中学语文课堂教学策略黄永利
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课改下提高初中语文教学有效性的策略主要包括以下几方面：加强学科知识深度，优化教学方法，提升学生学习兴趣，开展多元评价。
加强学科知识深度。
新课改强调学科知识的深入和掌握，因此教师需要在教学中注重培养学生的学科思维，提升他们的学科素养。
在教学中，可以通过引导学生阅读经典文学作品，分析文章的结构和内涵，深入理解作者的意图和观点，培养学生批判性思维和创造性思维。
教师还可以引导学生进行多样化的写作练习，提高他们的表达能力和思维能力。
优化教学方法。
新课改强调学生自主学习和合作学习，因此教师需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用案例教学、问题导入、游戏化教学等方式来激发学生的思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以充分利用多媒体技术和信息技术来丰富教学内容和手段，使教学更加生动有趣。
提升学生学习兴趣。
新课改提倡关注学生的兴趣和需求，因此教师应积极创造良好的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以组织文学诗歌朗诵比赛，开展模拟报纸杂志的编制和编辑活动，让学生亲身参与到语文的创作与传播中，增强他们对语文的热爱和自豪感。
教师还可以引导学生进行多样化的文学阅读，提高他们的阅读能力和文学欣赏能力。
开展多元评价。
新课改强调评价的多样性，因此教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展水平。
教师可以通过课堂观察、学科测验、作文评价等方式来评估学生的语文水平和能力。
教师还可以采用同学互评、自我评价等方式来培养学生的自我认知和自我评价能力，使他们能够发现自己的优势和不足，有针对性地提升自己的学习能力。
浅谈初中语文有效教学策略
浅谈初中语文有效教学策略作者：陈丽娟来源：《读写算》2014年第23期【摘要】有效教学是新课改下语文教学的重要研究课题。
有效教学可以使教师的教学和学生的学习都有事半功倍的效果，对于教师专业能力的提升以及学生全方面的发展都有很好的促进作用。
【关键词】初中语文教学有效教学策略长期以来，如何提高初中语文课堂教学效率的研究，一直是很多教育工作者和一线教师研究的重点课题。
有效提高初中语文课堂教学效率可以将教师从忙碌的教学工作任务中解放出来，还能够有效提升教师专业技能，同时更重要的是对学生综合语文能力培养起着积极促进作用。
笔者作为一名初中语文教师已有多年教学实践经验。
在教学实践过程中，笔者亲自感受了初中语文课堂教学的现状，并结合自己的经验积累了一定的提高课堂教学效率的经验，现将之付诸笔端，望起抛砖引玉之功效。
一、激发学生的学习兴趣，使课堂达到和谐高效学习总是需要自主去学，才能有所收获。
无论如何，一个学习成绩优秀的学生，一定是一个热爱学习，对学习感兴趣的人。
只有感兴趣了，才能去让他们自己去学习，去探索，去思考。
课堂的时间一定是有限的，老师不可能把所有的东西都教给他们。
所以课下的自学对学生才是最重要的，老师在课上只能起到引导和激发他们兴趣的目的。
所以在上课过程中，老师不应该把传授尽可能多的知识作为他们的目标，而应该重点培养他们的兴趣。
不应该让学生害怕上课。
在具体的语文教学过程中，应该充分运用现有的教学资源，不要一味的去教课本的知识，应该让他们多阅读多思考，比如说可以阅读一些具有文学气息的报纸，然后教师提出一些问题，让学生几个人一起去探讨，然后老师学生一起去讨论。
效果应该会比一天到晚拿着课本去学习效果强一点。
当然生活在信息时代，也可以让一些时事进行讨论，去培养他们的批判精神，让他们也对这个社会有更多的了解，让他们自己去体会这个社会的冷暖。
只有自己亲自体会了，才会在以后的任何事情上有自己的看法。
毕竟别人不能代替自己，别人的看法再好，也不属于自己的。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
随着新课改的推进，初中语文教学正朝着更加注重有效性的方向发展。
为了提高初中语文教育的有效性，需要制定科学的策略。
以下是几个能够提高初中语文教学有效性的策略：
一、注重语文学科的特点
语文学科具有语言性、调性、艺术性和文化性等特点。
因此，语文教育应该以加强语文素养能力为目标，从语言、文学、文化等多个方面教育学生。
注重语文学科的特点，对于提高语文教育的有效性十分重要。
二、采用合适的教学方法
采用合适的教学方法是提高初中语文教学有效性的关键。
针对初中生的特点，可以采用趣味化、互动化、游戏化等多种教学方法。
教师可以通过自主学习和交流互动，不断创新教学方法，并结合学生的实际情况确定最适合的教学方法。
三、加强教学评价
教学评价是提高语文教育有效性的重要手段之一。
通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
例如，可以通过作业、考试、综合素质评价等方式进行教学评价，同时为学生提供多样化的评价方式，让他们充分体现自己的优势。
四、建立合理的教育体系
建立合理的教育体系也能够提高语文教育的有效性。
教师可以注重课前预习、老师讲解、学生讨论、学生总结四个环节，以及加强学科之间的交叉和融合，增强学生的语文素养。
