玩耍和运动锻 炼为主，让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事 物。这种寓教于乐的形式大大缩小了学龄前儿童的个体能 力差异，取得良好效果。
芬兰教育成功的秘密
芬兰教育成功的秘密芬兰一直以来被誉为教育强国，其教育体系备受瞩目。
据调查，芬兰的教育系统被认为是全世界最好的之一，而它的成功离不开其独特的教育理念和实践方式。
下面，让我们探讨一下芬兰教育成功的秘密。
一、教育的价值观芬兰的教育体系注重培养全面发展的人才。
芬兰的教育价值观认为每一个学生都应该有平等、公正的受教育机会，每个学生都有其潜在的天赋和才华。
芬兰教育的宗旨是为了培养独立思考和主动学习的学生，使其成为未来的有想法的人才。
二、课程的质量芬兰的教育体系注重学生的实际需要，根据学生的初衷和兴趣定制课程。
芬兰课程包括了许多实用性强的内容，如烹饪、IT技能、森林工作、音乐、绘画等多种学科领域。
芬兰的教学模式强调场景教学，以生活为背景来教授知识与技能，使得学生在接受知识的同时也能够感受到课程与生活紧密相连。
三、师生关系芬兰的师生关系非常良好。
芬兰的教育体系鼓励教师与学生之间的交流和合作，强调帮助学生理解知识，而不是机械地传授知识。
芬兰的教育体系支持学生的自主探索和学习，他们的学生不会处于被动接受的状态，而是可以与教师互动、交流、探索，最终形成自己的思想和想象。
四、教育基础设施芬兰的教育基础设施是世界上最好的之一。
芬兰的学校配备了最先进的科技，如电脑、电子设备等，使学生的学习更加丰富和有趣。
芬兰的教室空间也很宽敞明亮，使学生在舒适的环境下学习，在保证教学效果的同时，也能带来良好的学习体验。
五、教师教育芬兰的教育体系注重教师的培训和教育，教育工作者的发展路径很久以来就已经被明确规定。
在学校的课程中，教师能够获得大量的实践机会和教学资源，能够得到长期的指导和支持，而且销假、调课更为方便，所以，一般短时期的种种问题不会影响教学质量。
芬兰学前教育(二)
芬兰学前教育（二）引言概述：芬兰学前教育以其独特的教育理念和实践而闻名于世。
在上一篇文章中，我们已经介绍了芬兰学前教育的一些特点。
在本文中，我们将继续探讨芬兰学前教育的其他方面，包括教育机构、教师培训、学生参与、评估和国际化。
正文：一、教育机构：1. 学前教育覆盖范围广：芬兰的学前教育包括早期教育和托儿所，涵盖了0至6岁的儿童。
2. 多样化的学前教育机构：除了公立学前教育机构，芬兰还鼓励私立和社区学前教育机构的发展。
3. 弹性的学前教育制度：芬兰的学前教育注重家庭和儿童的需求，提供弹性的学前教育时间和安排。
二、教师培训：1. 专业化的教师培训：芬兰对学前教育教师的培训非常重视，教师需要接受专门的学前教育培训，以获得相应的资格证书。
2. 全面的教师培养课程：教师培训涵盖了儿童发展心理学、教育方法、沟通技巧等多个方面的课程内容。
3. 持续的教师职业发展：芬兰鼓励教师参加持续职业发展培训，提升教学能力和专业素养。
三、学生参与：1. 尊重学生的权益：芬兰学前教育强调尊重儿童的权益和意见，在教育过程中鼓励学生参与决策和表达自己的观点。
2. 注重儿童的自主学习：芬兰的学前教育注重培养儿童的自主学习能力，鼓励他们通过探索、合作和创造来获取知识和经验。
3. 培养社会责任感：芬兰学前教育注重培养儿童的社会责任感和团队合作精神，通过参与社会活动和社区项目来实现这一目标。
四、评估：1. 综合评估方法：芬兰学前教育采用综合评估的方法，不仅注重学生的学术能力，还关注儿童的身心发展、社会交往和自主学习等各个方面。
2. 观察和记录：教师通过观察和记录儿童的日常表现和成长情况，来评估他们的发展进程和学习成果。
3. 个体化评价：芬兰学前教育注重个体化评价，尊重每个儿童的发展差异和个性需求。
五、国际化：1. 推动国际交流与合作：芬兰学前教育积极推动与其他国家的教育机构和专家的交流与合作，借鉴世界各地的先进经验和教育理念。
2. 跨文化教育：芬兰的学前教育注重跨文化教育，培养儿童的全球意识和跨文化交流能力。
芬兰教育全球第一的秘密
《芬兰教育全球第一的秘密》——读后感穆永锁《芬兰教育全球第一的秘密》是台湾作者陈之华的作品，她的两个女儿在芬兰受教数载。
此书是她对芬兰教育贴身观察、走访后的全面了解和纵深解读，带给我发自内心的震撼、感动与认同。
我们亚洲人喜欢“赢在起跑线上”，学习被认定越早越好。
但是，芬兰人却认为有好的基础，房子才能盖得牢靠与长久。
一切人生事物最重要的启蒙，就在学习的基础阶段，所以急不得。
芬兰孩子满7岁才入小学，比大多数国家都来得晚。
芬兰的研究与教育单位认为，7岁的孩子在心智与情绪各方面的发展相对成熟，所以比较适合开始进入小学。
但如果孩子尚未准备好，学校会鼓励父母让孩子多预备一年，以3年时间读完小学前两年，即所谓的“零年级”。
或者申请将孩子读幼儿园的时间提早一年，成为两年的学前教育。
为什么会有这种延缓、推迟呢？因为芬兰教育者认为，孩子在10岁前是一切学习态度养成与阅读习惯建立的基础阶段。
如果能在各方面及早察觉到需要特别协助的孩子，为他们量身定制出适合其发展学习能力的课程，即使多花了一两年时间，但日后整体教育需要再为这些孩子付出的额外辅导与附加资源，就会相对降低。
芬兰学校附设“零年级”，无非就是希望能让基础教育在不同学习能力的学生群当中，打下良好的根基，实实在在地去协助、辅导每一个需要特别照顾的孩子。
读了《芬兰教育全球第一》这本书后，其中几个教育理念让我记忆力犹新，同时也深受启发。
今天在这儿与大家分享一下。
如芬兰的“先见林后见树”的教育理念，让学生的学习总是那么轻松有兴趣。
