广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义(幼儿教育心理学-幼儿学习的个别差异与适宜性教学
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广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义模块三幼儿教育心理学第9章幼儿园班级管理与环境创设一、幼儿园管理概述（一）幼儿园班级管理的定义幼儿园班级管理，是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。
（二）幼儿园班级管理的目标与特点1．争取更多的时间使幼儿有效学习（1）分配时间（Allocated Time）分配时间指的是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。
（2）教学时间（Instructional Time）教学时间指的是教师在完成常规管理以及其他管理任务（如处理幼儿课堂行为问题）之后所剩的用于教学的时间。
（3）投入时间（Engaged Time）投入时间指的是幼儿真正用于学习的时间，它是学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。
（4）学业学习时间（Learning Time）学业学习时间指幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。
2．有效课堂管理者的特征（1）备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案。
（2）帮助幼儿积极参与活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。
（3）在开学之初用更多时间讨论班级规则。
（4）教给幼儿具体的程序。
（5）安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的。
（6）能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习氛围，温馨、宽松、民主的学习环境，还能阻止各种消极行为的发生。
（三）有效班级管理的方法1．全面关注（with-it-ness）全面关注指的是教师对课堂上发生的每件事情都仔细观察、留心思考，有效的教师在幼儿行为问题出现之前应立即做出反应。
2．并行处理（overlapping）有效的教师能够在同一时间段兼顾到多种课堂活动，这种能力被称为“同时兼顾”或“并行处理”。
3．过渡环节的高效幼儿的许多行为问题常常发生在活动的转换、过渡环节，有效的管理者善于设计活动转换的安排，减少幼儿不必要的等待时间。
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义(幼儿教育学-幼儿园环境创设)【圣才出品】
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义模块一幼儿教育学第7章幼儿园环境创设一、幼儿园环境概述1．幼儿园环境的含义（1）幼儿园环境的概念①广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
②狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（2）幼儿园环境的分类幼儿园按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
①物质环境a．广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
b．狭义的物质环境：指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
②精神环境a．广义的精神环境：泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。
b．狭义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
2．幼儿园环境的特点（1）环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其它非教育机构有显著区别，它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
环境创设是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介。
因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。
（2）环境的可控性幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
具体表现在两个方面：①一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。
②另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义(幼儿教育学-幼儿园教育概述)【圣才出品】
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义模块一幼儿教育学第2章幼儿园教育概述一、幼儿园教育的目标1．幼儿园教育目标的内涵（1）幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
（2）幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
（3）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
2．制订幼儿园教育目标的依据（1）依据社会发展的客观要求；（2）依据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务；（3）依据幼儿身心发展规律及其需求。
