精选题库高中语文必修3第二单元第6课 《琵琶行并序》教学设计北师大版
琵琶行并序完整教案
琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
《琵琶行并序》教案
《琵琶行并序》教案教案一：《琵琶行并序》教学设计一、教学目标：1.理解《琵琶行并序》的内容和意义。
2.掌握《琵琶行并序》的基本知识和技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点：1.理解《琵琶行并序》的意义和文学特点。
2.运用所学的知识和技巧分析和鉴赏文本。
三、教学过程：1.导入（5分钟）老师以激发学生的学习兴趣为出发点，通过展示相关图片、音乐或视频等方式引入课题。
2.学习《琵琶行并序》的内容（20分钟）老师进行课文导读，解读文章的主题、情节、结构和语言风格等。
加深学生的理解和记忆。
3.学习《琵琶行并序》的背景知识（15分钟）4.文学鉴赏讲解（20分钟）老师以具体的文本细节为切入点，分析文中的意象、修辞手法和艺术特点等，引导学生理解并掌握鉴赏技巧。
5.学习写作技巧（20分钟）老师以《琵琶行并序》为范文，讲解写作技巧和方法，如如何选材、如何展开、如何构思等，帮助学生提升写作水平。
6.分组活动（30分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选取一段《琵琶行并序》的内容进行分析和鉴赏，然后在班内进行讲解和交流。
7.总结归纳（10分钟）老师总结本节课的学习内容和重点，提醒学生进行知识巩固和自主学习，留下必要的作业。
四、教学评价：1.学生的参与度：学生能积极参与课堂活动，互相合作和交流，提出问题和解答问题。
2.学生的表现：学生能准确理解《琵琶行并序》的内容和意义，能灵活运用所学的知识进行分析和鉴赏。
3.学生的作业：学生能准确写出《琵琶行并序》的概括和评价，能独立撰写一篇篇章或鉴赏文章。
教案二：《琵琶行并序》教学设计示例一、教学目标：1.了解《琵琶行并序》的内容和意义。
2.学习分析和鉴赏《琵琶行并序》的方法和技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点：1.理解《琵琶行并序》的意义和文学特点。
2.运用所学的知识和技巧分析和鉴赏文本。
高中语文《琵琶行并序》教学教案
高中语文《琵琶行并序》教学教案教学目标1.通过学习《琵琶行并序》，让学生了解唐代音乐艺术的特色和历史背景。
2.让学生学会欣赏古乐器演奏，并能分析其音乐特点。
3.帮助学生理解散文和文言文的基本特点，并掌握文章阅读和分析的方法。
4.提高学生对中国文化的认识和理解，培养学生的审美能力和文化素养。
教学重点1.掌握《琵琶行并序》的内容和结构，理解其历史文化背景。
2.学会欣赏古乐器演奏，分析其音乐特点。
3.掌握文言文翻译和阅读的基本方法，学会分析文章结构和语言特色。
教学难点1.帮助学生理解唐代音乐艺术的特点，学会欣赏古乐器演奏。
2.帮助学生掌握文言文的基本特点和读书方法，提高应对文言文文章的能力。
教学准备1.教师准备《琵琶行并序》全文及其翻译，学生分发课堂笔记。
2.教师准备中国古乐器演奏视频，或请古乐团前来演出。
3.教师准备文言文阅读材料，包括句子分析和辞藻解析等。
教学过程第一步：导入新知引导学生了解唐代音乐艺术的历史背景和特点，介绍琵琶在唐代的地位和作用。
第二步：全文阅读与讲解1.教师宣读《琵琶行并序》，让学生跟着阅读文本。
2.分段讲解文本内容，重点介绍琵琶、琵琶曲、王昭君和李白等人物。
3.引导学生分析文章结构，理解序言和琵琶行的关系。
第三步：欣赏古乐器演奏与分析1.播放中国古乐器演奏视频，或请古乐团前来演出。
2.带领学生欣赏古乐器演奏，分析其音乐特点和艺术魅力。
3.帮助学生了解乐器演奏技巧和演奏风格，欣赏琵琶曲的美妙音乐。
第四步：文言文阅读与分析1.分段阅读《琵琶行并序》原文，辅导学生翻译文言文，理解句子含义。
2.分析句子结构和辞藻用法，帮助学生掌握文言文阅读的方法和技巧。
3.引导学生分析文章意境和文言文的韵律美，体会古代文学的艺术魅力。
第五步：作文练习1.给学生出具体的作文题目，如《琵琶行并序》的感悟、古乐器演奏的特点和价值等。
2.指导学生写作，重点是思路清晰、语言流畅、文笔优美。
3.带领学生相互交流，并给予评价和建议。
《琵琶行并序》高中语文教案设计
《琵琶行并序》高中语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行并序》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）分析并欣赏《琵琶行并序》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
（2）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点1. 《琵琶行并序》的文学价值和历史背景。
2. 诗词中的意象、情感和审美特点。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古文语法。
