语言学导论精品课程建设 汇报
外国语言文学专业课程总结模板语言学导论
外国语言文学专业课程总结模板语言学导论在外国语言文学专业的学习过程中，课程总结是非常重要的一环。
本文将以语言学导论为例，通过总结模板的方式来帮助学生整理知识并提高写作水平。
一、课程概述语言学导论是外国语言文学专业的基础课程之一，旨在帮助学生建立对语言学基本理论的认知和理解。
该课程的学习目标包括了解语言学的基本概念、掌握语言学的研究方法和理论框架，并能够运用语言学知识进行语言分析和研究。
二、课程收获通过学习语言学导论课程，我取得了以下几方面的收获：1. 理论基础：在语言学导论课程中，我系统学习了语言学的基础理论，如音系学、形态学、句法学、语义学等。
这些理论帮助我深入了解语言的结构和规则，提升了我的语言分析和解读能力。
2. 方法论意识：课程中，我学习了语言学的研究方法，如实证研究、对比研究、历史语言学等。
这些方法论意识的培养让我能够运用科学的方法进行语言学的研究和分析，从而更好地理解语言的本质和变化规律。
3. 学术论文写作：语言学导论课程为我提供了大量的写作实践机会。
在撰写学术论文的过程中，我学会了正确引用和参考文献的使用，提高了写作的规范性和准确性。
这对于未来进行学术研究和写作毕业论文有着积极的促进作用。
三、课程亮点语言学导论课程的亮点主要体现在以下几个方面：1. 经典案例：课程中教授多次引用经典案例，如乔姆斯基的生成语法理论、萨帕尔的语用学理论等。
通过深入解读和分析这些案例，我在理解和掌握语言学理论上收获颇丰。
2. 实证研究项目：课程中设置了语言学实证研究项目，要求学生运用所学的理论和方法进行课题研究。
这个环节帮助我将理论知识与实际问题相结合，并提高了自己的实际操作能力。
3. 互动教学：语言学导论课程注重学生的互动参与，教授常常组织小组讨论和演示，学生可以在小组内互相交流和分享心得。
这样的教学形式促进了学生们之间的互动和合作，提升了课程的学习效果。
四、个人感悟通过语言学导论课程的学习，我逐渐认识到语言是人类交流和思维的重要工具，语言学的研究对于了解人类社会和文化具有重要意义。
（高校外国语大学）课程建设情况总结
（高校外国语大学）课程建设情况总结（高校外国语大学）课程建设情况总结外国语学院根据本科课程“十二五”建设规划，以新的人才培养计划为依据，以应用型人才培养为目标，较好地执行了本科课程“十二五”建设规划，在课程体系建设、师资队伍建设、教材建设、课程教学改革、教学条件、科教研工作等方面，取得了新成效。
一、各专业课程体系进一步完善根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020 年）、《普通高等学校本科专业目录》（2012）、《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）、《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》、《高等院校日语专业高级阶段教学大纲》和《__ 科技学院本科人才培养方案》等文件精神，从社会发展对人才需求的整体要求出发，结合我校外语专业实际，在充分调研及论证的基础上更新各专业课程体系。
英语专业课程体系包含通识教育、学科基础、专业基础、专业方向及专业前沿四个模块，每个模块又包含了若干子模块，通识教育包括政治法律模块（16 学分）、语言文学模块（9.5 学分）、军事体育模块（4 学分）、计算机科学模块（4 学分）、社会科学模块（2 学分）、特色课程（1.5 学分），通识必修和选修课程合计52 学分，占总学分的25.4%。
学科基础课程共计78 学分，占总学分的38.2%，专业基础必修和选修课程共计21 学分，占总学分的10.3%，专业方向及专业前沿课程共计9 学分，占总学分的 4.4%。
实践教学体系包括专业基本技能和综合技能训练两个模块，实践教学体系（含教学实验）共计44 学分（集中实践环节37 学分+教学实验3 学分），占总学分（204 学分）的21.6%，符合教育部关于本科教学工作合格评估20%的要求。
日语专业课程体系趋向合理，通识必修课43 学分（占21.55%）、通识选修课15 学分（占7.52%）、学科基础课84.5 学分（占42.36%）、专业基础必修课12 学分（占 6.01%），专业基础和专业方向选修课15 学分（占7.52%），集中实践性教学环节34 学分（入学教育、军训 3 学分，毕业实习7 学分，毕业设计（论文）10 学分，读书修身/学术报告2 学分，日本专题研讨1 学分，毕业教育1 学分，社会实践4 学分，形势与政策 2 学分，素质拓展与创新 4 学分）（占17.04%），共计199.5 分。
国家级一流课程线下课程 语言学导论
国家级一流课程线下课程语言学导论一、课程简介语言学导论是一门关于语言学基本理论和方法的课程，旨在帮助学生建立对语言学的基本概念和理论的认识，提高对语言学研究的兴趣和理解。
本课程将涵盖语言学的基本概念、语音学、形态学、句法学、语义学等内容，通过理论讲解和案例分析，引领学生深入了解语言学的相关知识，为今后的语言学研究和应用工作打下坚实的基础。
二、课程目标本课程旨在通过深入讲解语言学的基本理论和方法，培养学生的语言分析能力和研究思维，达到以下目标：1. 帮助学生建立对语言学基本概念和理论的认识，掌握语言学的基本知识和研究方法；2. 培养学生分析语言现象和问题的能力，提高学生的语言思维和逻辑思维能力；3. 引导学生加强对语言学研究的兴趣和理解，为学生今后深入学习和研究语言学打下基础。