3．制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题（1）教育目标分解的方法要恰当；（2）教育目标的涵盖面要全面；（3）教育目标要有连续性和一致性。
二、幼儿园的任务1．幼儿园的双重任务（1）幼儿园对幼儿实施保育和教育通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值。
（2）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件幼儿园是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。
幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。
2．新时期幼儿园双重任务的特点（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求现代科技发展的推动和“科教兴国”的战略决策的提出要求幼儿教育须从素质教育入手，从教育思想到教育的内容、形式、方法等全面进行改革以适应社会的需要。
（2）为家长服务的范围不断扩大经济的不断发展使人们的生活方式、生活意识、价值观念等出现多样化的特点，进而家长要求幼儿园办园形式更加多样、灵活、方便，更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。
（3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量家长对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。
广东省潮州市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》国考招聘考试真题含答案
广东省潮州市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》教师教育招聘考试含答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）。
A、学校教育B、家庭教育C、社区教育D、社会教育【参考答案】B2. 对于事物，学生保留不同的观点，这是学生的（）。
A、义务B、权利C、责任D、道德【参考答案】B3. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。
A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】A4. 世界上最早的一部教育专著是（）。
A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》【参考答案】A5. 在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）。
A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者【参考答案】B6. 从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。
A、教师主导取向B、学生自学取向C、形式型策略D、方法型策略【参考答案】A7. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A、解除个体对答错问题的恐惧心理B、保护学生的好奇心C、鼓励学生的独立性和创新精神D、给学生提供具有创造性的榜样【参考答案】A8. 美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
这是一种（）。
A、内发论观点B、外铄论观点C、需要论观点D、实质论观点【参考答案】B9. 国家教师资格考试制度是由（）来规定的。
A、国务院B、国家教育部C、省教育行政机关D、地方行政机关【参考答案】A10. 一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。
A、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征【参考答案】B11. 实验法的主要特点是（）。
A、简便易行B、控制严格C、定量研究D、探讨相关关系【参考答案】B12. 人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（）。
教师招聘考试：幼儿教育心理学理论知识(一)
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教师招聘考试：幼儿教育心理学理论知识（一）
名词解释
1.幼儿教育心理学
2.学习
3.强化
4.消退法
5.程序教学
参考答案：
1.揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要注意在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
2.是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。
3.是指能够增强反应率的后果。
对强化的控制就是对行为的控制。
斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率的增加，这种刺激就是正强化，另一种是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激辨识消极强化。
4.是一种无强化的过程，指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或以上的刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激作出有辨别的反应。
5.是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由难到易安排好幼儿学习的进程。
