国际学校高效家长会惊呆中国家长

国际学校高效家长会惊呆中国家长

2013年08月18日14:15 新浪教育微博我有话说

本文选自《悠悠821zhang的博客》，点击查看博文原文

孩子上学，家长[微博]必然会有参加家长会的体验，体制内的家长会，孩子、家长都会是有喜有忧，个中原因，此不赘述。

自打贾小乖进了国际学校，这一学年，我们已经参加过4次家长会了。

第一次：只面对新生的家长会

这是第一学期开学不久召开的，所有年级，只要是你的孩子第一次踏入该校的大门，家长就都会来参加。时间60分钟，非常准时地开始、非常准时的结束，而且整个宣讲安排非常合理、有效，不会前松后紧。宣讲以校方为主，不安排互动，但是可以会后答疑。语言：该国际学校的官方语言：英语。但是考虑到目前国际学校的生源构成，这次家长会据我了解比以往有两方面的变化：1是由中方校长助理用英文宣讲(适当的时候，仅在适当时候，会用中文辅助说明)(过去宣讲的这个角色一直是外方担任的)；2是会后征求了家长的意见：是否有需要留下来的家长，再与校长助理用户中文沟通一次——显然这是必须的，当时有将近三分之一左右的家长留了下来(我是其中一个，嘿嘿)，这在以往是没有过的。

第一次新生家长会，主要内容：与家长沟通IB课程的理念、课程设置及特点、成绩的评估管理等内容，但是关于校规校纪，学校统一下发了绿色本本的planer，自学、校方不解释。

第二次：全校以年级为单位的全体家长会。

与第一次家长会时隔不久，主要内容：每一位本年级的任教老师与本年级的全体家长见面，集体亮相(不论该老师是否教你自己的孩子，这样做可以让家长了解本年级整体的师资情况)，每个学科15分钟，由该学科的负责人阐述本年级、本学科的教学内容、教学方式、教学目标等内容。

印象1：几乎所有外教老师脱稿与家长交流，时间把握相当准，不超时；中方的几位教师在这方面确实与老外有差距。

印象2：学校面对新学年生源的改变，在第一次新生家长会的基础上，又增加了人文气息：校方专门为此次家长会配备了学生志愿者——每个学生负责一个学科做外教老师的翻译(他们需要在不同年级间转场的)，让每个家长都能及时有效地听懂所有外教老师们有关教学方面的想法。由于这样的安排，自然增加了互动的环节，老外教师回答家长问题时表现出的幽默引得会场频频传来家长们意会的笑声；但同时，有些中国家长提出的问题，也让老外感到很无奈，他们习惯性的动作就是两手一摊(大家都懂的)(因为之前没有做具体记录，那些问题已经记不住了。)

第三次：全校分年级个性化一对一(face to face)的家长会。

这种类型的家长会，非常尊重学生家长的意愿，同时也非常尊重学校老师的时间安排。时间安排从16:30开始一直到20:00结束。

学校的具体操作是这样的：学校基本会提前至少10天下发一个预约单给孩子，孩子拿回来以后，家长想跟哪位学科老师沟通，列出名单交给孩子，在接下来的时间里，孩子会拿着家长列出的名单，与自己的学科老师预约家长会当天的具体面谈时间，每位老师与家长有10分钟的会面时间。

印象1：因为时间安排的问题，记得那次家长会我们只预约了数学、英语、科学、人文、班主任五位老师(全部是外教的)。本来我们想请小乖同学陪同的，但是被断然拒绝，所以两个英语半吊子的家长，只好请了乖爸从澳洲回来的同学的老婆充当我们的翻译，以便在10分钟里，我们能有效地与老师们进行沟通。所以进了国际学校的家长们，必须捡起外语啊，否则汗颜啊(不过其实这是可以解决的问题，有点小退路，没那么可怕或者说是紧张)。

印象2：过去从方方面面来的信息，给我一个印象——外国的老师是捧着孩子的，在家长面前就是夸你的孩子、夸你的孩子，有缺点、有不足也会用他们的方式，正面的告诉家长。但这次我实实在在地体会到，也不全是这样，至少我的孩子所在学校的外教老师不是这样的——首先，他们会用非常欣喜的表情与语言赞美你的孩子“非常好”！至少学习上没有太大问题等等。但是接下来，他们会非常中肯地直接指出孩子的问题所在，真的是非常中肯，不加隐晦，并且告诉家长，如果你的孩子在这个(这些)方面有所改变的话，他会非常出色的。所以我的初步结论是：外国老师也不是一味地就会夸孩子的！当然，也许与学生的年龄大小有关，我们是7年级入学的，至少不算是小孩子了。不知道面对小孩子，是不是以夸为主的评价。