三、课程内容和教学安排本课程将主要涵盖以下内容：1. 语言学基本概念：介绍语言学的基本概念、语言的定义、语言系统的组成等；2. 语音学：讲解语音学的基本理论和方法、语音学的研究内容和重要性等；3. 形态学：介绍词汇的构词规律、词的形态结构、词汇的分类等；4. 句法学：讲解句子的成分、句子的结构、句法规律等；5. 语义学：介绍语言的意义和语义关系、语言的逻辑结构、语言的语用等。
教学安排将以理论讲解、案例分析、课堂讨论等形式展开，每周安排2节课，每节课90分钟。
鼓励学生阅读相关学术文献和案例，加深对语言学理论和方法的理解和应用。
四、教学方法和手段为了达到良好的教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段：1. 理论讲解：通过系统的理论讲解，帮助学生建立对语言学基本概念和理论的认识；2. 案例分析：通过实际案例分析，引导学生深入理解语言学理论和方法的应用；3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同探讨语言学理论和方法的研究问题；4. 学术文献阅读：安排学生阅读相关学术文献，拓宽学生对语言学理论和方法的认识。
通过多种教学方法和手段的有机结合，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和效果。
大学语文精品课程强化建设阶段情况报告
《大学语文》精品课程强化建设阶段情况报告《大学语文》精品课程2008年立项，通过两年的建设，在网站建设、教材建设、课堂教学改革、第二课堂活动、教案试题库建设等方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题，为了总结经验，进一步强化精品课程建设，现将建设情况报告如下。
一、基本情况《大学语文》精品课程2008年申报，获准为泰山科技学院精品课程项目立项建设；2009年7月出版《大学语文》教材，2009年12月网站建设完成，所有材料上网。
2009年申报并获批“大学语文”课程体系与教学模式改革研究、大学语文教材建设研究为山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目立项；强化了精品课程建设，取得了阶段性成果。
目前，该课程以鲜明的人文素质教育平台课程特色承载了我院人文素质教育的职能。
二、强化建设阶段成果（一）教材建设教材建设在课程建设中占有极为重要的地位。
开设大学语文以来，我们一共使用了五六个版本的教材。
这些教材，有的很好，但容量太大，容量大了，学生的课时又有限；有的教材在内容上与中学教材重复过多，重复多了，学生学起来又没兴趣；有的教材仅是文选本，篇与篇之间缺乏内在的联系，被学生戏称为高四语文。
针对这些情况，我们从学校和学生的实际出发，并尽可能做到因势利导，贴近学生需求，编写并出版了《大学语文》一书。
1、教材编写的原则教材撰写既要大胆创新，突破传统思维模式的束缚，还要根据大学语文课程的特点，充分吸收传统大学语文教材的精华。
在指导思想上，首先是尽可能达到科学性与实用性、历史性与现代性、思想性与艺术性较完美的结合。
其次是融合文体结构模式、文学史结构模式和人文精神结构模式编排原则。
再是重树“大语文”视角，视语文为认识社会的有效途径，视语言为重要的文化载体，视作品具有陶冶人们情操的功能，引导学生全方位、多侧面地去领会传统和现代文化的深刻蕴涵以及体悟人生哲理。
最后是建立便于学生自学的平台，强化学生动脑、动手能力的培养，以有利于实现学生将所学知识转化为能力的终极目标。
精品课程汇报
精品课程汇报精品课程建设总结篇一课程是实现教学目的进而实现人才培养目标的重要载体，课程质量在人才培养中有着重要位置。
学校关于人才培养的一切措施，最终都落脚于每一门具体的课程，通过课程教学来实现，同时，课程质量的高低，又是学校教学水平的具体体现。
课程质量的高低就谈到精品课程。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
那么，如何建设精品课程，使学生在课堂上真正享受到精品课程的成果呢？不同层次的高等院校在建设精品课时应有不同的措施，如不同的教学方法、不同的教学侧重点等，但要明确的一点是不论是哪个学校建设精品课程时他们遵循的理念是相同的。
而相同之处不外两点：一、注重教学内容的建设我认为教学内容建设本身就涉及课程设置问题，当今社会科技发展日新月异，新型学科和专业不断出现，没有哪一门学科、哪一个专业的课程设置是一成不变的，力求随着社会的发展而变化。
因此精品课程建设首先应从设置什么课程，为什么要设置这门课程，课程内容的范畴等方面着手，否则将功亏一篑。
当然这一操作步骤中要吸取各方面的建议，尤其是专家学者的建议，不能闭门造车。
二、加强教学方法和教学手段的改革教学手段和教学方法的使用直接关系到课堂教学效果，因此，加强教学手段和教学方法的改革一直是学校教学工作中强调的重点。
对这一问题，我的观点是教学中运用多媒体是必然趋势，但要适度地使用多媒体，要根据学生的实际情况，课堂的实际情况、课程内容的实际情况等合理运用。
总之，运用多媒体教学手段的目的在于有效教学。
科学的教学内容要通过恰当的教学方法才得以展现。
因此应灵活运用多种恰当教学方法，探索研究性学习、启发式教学，促进学生学习能力的发展。