幼儿对每个框架的学习内容作出反应，若正确，就会获得积极的强化，并进入下一进度的学习，若错误，有利于找出正确答案的信息，帮助幼儿重新解决问题。
文章来源：中公北京教师。
教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材【核心讲义】(幼儿教师心理)
第11章幼儿教师心理一、幼儿教师的角色（一）幼儿教师与家长在角色上的差异同是幼儿的教育者，教师与家长之间在角色上存在差异。
教师与家长在角色功能上有重叠之处，但其性质、程度、内涵等方面都不尽相同。
1．范围（1）家长：家庭的功能范围是全面而无限度的。
家长养育子女没有固定的时间，涉及生活、养育等多方面。
（2）教师：幼儿园的功能范围是特定而有限度的。
师生关系限于教育、教学范围内。
教师与父母角色的差异，在学前阶段可能不甚明显，因为幼儿年纪小，不够成熟，不论在家里或在学校里，都需要成人负起全面的责任，易引起父母与教师责任范围的一些重叠。
随着儿童年龄的增长，教师与家长在教育范围方面的差异逐渐明显。
2．情感关系（1）家长：父母与子女应维持适度的、相互的依恋关系，不足或过分都会危害亲子关系的良好发展。
依恋是一种成人与儿童间的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感受与反应，焦虑、惧怕、愤怒、警觉、骄傲、喜悦，或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。
（2）教师：教师既应关爱儿童，对儿童有爱心、亲切、关怀，又应与儿童维持适度的距离，即适度的疏离（Detachment）关系。
疏离是指教师自觉与儿童保持适度的距离。
适度的疏离有助于教师客观据实地评价儿童的学习情况，可以避免情感衰竭、增进评量客观性，还可以使教师更加公平。
3．适度理性（1）家长：在幼儿发展的过程中，家长可以提供“长久而且非理性的参与”。
（2）教师：教师对幼儿的态度应保持适度的理性，过度理性或过度非理性都不利于幼儿的发展。
凡事需经过审慎的思考，再依据对幼儿发展、学习以及教学法的了解，理智地规划教育、教学活动。
4．目的性（1）家长：父母对子女的态度与行为是自然发生的。
（2）教师：教师的态度与行为应力求适度的“目的性”，或“教育性”。
教师必须有目的地结合儿童发展的年龄特点、心理发展水平、个体差异等方面进行有针对性的教育，这样才能更好地促进儿童全面和谐发展。
教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材【核心讲义】(幼儿学习心理概述)【圣才出品】
第3章幼儿学习心理概述★幼儿学习的定义学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。
一、幼儿学习的脑科学基础（一）脑科学研究与幼儿的学习1．脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。
在关键期内，婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为。
2．由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。
3．婴幼儿具有巨大的学习潜力。
（二）幼儿的学习与大脑功能单侧化1．脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。
因此，了解儿童脑功能单侧优势的个别差异是非常重要的。
即使是年幼的儿童，在学习上也存在个体差异。
2．人的左右脑、上下脑的功能和分工各有侧重，但也不是绝对的，可以相互补偿。
3．大脑功能的单侧化、左右脑的优势不同会影响幼儿学习。
（三）幼儿的学习障碍与脑生理机制1．多动症与学习（1）多动症的定义多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一。
（2）幼儿多动症的表现①活动过度；②注意力集中困难；③情绪不稳定，任性冲动；④学习困难。
（3）幼儿多动症的原因①与遗传有关；②与大脑发育有关。
2．学习困难（1）学习困难的定义学习困难（Learning Disability）是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。
（2）学习困难的主要表现学习不佳，特别是阅读困难。
严重的学习困难有如下症状：①感知觉障碍，如空间视觉障碍（左右易位）、听觉功能障碍（分辨能力差）、知觉转换障碍（听写阅读困难）。
②精细运动障碍，写字、绘画能力差，精细动作差。
③言语发育障碍。
④注意力不集中。
⑤情绪障碍，易冲动，好攻击，不合群，孤僻，情绪不稳定等。
⑥社会适应不良，常对人际关系产生错误理解，对社会交往采取回避态度。
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义(幼儿教育学-幼儿园与家庭、社区的合作)【圣才出
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义模块一幼儿教育学第8章幼儿园与家庭、社区的合作一、幼儿园与家庭、社区合作的原因1．幼儿的教育离不开家庭（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境幼儿身心尚未成熟，需要社会特殊的保护和照料，家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
（2）家庭是人的第一个学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
（3）家长是幼儿园重要的教育力量家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
2．幼儿园教育需要社区的配合“社区”是指比较完善的社会生活小区。
幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
幼儿园作为社区的一个组成部分，是社区的小环境。