同时，学校也应该尽可能多地提供各类语文活动，如阅读、写作、朗诵比赛等，让学生在不同角度进行语文学习，使其爱上语文，喜欢语文。
总之，提高初中语文教育的有效性需要多方面的努力。
教师在实际教学中需要不断创新方法，注重教育评价，建立合理的教育体系，使学生真正爱上语文，提高其语文素养。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略随着新课程改革的不断深化和推进，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下提高初中语文教学的有效性，成为了众多教育工作者关注的焦点。
本文将从教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨提高初中语文教学有效性的策略。
一、多元化教学内容新课改下的初中语文教学应该注重多元化的教学内容，包括文学作品、传统文化、现代科技、社会实践等方面的内容，并且要注重内容的整合和跨学科的融合。
通过多元化的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的综合素养。
多元化的教学内容也有利于培养学生的批判性思维和创造性思维，促进他们的综合素质和能力的提高。
教师应该根据学生的兴趣、实际情况和课程要求，合理选择和设计教学内容，使之更加贴近学生的生活和学习实际，更加能够激发学生的学习兴趣和潜能。
二、灵活多样的教学方法新课改下的初中语文教学应该注重灵活多样的教学方法。
传统的教学方式往往是以“讲”为主，学生被动接受老师的灌输式教学，而新课改则提倡以学生为主体，注重教学方法的多样化和个性化，鼓励学生主动参与和自主学习。
教师应该灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验、参观、体验等，让学生通过不同的方式来获取知识和技能。
教师还应该注重引导学生进行个性化学习和团队合作，促进他们的自主学习和交流能力的提高。
教师还应该根据学生的实际情况和特点，采用不同程度的教学方法，注重个性化和差异化的教学，使之更加贴近学生的认知方式和学习风格，更加有利于激发学生的学习积极性和学习动力。
三、科学合理的评价方式新课改下提高初中语文教学的有效性的策略主要包括多元化教学内容、灵活多样的教学方法和科学合理的评价方式。
通过教育工作者的共同努力，相信新课改下的初中语文教学将会更加注重学生的学习兴趣和需求，更加有利于学生的综合素质和能力的培养，更加有利于学生成长成才。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略一、建立情感导向的教学环境在新课改下，初中语文教学应注重培养学生的情感经验和情感态度。
教师可以通过以下策略来建立情感导向的教学环境：1. 创建一个和谐、积极的课堂氛围，激发学生的学习积极性和兴趣。
教师可以利用一些趣味性的教学方法，如故事、电影、音乐等，吸引学生的注意力，使学生在开心的氛围中参与学习。
2. 注重培养学生对语文的情感体验。
教师可以在教学中引导学生通过朗读、背诵等方式来感受语文的美妙，让学生与文学作品产生情感共鸣。
3. 建立师生情感互动的平台。
教师要尊重学生的意见，和学生进行有效的交流，关注学生的情感需求，及时解答学生的疑问，建立起师生之间的信任关系。
二、合理设计学习任务新课改强调学生的主体地位，教师在设计学习任务时需要充分考虑学生的个体差异和学习特点，提供适应学生需要的学习任务。
1. 个性化任务。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习需求，设计个性化的学习任务，让学生能够主动参与、感受学习的乐趣。
2. 情境化任务。
教师可以将学习任务情境化，创造出真实的语境，让学生在实际情境中进行语言运用，提高语文知识的实际运用能力。
3. 合作学习任务。
合作学习是新课改的重要要求，教师可以设计一些合作学习任务，让学生通过小组互动、协作学习，提高语文学习的效果。
三、有效运用多样化的教学方法新课改要求教师运用多种教学方法来提高教学效果，增强学生的学习主动性和积极性。
1. 教师主导的教学方法。
对于一些基础知识和技能的教学，教师可以采用直接讲解、示范演示等方式，使学生快速掌握相关的知识和技能。
2. 学生主导的教学方法。
在一些探究性的学习任务中，教师可以采用启发式教学、探究性学习等方法，让学生通过自主探究和合作交流，构建自己的知识体系。
3. 多媒体辅助教学方法。
利用多媒体技术可以使语文教学更加直观生动，教师可以通过图片、音频、视频等方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、提供有效的学习资源新课改强调培养学生的信息素养，教师需要提供丰富、有效的学习资源，满足学生的学习需求。
浅析提高初中语文课堂教学效率策略
浅析提高初中语文课堂教学效率策略-中学语文论文浅析提高初中语文课堂教学效率策略张卫国（碧痕中学，贵州晴隆561411）【摘要】汉语是中华民族母语。
学好语文，是学好其他学科的基础。
因此，在初中语文教学中，教师要加强学生语文能力的培养，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。
在目前的初中语文教学中，还存在着效率不高或者无效的课堂教学现象，这不利于国家新课程改革和初中语文课程改革目标的实现。