谈到教学方法，我本人认为一线的教师也知道他们的重要性，但在实际教学中相对于中学教师，注意并研究课堂教学方法的大学老师甚少，也许有很多原因，这里不再讨论。
总之，我的观点是，我们的老师应灵活运用多种教学方法，为学生今后的发展打下良好的基础。
《英语语言学导论》课程总结
外国语系《英语语言学导论》课程建设总结一、课程介绍《语言学导论》是英语专业高年级的英语专业知识必修课程。
教学目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。
有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质。
教学内容主要包括：语言的性质、特征和功能；语言构造；语义研究；语言与社会、文化的关系；语用原则。
语言学理论与语言教学的关系以及现代语言学流派作为选讲内容。
开设在第6学期，3学时／周，总学时为54学时。
二、课程负责人余泽标副教授三、教学队伍余泽标副教授张安律副教授徐飞讲师四、教材及教学参考书目1、胡壮麟，《语言学教程（修订版）》，北京大学出版社，2001年第1版。
2、戴伟栋，何兆熊，《简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社，2002年第1版。
3、王德春，《语言学概论》，上海外语教育出版社，2000年第1版。
4、胡壮麟，《语言学教程（修订版中译本）》，北京大学出版社，2002年第1版。
5、杨信彰，《语言学概论》，高等教育出版社，2005年第1版。
五、教学大纲已制订有《语言学导论》课程教学大纲六、教案（附后）七、教学改革及效果1、改革教学内容和手段，采用自制多媒体课件教学，重点突出与实际语言运用相关的内容，以利于学生接受和理解。
2、突破传统教学模式，把系统的语言理论与语言分析相结合，从根本上改变语言学教学枯燥无味的教学模式，有利地促使学生认识到了对语言学理论学习的必要性和重要性。
3、学习形式多样化，重在激发学生兴趣、扩展学生积极投入学习的空间、培养有效语言思维习惯。
课堂学习既有准备充分的讲解又有启发思维的讨论，使学生既受到系统的专业训练又获得实际操作的技能。
八、建设规划规划在2008年将该课程建设成为校级重点课程，同时加强教学内容和手段的改革，制作更完善的多媒体教学课件，提高教学效果。
外语系院级课程建设汇报材料
外语系院级课程建设汇报材料摘要外语系作为学校重要的专业，秉承着培养国际化人才的理念，深入推进院级课程建设。
本文主要介绍外语系优秀的院级课程建设情况，包括课程开发、教学实施、学生评价等方面。
这些成功经验对于其他专业开展课程建设与提升教学质量都具有重要的借鉴意义。
一、课程开发外语系针对学校与社会发展需求，结合自身学科特色，积极开发院级课程。
截至目前，外语系已开展多门院级课程，涵盖英语、法语、德语、日语等语种，形成了较为完善的课程体系。
以英语专业为例，外语系精心打造的《英语视听说综合》、《英语口语》、《英美文学导读》三门院级课程受到广大学生的好评。
这三门课程不仅覆盖了英语听说读写的各个方面，而且注重了与现代社会、文化、国际交流等实际情况的结合。
此外，外语系还在不断探索创新课程模式，开设了以游戏、影像、音乐等为主要教学手段的《跨文化交际导论》、《英美剧说》等课程。
二、教学实施在课程的教学实施过程中，外语系采用了多种有效的教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
针对不同的课程特点，外语系采取座谈、小组讨论、课堂教学等多种形式，以增加课程的互动性和趣味性。
在教师队伍建设方面，外语系注重教师教学水平的提高。
教师通过教育教学研讨、参加学术交流会议、外访等方式，不断提升自身的教学经验和专业知识，以更好地服务学生。
三、学生评价学生评价是外语系衡量课程质量和教学效果的重要指标之一。
为了更好地了解学生的学习情况，外语系采取问卷调查的方式收集学生对院级课程的评价和建议。
通过问卷调查，学生对外语系的院级课程表示高度满意，特别是对教学内容和教学方法的认可度较高。
同时，学生也对课程的完善提出了一些宝贵的建议，如加强课程实践环节、提高教师的教学水平等。
外语系在院级课程建设上取得了显著的成效。
不仅为学校培养出大量优秀的国际化人才，还为其他专业提供了宝贵的经验和参考。
在今后的工作中，外语系将继续深化课程建设，为专业教育质量的提升作出更加积极的贡献。
外语系院级精品课程建设汇报材料
由于大学英语课程是一个较大的课程，全校本科一二年级都在上该门课程，外语系二十多名教师教授该课程，使用教材四册，建设大学英语精品课程是一项庞大的系统工程，原有课程组不能满足建设需要，故大学英语精品课程组由原有的十名教师郭增卫、杨春香、齐静、葛艳梅、王志红、朱丽丽、张淑红、范洁、王建刚和申竹英等扩展为现在的十四名教师，新增吴西顺、时涛、郝小艳和张晓玲。课程组队伍扩建后，师资结构更加合理，任务分配得以实施，工作进展更加顺利。
2.进一步对大学英语教学的知识结构进行合理化，加强课程的整体优化，着重反映注重实践，突出能力的教学特色，特别重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究，做好消化和吸收工作；
3.将授课、讨论、作业、实验、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系；
0.04
已支出
4
网站建设和维护费