2. 深入理解作者的思想感情和创作意图。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、意象、情感等。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、分享心得。
3. 情境教学法：通过音乐、图像等辅段，营造氛围，激发学生的想象力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行并序》，了解诗词大意。
3. 讲解分析：讲解诗词中的生僻字词、意象和情感，帮助学生深入理解文本。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析诗词，分享心得。
5. 审美鉴赏：欣赏《琵琶行并序》的艺术特色，提高学生的审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：要求学生背诵《琵琶行并序》，并进行相关练习。
六、教学内容拓展1. 比较《琵琶行并序》与其他唐诗的不同之处，分析其独特性。
2. 探讨白居易的诗歌对社会现实的反映，及其在当时的影响。
七、教学活动设计1. 组织学生进行角色扮演，模拟诗中的场景，增强学生的体验感。
2. 邀请音乐教师进行琵琶演奏，让学生感受音乐与诗歌的结合。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵情况和课后练习成果，评估学生的掌握程度。
琵琶行并序教案范文
琵琶行并序教案范文教案：《琵琶行》并序一、教学目标1. 了解《琵琶行》的作者和创作背景；2. 掌握《琵琶行》的基本内容和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重难点1. 理解并把握《琵琶行》的情感表达；2. 运用所学知识进行文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过一些图片或视频，让学生对“琵琶”有初步的了解，并引导思考，“琵琶”的起源与发展。
2. 导入（10分钟）3. 阅读（25分钟）教师带领学生一起朗读《琵琶行》全文，并分段讲解，帮助学生理解词义和情感表达。
4. 文学分析（20分钟）教师引导学生分析《琵琶行》的题材、写作手法和主题思想，并与现代生活进行对比。
5. 写作任务（20分钟）让学生根据对《琵琶行》的理解和感悟，自由写作一篇短文。
要求结构清晰、语言流畅，能够表达出个人对《琵琶行》的感受和启示。
6. 展示与讨论（15分钟）学生相互交流并展示自己的作品，教师对每个学生的作品进行点评和指导。
7. 收尾（5分钟）总结本节课的学习成果，回顾《琵琶行》的情感表达和主题思想，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
四、教学资源准备1. 《琵琶行》的课文材料；2. 相关图片和视频资源；3. 学生笔记本和书写工具。
五、教学评估1. 学生的课堂参与度和讨论表现；2. 学生的写作任务完成情况和成果表现。
六、教学延伸1. 学生可以进一步了解唐代文学和音乐的发展，如其他著名的诗人和词曲作品；2. 鼓励学生自主阅读其他与琵琶相关的文学作品，拓展文学鉴赏和写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《琵琶行》有了初步的了解和感悟，能够理解其中的情感表达和主题思想。
学生在写作任务中也能够运用所学知识进行文学鉴赏和个人思考。
但是，对于琵琶的音乐特点和演奏技巧的讲解还可以更充分，以增加学生对琵琶行文学与音乐的理解和欣赏。
同时，以学生的文学鉴赏能力和写作能力为重点，提出更具体和深入的问题，以引导学生更深入地思考和表达。
《琵琶行》并序教案 3篇
《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法？明确：侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
《琵琶行并序》高中语文教案设计
《琵琶行并序》高中语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行并序》。
（2）理解《琵琶行并序》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行并序》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的文化情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行并序》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。
（2）诗歌的意象、表达技巧和修辞手法的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介白居易及其作品《琵琶行并序》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行并序》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗歌的主题思想。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的情感体验。