因此，不断提高初中语文课堂教学效率势在必行。
关键词初中语文；课堂教学；效率；提高策略和小学语文教学相比，初中语文具有更加重要的作用。
初中语文在学生的小学、初中、高中三阶段的学习中，处于承上启下的关键位置，初中语文的学习显得无比重要。
在初中语文教学中，教师要加强学生语法、阅读、写作、词汇等方面的教学，并且要采用循序渐进的教学方式，让学生度过良好的小学中学过渡时期，为学生今后的学习奠定基础。
在目前的初中语文课堂教学中，存在着很多问题，教师在课堂教学中如何有效解决这些问题，不断提高课堂教学的效率，达到最终的教学目标，是目前众多初中语文教师面临的实际问题。
本文就初中语文课堂教学现状，阐述提高初中语文课堂教学效率的策略。
一、新课程改革给初中语文课堂教学带来的变化近年来，国家新课程改革的不断发展，使得初中语文课堂教学内容，教学方式都在面临着不断的改革和转变。
传统的课堂教学是采用以教师为中心的教学模式，而新课程改革强调教师在教学中要尊重学生的主体地位，逐步将以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，这是教学领域的一大变革，从这里我们也可以看出国家在不断重视新型人才的培养，注重学生创新能力和自主能力的培养，这是素质教育的进步，也是国家教育体制的进步。
此外，传统的初中语文教学中，教师仅仅重视学生考试成绩的提升，而不关注学生综合素质的发展。
新课程改革强调教师在教学中要关注学生综合素质的提升，在课堂教学中关注学生主观能动性，不断提高学生的动手能力、实践能力，提高学生的语文能力。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_7
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-05-20T07:16:42.518Z 来源：《中国教师》2022年2月3期作者：黄秀华[导读] 现在，随着教育部对于学生学习内容的重新部署工作黄秀华广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县安阳中学 530799摘要：现在，随着教育部对于学生学习内容的重新部署工作，学生们的学业重视程度也随着社会的不断发展变得越来越备受关注。
以前，教师们都是以“应试教育”为目的来培养学生的，但现在老师们的教学观念有了很大改变，都开始注重培养学生的“素质教育”。
在这其中，有很多创新型的教学方法被融入到了具体的教学体系之中。
初中语文作为初中学生必修的一门学科，这门学科在增强学生的学习能力、提高学生的综合素质教育中起了很大的作用。
因此，在初中语文教学的过程中，全力打造一个高效的语文课堂、增加初中语文教学效果就显得格外重要。
关键词：初中语文高效课堂教学效果引言当前，随着我国综合国际能力的显著提高，我国的教育事业也变得备受关注。
与此同时，现在的学生正处于新课标改革的新阶段，然而初中语文作为学生提高综合素养的一个桥梁，良好的教学效果对于提高学生的这个素养就显得十分重要。
所以，作为初中语文教师，应打造出一个高效的教学课堂，努力完善之前的教学形式，让学生们能够更积极的加入到课堂活动中，提高初中语文的教学效果。
因此，本文也将针对这一教学目的提出几点建议，希望能给初中教师提供一些帮助。
1 当前初中语文教学存在的问题对于初中语文的教学来说，很多老师的教学形式比较单一。
尤其是一些年纪较大的老师，因为现在科技产品的不断发展，导致有很大一部分老教师对这些电子产品不是很熟悉，所以对他们来说，还是以课本为主要讲习内容，而且也很少给学生进行课外知识的拓展与延伸的练习。
但想必大家都知道，目前我们生活在一个信息量大爆炸的时代，每一天世界上都会发生很多的事件，对于语文这一学科来说，其最重要的还是要让学生们能有更多的积累，这对于提高一个学生的语文综合素养会有很大的帮助。
初中语文课堂教学有效性策略研究
初中语文课堂教学有效性策略研究随着社会的发展，语文课程已成为中小学教育的核心部分。
对于初中语文课堂教学，教师需要采取一些有效性策略，以提高学生的学习效果和提高课堂氛围。
一、教师应该合理组织语文课程，注重课堂互动。
教师应该在授课前对课程进行充分准备，制定详细的教学计划。
在课堂上，教师应该注重与学生的互动和交流。
可以通过提出问题、讨论、小组合作等方式与学生进行互动，激发学生的主动性和创造力。
此外，还可以通过展示多媒体教学、场景模拟等手段，使学生融入到课堂教学中。
二、教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文课程的重点之一，教师应该注重培养学生的阅读能力。
具体来说，教师可以指导学生选择适合自己的阅读材料，让学生学会从字面和上下文中理解文章的意思。
同时，教师还应该为学生提供足够的阅读时间和空间，让学生尽可能地多读、多写，从而提高阅读和写作水平。
三、教师应该在教学过程中注重培养学生的思维和创新能力。
语文课堂不仅仅是教学知识点，更重要的是通过课堂讨论、互动等方式培养学生的思维和创新能力。
在教学过程中，教师应该引导学生通过分析、归纳、概括等方式思考问题。
让学生用语文素材创造自己的作品，提高学生的创新能力。
教师应该注重培养学生的写作能力，让学生从各方面提高口头和书面表达能力。
四、教师应该注重评价并激励学生。
教师应该在教学过程中注重评价学生的学习情况，并给予学生及时反馈。