（须同时提供实践教学活动申请报告或活动证明）
0.1
未支出
5
相关劳务费
0.4
未支出
6
申报课程建设成果的有关费用(1、有偿使用网络选取
资料；2、复印有关资料；3、购买所需光盘；4、网上教学资料制作费用等)；
0.1
未支出
7
与课程建设有关的课程教学改革与研究论文版面费；
0.1
2．以我院精品课程建设为依托，大力强化大学英语教学资源和网络资源建设，加大《大学英语》精品课程的资源建设力度，丰富教学资源，建设网络教学平台，通过网络加强师生教学互动，力争开通网络教学课堂，实行网络辅助教学，将教师的无形资源融入网络教学内容，做到无形资源的共享。目前大学英语第一册、第二册、第四册已经上传至我院教务处精品课程网站，学生可在该网站自主学习。
外语系院级课程建设汇报材料
外语系院级课程建设汇报材料1. 前言本文档是外语系院级课程建设汇报的材料，旨在向相关利益相关方展示外语系在课程建设方面的成就和前景展望。
本文档将介绍外语系课程建设的背景和意义，并详细说明外语系通过多个方面加强和改进课程的做法和成果。
2. 课程建设背景和意义外语学习在当今全球化背景下越来越重要。
作为外语学习的主要提供者，外语系承担着培养人才、促进学术交流和文化交融的重要使命。
为了适应不断变化的教育需求和提升教学质量，外语系积极进行院级课程建设，推动教学改革和创新。
外语系课程建设的意义在于： - 确保课程的质量和有效性，提高学生的学习成果。
- 提供学科发展和学术进步所需的素质人才。
- 推动外语教育的发展和国际交流。
3. 课程建设的方向和目标外语系的课程建设侧重于以下几方面的方向和目标： - 强化语言技能教学，提高学生的听说读写能力。
- 拓宽学科广度，开设多元化的课程。
- 引入跨学科的内容，促进综合素质发展。
- 加强学科交叉融合，提供更多的学科间联系和应用能力培养。
- 引进先进的教学方法和技术，提高教学效果。
4. 课程建设的实践与成果4.1 语言技能教学的强化外语系通过采用最新的语言教学方法和教学资源，加强了学生的语言技能教学。
我们通过编写最新的教材、组织语言实践活动和提供在线学习平台等方式，扩大了学生的语言输入和输出渠道，提高了学生的听说读写能力。
4.2 多元化课程的开设外语系开设了一系列多元化的课程，以满足学生的不同需求和兴趣。
除了传统的语言技能课程外，我们还开设了文化研究、翻译、国际商务等课程，丰富学科内涵，提高学生的专业素养。
4.3 跨学科内容的引入为了促进学生的综合素质发展，外语系引入了跨学科的内容，如国际关系、跨文化交流等，使学生不仅具备语言技能，还具备跨学科的视野和思维能力。
4.4 学科交叉融合的推动外语系鼓励学科交叉融合，推动不同学科之间的联系和合作。
我们与其他学系合作开设了双学位课程，提供了更多的学科选择和发展机会。
精品课程汇报
精品课程汇报摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标二、课程内容1.核心知识点概述2.教学方法与策略3.课程亮点与特色三、课程实施与成果1.课堂参与度与反馈2.学生实践成果展示3.课程改进与优化四、课程总结与展望1.学生收获与成长2.课程价值的体现3.未来发展方向与建议正文：尊敬的领导和各位老师，大家好！今天我很荣幸能在这里向大家汇报我们精品课程的实施情况。
本课程旨在帮助学生掌握核心知识点，提高实践能力，培养创新思维。
接下来，我将从课程背景、课程内容、课程实施与成果以及课程总结与展望四个方面进行详细介绍。
一、课程背景随着科技的飞速发展，我国对高素质人才的需求越来越大。
为了适应这一形势，我们推出了本精品课程，以培养具有实际操作能力和创新精神的人才。
课程紧密结合行业发展趋势，以实际应用为出发点，注重理论知识与实践能力的结合。
二、课程内容本课程围绕核心知识点，采用了启发式教学、案例分析等多种教学方法，使学生在深入理解理论知识的基础上，提高实际操作能力。
课程内容注重实用性、针对性和前瞻性，旨在帮助学生迅速适应社会需求。
此外，课程还具有以下亮点与特色：1.教学团队实力雄厚，具备丰富的教学经验和实践经验。
2.课程结构清晰，易于学生消化吸收。
3.引入在线教育资源，拓宽学生视野。
三、课程实施与成果在课程实施过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
通过小组讨论、案例分析等形式，让学生充分参与到课堂教学中。
同时，课程还设置了丰富的课外实践环节，鼓励学生将所学知识运用到实际工作中。
以下是课程实施过程中的一些成果展示：1.学生积极参与课堂互动，课堂氛围浓厚。
2.学生实践成果显著，部分作品已在实际项目中应用。
3.课程满意度高，学生反馈良好。
四、课程总结与展望通过本课程的学习，学生不仅在理论知识上取得了丰硕的成果，而且在实践能力、创新思维等方面也有了明显的提升。
以下是课程总结与展望：1.学生收获与成长：课程使学生更好地掌握了核心知识点，提高了实际操作能力和创新思维。
20xx年文学理论精品课程工作汇报
20xx年文学理论精品课程工作汇报
20xx年文学理论精品课程工作汇报
20xx年文学理论精品课程工作汇报
这一年来，我们没有什么轰轰烈烈的举措，只在学科内容的设置与增补上，以及课程教学过程中实际的落实上做了些日常的工作。
具体如下：
1、增设了一些必读的相关的作品；
2、增加了一些前沿理论论文的介绍；这其实是我们一直坚持的举措，文艺学与