（2）引导培养学生正确的审美观和道德情操。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《琵琶行并序》。
2. 结合课下注释，疏通文意，理解诗歌内容。
3. 深入分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法，写在日记中。
五、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生掌握情况如何。
2. 反思教学过程中是否存在问题，如有问题，如何改进。
3. 对课后作业的布置进行反思，是否具有针对性和实用性。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代长安城的图像和音乐，让学生更好地融入到《琵琶行并序》所描述的情境中。
2024-2025学年高中语文第三单元8.3琵琶行并序教案部编版必修上册
组织学生进行同伴评价，让学生相互评价学习成果，取长补短，共同进步。
7. 综合评价
综合以上各种评价方式，全面评估学生的学习效果，包括知识掌握、能力培养、态度养成等方面。
8. 定期反馈
定期向学生和家长反馈学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，帮助学生和家长了解学生的学习状况。
（1）理解琵琶女的音乐表达与作者的思想情感之间的关联：学生在学习过程中可能难以理解琵琶女的音乐如何表达作者的思想情感，需要教师通过讲解、示范等方法引导学生深入理解。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特色：学生可能对古代文学中的修辞手法和语言特色理解不够深入，需要教师通过具体例子进行讲解和分析，帮助学生掌握。
2024-2025学年高中语文 第三单元 8.3 琵琶行并序教案 部编版必修上册
主备人
备课成员
教材分析
《琵琶行并序》是高中语文第三单元ห้องสมุดไป่ตู้一篇课文，主要内容是讲述了一个琵琶女在长安城中游走演奏琵琶，引发人们感慨的故事。通过琵琶女的音乐表达，展现了作者对社会现实的深刻思考和对人生哲理的探讨。这篇课文旨在培养学生对古典文学的鉴赏能力，以及对社会现实的思考能力。
4. 实体教具：使用实体教具，如琵琶模型、历史文物图片等，帮助学生直观地理解课文背景和文化内涵。
5. 写作练习：布置相关的写作作业，如作文、读后感等，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的语言表达和应用能力。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例2：
答案：比喻，如“大珠小珠落玉盘”，形象地描绘了琵琶女的演奏如同珍珠落玉盘般美妙动听。拟人，如“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，将琵琶声比作莺语和泉水，生动地表现了音乐的优美和情感的变化。对偶，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，通过音律的对比，展现了音乐的美感和节奏感。
北京市师范大学高中语文 第6课《琵琶行并序》(第1课时)教学设计 新人教版必修3(1)
北京市师范大学2014-2015学年高中语文第6课《琵琶行并序》（第1课时）教学设计新人教版必修3教学目标1．知识与能力（1）积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。
（2）进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。
（3）有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。
2．过程与方法（1）诵读法：加深课文理解。
（2）合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。
（3）启示法：多角度思考问题。
（4）比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
（5）借助教材和多媒体等教学。
3．情感态度与价值观（1）体会作者的思想感情。
（2）通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。
【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。
教学重难点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。
课型：新授课课时：2课时【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。