回顾我们的教育，无论是对家里的孩子还是对我们班级孩子的教育，总是想把孩子感性的生活上升到理性，总想让孩子的兴趣成为他们的特长。
在我们的文化中，孩子出人头地常常被看成是父母老师最大的荣誉，也是父母和老师给予孩子的最大幸福。
其实我们的目的性太强，只要能达到我们想要的目标，过程可以忽略。
这让我不得不联想到芬兰教育的“先见林再见树”的教育，例如芬兰的游泳课，游泳课上芬兰的孩子是在轻松快乐的情境下，先玩水，在水波中浮沉自如，快乐逐浪，自然地体会到自行换气和游泳的快乐，然后才学游泳。
《芬兰的教育》课件
长环境。
03
技术与数字化资源
芬兰基础教育注重数字化资源的建设和应用，利用信息技术手段提高教
学质量和学生学习效果。学生能够通过数字化平台进行自主学习和合作
学习，提高学习效率。
04
芬兰的高等教育
高等教育体系和特点
高等教育体系
芬兰的高等教育体系由大学、多科技术学院和应用科学 大学组成，采用国际通用的学士和硕士学制。
芬兰教育面临的挑战和问题
教育资源不均衡
虽然芬兰的教育系统整体上非常成功，但城乡之间、地区之间的教 育资源分配仍然存在不均衡的问题。
技术进步的挑战
随着科技的飞速发展，如何将最新的教育技术与传统的教学方法相 结合，以适应未来社会的发展需求，是芬兰教育面临的一大挑战。
提高教育质量的压力
由于全球范围内的竞争日益激烈，芬兰教育系统面临着不断提高教育 质量的压力。
质量的教育。
发展规划
芬兰政府定期制定教 育发展规划，以适应 社会和经济发展的需
要。
教师培训
芬兰政府高度重视教 师培训，确保教师具 备专业知识和技能。
教育信息化
芬兰政府大力投资教 育信息化，以提高教
育质量和效率。
02
芬兰的学前教育
学前教育的目标和理念
01 促进儿童全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感 、社会和审美等方面的全面发展，为未来的学习 和生活打下坚实的基础。
芬兰教育的国际评价和影响力
芬兰教育被认为是全球领先的，其教育体系和教育实践备受国际关注和赞誉。
芬兰的教育在国际评估中表现优异，如国际学生评估项目（PISA）等评估结果显示 ，芬兰学生在阅读、数学和科学方面的表现一直处于世界前列。
芬兰教育.ppt好的
本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世 人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参 访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的 秘诀何在？ 一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不 暇，只是，当所有来到芬兰的考察者，发现~~· • 芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、 实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、 没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、 学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打 破他们原先的看法，更加使他们好奇。
芬兰教育
全球第一的秘密
芬兰教育为什么敢称全球第一？
• 它是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制 • 芬兰中学生被"国际经济合作发展组织"评价为 整体表现全球第一 • 芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛 评为最佳 • 教育已经超越NOKIA，成为芬兰最炙手可热的 品牌 • 芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假 期最长的国家
老师一样好：不用评比
• 芬兰教育中另一项最可贵之处，就是尽可能地不比较、不 评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评 比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。 • 教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都是一样好！” 所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教 学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学 位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的 多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭 曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质 与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同， 老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教 学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？