汉语言专业其他的课程相比，其思辩性与思变性均表现得比较突出，倘若不能引领学生与时俱进，就会跟不上本学科的步伐，严重一些，甚至不知同行在说些什么。
故而我们每天都利用教学一线为学生推荐相关的学术论文，使文学理论的改革落到实处。
当然，我们并不会因“与时俱进”而让自己失去自我，变成了被动的“跟风”，我们更在基础理论的建设上下功夫。
3、继续丰富基础理论的网络建设；
4、增加相关理论书目的推荐，将学界最新的研究成果告知学生；
5、精品课程建设组成员还充分利用课余时间，配合网络建设，也主动发表论文。
成果如：《关于读者之死的几点思考》，《当代文坛》20xx（8）、《〈乔家大院〉的女性主义解读》，《山西师大学报》（哲社版），20xx（3）等。
在张天曦老师带领下，课程组的成员还在编撰着关于审美教育及文学演变方面的书，这些工作正在认真地进行中。
另，我们还广泛参照同类课程建设的成果，作了进一步的思考。
工作均零零碎碎，不是系统，却也很实在。
相信在张天曦教授的带领下，文学理论精品课程的建设会更加尽如人意。
湖南民族职业学院口语精品课程建设陈述
湖南民族职业学院口语精品课程建设陈述一、建设措施为了精品课程的建设，学院专门成立了由艾湘涛院长亲自挂帅的精品课程建设领导小组，学院党委高度关注我们课程建设进程以外，每年都召开专门的会议研究和讨论精品课程建设的相关问题，细心听取我们的汇报，帮我们排忧解难。
在经费开支方面更是为我们大开绿灯，今年一次性给我们划拔20万元作为专项经费。
更为难得是，学院领导带头坚持讲普通话，号召全院教职员工将普通话作为校园语言，给我们的口语课程建设营造了良好的氛围。
二、课程目标口语课是初等教育专业学生的一门专业技能课。
能用标准的普通话进行生动流畅的口语表达和教育教学是初等教育专业学生诸多职业技能中的核心技能。
培养这种核心技能，便是口语课的教学目标。
三、课程内容与结构原有的口语教材仅仅注重普通话训练，不能满足学生学习专业技能的需要，经过整整两年的努力，我编写了一本既能学普通话又能练口语表达，既适应课堂教学又能让学生自主学习的教材。
我将观念的导入、普通话语音的分析、词汇的扫描、朗读、命题说话、声音的锤炼、讲故事、演讲和主持人语言修养依次编排，构成了一个由浅入深的语言训练与修养的体系，并且将语言修养与普通话应试训练紧密结合。
在教学内容的安排上，除了词汇的扫描和主持人语言修养两章完全由学生自学以外，教材其余各章我们均安排有相应的课时，其中普通话语音、朗读、命题说话训练是课程教学的重点，声音的锤炼，讲故事，演讲训练是难点，具体安排是：口语精品课程教学模块及课时安排四、课程方法与手段在教学方法上，我们的宗旨是：“利用有限的课时，发挥无限的作用”。
课堂上我们努力做到讲得精、练得实、练得有序，练得有效，先后设计和运用过图示法、练习引路法、英汉语音对照教学法等多种教学方法。
根据“教、学、做合一”的原则，一方面，我们在课堂上，通过大量的案例教学，将课堂教学与实训演练相结合，另一方面，我们与教学法老师联合，利用学校的微格教室组织微型课教学与观摩，我们还经常组织学生到我们的实训基地附属小学、附属幼儿园讲故事，让学生在实际运用中发现问题、思考和解决问题。
大学英语课程建设汇报
大学英语课程建设汇报根据教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》及我院的教学指导方针，结合我院的实际教学资源、学生入学水平和所面临的社会需求，我们将我院的大学英语课程的培养目标定为：使我院75%左右的非英语专业学生达到《大学英语课程教学要求》中所规定的一般要求，通过分级教学使其他25%的学生达到《要求》中的较高要求。
为达到此目标，我们从以下方面进行大学英语教学及建设工作：1）课堂教学：在课堂教学中注重培养学生综合应用语言的能力。
我们一直以来积极进行课堂教学方法和教学手段的改革。
选用了教育部推荐的优秀教材，注重启发式教学、讨论式教学、情景式教学、合作式教学和分级教学等教学方式，经常采用讨论、演讲、辩论、戏剧或短剧表演等多种多样的手段，利用多媒体、网络技术等，坚持以学生为中心，进行课堂教学活动；2）第二课堂：大学英语的老师们在认真完成好教学工作之余积极开展大学英语第二课堂活动，作为课堂教学的延伸。
英语角、英文经典电影欣赏、英语演讲培训和比赛、英语知识竞赛、大学英语四六级知识讲座、英语手抄报竞赛等一系列活动已经确定为大学英语课程的辅助教学活动，让学生们做到活学活用、学用结合，从而达到学而有用、学以致用的目的，使学生们真正体会到学习和运用英语的益处和乐趣，同时养成愿学、好学、勤学、会学的英语学习习惯，极大地促进了大学英语教学；3）大学英语教学措施及成效：我们制定且完善了符合我院实际的大学英语课程教学大纲、教学质量标准和考试大纲，并严格执行，以保障我院大学英语教学工作科学而有序地开展。
在学院各级有关领导和全体大学英语老师的共同努力下，我院的大学英语教学工作取得了一定的成效：近年来，非英语专业学生的大学英语四、六级通过率逐年提高，学生的听说能力较过去有了很大提高，以前听不懂、开不了口的“哑巴英语”现象正在逐步改变；非英语专业学生在全省大学生英语演讲比赛中，成绩有了突破；学生在全国大学生英语竞赛中取得了佳绩；学院各非英语专业学生毕业后攻读硕士学位的人数也逐年提高，象现在南京理工大学攻读硕士的03级电气工程专业的尤志祥同学刚在南京市高校大学生英语演讲比赛中获得第一名的好成绩；4）课程建设：为了更进一步搞好我院的大学英语课程建设，我们制定了切实可行的课程五年建设规划，计划从师资队伍建设、课程体系、教学方法、教学模式、教学手段、教学环境等等方面继续进行教学研究和改革活动，在2006年大学英语课程被确定为院级重点课程和成功地通过了院级精品课程的评审，成为首批院级精品课程之一的基础上，通过五年的努力，将大学英语课程建设成为一门体现现代外语教学理念，课程体系科学、完整，教学手段与方法先进，课程特色鲜明，质量优良的精品课程。