（1）社会发展的要求，幼儿教育发展的必然①社会经济、文化、科技的发展使社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切；②对幼儿来说，大众传播媒介，特别是电视的普及、家庭文化水准的提高，社会人际交往的发展，给他们增加了许多学习途径；③另外，社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求，这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响，也对初等教育的办学模式提出了挑战。
（2）社区对幼儿园教育的意义①社区环境的教育性社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。
幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义(幼儿教育学-幼儿园全面发展教育)【圣才出品】
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义模块一幼儿教育学第3章幼儿园全面发展教育一、全面发展教育与幼儿的发展1．幼儿园全面发展教育的含义幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
2．幼儿园全面发展教育的意义以及各育之间的关系（1）体、智、德、美四育的意义体、智、德、美四育不仅对幼儿个体发展具有重要意义，而且还关系到社会的发展和进步。
①体育：促进幼儿正常生长发育的重要保证，关系到国家的未来与民族的兴旺发达；②智育：有目的、有计划地满足幼儿的认知需要，是社会发展的催化剂；③德育：培养幼儿良好的个性和性格，代表未来社会的文明程度；④美育：通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
（2）体、智、德、美四育的关系①体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有其独特的作用，不能相互取代；②体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，在幼儿的全面和谐发展中得到落实。
只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
二、幼儿体育1．幼儿体育的概念幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
2．幼儿体育的目标与内容（1）幼儿体育的目标幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）幼儿园体育的内容①促进幼儿健康成长a．建立良好的生活环境；b．制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；c．积极锻炼幼儿的身体；d．为幼儿提供合理的膳食；e．重视幼儿的心理健康。
②发展幼儿的基本动作a．基本动作主要指走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等；b．目的是使幼儿的动作灵敏、协调，姿势正确；c．通过体育游戏、体操、户外体育活动、体育课等来完成。
教师资格证考试《幼儿教育心理学》重点考点讲义
教师资格证考试《少儿教育心理学》要点考点讲义第一章少儿心理学概括一、要点掌握（一）名词1、少儿心理学 2 、少儿期 3 、环境 4 、察看法 5 、讲话法 6 、问卷法 7 、测试法（二）问题1、少儿心理学研究的对象少儿心理学研究是研究少儿期（3—— 6、7 岁）小孩心剪发展规律和特色的科学。
少儿心理学的内容包含三个方面：（1）少儿心剪发展理论；（2）少儿发展各阶段的心理特色；（3）少儿心理各方面的发展规律。
2、少儿心剪发展的基本理论（1）少儿心剪发展的动力（2）遗传、环境和教育在少儿心剪发展中的作用第一，遗传是少儿心剪发展的必需物质前提；第二，环境在必定条件下对少儿心剪发展起决定作用；第三，教育是少儿心剪发展的重要条件，对少儿心剪发展起主导作用。
（3）小孩心剪发展的年纪阶段性第一，小孩心理年纪特色的本质。
第二，小孩心理年纪特色的稳固性和可变性。
第三，小孩心剪发展的年纪阶段的区分。
第四，小孩心剪发展中的敏感期。
3、研究少儿心理的基来源则（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
4、研究少儿心理的常用方法侧重掌握这些方法长处及其需要注意的方面。
（1）察看法。
（2）讲话法。
（3）问卷法。
（4）测试法。
（5）实验法二、掌握（一）名词1、遗传 2 、纵向研究 3 、横向研究 4 、实验法 5 、要点期（二）问题1、少儿心理学研究的意义（1）理论意义（2）实践意义2、研究少儿心理的基本方式（1）纵向研究（2）横向研究第二章少儿心理学研究的概略一、要点掌握问题1、西方少儿心理学研究的主要代表人物2、西方少儿心理学研究的新趋势（1）大批展开小孩初期的研究。
（2）小孩社会化的问题遇到重视。
（3）皮亚杰的理论获取新发展。
（4）本质应用方面出现了新的领域。
（5）研究技术不停现代化，生命学运动出现。
二、掌握问题前苏联少儿心理学的研究三、认识问题我国少儿心理学的研究第三章、游戏与少儿的心剪发展一、要点掌握（一）名词1、游戏 2 、角色饰演（二）问题1、游戏在少儿心剪发展中的作用（1）游戏适应少儿心剪发展的需要。
教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材【核心讲义】(幼儿的动作和意志行动)【圣才出品】
第11章幼儿的动作和意志行动一、意志行动的发展在幼儿心理发展中的作用1．儿童动作发展的规律（1）从整体到局部的规律儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。
（2）首尾规律儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。
儿童最先学会抬头，然后学会俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。
这种发展趋势称为“首尾规律”。