同时，教师还应该不断激励和帮助学生，让学生获得成就感和满足感。
教师应该注重鼓励学生，在学生取得成功的时候给予肯定和鼓励。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文课堂教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：1. 设置合理的教学目标。
教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，设定明确的教学目标。
教学目标既要符合教学大纲的要求，又要适应学生的实际，以便于学生理解和接受。
2. 创设良好的教学环境。
教师可以通过布置整洁的教室、准备清晰的教学材料、提供良好的教具等，为学生提供一个愉快、安全、积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
3. 运用多种教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，结合学生的学习特点，灵活运用教学手段，让学生在不同的活动中得到全面发展。
4. 引导学生自主学习。
教师可以鼓励学生充分利用图书馆、互联网等资源，积极主动地搜索、阅读、总结，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
5. 加强交流与合作。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，使学生能够在集体中互相学习、合作、进步。
6. 多样化评价方式。
教师可以采用口头评价、书面评价、自评、互评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的语言能力和思维能力，帮助学生认识自己的优势和不足，并督促他们进行自我调整和提高。
7. 激发学生的兴趣和积极性。
教师可以通过精心准备的课件、优秀的教案，设计生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与课堂教学。
8. 注重思维训练。
教师可以引导学生进行思维训练，例如提问引导、情景模拟、问题解决等，培养学生的思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。
9. 紧密结合实际生活。
教师可以把教学内容和实际生活紧密结合，让学生在学习中感受到语文的实用性和可操作性，提高学习的积极性和主动性。
10. 反馈与反思。
教师可以及时地对学生的学习情况进行反馈，让学生知道自己的学习成果与不足之处，激励学生进一步努力。
提高初中语文课堂教学有效性的策略与研究
教学法 ，学生 自主探究教学法 ，语文情境教学法等 。应该说 ，各 还有是一 个商 家故意写错的 ，如 果不特别注明 ，很 容易让初 学 种教学模式的核心任务就是要实现语文学科 的有效 教学。 生字者形成误解 。如药 品广告 ： … 咳 ’不容缓 ” ，山地 车广
ห้องสมุดไป่ตู้
改变教 学观 念 ，拓 展语 文教 学 内容 告 ： “ ‘ ’乐 无 穷 ” 补 品 广 告 ： … 鳖 ’来 无 恙 ” ， 眼镜 广 骑 语 文具有＿ Ｔ具性和人文性 的特点 ，语 文教育的 目的是让学 告 ： “ ‘ ，． ”等 。 一 明 凉人 生不但具备 丰富的学科知识 ，还要具 备较高 的道德修养 和丰富 由 于 学 生 在 成 果 交 流 中掌 握 了一 手 的材 料 ，获 取 和 整理 了
对 比阅读 ，鲁迅 的 《 百草原到ｉ味书屋 》、 《 乡 》两 从 故
的形成过程 ，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气 文 ，教学 中，要求学 生从 文体 、写作手法 、人 物心理 、主题思 预报 ，从 中获 取有 价 值 的气 象信 息 更好 的服 务 生产 、生 活等 。 想 等方面进行对 比阅读 。这样会收到很好 的阅读效 果 。有的学 生 在课 堂 上 发 感 言 ，鲁 迅 不 愧 是 我 国 的 文学 家 、思 想 家 、革 二 ，转换 师生 角色 ，增 强学生 探究 能力 传统 的语 文课堂往往 是教师具有绝对的权威地位 ，学 生作 命 家。能看透 当时的社会 ，用笔作为战斗 的武 器 ，打破封建观 为受教育者只能被动 的接受和理解知识 。事实证 明，这样 的课 念 ，冲破束缚 ，激发 人们创造新生活 的斗 志。他是一代文豪 ， 堂教学忽视 了学生 的主体 性地位 ，抑制 了学 生的求知欲望 和学 是 文学巨匠 。学生能有 这样的感言 。是对作 品进行 对 比阅读 ， 习热情 ，导致 了教学效率 低下 。新课程理念 下的语文教学更多 理解较为透彻 。这不是提高了阅读理解能力 了吗？ 联想阅读 ，学生在预 习课文 时 ，我常问学生一个问题。你 倡 导给学生提供一个 自主探究 、自主合作 的舞 台 ，让学生亲身 经验知识 的生成过程 ，从 而完成知识 的内化 、吸收。 例 如 ，在 综合 性学 习 《调查社 会用 字 的情况 》内容 时 ，
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课改下初中语文教学的有效性对于提高学生的语文水平和综合素养至关重要。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学有效性的关键之一。