外语系院级精品课程建设汇报材料
外语系院级精品课程建设汇报材料引言本文档主要汇报外语系院级精品课程的建设情况。
外语系作为我校重要的教学部门，致力于培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀外语人才。
为了提高教学质量，拓宽教学内容，本院积极进行院级精品课程的建设工作。
课程背景外语系的院级精品课程旨在理论和实践相结合，全面提升学生的外语运用能力和跨文化交际能力。
通过精心设计的课程内容和教学方法，为学生提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。
课程目标外语系院级精品课程的目标如下： - 培养学生扎实的外语语言基础，使其能够流利、准确地运用外语进行口语和写作交流。
- 提高学生的跨文化交际能力，使其具备与不同文化背景的人进行有效沟通的能力。
- 强化学生的信息获取和处理能力，提高其阅读和听力水平，培养信息素养。
课程设置1. 英语口语课程英语口语课程重点培养学生的口语交流能力。
通过课堂上的讨论、演讲、角色扮演等形式，让学生在语境中锻炼口语表达能力。
此外，还组织学生参加英语角和英语演讲比赛，提供更多的口语实践机会。
2. 英语写作课程英语写作课程旨在提高学生的写作能力。
通过阅读优秀的英语文学作品，学习和掌握不同文体和写作技巧。
同时，进行大量的写作训练，包括作文、翻译和编辑等，让学生逐渐形成自己的写作风格。
3. 跨文化交际课程跨文化交际课程注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
通过学习不同国家和地区的文化特点、礼仪习惯等，了解和尊重不同文化背景下的差异。
通过跨文化交际实践活动，如模拟国际会议、文化交流访谈等，提高学生与不同文化背景人士的交流能力。
4. 阅读与翻译课程阅读与翻译课程旨在提高学生的阅读和翻译能力。
通过选用不同主题和文体的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和词汇量。
同时，进行翻译训练，让学生能够准确、流畅地进行中英互译。
教学方法为了提高课程的教学效果，我们采用了多种教学方法： - 交互式教学：通过课堂上的小组讨论、角色扮演、互动问答等形式，提高学生的参与度和口语表达能力。
语言学导论精品课程建设 汇报共24页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
语言学导论精品课程建设 汇报
56、极端的法规，就是极端的不公。 — 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
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21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《语言学导论》课程在线教学资源库的开发与建设
《语言学导论》课程在线教学资源库的开发与建设【摘要】开设《语言学导论》课程的目的在于提高学生对语言的认识，促其发展理性思维，并提高其独立研究的能力。
在建构主义理论的指导下，兼顾探究性学习、自主学习、协作学习等原则，开发和建设《语言学导论》课程在线教学资源库，从而实现教与学的最佳结合。
【关键词】《语言学导论》在线教学资源库开发建设【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0177－02《语言学导论》是为英语专业高年级学生开设的一门专业知识课，是英语专业高年级阶段的重要课程。
开设这门课程的目的在于“使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维”（《高等学校英语专业教学大纲》）。
《高等学校英语专业教学大纲》还明确指出，《语言学导论》课程的开设应该“有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质”。
自从美国教育技术协会（ AECT）1994年对教育技术的定义译介到我国，计算机辅助教学以及计算机网络辅助教学已经得到了大多数教师和学生的认可，并取得了值得称赞的成果。
通过建设《语言学导论》课程在线教学资源库可为学生提供丰富的学习资源，促进学生对语言学知识的学习和掌握，更能提高学生独立研究的能力和小组协作研究能力。
一、理论依据——建构主义学习理论建构主义（ constructivism）是认知理论的一个重要分支，它的代表性人物瑞士心理学家皮亚杰（ Jean Piaget）提出：人类的认知规律是一个 S—AT—R过程，即一定的刺激（ stimulus）被个体同化（assiminate）于认知结构（texture）之中，才能对刺激做出反应（response），而不是像行为主义所描述的“刺激——反应——强化”的简单过程。
这一思想奠定了当代的建构主义学习理论（ Constructivist Learning Theory，缩写为 CLT）的基础。