教案概述《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。
单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。
此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准（实验）》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。
文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。
艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。
教学过程第1课时整体感知一、课文导入以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
琵琶行并序教案
琵琶行并序教案标题：琵琶行并序教案一、教学目标1. 了解《琵琶行》及其序言的背景与作者；2. 理解《琵琶行》的主题与情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养；4. 培养学生对古代文学作品的兴趣与欣赏能力。
二、教学内容1. 《琵琶行》及其序言的背景介绍；2. 《琵琶行》的课文解析和理解；3. 课文的情感表达分析；4. 阅读活动与拓展。
三、教学重点与难点1. 琵琶行的主题与情感表达；2. 学生对课文的理解与分析；3. 学生的文学素养的培养。
四、教学准备1. 教材：《琵琶行》及其序言；2. ppt课件或白板。
五、教学过程第一节：导入与引入（15分钟）1. 简要介绍《琵琶行》的背景和作者李白，引起学生对这位著名诗人和他的作品的兴趣；2. 预测性问题：你们知道为什么这首诗叫《琵琶行》吗？第二节：课文解析与理解（30分钟）1. 学生阅读课文《琵琶行》；2. 解读生僻词语和难句，帮助学生理解课文的深层含义；3. 分组合作：学生分组讨论琵琶行的情节，主题以及李白的写作意图。
第三节：情感表达分析（20分钟）1. 以小组为单位，学生讨论琵琶行中表达的情感，并作简要总结；2. 学生个别发言，表达自己对诗中情感的理解；3. 老师引导学生分析诗中情感与诗人李白自身的经历和心境的关系。
第四节：阅读活动与拓展（30分钟）1. 学生分组互相朗读琵琶行，并分别发表个人观点；2. 提出任务：学生自主选择一首自己喜欢的诗，进行朗读和解读，并在班级内分享；3. 引导学生发展兴趣，扩大自己的文学素养，鼓励他们阅读更多的古代文学作品。
第五节：课堂小结与作业布置（5分钟）1. 老师对本节课的学习内容进行小结；2. 老师布置学生的课后作业：写一篇短文，以《琵琶行》为主题，谈谈你对诗中情感的理解和李白的写作手法。
六、教学评价1. 课堂参与度评价：学生积极参与课堂活动的表现；2. 课后作业评价：学生对诗歌情感与主题的理解能力；3. 学生互相评价：学生间对彼此短文的阅读与评论。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《琵琶行(并序)》教学设计
教学设计题目：《琵琶行（并序）》教材分析《琵琶行》是高中语文必修三第二单元的课文，这一单元主要学习唐代诗歌，唐代文化艺术十分繁荣，诗歌创作有极大的社会认识意义和审美价值。
本单元要求体会古人的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
本篇课文以情动人，且有大段对琵琶女弹奏的描写，通过这些描写，体会作者“同是天涯沦落人”的感情。
学情分析《琵琶行》是人教版普通高中语文课本必修三中的文章。
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
此前同学们已经学习过有关白居易的《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等作品。
《琵琶行》是一首抒情性很浓的长篇叙事诗，需要同学们理清脉络，深入把握作品的内涵。
教学目标知识与能力：1.积累文学常识，如：“乐府诗”；2.进一步了解白居易及其作品；3.掌握诗中环境描写渲染气氛.烘托人物思想感情的表现方法；4.积累词语，熟识名句，把握主旨，并背诵全文。
过程与方法：1.反复诵读，整体感悟2.分组讨论，理解情感；3.教师引导，详细鉴赏。
情感态度与价值观：1.激发学生对美好音乐的向往；价值观：2.理解人物形象，领会作者诗中的情感教学重点赏析诗中的音乐描写；把握主旨句，理解“同是天涯沦落人”之“同”。
教学难点通过鉴赏音乐描写，体会人物情感.理解人物形象。
教学方法讲授法、讨论法、朗诵法。
教学课时1课时教学过程及内容一、导入新课（一）导入1.课前用ppt播放一段《琵琶行》的琵琶弹奏视频，吸引学生感受音乐的魅力，营造积极课堂氛围。
2.导语：两千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中。
今天，我们来学习课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。