芬兰教育的理念
（一）人是最宝贵的财富。芬兰是一个自然资源缺乏、
芬兰的幼儿教育理念
芬兰的幼儿教育理念
芬兰是一个被广为称颂的教育强国，其幼儿教育理念很受关注。
以下是芬兰幼儿教育的一些核心理念：
1. 尊重和满足每个孩子的需求：芬兰的幼儿教育强调尊重每个孩子的个体差异和需求，因此教师会根据每个孩子的发展水平和兴趣制定个性化的学习计划。
2. 自由游戏与自主学习：芬兰的幼儿教育注重通过游戏和自主学习来促进孩子的多维发展，培养他们的创造力、解决问题的能力和批判思维。
3. 平等和包容：芬兰的幼儿教育追求平等和包容，强调每个孩子都有权利接受高质量的教育。
这包括对来自不同文化背景、发展水平和能力的孩子给予平等的机会和支持。
4. 温暖与关爱：芬兰的幼儿教育注重为孩子提供温暖、关爱和支持的环境。
教师们会与孩子建立亲密的关系，倾听他们的需求，并提供温馨的照顾和支持。
5. 自然和户外活动：芬兰的幼儿教育非常重视与自然环境的接触和户外活动。
孩子们经常有机会在自然中游戏、探索和学习，这有助于促
进他们的身体发展、社交能力和情感健康。
芬兰的幼儿教育理念强调尊重、个性化、自主学习、平等和自然环境的重要性。
芬兰教育的理念及特色
芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。
在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。
全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。
芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。
芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。
多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。
以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。
②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。
中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。
③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。
一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。
芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。
芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。
芬兰的教育体制(二)
基础教育参考·2019/17按照芬兰学制，为基础教育阶段7～16岁的学生设立综合学校（Comprehensive School ），相当于我国的九年一贯制学校。
综合学校有9个年级：1—6年级由全科教师（class teacher ）实施教学，7—9年级由学科教师（subject teacher ）分别授课。
其中，1—2年级由儿童早期教育专家和全科教师联合教学；3—6年级则完全由全科教师进行教学。
教师培训工作也有区别：全科教师的培训重点是教学法，学科教师的培训则同时注重学科内容和教学法。
当然，芬兰也有很多独立的相当于我国小学和初中的非综合学校。
20世纪70年代之前，芬兰基础教育体系由初等学校、文法学校和市民学校构成。
初等学校毕业生经过考试分流，少数“尖子生”进入文法学校接受高等教育，毕业后成为社会“白领”；其余中下游学生则进入市民学校，然后再进入职业学校（Vocational School ），毕业后成为社会“蓝领”。
这种社会阶层分化的教育体制与芬兰所追求的教育平等的理想相悖。
1972年，芬兰废除了原有的层级分割体系，将初等学校、文法学校初中部和市民学校整合为综合学校，纳入政府公共财政支持范围，所有适龄儿童少年均可在任何一所综合学校接受平等的九年基础教育，文法学校高中部则成为新的普通高中。
2000年，芬兰学生在PISA 测评中表现出领先世界的优势，证明了其教育体制改革的成功。
2016年9月，芬兰教育和文化部发布《新型综合学校改革行动方案》，旨在进一步更新综合学校的教学理念、提高教师业务能力并改善学习环境，将学校打造为“学习型社区”。
一、芬兰综合学校的语言教学芬兰官方语言有两种：芬兰语（93%人口的母语）和瑞典语（6%人口的母语）。
但在芬兰北部地区，还有一部分占比很少的人群使用萨米语（S 佗mi），因此芬兰开设的母语课程包括芬兰语、瑞典语以及萨米语。
通常学生从小学一年级开始上母语课，三年级开始学习英语（实际上很多学校在一年级已经开设了英语课），六年级开始学习第二官方语言，如母语为芬兰语的学生要学习瑞典语，母语为瑞典语的学生则须学习芬兰语。
第十一章 芬兰学前教育
谢谢
五、芬兰学前教育的师资建设
（一）从业人员概况 教育从业人员:接受高等教育的幼儿园教师和社会 教育工作者； 保育从业人员：包括游戏小组指导员、儿童护理 员等，学历要求较低，要得到相关部门的认证。