（3）近远规律儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。
这种发展趋势称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。
（4）大小规律动作可分为粗大动作和精细动作。
儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
从四肢的动作看，先是学会臂和腿的动作，即活动幅度较大的就是“粗动作”，以后才逐渐学会手和脚的动作，特别是手指的“精细动作”。
这种发展趋势可以称为“大小规律”。
（5）无有规律儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势。
2．意志和意志行动（1）意志意志是指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。
包括三个基本特征：明确的目的；意识调节行动；克服困难。
（2）意志行动意志是通过行动表现出来的。
幼儿的意志过程，由于生理发育和整个心理活动发展水平的限制，处于低级阶段，往往表现为直接外露的意志行动，意识内化的水平低。
3．意志行动的发展在幼儿心理发展中的作用（1）意志行动与幼儿认识过程有意性的发展①意志是在认识过程的基础上形成的意志过程从确定行动目的时开始，就要有对所面临事物的感知活动。
在执行过程中，要运用记忆和想像，要进行分析综合的思维活动。
在克服困难的过程中，需要更多的判断推理等。
因此，意志过程以认识过程为前提。
②认识过程有意性也是意志过程的成分a．原始的感觉可以是人所意识不到的，但在意志过程中，人要清楚地意识到自己面临的事物，意识到自己的感知。
幼儿园教师编制考试教育基础知识
幼儿园教师编制考试教育基础知识教育基础知识对于幼儿园教师的编制考试至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园教师编制考试中涉及的教育基础知识，以帮助广大幼儿园教师备战考试。
一、儿童教育心理学儿童教育心理学是幼儿园教师编制考试中的重要内容之一。
在儿童教育心理学方面，考生需要掌握以下知识点：1. 儿童发展阶段：包括婴幼儿期、幼儿期、学龄前期等阶段的特点和发展趋势。
2. 学前教育的理论基础：了解各种教育理论，如行为主义、认知发展理论、社会文化理论等，并理解在幼儿教育中的应用。
3. 学前儿童的认知与情感发展：涉及到幼儿的语言发展、思维发展、情感与社交发展等方面的知识。
二、幼儿园教育法规与管理幼儿园教育法规与管理是幼儿园教师编制考试中不可忽视的一部分。
考生需要具备以下相关知识：1. 幼儿园管理体制：了解幼儿园的组织结构、管理模式以及幼儿园各部门的职责和职能。
2. 幼儿园管理规定：熟悉幼儿园管理规定，包括学校安全管理制度、幼儿教育教学计划、幼儿园教职工管理办法等。
3. 幼儿园安全管理：掌握幼儿园安全事故防范措施、应急预案以及幼儿园常见事故处理方法等。
三、幼儿教育学幼儿教育学是幼儿园教师编制考试中的另一要点。
考生需要掌握以下知识：1. 幼儿教育理论：理解幼儿教育学的基本概念、发展历程以及幼儿教育的目标和任务。
2. 幼儿园教育活动设计与实施：包括幼儿园环境创设、教学材料的选择与使用、学习任务的设计等。
3. 幼儿园学习评价与跟踪：了解幼儿园学习评价的原则和方法，并能够进行幼儿学习成果的跟踪与评估。
四、幼儿园课程与教学幼儿园课程与教学是考生必须熟悉的内容。
以下是一些重要的知识点：1. 幼儿园课程设置：熟悉幼儿园课程体系，包括语言、数学、科学、艺术等科目的设置。
2. 幼儿园教学方法：掌握适合幼儿园教育的各类教学方法，如游戏教学、探究式学习等。
3. 幼儿园教育资源利用：了解有效利用各种教育资源，如多媒体教学设备、外部资源等。
广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》-章节题库(幼儿心理学)-第10章【圣才出品】
第10章幼儿个性的发展一、选择题1．培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对（）。
A．胆汁质的孩子B．多血质的孩子C．粘液质的孩子D．抑郁质的孩子【答案】A【解析】根据心理活动的强度、平衡性及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
胆汁质的人精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，但遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用；多血质的人思维灵活，行动敏捷，对各种环境的适应力强，教育的可塑性也很强，但缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁；黏液质的人自制力强，踏实稳重，但思维灵活性略差，做事主动性也较差；抑郁质的人聪明而富于想像力，自制力强，注重内心世界，不善交际，行为举止缓慢单调，虽踏实稳重，却优柔寡断。
2．某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（）。
A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质【答案】B3．对粘液质的孩子，应着重（）。
A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾B．培养勇于进取、豪放的品质C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点D．防止任性、粗暴【答案】B【解析】粘液质的孩子稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气，因此需要培养其勇于进取、豪放的品质。
4．（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
A．社会风气B．微观的社会环境C．生理成熟D．社会文化【答案】B【解析】影响个性形成的社会因素可以分为两个方面，即宏观环境与微观环境。