印象3：与外教老师用英文沟通，我们请朋友做翻译，但是这种交流是受限制的，所以总体感觉不是特别顺畅，获得的信息感觉也是不够流畅，因为信息少，所以几门学科老师分别给Harry提出了什么样的肯定或者建议，还能清楚的记得。

印象4：以为只能约自己孩子的学科老师，其实不是的，只要是跟自己孩子在校期间有关的各种老师，家长是都可以预约的，包括行政管理人员，比如校长、比如负责学生活动的老师，等等。但之前我不清楚这个信息，所以只约了五位学科老师。

(以上那三次家长会，是在第一学期完成的)

第四次，就是前不久，4月10日刚刚结束的(在第三学期的中间)，这次我收获了意想不到的效果。

首先，由于小乖同学学业进步明显，获得了自信，(第二学期开始已经有3科成绩达到满分7分的要求，4科是6分，还有2科是5分，一共就这九门课程；第一学期有2门功课是6分，3门功课5分，3门功课4分，而4分仅仅是及格分而已，此外有一门体育没有来得及评估成绩，成绩单就下发了)，所以这次没有拒绝与我一起参加家长会。之所以邀请小乖同学陪同，是

因为语言问题，我需要拐棍，所以再次提到，孩子进入国际学校，家长必须随之主动提高自己的英语水平，否则与外教老师沟通起来会有问题。

这次预约的老师中，只有英语和数学是外教老师，其他的我还约了体育、音乐(唱歌)、中文和中方校长——他们可是都是可以说中文的，赶巧的是，Harry的英语和数学老师，中文相当棒的，无论是听力还是表达！于是，这次的家长会，虽然每人也是10分钟，但是很爽！！用中文沟通，不需要翻译，信息量也大；当然，数学和英语老师的官方语言是英文，但是面对半吊子英文家长，人家选用了中文与我进行顺畅的沟通，我虽然汗颜，但是收获很大。

小插曲1：数学老师与我用中文交流，我并没有特别有意识地降慢语速，其中我说了一句话：......，据我观察，......。就是这个“观察”二字，数学老师一下没听清楚，立即问我：“你为什么关他？”我忙解释：“哦，不不不，不是的，我没有关他，我是说，据我“观察”。”这回老师听懂了。

小插曲2：Harry数学在第二学期获得了7分的满分，而且老师给予了相当高的评价——我认为话说的太满了——满的不能再满了。我就问老师：“Harry的数学有很大进步，你又给了极高的评价，那么他还需要提升的空间在哪里？”“提高的空间？这样就很好了、非常好。”“哦哦，还可以哈，算是比较好了，可是....。。”——数学老师梗着脖子、睁圆了眼睛：“为什么是比较好，是非常好！我的孩子经常问我：妈妈，你为什么从来都说我们比较好，从来不说我们非常好？”后来我学会了说我的孩子非常好，现在我把这句话传给你：他非常好(指贾小乖)。”然后笑眯眯地看着贾小乖，哎呀，那个镜头可舒服了！

小插曲3：数学老师经常带着贾小乖他们在课堂上玩儿那种益智玩具，可是贾小乖同学在这方面不太求甚解，回家一不会了，就不玩儿了，没兴趣，也不肯动脑钻研。我就问老师：“他一回家就不玩儿了，不太善于动脑筋，怎么办？”“不玩儿了？说明他不喜欢，那就不玩儿了。”说的很轻松。我接着问：“可是那是很好的游戏，你上课会带着他们一起玩儿，在家自己玩儿会了，不更好吗？”——老师直接回答我：“不喜欢、就不玩儿。”——改变观念：老师上课拓展的内容，特别是游戏项目，不是必须玩儿的溜溜转：从兴趣出发，兴趣到了，自然就喜欢了。喜欢了，才能动脑去钻研——否则的话，就是面对视频，背一下各个步骤，貌似自己学会了，实则完全无意义。(好在贾小乖还能做到这点：不为了追求表面的功夫，用视频欺骗自己，虽不是有意这么做，但至少他没有功利到：为了老师而学。)

小插曲4：与数学老师谈话结束后，走出教室，贾小乖跟我说：“我好喜欢说中文的Zxxx 老师！”

总之吧，这次face to face的家长会，感觉超好，特别是约了中方校长，因为19:00——19:20这个时间段，没有其他家长，所以我与校长足足谈了20分钟，这是很奢侈的(我约谈的时间是19:00至19:10)，我向校长咨询了四个我关心的问题(了解了两位老师的情况、关于学校图书馆的问题，还有一个、还有一个是？一时想不起来了嘿。)

经历两次一对一面对面的家长会，体会到：虽然每位家长只与老师有10分钟的交谈，但是做足了准备、没有语言障碍的话，可能马不停蹄的、所有想见的老师大概都能见到。但是