（二）职前教育 高素质的教师：芬兰基础教育体系的教师，不仅 拥有硕士学位，更在其教育领域学习中，发展出 研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比与 评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧 失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。 严格甚至近乎于苛刻的教师进入门槛：即使小学 教师一般也都拥有博士学位，并精通好几门科目 的教学，中学教师收入始终处于上层，社会地位 也相当崇高
（二）各级管理部门 1.国家层面 包括国会及政府两个部委，管理形式是通过制定、 颁布、执行学前教育相关的法律、规章、决议。 2. 省级层面 各个省政府对接国家层面的工作。具体落实学前教 育和保育的相关工作。 3. 市级层面 4. 研究机构
四、芬兰学前教育的投入机制
各省、市级的政府机构负责控制、监管对学前 教育财政的支出。 教育在芬兰的是免费的，从各级学前教育到高 等教育。 成人教育是唯一可能需要支付的教育。 学前教育和基础教育时的课本，每天的膳食及 交通是免费的。 在中学和高等教育机构的学生是 自己或家长自行购买的书籍。此外，学校卫生保 健和其他福利服务都是免费提供给学生。 大部分教育经费公开。
学前教育的价值： 第一，促进幼儿身心发展； 第二，提高国民综合素质； 第三，发展儿童福利事业； 第四，平衡家长日常工作。
二、芬兰学前教育的办园体制
政府主导、社会参与，公办、民办并举的办园体 制。
学前教育的机构概况 日托中心 以保育为主、教育为辅；接受9个月—7岁的适 龄幼儿；实行混龄教育。 家庭日托与组家庭日托 家庭日托的形式：看护者自己家中；看护者共 享某一幼儿的住宅； 组家庭日托的普遍模式是3名看护者照顾12名幼 儿或者2名看护者照顾8名幼儿，2名幼儿的短时 照料。
为孩子走向社会而准备PPT课件
课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？
（三）课程设置强调跨学科之间的关联与整合
“环境与自然”课程
• 1-4年级：《环境学》 • 5-6年级：《生物与地理》
《物理与化学》 • 7-9年级：《生物》《地理》
《物理》《化学》
课程实施： 我们应该培养孩子什么素质？
课程实施：我们应该培养孩子什么素质？
• 只有教育的公平公正，才能造就公正平等的社会。 • 只有公正平等的社会，百姓才会安居乐业，政府
才会清正廉洁。
学习与反思：我们该为未来社会培养怎样的国民？
其次，应学习芬兰义务教育与国际接轨的课程设 置与课程实施。
• 学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 • 回归教育本源：关注学习兴趣、关注合作意识、
教育局对学校的办学评价
芬兰：如何评价学校呢？
– 教育局付钱聘请大学的相关研究人员组成考察组，对学 校办学质量进行评估。
– 每三年评估一次，分别选择三年级、六年级和九年级的 学生抽样检测。
– 各校平均分作为基线，用这个基线来衡量各校的办学效 果。低于平均线的，说明学校某些方面需要改进。
– 各校不排名次，不公开成绩，本校成绩只告知校长。 – 评估结果低于平均线的学校，会自我加压、努力改进，
或者教育局帮助改进。
学校对学生的学业评价
芬兰：如何评价学生呢？
– 小学和初中均没有统考，学校也没有考试。 – 没有考试，但有学业评价。评价分为学年评价和终结性
评价两种类型。 – 学年评价属于过程性评价，内容包括学业情况、学程表
现、学生的行为表现，一般采用描述性评价作为反馈形 式。 – 终结性评价有着甄别与选拔的双重使命，每学年有一到 两次期中评价和一次学年评价，评价等级分别表示为 “4”(不及格)、“5”(及格)、“6”(中等)、“7”(满意)、 “8”(良好)、“9”(很好)、“10”(优秀)七个等级，是学生 升学时的重要依据。
《芬兰的教育》课件
芬兰的教育制度
教育体制：九年义务教育，分为小学和中学两个阶段 教育理念：注重平等、尊重和信任，强调学生的自主学习和创新能力 教育方式：采用小班教学，注重学生的个性化发展 教育评估：注重过程性评价，不以考试成绩作为唯一评价标准
芬兰的教育政策
教育公平：所有学生享有平等的教育机会 教育质量：注重教育质量，强调学生自主学习和创新能力 教育投入：政府对教育的投入占GDP的6%以上 教育改革：不断进行教育改革，以适应社会发展需求
03
芬兰的学前教育
学前教育的特点
强调游戏和活动的重要性， 鼓励儿童通过游戏和活动学 习
注重儿童全面发展，包括身 体、心理、社会和情感等方 面
重视家庭教育，家长参与儿 童教育的程度较高
注重教师素质，教师需要具 备较高的专业素养和教育理
念
学前教育的内容和方法
注重儿童全面发 展，包括认知、 情感、社交等方 面
教育理念：强调平等、尊重 和包容，注重学生个性和创
造力的培养
评估方式：采用多元化的评 估方式，注重过程和结果的
结合
小学教育的师资力量
教师素质：高学 历、高素质、高 专业水平
教师培训：定期 进行专业培训， 提高教学水平
教师待遇：高薪、 高福利，吸引优 秀人才
教师管理：严格 选拔、考核，确 保教学质量
芬兰的教育
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目录
01
单击添加目录项标题
02
03
芬兰的学前教育
04
05
芬兰的中学教育
06
07
芬兰教育的国际交流与合作
芬兰教育体系概述 芬兰的小学教育 芬兰的高等教育
01
添加章节标题
02
教育政策与改革——芬兰教育
不是一种竞争，但结果很重要—— 芬兰国家教科部国务秘书柯苏宁谈PISA