在教学中，教师可以通过引入生动有趣的教学内容、采用多媒体教学手段、设置有挑战性的练习题等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过让学生参与课堂探究活动、实地考察等方式，培养学生的主动学习能力和探索精神，提高学生的学习积极性。
二、培养学生的自主学习能力新课改注重培养学生的自主学习能力，教师可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
教师可以引导学生在学习中进行自主探究和合作学习，培养他们的学习方法和学习策略。
教师还可以通过提供学习资源、设置学习任务、开展学习小组等方式，培养学生的学习自主性，提高他们的学习效果。
三、注重实践应用和情感体验新课改强调语文学科的实践性和情感体验，教师可以通过设计情感体验活动、开展实践探究等方式，加强学生对知识的理解和应用能力。
在教授诗歌时，可以引导学生进行诗歌朗诵、创作等，使学生对诗歌的艺术性和情感内涵有更深入的体验。
教师还可以引导学生进行实践性的写作活动，如校园实地观察、社会实践等，让学生通过实际的经验和感受来丰富自己的语文知识。
四、注重创新思维和批判思考新课改倡导培养学生的创新思维和批判思考能力，教师应该设计具有挑战性和启发性的教学任务和活动。
在教学中引导学生学会提出问题，思考问题，解决问题；在讲解文学作品时，鼓励学生多角度思考和分析；还可以通过启发性的讨论与互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、多元评价和个性发展新课改提倡多元评价和个性发展，教师在教学中应该注重学生的发展特点和个性差异，不仅要重视学业成绩的评价，还要注重学生的综合素质和个性发展。
教师可以采用多种评价方式，如平时表现、课堂表现、作业质量、学习态度等评价方式，全面了解学生的学习情况和发展情况，及时给予学生反馈和指导，帮助他们实现个性化的发展。
论如何有效提高初中语文教学的课堂效率
论如何有效提高初中语文教学的课堂效率◆刘叙衡（湖南省沅陵县凉水井镇张家滩九校）【摘要】相对于其他学科来说，语文学科更具人文性，语文老师在设计课堂内容的过程中更应合理把握该特点。
以初中语文课堂教学为例，详细探究了如何更快速地提高学生学习兴趣、如何更加科学地设定教学目标等问题，以期为研究初中语文课堂教学的相关学者提供理论参考。
【关键词】初中语文课堂效率 问题 策略一、初中语文教学中的问题新课改的大力推行，一定程度上促进了初中语文教学方法的改进。
但是，有些学校的语文老师在教学思想、教学方式以及对于新课改的认知上还需要进一步改进和强化。
首先，一些老师的教学思想存在问题。
一些语文老师因为传统教学思想的束缚，不太重视学生的主体地位。
无论是备课还是授课，这些老师都以自己的想法为主，不把学生的认知能力、理解能力考虑在内，一味地为了完成教学目标而进行灌输式的教学。
教学是围绕“教”和“学”而进行的，而灌输式教学使得课堂缺乏互动和交流，老师只顾自己“教”，而不顾学生“学”，这样的做法显然不可取。
其次，教学方式需要改变。
一些初中语文老师可能在以前用自身的教学方法取得过一些成绩，便盲目地认为这种古老的教学方法对所有学生都适用。
殊不知，时代的变化使得每一届的初中生都有不同的思想变化，无论是思维模式还是接受能力上，他们都各不相同，这种传统的教学方法在过去的某个时期中可能适用，但是在现在乃至将来，不一定还派得上用场。
最后，一些老师对新课改的认知理念存在问题。
很多语文老师深刻认识到课程改革的重要性，并在实践过程中力求达到新课改的要求，但是因为理解偏差的问题，一些语文老师的实际做法偏离了新课改的要求。
比如，新课改中要求以学生为主体进行教学，很多语文老师认为以学生为主体就是给更多的时间，让学生自己去思考和学习，这种思想认知下，语文老师进一步精减了讲课时间，把大部分时间都给了学生。
学生拥有了大量的学习时间，却不懂得如何高效利用，老师讲解的时间越来越少，导致学生不能透彻理解课文。
提高初中语文课堂教学质量的主要策略
提高初中语文课堂教学质量的主要策略作者：黄永彦来源：《科技创新导报》 2014年第21期黄永彦（四川省绵阳外国语学校四川绵阳 621000）摘要：语文是学校课程中的一门文化基础课程，其学科地位与教育作用是其他学科所不能替代的。
由于受传统教育思想、教育模式的影响以及初中课程改革新形势的影响，使得语文课程在很长一段时期内脱离不了传统教育的影响，也使语文课程教学面临着巨大的挑战与困境。
该文针对目前初中语文课堂教学存在的教育观念滞后、教学方法僵化、评价方法单一等一些突出的问题进行了分析与研究，进而提出了一系列提高语文课堂教学质量的主要策略，以确保语文课程教学在育人过程中的作用。
关键词：初中语文课堂教学教学质量策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)07(c)-0166-01语文课程是学校的一门基础文化课程，有利于提高学生思想政治素质和科学文化素质，有利于学生学好其他学科知识和人文素养的形成。
语文作为中学基础课程之一，在教育中的地位和作用是其他学科所无法替代的，它对学生的成长与发展具有重要的意义。
然而目前，随着中学教育课程改革的推进，语文课程教学面临着巨大的挑战。
例如，现有的语文课程教学教育观念落后，教学方法和教学评价方法单一；学生的语文应用能力不能适应职业发展的需要，等等。