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九、本课程已取得的教学成绩
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校院两级领导的重视，英语语言学作为主干 课程地位的确立，课程建设的加强，教学内容的 进一步丰富，教学手段和方法的进一步优化，教 师队伍素质的稳步提升，学生学习主动意度看都有了长足的进步，教学效果显著 提高。近几年，每年都有近20人考上英语语言学 专业的研究生，专四、专八考试通过率高于全国 平均水平。
• 同时，本课程要紧随本学科的发展动态，
及时更新教学内容、教学方法及评估方式， 不断完善课程教学模式，在课程体系、教 学内容、教学方法、教学手段、师资队伍 等方面全面提高，使之成为最受英语专业 学生欢迎的一门重要课程之一，体现为学 科及教学理念的先进性、课程设置体系和 教学体系的科学性、教学用媒质的多样性 以及教学中可资利用资源的充分性。
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• 1、课堂讲解法。在教学中，教师运用介绍、
阐述、分析、归纳、概括、总结等方法讲 解本课程的基本概念和基本理论，在教学 中将宏观与微观相结合，理论与实际相结 合，利用学生的已有知识，充分发挥学生 的认知能力，讲解相关的语言学知识。教 学中采用启发式教学，调动学生的学习积 极性，增强师生互动，并将教师讲解与学 生练习相结合，提高教学效果。
三、课程所进行的课程体系改革情况 四、课程所具有的特色 五、与本课程体系相关的教学、科研情况 六、教学方法与手段的改革 七、教材的选用与建设 八、网络教学环境建设 九、课程已取得的教学成绩 十、课程建设存在的不足和今后建设的方向
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一、《语言学导论》课程建设的目标
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结合我校的办学定位、人才培养目 标和我们英语专业的具体情况，英语语言 学课程旨在培养具有扎实的语言学基础理 论、基本研究方法和较强的语言运用能力 和创新精神的学生。本课程应当使学生了 解英语语言学的基本概念、研究领域、研 究重心及核心领域，掌握英语语言使用的 基本原理，并运用这些原理解决英语使用 中的问题。
《语言学导论》精品课程建设 总结报告
报告人: 英语专业教研室 李耕科
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本课程自2005年立项以来受到了外语 学院领导的高度重视，5年来，经过课程建 设小组不懈的努力，各项建设取得了很大 的成绩。现就课程建设目标、取得的成果 等诸方面做一小结。
• 一、《语言学导论》课程建设的目标 • 二、课程的教学队伍及师资队伍建设情况 •
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• 4）运用互联网带来的便捷，打造本课
程的网络版。网络课堂的开设为传统 课堂教学提供了重要补充，使得本课 程有了全天候教学时空。 • 5）注重理论实际，鼓励学生开展语言 调查和实践，积极探索大学生从事科 研的路子。
四、本课程所具有的特色
• 1、该课程构建了“英语语言学”创新型课
程体系，利用低年级的相关课程（如英语语 音、英语语法等）的课堂教学和开设相关系 列讲座进行语言学启蒙，提高学生学习语言 的兴趣，改进英语学习的方法，同时也为理 论性语言学课程的开设提供必要的准备。在 三年级上学期开设“英语语言学”传授语言 学知识；在四年级上学期结合学生的实际学 习情况可考研开设系列讲座，进行语言学方 法论指导。课程模块相辅相成，效果良好。 既有传统课堂教学，又有网络资源的支持。
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八、网络教学环境建设
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本课程团队依托外语学院的网站正在着手建立英 语语言学学习网站，主要内容包括英语语言学的中英 文辅导、学习方法介绍、教材练习答案、主观自测、 客观自测、网上阅读、网上留言、在线讨论等栏目， 另外还具有词汇学、语用学、社会语言学、语义学、 第二语言习得等相关网站的链接等。 通过本网站学生还可以与国内著名高校尤其是专 业外语院校以及英汉语语言学的精品课程相链接，便 于有志于进一步深造的学生学习更多的知识，了解更 多的信息。
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4、利用网络多媒体手段。利用现代教育技术， 更新课程教学手段，开发课堂教学课件，实现了 所有模块的课堂教学内容课件化的目标，提高了 课堂教学的信息量，通过直观、生动的教学，全 面提升了课堂教学效果；运用互联网带来的便捷， 打造本课程的网络版。 以上方法与手段的使用充分利用了课堂内外 教学的时间和空间，同时又兼顾到了不同学生的 不同的学习需求，使得原以为枯燥的语言学知识 和语言学理论的学习变得生动活泼、直观形象， 在使学生获得语言学知识的同时，又培养了学生 的自主学习能力，收到了良好的教学效果。 通过改革，本课程无论从课堂教学质量还是 学生满意度看都有了长足的进步，很多学生选择 毕业后继续攻读语言学方向的研究生。