• 提及PISA，无法回避曾经因为蝉联3届 PISA冠军而倍受世界瞩目的芬兰 • 芬兰的辉煌缘于教育公平 • 不为获取排名而参加PISA • 未来借PISA缩短学校差距
启示 • 反观中国教育， 芬兰教育对我国 又有何启示呢？
对我国教育启示1—— 教师应平等对待每个学生
对我国教育启示2—— 要培养小学生的阅读能力
• 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学 生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主 动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说， 教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头 脑中将阅读与乐趣相联系。
对我国教育启示3——改革传统封闭的旧 课程观，树立开放的大课程观
• 要实现课程观念的现代化。 • 从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课 程体制和具有筛选功能的“应试教育”课程体 制是两种根本不同的体制。 • 从课程体制本身来看，我国课程改革的任务还 远没有完成。 • 因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构 建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须 进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程 观，构建一个丌放的大课程体制。
对我国教育启示4——坚持创新理念，使教育向着
多元化、科技化发展 在理念的方面，由于儒家传统文化的影响，长期以来， 中国人奉行中庸之道，过与不足都会受人指责，这种 淡然的处世态度，造成了中华民族严重缺乏创新精神。 人们对即成事实的事物现象不敢质疑，表现在教育上 即是学生在课堂上扮演努力吸收的角色．对教师教授 的内容很少抱有怀疑的态度，即使有，也坚持不露锋 芒的原则，强迫自己忽略而听信及记忆课堂所学，放 过了大量质疑问难、创造新知的好机会。
芬兰的义务教育
我在芬兰⽣活了⼗⼏年,两个孩⼦从幼⼉园到⼤学,经历了芬兰教育的全过程。
芬兰的教育制度、教育理念特别是义务教育给我留下了深刻的印象。
芬兰实⾏12年义务教育,在义务教育阶段特别强调学⽣的整体⽔平。
如果在⼀个班⾥,有学⽣在规定的时期内没有掌握该掌握的知识,那么责任在⽼师,全班的学习进度将停下来等他,⼤家⼀起⿎励他,帮助他。
这种情况其实并不多见,因为,芬兰的教材和⽼师的教学艺术,通常是能够使⼀个有正常思维的少年⼉童在⼀定的时间内,学会规定的知识的。
芬兰中⼩学的⽼师,全部是硕⼠或在读硕⼠。
学⽣上课的时间每天平均⼤约6⼩时,家庭作业1⼩时。
但也有例外情况。
我的⼤⼉⼦在⼩学⼆年级时,班⾥来了⼀个来⾃拉脱维亚的⼩⼥孩,由于语⾔不通,她的学习进度⾮常慢,导致了全班的学习进度减慢。
为此,⽼师召开家长会,会上班主任讲,在他20年的教书⽣涯中,这是最落后最难教的⼀个班。
但他表⽰,他很⾼兴接受这个挑战,他要和⼤家⼀起努⼒,最终完成教学任务。
会后,我看家长们对这件事没有什么激烈的反应,都表⽰理解,没有⼈提出要这位拉脱维亚的孩⼦转学,或者将⾃⼰的孩⼦转⾛,或者要求学校更换⽼师。
这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩⼦,⼤家不会放弃她,给了她学习的信⼼,更重要的是,其他的孩⼦学到了⼈⽣⾮常重要的⼀课:⾃⼰遇到困境时,⼀定不要放弃,⽽别⼈遇到困境时,要⿎励他,给他机会,千万不能抛弃他。
还有⼀件事令我⾄今记忆犹新。
我的⼀个中国留学⽣邻居,他的⼩孩10岁才来到芬兰,学校给他安排到四年级插班,因为芬兰的孩⼦10岁时,该上四年级。
校长解释说,虽然这个中国⼩孩芬兰语不⾏,跟上⼤家的进度很困难,但若把他放到低年级去,会造成他的⾃卑⼼理,这会影响他⼀辈⼦的。
⽽把他安排到同龄孩⼦的班级⾥,在开始的⼀两个学期⾥,学校可以雇⼀个有经验的、专门教外国孩⼦的启蒙⽼师,每周给他补习芬兰语,加上班⾥⽼师和同学们的帮助,相信他会赶上⼤家的。
但是,过了⼀个多⽉,这个班上其他学⽣家长们⼀致要求学校把这个中国孩⼦送到为⾏为怪异的孩⼦设⽴的专门学校去,理由是他把班⾥很多同学弄伤了。
芬兰基础教育ppt
三、芬兰教育的启示
• 1、构建均衡的基础教育体系。 • 在国家财力有限的情况下，保证教育的投入应 放在首位；在整个教育经费的分配上，保证基 础教育的公平又应占首位。 • 鼓励民间办学，对民办基础教育实行补贴。 • 不仅体现在城乡一致的九年免费义务教育，还 应在师资、教学设施、图书信息数据的获得、 交通、甚至关系青少年体质的营养午餐等方面 都做到基本一致。
聚焦芬兰基础教育
一、芬兰教育理念
• 1、人是最宝贵的财富。 • • • • “不让一人掉队”（No Child Left Behind） 没有“差生” 不鼓励从小与人竞争 轻松学习
一、芬兰教育理念
• 2、教育是最好的投资。
• 半强迫半鼓励人们接受教育 • “凡是将结婚的年轻人，都必须学会识字，才 能步入教堂。” ——17世纪典章 • 政府长期投资教育和科研
一、芬兰教育理念
• • • • 5、知识要应用于生活。 与PISA测验的强调重点不谋而合； 芬兰从小学开始，就有“教育与职业辅导课” 鼓励学生观察和了解周边所出现的各种行业， 认识各职业工作的概况及技能要求， • 以便让学生在初中毕业后能清楚地选择是要进 入普通高中还是职业技术学校。