这些问题和现象直接关系到未来语文课程教学的走向，必须给予足够的重视。
对此，该文针对当前语文教学中存在的主要问题，提出了一些相应的具体策略，以期提高语文教学质量和教学效果。
1 提高语文课堂教学质量的重要性首先，时代发展对学生语文素养的要求。
21世纪是世界各国各个领域竞争激烈的时代，也是我国进入现代化的一个关键时期。
这样的时代趋势和社会背景下，从根本上无疑是高素质人才的竞争，这对学校人才的培养提出了挑战。
作为学校教育来说，只有不断地提高和促进学生的素质，才能够适应未来社会的发展需要，才能够推进社会的全面进步。
新课标下初中语文课堂教学水平提高的研究性对策
新课标下初中语文课堂教学水平提高的研究性对策导读：本文新课标下初中语文课堂教学水平提高的研究性对策，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
新课标下初中语文课堂教学水平提高的研究性对策黄丽萍（浙江省临海市桃渚中学）摘要：为了将新课改的精神真正地贯彻和运用到教学活动中，教师应当采取科学有效的教学方式和教学手段来提高初中语文的课堂教学水平。
新课改不仅要求改进老师的教法，而且对学生的学法也有所要求，这就要求老师在实际的教学经验中不断积累经验，加强和学生之间的交流，从而保证初中语文的教学质量。
针对现如今的初中语文教学现状，提出了几条有效的解决对策。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学水平；自主探究针对初中语文的教学现状，下面从实际的教学实践出发，提出了语文老师在教学中应树立学生的主体意识，将课堂教学生活化，创造良好的合作环境来提高学生的自主探究能力和创新能力以及激励机制的运用等五种方法，希望能够为以后的教学活动提供一定的启发和建议。
一、坚持以人为本，树立学生主体意识过去的教学模式是老师单一地传授知识，学生一味地接受知识却没有进行自我内化，使得教学效果非常差，学生的学习热情比较低。
为了改善这种教学现状，语文老师首先要确立学生的主体地位，帮助学生发挥其主体作用。
那么如何才能重新确立学生的主体地位呢？例如，老师在教学《孙权劝学》这篇文章时，可以先不和学生讲明《孙权劝学》这篇文章的意思，而是给学生足够的时间让他们自己阅读文章，让他们猜测文章的主要内容和中心句是什么。
学生便会开始积极地通读全文，寻找表达中心意思的中心句。
通过这种方式，学生的自主意识在无形中得到了强化，他们不再依赖老师的讲解，而是靠自己的学习和理解来掌握文章，从而最大限度地发挥学生的主体作用，让学生能够更加自主、更加主动地参与到语文教学课堂中，使得语文课堂教学水平得到实质性的提高，在课堂教学中实现新课改中关注学生发展的基本要求。
二、语文课堂生活化的运用很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，对学习语文提不起兴趣，其实最大的原因是语文老师没有将语文知识和日常的生活进行结合，而是专注于课本内容的传输，这对提高语文教学水平是非常不利的。
如何向高效的初中语文课堂要质量
如何向高效的初中语文课堂要质量
王永利[1]
【期刊名称】《学生电脑》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】初中语文新课标中提出: “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”课标中的这段话无形中对从事语文教学的老师提出了更高的要求。
我们应该充分认识到,语文是影响学生一生至关重要的一门基础学科,语文教学的成败,切实关系到学生身心能否健康成长。
基于这一点,向语文课堂要质量,是摆在每位语文老师面前的重要问题。
那么,怎样才能提高语文课堂教学质量,结合多年的教学积累,我想谈谈个人的一些粗浅认识。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】王永利[1]
【作者单位】[1]河北省衡水市景县梁集乡中学河北衡水053500
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.巧用“金钥匙”,智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术 [J], 王明清
2.如何向课堂要“高效” [J], 陈坤芳
3.重视教学设计打造高效课堂——浅谈高效课堂策略下的初中语文课堂教学设计[J], 张金平
4.巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术 [J], 韩坤荣;
5.如何向SCI收录的优秀期刊投稿:你知道怎样高效的阅读文献吗? [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新课改下如何提升初中语文课堂教学的有效性
新课改下如何提升初中语文课堂教学的有效性
王志亮
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)013
【摘要】初中语文课堂的教学质量高低关乎到学生的成长与发展,所以语文教师必须转变教学观念,探究新的有效教学模式,采取针对性的教学手段来提升课堂教学的质量.实现初中语文课堂的有效教学,不仅仅要关注教师传授了多少知识,灌输了多少内容,更应该突出学生的主体地位,看学生掌握了多少知识,并能考察学生能否利用习得的知识来解决生活中的实际问题.本文中,笔者结合自身的教学实践,探究了实现优质高效课堂教学的策略,希望能对初中语文课堂的教学发展起到一定的促进作用.【总页数】1页(P368-368)