（二）体裁1.《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌.行.引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，但无严格区别。
高中语文《琵琶行并序》教学教案
高中语文《琵琶行并序》教学教案一、教学内容本节课主要讲解古代著名文学作品《琵琶行并序》。
通过本节课的学习，学生将会了解到《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识。
二、教学目标1.知道《琵琶行并序》的历史背景及文学价值。
2.理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律和诗意内涵。
3.能够通过解读《琵琶行并序》中的有关古代音乐、文学、哲学等方面的内容，提高对古代文化的了解和掌握。
4.能够准确地朗读和背诵《琵琶行并序》中的部分诗句，并运用自己的语言描述诗意内涵。
三、教学重难点1.教学重点–理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律。
–探讨《琵琶行并序》的文学价值和对古代文学的贡献。
2.教学难点–理解和阐释《琵琶行并序》的深层次意蕴。
–培养学生的文学鉴赏能力，为学生将来的文学创作打下坚实基础。
四、教学过程1. 导入活动我会给学生讲述《琵琶行并序》的故事背景，并播放一段古曲音乐，用以引发学生的兴趣和好奇心。
2. 感知环节教师利用音频或视频资料带领学生朗读《琵琶行并序》中的部分诗句，让学生感知其中的诗歌韵律。
同时，教师还可以让学生听唱古曲《高山流水》和《阳关三叠》，以感知《琵琶行并序》中音乐表达的重要性。
3. 讲解环节教师先介绍《琵琶行并序》的历史背景和作者李白的生平，然后逐句讲解《琵琶行并序》中的诗句，帮助学生理解其中的诗意内涵。
4. 练习环节让学生分组，针对选定的诗句进行解读，并就其中的细节部分展开讨论，力求达成共识。
最后，为了检验学生对诗意的掌握程度，教师可以让学生自己构思并用现代语言重新组织选定的诗句，再展开交流和比较。
5. 总结环节通过一系列练习，学生已经对《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识有了更加深入的了解和掌握。
五、板书设计编号教学内容1 导入活动2 感知环节3 讲解环节4 练习环节5 总结环节琵琶行并序音乐与文学古代文学的贡献诗歌韵律诗意内涵李白的生平和创作风格六、作业布置要求学生半小时内自行用现代语言重新组织选定的《琵琶行并序》中的诗句，再就其中的琴音、细节、场景等方面进行进一步发挥和深入探讨。
琵琶行并序教案
琵琶行并序教案7篇琵琶行并序教案1教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。
教学过程：第1课时一、写作背景元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，白居易认为这是重大国耻.激于义愤，他率先上疏急请捕贼，以雪国耻.但都被权贵们加上越职奏事的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，有伤明教，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，始得名于文章，终得罪于文章.对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
二、整体感知1、听朗读录音，注意下列字的读音。
贾（gǔ）恬（tián）谪（zhé）思（sì）霓裳（cháng）六幺（yāo）嘈嘈（cáo）间（jiān）关虾（há）蟆（má）名属（zhǔ）教坊（fāng）绡（xiāo）钿（diàn）篦（bì）呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。
第一段写浔阳江头夜送客；第二段写江心聆听琵琶曲；第三段写江心自诉身世苦；第四段写同病相怜感慨多；第五段写重闻琵琶青衫湿。
琵琶引(并序)-北师大版选修唐诗欣赏教案
琵琶引（并序）-北师大版选修唐诗欣赏教案一、教学目标1.通过欣赏唐代诗人白居易的《琵琶引》诗歌，了解唐朝音乐艺术和琵琶的历史地位；2.通过文学欣赏，感受诗人对琵琶演奏者的赞美和对人生苦短、美好事物的感悟；3.培养学生的审美情趣，提高学生文学鉴赏能力。
二、教学准备1.音乐器材：琵琶、古筝等乐器；2.图片：唐朝乐舞图片、琵琶图片等；3.教具：电子白板，多媒体教室等。
三、教学过程1. 热身：了解唐朝乐舞通过PPT展示唐朝乐舞图片，让学生探究唐朝音乐艺术和舞蹈的特点，了解唐代音乐在中国音乐史上的地位和作用。
2. 导入：琵琶文化通过展示琵琶相关图片，引入琵琶文化的话题，让学生了解琵琶在中国古代音乐中的地位和作用，以及琵琶艺术的发展和历史。
3. 欣赏诗歌：琵琶引1.教师朗读白居易的《琵琶引》。
2.学生跟读，感受诗人的语言和节奏。
3.教师进行解读和讲解，让学生了解诗歌结构、诗人写作意图和文学特点等内容。
4. 学习琵琶演奏1.弹奏琵琶谱曲。
2.学生进行模仿和练习，体验琵琶演奏的艰难和美妙。