二、课程的教学队伍及师资队伍建 设情况
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本课程的教学队伍中有1名教授，1名副教授，2 名讲师，整个队伍的学历结构、知识结构、职称结 构、年龄结构等都非常合理。 外国语学院注重优化教学队伍的专业方向构成， 积极提供各种进修机会，提升本课程教学队伍的学 历层次和知识水平。近年来，每年暑假都派出教师 外出学习，1人取得博士学位，1人到国外著名高校 进修访学，形成了一支实力雄厚的教学队伍。如今， 本教学队伍的每个教师都具有较强的教学能力和研 究水平，学生满意度逐年提高
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从最近几年学生对该课程的评教情况看， 学生认为该课程任课教师责任心强、为人 师表、授课生动、课堂各环节把握得好， 教学效果好。学生对该课程任课教师的评 教成绩都在94分以上，可以看出英语语言 学是一门深受学生欢迎的课程。
十、本课程建设存在的不足和今后 建设的方向
• 1、本课程应当增加实践环节，要在提高学生的语
七、教材的选用与建设
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根据本课程的性质、重点和难点，结合我院 学生的实际情况，我们及时更新教材，现课堂教 学选用的教材是胡壮麟主编的《语言学教程》最 新版（第三版），并辅以《新编简明英语语言学 教程》（戴炜栋主编，上海外语教育出版社）。 同时，本课程教学团队还结合学生的特点和课堂 教学的重点，编写了教学辅导材料，满足了不同 学生的学术兴趣，拓宽了学生的视野，活跃了课 堂气氛。 为了提高学生的自主学习能力，满足不同学 生的学习兴趣和学习需求，除教材外，我们还向 学生推荐了一些有影响的英语语言学参考教材和 著作，以便学生参照学习，收到了较好的效果。
• 2、本课程已进行的改革情况：
• 1）打造教学团队和学习团队。采取本教学队伍集体
备课的方式，发挥各位教师之长，增进教学队伍之间 的合作，提升教师之间的凝聚力。把学生分成若干学 习小组，指定具体、可操作的学习任务，培养学生的 合作精神和协作能力，营造友好、和谐的学习氛围和 同学关系； 2）积极探索语言学课程教学方法，在本课程尝试研 究型教学，取得初步成果，相关教学研究论文待发表； 3）利用现代教育技术，更新课程教学手段，开发完 善课堂教学课件，实现了所有模块的课堂教学内容课 件化的目标，提高了课堂教学的信息量，通过直观、 生动的教学，全面提升了课堂教学效果；
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2、课堂合作学习、研究性学习。本课程教学 中充分发挥学生的主体作用，采取分组教学的合 作性和研究性学习方法，让同学们相互启发，相 互讲解，从而调动学生的学习积极性，培养学生 自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、课堂教学与课外活动相结合。组织学生利 用课外的各种活动，如学术讲座、学术沙龙、经 验交流等方式，巩固课堂学习的效果，拓展学术 视野，培养学生的协作能力、团队精神和创新精 神。
• • •
言研究能力和研究思维上进一步取得突破； 2、教学内容仍需梳理，教学方法仍需丰富，各部 分的教学重点和教学时间需要进一步调整，课程 教学的满意度有待进一步提高； 3、应当加强本课程与其他相关课程的相互支撑， 使学生建立各课程之间的知识网络联系； 4、网络课程的互动性还需完善和加强。网络资源 的利用率尚需进一步提高。
三、课程所进行的课程体系改革情况
• 1、本课程改革的目标是通过语言学的基本概念的讲 • • • • •
解以及语言学基本理论的阐释，促进学生的英语学 习，并由此培养学生的语言研究能力。体现在以下 几个方面： 1）理论联系实际，课堂讲解要深入浅出，选择日 常生活中的语言实例，帮助学生理解语言学基本概 念和理论； 2）使用正确的教学方法，利用展示、举例、讨论 等形式，尝试合作学习和研究性学习的方法； 3）充分运用互联网和现代教育技术，提高学习效 率； 4）课堂教学与课外辅导相结合； 5）结合相关专题讲座讲解。
• 2、强调语言研究能力的培养，注重理论联
系实际，实施研究性教学模式，帮助学生 掌握从事英语语言研究的方法，提高学生 从事语言学研究的能力。着力打造学习团 队。
五、与本课程体系相关的教学、科 研情况
• 课程主讲教师已发表的论文10篇； • 承担研究课题6项。
六、教学方法与手段的改革
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本课程是英语专业的核心主干课程，具有较强的理 论性、知识性和系统性。在教学中，教学团队采取集 体备课、相互听课的方式来发挥各位教师之长，增进 教学队伍之间的合作，提升教师之间的凝聚力。把学 生分成若干学习小组，指定具体、可操作的学习任务， 培养学生的合作精神和协作能力，营造友好、和谐的 学习氛围和同学关系。教师根据教学大纲，针对不同 的教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和 手段，收到了较好的教学效果。