【作者】王志亮
【作者单位】西昌市经久初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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浅谈提高初中语文课堂教学效率的策略
浅谈提高初中语文课堂教学效率的策略发布时间：2021-01-15T16:12:20.753Z 来源：《中小学教育》2020年10月第29期作者：江有霞[导读] 在传统的初中语文教学模式中，一般以教师讲、学生听为主，这种教学模式导致学生的独立思考能力下降，并且逐渐抹杀了学生对语文课堂的兴趣。
江有霞云南省丽江市永胜县永北镇中学摘要：在传统的初中语文教学模式中，一般以教师讲、学生听为主，这种教学模式导致学生的独立思考能力下降，并且逐渐抹杀了学生对语文课堂的兴趣。
针对这一教学现状，教师不得不创新初中语文教学模式，改变教学形式，将课堂的主体地位归还给学生，使学生的个性化得到发展，激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的积极性。
关键词：初中语文教学；课堂效率；策略引言：随着新课程改革的推进，传统的语文教学已不再适应学生需求，因此，教师要不断改进教学方案，创新教学模式，丰富教学内容，增加语文课堂的趣味性。
一个有灵魂的初中语文教师，在讲课过程中不能将教学内容死板的传授与学生，枯燥乏味的语文知识会消磨学生的学习兴趣，不利于学生发散自己的思维，会导致大部分学生缺乏独立思考的能力。
教师在初中语文教学过程中，要具备一定的课程意识，对课程进行再创造，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生独立思考的能力，提高初中语文教学的教学效果。
一、新课改下初中语文教学的现状在传统的语文教学中，一般是以教师讲学生听为主要教学模式，这种教学模式严重扼杀了学生的想象力。
现阶段虽已新课程改革，但依然深受传统教育模式的影响，教师未能把课堂主体地位归还给学生，学生依然在被动的学习理论知识，严重影响了学生的学习兴趣，不利于达到预期的教学效果。
传统的教学模式限制了学生的思维，不利于提高学生自主思考能力，使课堂变得异常沉闷。
二、提高初中语文课堂教学效率的具体措施2.1营造良好的课堂氛围，使学生走进故事情境当下互联网迅速发展，教师要充分利用这一资源，采用人机结合的教学模式，利用多媒体为学生创设故事情境。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略发布时间：2021-06-25T11:00:42.023Z 来源：《中国教工》2021年第5期作者：吴月娥[导读] 课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有大胆探索，勇于创新，吴月娥福建省南安市侨光中学,福建南安362314摘要：课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有大胆探索，勇于创新，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和手段，才能提高初中语文课堂教学有效性，使之更上一层楼。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性1.改变教学理念精准定位课堂角色为了切实摆脱传统教学模式的束缚，应从思想意识层面展开语文课堂改革，改变教师的教学观念，也改变学生的学习理念。
教师与学生作为参与活动的两大主体，其承担着不同的任务，教师的主要责任在于引导学生、帮助学生启迪学生智慧，开发学生思维，从这个角度来讲，教师并不能一人统治课堂，其需要以学生为导向，了解学生的需求，将教学内容与学生能力素质发展融合在一起；而学生作为学习的主要行为主体，其直观的展现着教学效果，课堂教学应是其发挥作用与价值的主场，配合教师的教学思路循序渐进的探究知识，充分利用课堂的时间与学习机会，解决自己认知层面的困难。
因此，基于新的理念，教师以优美、丰富的语言描述了春的景象，将学生带入到美好的春的画卷中，与学生共同开启关于朱自清《春》的学习；教师为学生创设了问题情境，引导学生带着问题进行阅读，并与学习小组共同探究问题，最终找到了不同解决问题的策略。
可以看出，这个过程中教师对学生的干预明显减少，教师始终观察学生、分析学生，及时为其提供学习所需要的内容，并鼓励其自主解决问题。
2.课堂教学是师生共同活动的过程，除了教师的教外，学生的学也很重要语文教学中，教师应改变过于注重教，以自己为中心的教育观念，树立以学生的学为中心的教学理念，将课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创新能力。
让学生学会讨论。
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浅谈中学语文课堂教学策略黄永利摘要；作为课堂中教与学媒介的语言与语文课堂的效果有密切的联系。
高水平的语文课堂教学语言艺术，应该可以丰富学生的知识，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