5. 表演诗歌：琵琶引1.学生进行琵琶演奏，配合朗诵《琵琶引》。
2.教师进行评价和点评，提出改进建议和意见。
6. 总结和评价通过课堂提问和讨论，让学生总结和评价本节课的教学，探究诗歌和琵琶演奏艺术的内在联系和表现手法。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.琵琶艺术和唐代音乐艺术的发展史；2.白居易的《琵琶引》诗歌鉴赏；3.教授琵琶演奏和表演技巧。
2. 教学难点1.琵琶演奏技巧的掌握和表演；2.唐代音乐艺术和诗歌鉴赏的理解和思考。
《G(32.琵琶行并序·教案》课堂教学设计
《G(32.琵琶行并序·教案》课堂教学设计。
教学设计：《G(3-2.7)琵琶行并序·教案》一、教学目标1.了解古代诗词的韵律格律，并掌握琵琶行的诗词背景和韵律格律。
2.通过阅读琵琶行，理解诗人李白对于乐府文化的创作与贡献，以及对于中国文化的传承和发扬。
3.激发学生对于诗词创作的热情，提高其语文素养和审美素养。
二、教学重点和难点1.琵琶行的诗意与背景。
2.琵琶行的韵律格律。
3.学生创作乐府诗的能力。
三、教学方法1.讲授法：讲授琵琶行的诗意背景，讲解古代诗词的韵律和格律，帮助学生更好地理解琵琶行的创作过程和文化价值。
2.阅读法：通过阅读琵琶行，帮助学生领略李白的创作才华，理解中国古代的乐府文化，增强意识和信仰。
3.创作法：通过模仿乐府诗的韵律和格律，向学生传授创作技巧，鼓励学生发挥自己的创作才华，创作属于自己的乐府诗。
四、教学过程第一步：导入1.播放一段关于琵琶行的视频，让学生更好的理解琵琶行的诗意背景和文化价值。
2.让学生快速介绍琵琶行的作者和诗词内容。
第二步：讲授1.讲解古代诗歌的韵律和格律，包括平仄、押韵、描写方法等，给学生更好的理解琵琶行的创作过程。
2.介绍李白的生平和创作成就，让学生体会到李白的诗才和对于古代乐府文化的理解。
3.通过对于琵琶行的背景介绍，帮助学生了解琵琶行的主题和意义。
第三步：阅读1.请学生齐读琵琶行，体验琵琶行的韵律和气氛。
2.请学生分组朗读琵琶行，并通过小组交流，梳理琵琶行的结构和主旨。
第四步：创作1.介绍乐府诗的韵律和格律，让学生理解乐府诗的特点和规律。
2.通过讲解乐府诗的历史和文化价值，激发学生的创作热情和文化自信。
3.让学生自主创作乐府诗，并传授调整诗歌韵律和格律的方法，以提高学生的创作能力和语言表达能力。
第五步：点评1.通过学生创作的乐府诗，点评学生的语言表达、创意等方面的素养，提高其语文素养和审美素养。
2.引导学生欣赏和理解自己作品背后的文化内涵和意义，增强文化自信和传统文化意识。
琵琶行并序完整教案
琵琶行并序一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《琵琶行并序》；能够分析并欣赏白居易的诗歌艺术；能够了解《琵琶行并序》的背景知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和意境；学会通过朗读、背诵等方式，提高语文素养；学会从诗歌中提取关键信息，培养解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受白居易的诗歌魅力，培养对古典文学的热爱；理解诗歌中所表现的人物情感和社会现实，提高人文素养；学会欣赏并尊重不同的文化，培养跨文化交际意识。
二、教学重点：1. 《琵琶行并序》的诗意和意境；2. 白居易的诗歌艺术特点；3. 诗歌中所表现的人物情感和社会现实。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌的艺术表现手法；3. 诗歌背景知识的理解。
四、教学准备：1. 教师准备《琵琶行并序》的原文和译文；2. 准备相关的背景知识资料；3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示《琵琶行并序》的诗歌内容，引导学生欣赏；简要介绍白居易的生平和创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《琵琶行并序》，理解诗歌内容；学生通过注释和查阅资料，解决生僻词语的理解问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的艺术特点；学生代表分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析：教师引导学生从诗歌的结构、意象、情感等方面进行分析；教师讲解诗歌中的难点词语和背景知识。
5. 朗读与背诵：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；学生背诵诗歌，提高语文素养。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点；学生整理学习笔记，巩固所学。
7. 作业布置：学生完成《琵琶行并序》的译文阅读；8. 课后反思：教师总结课堂教学效果，发现问题，调整教学方法；学生反思学习过程，提高自主学习能力。
六、教学延伸：1. 比较学习：教师引导学生比较《琵琶行并序》与其他唐诗的异同，如《长恨歌》等；学生通过对比，深入理解白居易的诗歌风格及其在唐代文学中的地位。
