家校共育良性发展的研究

“家校共育良性发展研究”课题结题报告

知风晓雨

一、课题研究的背景和意义

前苏联教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。”家校共管共育现已成为一个全球化教育问题，各个国家或组织都在不同层面对家校共管共育进行研究实践。

联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”

《家校合作教育研究》指出：教育好孩子既是学校的任务，也是家长的责任，家长课堂是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活

动，发挥家长教育资源的作用。

二、选题依据

1.核心概念界定

价值观乃立人之本，社会主义核心价值观就是立人的“第一粒扣子”。党的十九大把教育强国，立德树人上升到了“教育的根本任务”的战略高度。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，就要遵循教育规律和学生身心发展规律，创新教育观念，调动家庭教育积极性，激发家长教育活动，实现家校“共管共育”。通过更有效地措施挖掘家长在孩子成长过程中的教育潜力，形成家校联手共管共育的良性发展，促进学生身心健康发展。

“家校共管共育”是指学校充分开发家长，家长充分参与学校全程管理，优化学校教育环境，形成教育合力，促进孩子快乐学习，健康发展。

2.国内外相关研究学术史梳理及综述

前苏联教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。”家校共管共育现已成为一个全球化教育问题，各个国家或组织都在不同层面对家校共管共育进行研究实践。

联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今

天和明天》指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”

《家校合作教育研究》指出：教育好孩子既是学校的任务，也是家长的责任，家长课堂是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活动，发挥家长教育资源的作用。

3.本课题已有研究的学术和应用价值

（1）欧美国家共管共育：家长以家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等方式作为支持者和学习者；以家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等方式作为学校活动的自愿参与者；以家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等等方式作为学校教育决策参与者。

（2）前苏联十分重视家校合作。教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。著名教育家苏霍姆

林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。

（3）日本市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用。

三、课题实验的进展

1、确定课题研究的目标。本课题侧重通过家长驻校，让家长更多的了解学校教育，参与学生管理，共同为孩子搭建舞台，提供资源，逐步形成互动、平等、和谐的家校关系。促进家长信任和支持工作，达到“共管”的效果。

侧重于开设家长社团课堂的实践，把家长请进课堂，利用让家长自身特长，为学生带来别样的课程，让学生领略到来自不同家庭的教育风格，接受授课家长传递的各种实用学识，拓宽学生视野。参与授课的家长通过这种特别的体验，对“教育”二字会有更深刻的感受和领悟，促进教育差异的互补共赢，达到“共育”的目的。

2、确定课题研究的思路和方法。本课题研究将严格按照“确定主题—选择内容—制订方案—实践研究—交流总结—心理疏导—申请结题”的程序进行。先对本校家校共管共育现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，建立起家校共管共育体

系，促进家校共管共育良性发展。具体的方法如下：（1）文献研究法。学习借鉴他人研究成果，寻求理论支撑，有针对性地研究并指导实践。

（2）调查法。通过编制相关问卷，调查学生的思想和学习现状以及实施家校共管共育措施后思想发展和学习效果发生的变化；调查家长对学校和学生管理的满意度以及实施家校共管共育后的满意度。

（3）专题讲座，不定期辅导法。邀请知名教育专家，开展家庭讲座，使家长具备正确的育人观;获得有利于子女发展的教育方式，具备相应的专业知识，能够辅导子女。

（4）行动研究法。教育实践中深入研究和探讨，发挥家长委员会作用，定期邀请家长驻校共管共育，定期邀请家长到校给孩子上课，开通年级和班级微信群，加强沟通、协作，不断进行反思、总结、改进，提高研究实效性。

3、课题研究的重点难点

以家长驻校日为共管共育平台进行发展，使家长认同学校教育方式，协调教育目标；以自主选课课堂为家校共管共育平台进行创新，使家长具备教育子女的能力和专业水平，获得家校共管共育良性发展；以家校互动，建立良好的家校沟通机制，教师能以家长的情感和家庭教育的长处，应用于学校教育教学中，探索新时期家校共管共育的特点和做法，获得具有推广性的经验。