关键词：语文课堂探究性学习规范性启发性形象性
课堂教学是语文教学的基本形式，而目前的语文课堂教学，还存在着许多弊端，如重知识轻能力，重书本轻实践，重讲授轻探究，显而易见，这种教学模式的结果，造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”，使我们的某些语文教学走人误区，其结果是学生叫苦，教师叫累，事倍而功半。
我认为，减轻学生负担，提高语文课堂教学质量，其根本出路在于优化课堂教学形式，创造出一种新的更为科学有效的教学模式。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两个概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。
从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。
“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的
知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。
“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
要使学生形成探究性学习方式，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
我在平时的备课中，不仅备教法，还要备学生的学法，注意设计学生共同参与的有挑战性、激励性的教学手段。
在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。
语文课堂因此也变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如长篇大论、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。
这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。
在教学中，
我深刻地认识到这一点，因此，我认为在语文课堂运用语言时，应注意语言的规范性、启发性、形象性、等特征。
1.课堂语言的规范性
在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。
久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。
这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。
语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
2.课堂语言的启发性
叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。
”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。
在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。
为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。
课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
如讲授小说中的人物与环境的关系，应当以人物为主体，采用以“境”显人的启发手段。
教学《祝
福》，应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上，启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里，要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛，进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。
3.课堂语言的形象性
在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。
因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。
运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。
如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩
总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。
一个严肃而敬业的教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。
因此，要成功地上好每一堂课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导自主、合作、探究的学习方式。
参考文献
1、陶传贵。
语文教学的语言艺术[j]。
文教资料，2005，32·122-123
2、骆小兰。
教师语言的艺术[j]。
文教资料，2005，3·47。