宏观环境主要指一个人的民族、国家、所处的时代及其社会生活条件和社会风气；微观环境主要是指家庭、学校及生活、工作环境。
社会环境对儿童心理发展的作用：①社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；②宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向；③微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
5．表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是（）。
教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》专用教材【核心讲义】(幼儿注意的发展)【圣才出品】
第4章幼儿注意的发展一、注意在幼儿心理发展的作用1．注意的概念（1）概念注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
（2）特点①指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
即人在清醒时不是什么都看，什么都听，什么都记的，而是有选择的，有一定指向的；②集中性：指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他也不会察觉到。
2．注意对幼儿的活动和心理发展的意义（1）注意对幼儿活动的意义①幼儿游戏活动开展的保证；②可以使幼儿持续地进行学习活动。
（2）注意对幼儿心理发展的意义①使幼儿从环境中接受大量的信息注意能使幼儿捕捉到环境中很多有用的信息，从而发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力。
②对幼儿认识过程的发展有着重要的意义不同幼儿所观察到的事物不同，往往是由于他们的注意不同导致的。
注意发展的不同也影响到幼儿记忆的差异。
③对幼儿坚持性的发展具有重要的影响作用幼儿行动的坚持性常常是与注意分不开的。
幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。
没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。
二、幼儿注意发展的主要特征1．注意的基本形式注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。
其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
2．幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
（1）幼儿的无意注意占优势无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
幼儿无意注意的诱因有两大类，即：①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变、活动，刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。
广东省韶关市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》国考招聘考试真题含答案
广东省韶关市教育系统《幼儿心理学》《幼儿教育学》教师教育招聘考试含答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（）。
A、陶行知B、梁漱溟C、杨贤江D、蔡元培【参考答案】C2. 在操作技能形成的（）阶段，动觉控制开始起主导作用。
A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、定向操作【参考答案】B3. 班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A、接近性B、补偿性C、竞争性D、相似性【参考答案】D4. 评课的最终目的是（）。
A、促进教师教学能力的提高B、改进教学过程C、提高学生的学习成绩D、评出优秀的教师【参考答案】A5. 义务教育法规定，教师的工资水平应当（）当地公务员的平均水平。
A、相当于B、不低于C、略高于D、略低于【参考答案】B6. 精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种（）。
A、外铄论的观点B、内发论的观点C、多因素论的观点D、综合论的观点【参考答案】B7. 需要层次论中的成长性需要是指（）。
A、自我实现的需要B、归属与爱的需要C、生理的需要D、尊重的需要【参考答案】A8. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。
A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】C9. 个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）。
A、个性差异B、年龄特征C、关键年龄D、心理特征【参考答案】B10. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A、纪律约束B、方向C、方向和范围D、范围【参考答案】C11. “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）。
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广东省教师招聘考试《幼儿园教育综合基础知识》核心讲义
模块三幼儿教育心理学
第5章幼儿学习的个别差异与适宜性教学
一、重视幼儿学习的个别差异
（一）个别差异的定义
1．普通心理学上的个别差异：一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
2．幼儿教育心理学上的个别差异：着重分析幼儿在幼儿园学习活动中表现出来的个体差异。