二、芬兰教育特点
三、芬兰教育的启示
• 2、教育要摒弃急功近利的思想。 • “十年树木，百年树人” • 不看数量；不搞“教育产业化” • 教育的真正绩效在于提高国民素质，推动全方 位的社会文明进步。
三、芬兰教育的启示
• 3、要把学生和老师从考核、评比的重压下解 放出来。 • 让学校、老师、学生各自承担起责任，激发内 在的热情和创意，让教育在自由宽松的空气中 蓬勃生长。 • 废除所有具有排名性质或竞争性学习评价方式， 给予学校和教师充分的自主权。
芬兰教育课件.doc
以人为本、不求躁进、不讲形式、不以赢为目标。
语言发展、手脑肌肉协调运作、群体互动、情绪管理等学习能力上。
在某些层面上尚未发展妥当，而不足以适应小学一年级的所有课程小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资。
《芬兰教育全球第一的秘密》中，对芬兰征服世界的“奇迹教育”作了如下归纳：见树又见林，先见林，再见树先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜对于着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨！人生是场马拉松人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。
学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。
不做起点不公平的较劲所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。
老师一样好，不用评比“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。
不强调“精英”教育体系不带头、不鼓动、不排名，希望落实相对的“平等”，以此为教育施政最基本的考量。
毕竟，天才与精英是真正的少数。
为孩子量身定做的教育为社会小众与弱势群体倾注更多的教育资源；对智力不足、身体残障、移民的孩子，都保障相对公平的受教权与求知权，将他们努力转化成社会安定发展的中坚力量的一部分。
用家庭教育赢过全世界芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当成唯一，在与学校的沟通中，也不只在意孩子们的成绩。
芬兰的家庭教育，是打造世界第一竞争力的基石。
当世界上许多国家以“大量制造”的方式来教育下一代之际，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。
】只有发展出持续学习的动力与热情，学习成果才会强大、丰硕，而且无止境的延伸。
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一、构建均衡的基础教育体系。 二、教育要摒弃急功近利的思想。“十年树 木，百年树人”，教育在任何时候都是一 项长期战略，是一个民族未来的希望所在。 三、要把学生和老师从考核、评比的重压下 解放出来。 四、基础教育阶段不应强调精英教育。 五、大力发展职业教育。
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祝你们生活愉快！
组员：周妙 周琴 黄湘
芬兰教育的理念
（一）人是最宝贵的财富。芬兰是一个自然资源缺乏、
人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子， 体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常 的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也 获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。芬兰人总是说： “我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不 同的人才”。在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他 们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们 不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是 耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以 受用终生的积极学习心态。
本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世 人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参 访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的 秘诀何在？ 一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不 暇，只是，当所有来到芬兰的考察者，发现~~· • 芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、 实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、 没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、 学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打 破他们原先的看法，更加使他们好奇。