教学设计20：第6课 琵琶行并序
③《琵琶行》是一首什么样的诗歌？写了何人、何事、何景、何情？
④作者是怎样表达自己的情感的？
2．看作者，说说你所知道的白居易。
①白居易(772-846)，字乐天，晚年号香山居士，是中国古代继杜甫之后杰出的现实主义诗人。生活在安史之乱后唐朝走向衰败、各种社会矛盾急剧爆发的时期，他抱着“兼济天下，为民请命”的理想，屡上二忙针砭时弊，屡次被贬，怀才不遇，壮志难酬。在文学上，白居易引导继承我国古典诗歌现实主义优良传统，主张“文章合为时而著，歌台诗为事而作”，反对无病呻吟的“嘲风雪，弄花月”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者。其成就主要表现在两个方面：一是忧国忧氐的政治讽喻诗，如《陵叟》《卖炭翁》《观刈麦》；二是感时伤怀的叙事抒情诗，以《长恨歌》《琵琶行》最为出色。此诗一经诞生，便广为传唱，流播久远。自居易去世时，当时的黄帝唐宣宗李忱写诗悼念日：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？
联想。“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音摹拟琵琶这种弹拨乐
器的音响效果。珠玉，也给人以恻润之感，使人联想到乐曲的和谐。
B．恰当地使用拟声词如“嘴嘈切切”、“幽咽”，把音乐的韵律和
节奏表现出来。
(2)情感的传输，通过曲中带情乖f写听乐人的情绪反应传达出音乐本
身的魅力，从而强化了表达效果；
如“未成曲调先有情”，“似诉平生不得志”，“说尽心中无限事”，“别
动，“唯见江心秋月白”映射出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限感慨，
“绕船明月江水寒”营造出一种苍凉而凄清的气氛。
(4)情感描写。全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗
人相遇相知之情。如琵琶女初试才艺“未成曲调先有情”， 感伤身世的悲
苦“梦啼妆泪红阑干”，诗人的“叹息”和“唧唧”， “江州司马青衫湿”
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琵琶行教学设计
【教学目标】
1.赏析作者描写音乐的高超技巧;
2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;
3.理解作品的思想感情,把握课文意境。
【教学重点】目标1、2
【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法
【教学辅助】多媒体课件
【教学时数】3课时
【教学过程】
一、导入
由名句"同是天涯沦落人"导入课文。
二、整体感知
1.介绍白居易。
(师生共同回忆,重点在其"失意谪居"。
)
2.解题。
"行"又叫"歌行",是乐府歌辞的一种。
它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。
(回忆乐府相关常识。
)
3.相关背景。
白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由
于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶
行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
4.学生借助注释阅读"序",进一步了解写作缘由。
5.学生听课文朗读录音,正音正字,注意句读。
6.学生朗读课文,体会诗歌情感。
7.学生默读课文,借助注释,初知文意。
8.教师点拨,学生整体把握课文内容。
明确:诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运,表达
了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的"天涯沦落人"之恨。
这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象,一个是琵琶女,一个是诗人自己。
这两个艺术形象虽然社会地位不同,生活经历各异,但是他们却有着相似的不幸遭遇。
也正因如此,他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。
另外,这首诗中的音乐描写十分出色,已经成为千古绝唱。
诗人采用多种艺术手法,将无形的音乐形象描绘得鲜明生动,具体可感,使人如闻其声,如见其形,如临其境,表现了诗人高超
的艺术技巧。
全诗按时间顺序分为五段:
第一段,江头送客闻琵琶;
第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);
第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);
第四段,同病相怜伤迁谪;
第五段,重闻琵琶青衫湿。
三、合作探究
1.小序在文中有什么作用?