具体指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在智力、能力、性别、学习方式以及学习志向水平等方面的差别。
3．美国幼儿教育协会（NAEYC）曾指出，教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中，必须掌握以下三种重要知识：
（1）幼儿发展与学习的知识——幼儿在不同的年龄都会有不同的发展及学习特质。
这些知识能帮助我们对各个年龄层的孩子有概括性的了解，知道什么样的活动、教材、互动对他们是安全、健康、有趣的，并且能力所及，同时还具有挑战性。
（2）幼儿的个别发展状况——了解群体里每个孩子的特质、兴趣及需要，以针对不可避免的个别差异调整教育方式。
（3）幼儿所处的社会及文化——了解幼儿的生活背景，才能确保孩子的学习经验是有意义、有相关性的，并能显示对幼儿及其家庭的尊重。
（二）重视幼儿学习的个别差异的必要性
尊重幼儿学习中的个别差异是时代发展的需要。
科学发展观认为个体的成长既有规律性，又有特殊性，每个个体的发展在遵循人类发展规律的同时，又有其独特性。
二、幼儿学习中的个别差异
（一）幼儿学习能力的差异
1．学习能力包括：智力、先前知识、创造能力等。
2．加德纳的多元智能理论
表5-1加德纳的多元智能
（二）幼儿学习类型的差异
1．学习类型的含义
（1）学习类型直接参与学习活动，并影响学习效果。
（2）学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式。
（3）学习类型的差异通过个体的认知、情意、行为习惯等方面表现出来。
（4）学习类型具有独特性、稳定性。
2．学习风格的两种类型
（1）序列性学习者（Serialist）：偏爱以序列步骤的方式学习；
（2）整体性学习者（Holist）：喜欢以分层的方式学习。
3．儿童的五种学习类型
（1）视觉型：当学习内容以图像的形式出现时，学习得最好；
（2）听觉型：通过音乐和谈话，学习得最好；
（3）身体型：当他们能全身运动、体验和实验时，学习得最好；
（4）书面型：喜欢阅读，从书本上吸取知识，偏好自己阅读而不愿别人为他们解释；
（5）群体互动型：偏好讨论或其他需要大家一起参与的活动，他们喜欢交换意见。
（三）幼儿学习的性别差异
1．性别差异更多是社会建构的，而非生物遗传的单一影响。
2．性别差异不仅会影响幼儿学习某些技能的速度，还会影响到学习的方式。
3．在社会性学习领域同样也存在着性别差异。
4．在社会交往学习方面，不同性别幼儿的社会交往学习存在非常显著的差异。
（四）学习类型的代表性理论
1．按活动状态区分的学习类型理论
（1）学习的四种活动状态
①具体经验化（Concrete Experience，CE）
②抽象概念化（Abstract Conceptualization，AC）
③反思观察（Reflective Observation，RO）
④积极实验（Active Experimentation，AE）
（2）四种学习类型
①四种类型的形成
上述四种活动中，具体（CE）、抽象（AC）在特性上是相对立的，观察（RO）、实验（AE）
也是相对立的。
因此在完整的学习过程中，存在因活动对立而形成的张力，造成儿童会停留在一个他比较偏好的象限中，即形成其学习类型（类型Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ）。
②四种类型的侧重点
a．类型Ⅰ的儿童喜欢问为什么（why）；
b．类型Ⅱ的儿童喜欢问是什么（what）；
c．类型Ⅲ的儿童喜欢问怎样做（how）；
d．类型Ⅳ的儿童喜欢问如果这样，会有什么结果（what if）。
2．邓恩（Dunn）的学习类型理论
邓恩夫妇将学习类型分为五大类要素.
（1）环境类要素：包括儿童对学习环境安静或热闹的偏爱；对光线强弱的偏爱；温度高低的偏爱；坐姿正规或随便的偏爱。
（2）情绪类要素：包括自我激发动机；家长激发动机；教师激发动机；缺乏学习动机；学习坚持性强弱；学习责任感强弱；对学习内容组织程度的偏爱等。
（3）社会性要素：包括儿童是否喜欢独立学习；喜欢结伴学习；喜欢与成人一起学习；喜欢与各种不同的人一起学习。
（4）生理性要素：包括喜欢听觉刺激，还是喜欢视觉或动觉刺激；学习时是否爱吃零食；清晨学习还是下午或晚上学习效果最佳；学习时是否喜欢活动。
（5）心理性要素：包括大脑的分析和综合；对大脑左右两半球的偏爱；沉思与冲动等因素。
三、针对个别差异的适宜性教学
（一）适宜性教学
1．简介
适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张。
它认为，适宜性包括两方面的适宜：年龄适宜与个别差异适宜。
个别差异应该受到尊重。
老师在规划课程以及与孩子互动时，必须尽可能因人施教，不能单纯以孩子的年龄作为施教的考虑，也不应期望他们的表现一定要达到某个预定的标准，更不应该有任何其他忽略个别差异的状况。
2．按照NAEYC的观点，个别差异的适宜性教学主要包括四方面的差异：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异。
（二）适宜性教学法的主要方式
1．资源利用模式：充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。
2．补偿模式：通常幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅，收之桑榆”。
3．治疗模式：针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。
4．性向与教学处理交互作用模式
这一理论也译为“教学相适”理论，由克隆巴赫提出。
他指出教学（T）应配合儿童的性向（A），教师对不同性向的儿童，应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。
5．个别化教育方案
（1）个别化教育的定义
个别化教育即为每个幼儿的发展提供个别化的、适宜的教育方案。
（2）个别化教学的策略
①调整儿童的学习速度；
②提供多样性教材；
③调整教师的角色。