计程车接送上下学
• 学校傍临着乡间车道，面对着优美湖畔与青翠树林，环绕 着学校后方的整片森林，令我感到舒畅清新。虽然这乡间 道路的车子不多，但车速比较快。孩子们一方面住的区域 分布较广、路途偏远，一方面是路上并不安全，所以这里 的30个孩子，每天都是由计程车分批接送上下学。 这里一到六年级的30位学生，采取了混龄教学，这很 芬兰，务实又兼顾教学成效。 • 一到三年级在一班，四到六年级在另一班。上课时间弹性 配置，有三个年级一起上课的时间，也有单一年级或是两 个年级一起上课的时段。学校只有两位常驻老师，既当导 师也当大多数科目的老师，英语课则由一位另外聘请巡回 三所小学的老师，在固定时段来教学。 • 这不是奢侈，不是浪费，而是一种国家对善尽教育义务的 用心与付出。
全世界落差最小的教育体制
• 。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬 兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”， 跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原 因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！ 芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的 评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目， 也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学 生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57 个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比 例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！ 这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文” 和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示 出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异， 相当之小！ “世界上落差最小”的教育体制 评量成就，让芬兰举世惊艳！
流连在湖光岛屿之间……
离北极圈最近的人间天堂
圣诞老人的故乡
NOKIA来自芬兰，成 立已有140年的历史， 早期它还只是一家制 造尿布及胶鞋的公司， 之后转型为手机及通 讯设备制造商后，在 1998年取代Motorola 成为全球第一大手机 制造商。
美丽神秘而又富有的芬兰
• 一个北欧的小国， 【面积】33.8145 万平方公里。全国 仅有500多万人口， 大体上只相当于中 国的一个大城市。 但是却拥老师一样好，不用评比 • "平等、品质、公正"是芬兰教育不断强调的， 芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的 一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是 为了让学生或自己的教学成果拿第一。 • 不强调"精英" • 教育体系不带头、不鼓动、不排名，希望落实 相对的"平等"，以此为教育施政最基本的考量。 毕竟，天才与精英是真正的少数。 •
（二）教育是最好的投资。长期在强国的夹缝中求 生存的芬兰人，深切地体会到唯有通过教育培养 人才，才能延续民族的生命！芬兰在17世纪的典 章中就定下规矩，凡是将结婚的年轻人，都必须 学会识字，才能步入教堂。这种半强迫半鼓励的 方式，提高了国民的识字率，也在芬兰人心中埋 下了热爱阅读、重视教育的种子。芬兰虽是人口 小国，却是科技大国，在信息科学、生命科学、 能源和再生能源科学、新材料、空间科学、海洋 科学、环境科学以及管理科学等领域，都占有自 己的一席之地，并且在很多领域拥有尖端技术， 这就是长期投资教育和科研的回报。
老师一样好：不用评比
• 芬兰教育中另一项最可贵之处，就是尽可能地不比较、不 评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评 比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。 • 教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都是一样好！” 所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教 学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学 位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的 多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭 曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质 与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同， 老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教 学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？