明确:交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?
明确:写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
3.是什么将诗人和琵琶女联系在了一起?为什么能联系在一起?
明确:音乐;"同是天涯沦落人"。
4.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?
明确:三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。
5.什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
明确:琵琶曲调的起伏变化中,能捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹。
乐曲的变化,表达
出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情。
第一乐章是"前奏曲":浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁,强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。
第二乐章"欢乐曲":这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。
然而,好景不长,时光不再。
第三乐章"沉思曲":旋律变得"冷涩""凝绝",音乐之声"暂歇"(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章"悲愤曲":这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
收拨一划,"四弦一声如裂帛"(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑
不平相合。
6.诗人用了哪些手法来描摹音乐,这些手法有何好处?
明确:(1)大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;(2)巧用拟声词和叠词;(3)正面描摹与侧面烘托结合;(4)带着感情去描摹音乐。
7."男儿有泪不轻弹",诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
明确:(1)伤琵琶女。
琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚
身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯(琵琶女也深深怜悯诗人)。
(2)伤己。
诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇,因而情感相通,"同是天涯沦落人"。
伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这"泪",既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对
当时社会的控诉。
8.课文前后的景物描写有什么作用?
明确:篇首叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。
"别时茫茫江浸月",叙述别时景象,景中含情。
茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。
"唯见江心秋月白",写音乐结束时寂静的环境,写琵琶女的演奏效果。
音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
另外如"绕船明月江水寒",写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;"黄芦苦竹绕宅生",写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
9.学生再读课文,感受课文的"同是天涯沦落人"的"悲剧美"。
10.艺术成就。
明确:(1)把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一,说你也是说我,说我也是说你,命运相同,息息相关。
琵琶女叙述身世后,诗人以为他们"同是天涯沦落人";诗人叙述身世后,琵琶女则
"感我此言良久立";琵琶女再弹一曲后,诗人则更是"江州司马青衫湿" 。
风尘知己,处处动人。
(2)诗中写景物、写音乐,手段都极其高超,而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合,气氛一致,使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。
(3)作品的语言生动形象,具有很强的概括力,而且转换跳跃,简洁灵活,所以整首诗脍炙人口,极易背诵。
诸如"千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面""别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声""门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇""夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干""同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"等等,都是凝炼优美、扣人心扉的语句!
由于这首诗,白居易的名字也就更为家喻户晓、妇孺皆知了。
30多年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说:"童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇。
"
四、布置作业：
1.背诵课文；
2.笔译全文。
【板书设计】
昔今
琵琶女红极一时门庭冷落
欢乐奢华寂寞凄凉
技艺超凡色衰沦落
同是天涯沦落人
白居易才华横溢被贬沦落
得志升迁被贬离京
春风得意孤独苦闷
【教学反思】这篇课文在教学设计上特别注重创设情景，意在使学生在特定的情景氛围中感受音乐的高超，体会人物以曲传情的情怀。
诗中运用的比喻句很形象，贴近学生实际生活，充分调动起了他们的想象力。
在拓展训练中有效地检查了学生的学习效果。