• （三）每一个人都有平等的受教育权利。 平等的受教权是芬兰教育最核心、最基本 的理念。不论城乡、不论族裔、不论性别、 不论财富地位，每一个芬兰人都享有国家 提供的无差别的基础教育。学生在15、16 岁之前没有所谓的淘汰或选择系统，所有 学童皆享有同等的教育机会，接受质量一 致的教育。强调教育平等的结果是，芬兰 是全球教育落差最小的国家
• （四）知识要应用于生活。芬兰学生在PISA 测试 中的杰出表现，其中一个原因是芬兰的教育方针 与PISA测验的强调重点不谋而合，即重视学生运 用知识于生活的能力。教育不光是看学生已经学 到了什么，更要看学生可以用学到的东西做什么。 芬兰从小学开始，就有“教育与职业辅导课”， 逐步为学生介绍各种不同的职业类别，鼓励学生 观察和了解周边所出现的各种行业，认识各职业 工作的概况及技能要求，以便让学生在初中毕业 后能清楚地选择是要进入普通高中还是职业技术 学校。
教育，一切都是为了学生
• 2007年入冬的11月间，我在约瓦斯曲莱大学教育主管学 院与院长和一位资深研究学者聊了将近两个多小时。他们 都分别当过几十年的中学老师，因此实务经验和教学理念 都相当丰富。在谈话中，彼此交换的议题非常多，不过让 我最动容的，莫过于话题谈到老师“自由度”与“被尊重” 程度的时候…… “如果教育体制对老师们有评比、考核的话，那会是种什 么情形？”我问起。 “我们可以向你保证，那芬兰的教师必定集体罢工！大 家不干了！”想不到，这两位发髻泛白的资深教育人士， 竟是如此斩钉截铁，摇着头很酷地大声说道。 “真的吗？为什么呢？”我惊讶的问。 “如果一个社会体制对自己教师的最基本信任都没有的话， 那还谈什么教育呢？”他们中气十足、异口同声地说 接着两位教授此起彼落地述说着，他们当年在教学时，所 想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从 来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根 没想过要“争第一”、“抢第一”。 “我们所做的一切，不过是尽其所能地去教导我们所知的； 一切都是为了学生，如此而已。”他们平心静气说了这段
芬兰教育的启示
• 中国是一个有着悠久的教育传统和独特教 育理念的国家，近代以来，西风东渐，废 科举兴学堂，参照英美模式建立起现代教 育体系。1949年后，又仿照苏联模式，对 刚刚成型的教育体系进行肢解。改革开放 后，教育改革在社会大变革的背景下展开， 然而至今没有形成一套有效的机制，教育 成为制约中国未来发展的瓶颈。芬兰的教 育至少能给我们以下启示
• 第一 ，芬兰教育的特点。 • 第二，芬兰教育的理念。 • 第三，芬兰教育给我们的启示。
芬兰教育特点：
• • 见树又见林，先见林，再见树 先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科" 森林"的了解，效果远胜于对着一棵棵"树"的细部 知识与标准动作反复演练，一磨再磨！ 人生是场马拉松 人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺， 而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了 夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力 与习惯。 不做起点不公平的较劲 所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里 去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和 惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的 认识到了哪里，最终求得大家共同进步。
• 为孩子量身定做的教育 • 为社会小众与弱势群体挹注更多的教育资源： 智力不足、身体残障、移民的孩子，都保障相对 公平的受教权与求知权，将他们努力转化成社会 安定发展的中坚力量一部分。 • 用家庭教育赢过全世界 • 芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业 当成唯一，在与学校的沟通中，也不只在意孩子 们的成绩。芬兰的家庭教育，是打造世界第一竞 争力的基石。
芬兰教育
全球第一的秘密
芬兰教育为什么敢称全球第一？
• 它是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制 • 芬兰中学生被"国际经济合作发展组织"评价为 整体表现全球第一 • 芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛 评为最佳 • 教育已经超越NOKIA，成为芬兰最炙手可热的 品牌 • 芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假 期最长的国家