家校共育良性发展的研究
家校共育协同育人课题研究
家校共育协同育人班主任需要了解家长内心的真实需求，并时刻牢记以下五大要点。
一、懂家长--让家长感受到“你”对孩子的爱只有家长感受到班主任对孩子的爱，才会更加愿意与班主任沟通孩子在家的表现，才能有效打破家校之间的沟通壁垒。
班主任的爱应该是面向全体孩子的爱，要公平负责地对待班级中的每个孩子，尊重理解不同孩子之间的差异；班主任的爱应该是充满信任、富有耐心的爱，要蹲下身与孩子平等交流，耐心引导孩子表达自己内心的真实想法，将赏识教育与惩戒教育有效结合；班主任的爱应该是真诚无私、乐于奉献的爱，尽最大努力将促进孩子全面健康发展这一目标落到实处、细处。
二、帮家长一让家长看到孩子的成长只有让家长看到孩子的进步，他们才会参与到家校共育中来。
班主任可通过班级家长会、家长开放日、家校班级群、家校联系本等途径分享孩子的日常表现、课堂与活动中的创作成果，让家长了解到孩子的进步；也可以为每个孩子设立成长记录档案袋，让家长看到自己孩子的细微变化和成长过程。
三、教家长--让家长看到更专业的“你”班主任在家校共育方面的表现，直接影响着家长对家校共育的看法及其行动。
除了日常教育教学应具备的专业素养以外，班主任应具备家校共育所需的专业知识与专业能力，通过家校共育活动以及日常的家校互动，让家长看到专业的“你”。
班主任还应主动反思自己在家校共育中的不足，丰富家校共育知识，提升家校共育所需的能力，让家长看到更专业的“你”。
家校共育需要家校双方协调配合、共同努力。
家长是家校共育中的重要主体，而家庭教育也是对学校教育的良好延续和补充。
班主任应承担起家庭教育指导的重要责任，帮助解答家长在家庭教育中遇到的困惑，提升家长的家庭教育能力。
长此以往，家校双方在形成良好教育合力的同时，班主任和家长也在互相学习和探讨教育问题的过程中均能得到提升和发展。
四、用家长一让家长参与到班级建设中来班主任可以通过建立班级家长委员会，在激发家长参与家校共育的积极性的同时，还能在一定程度上减轻班主任的工作负担，促进家校双方的良好合作。
家校共育模式研究
家校共育模式研究在当今社会，教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。
然而，单纯依靠学校的教育往往难以全面发展孩子的潜能。
为了更好地培养孩子的能力和品德，家庭和学校需要建立紧密的合作关系。
本文将探讨家校共育模式的意义、优势以及如何实施。
一、了解家校共育模式家校共育模式是指家庭和学校共同育儿、教育孩子的一种模式。
家校共育的理念认为，家庭和学校应该形成一个良好的合作伙伴关系，通过共同努力培养孩子的能力，提升孩子的综合素质。
二、家校共育的意义家校共育模式能够充分发挥家庭和学校各自的优势，形成育人合力。
家庭是孩子最早的教育场所，有亲密的情感关系和深入了解孩子的优势；而学校则有专业的教育资源和系统化的教育教学环境。
通过家校共育，可以充分调动双方的积极性，形成合力，促进孩子的全面发展。
三、家校共育的优势1. 充分发挥家庭的作用：家庭是孩子最早的教育场所，在家庭中，孩子可以受到家长的关爱和教育。
而通过家校共育，学校可以更好地了解孩子的家庭环境和成长情况，从而更好地配合家庭教育。
2. 教育资源的共享：家庭和学校是两个不同的教育场所，拥有各自的教育资源。
家校共育模式能够实现教育资源的共享，使得孩子能够充分利用家庭和学校的资源，提升学习效果。
3. 形成育人合力：家庭和学校合作，形成育人合力，能够更好地培养孩子良好的行为习惯和品德素养。
家庭注重孩子的情感教育，而学校注重孩子的学科教育，通过家校共育，可以形成互补的优势，全面培养孩子。
四、家校共育方式1. 家庭参与学校活动：家长可以积极参与学校组织的各种活动，例如家长会、亲子活动等。
这样能够更好地了解学校的教育教学情况，与老师、同学家长进行交流，共同关心孩子的成长。
2. 学校支持家庭教育：学校可以通过开展家长培训、家庭访问等方式，帮助家长提升教育能力。
通过支持家庭教育，学校能够更好地与家庭合作，促进家校共育的实现。
3. 家校联动的教育方案：学校和家庭可以制定共同的教育方案，明确双方的责任和协作方式。
家校社共同育体的实践研究课题
家校社共同育体的实践研究课题家校社共同育体的实践研究课题一、简介家校社共同育体，是指学校、家庭和社会共同育人，共同合作，共同育成学生的综合素质。
这一理念旨在通过学校、家庭和社会的积极参与，推动学生全面发展，实现教育目标。
因其重要性，不仅成为教育领域的研究热点，也成为广大教育工作者共同追求的目标。
二、家校社共同育体的重要性1. 家庭是学生性格、价值观养成的第一所学校。
学生在家庭中接受教育、成长，家庭教育直接影响学生的学习态度、品德修养等方面。
2. 学校是学生知识、技能的主要获取场所。
学校教育对学生的认知能力、专业素养等有着决定性的影响。
3. 社会是学生全面发展的重要渠道。
社会环境对学生的社会适应能力、创新精神等方面有着重要的塑造作用。
综合以上三点，家校社共同育体实践研究课题的重要性不言而喻。
只有家校社三方共同协作，才能更好地促进学生的综合发展。
三、家校社共同育体的实践研究现状1. 家校共育当前，家校共育已成为教育改革的热点。
学校通过家长会、家访等方式，积极促进家校之间的沟通与合作。
在学校管理层面，家长委员会和教师团队合作共育，可以更好地服务学生的成长。
在教学层面，学校加强与家长的互动沟通，让家长更好地了解学校教育的政策、教学安排等，从而更好地配合学校的教育工作。
2. 校社共育在校社共育方面，学校与社会机构之间的合作交流愈发密切。
学校积极开展社会实践、社会实习等活动，让学生在实践中增长见识、丰富阅历。
社会也为学校提供了丰富的教育资源，如社会企业捐赠图书、提供实习机会等，为学校教育提供了有力支持。
3. 家社共育在家社共育方面，家庭与社会机构之间也存在着千丝万缕的联系。
家庭是社会成员的基本单位，家庭教育对孩子有着独特的影响。
家庭教育的质量将直接关系到社会的发展，家庭的优劣直接影响到社会的和谐发展。
家校社共同育体的实践研究已取得可喜的进展。
然而，仍需进一步完善、深化与扩展。
四、家校社共同育体的实践研究展望在家校社共同育体的实践研究中，如何更好地发挥各方作用，实现共同育人目标，是当前急需解决的问题。
家校协同教育研究综述
家校协同教育研究综述家校协同教育是指学校与家庭之间的合作与协同，目的是促进学生全面发展和素质教育的实现。
家校协同教育研究从教育学、心理学和社会学等多个领域展开，已经取得了一系列重要研究成果。
本文将就家校协同教育的研究领域、内容及影响进行综述，以期对家校协同教育研究的进展和未来方向有所了解。
一、研究领域1.家校关系研究：研究学校与家庭之间的合作与沟通模式、合作机制，探讨双方在教育中的角色、责任和权利。
该领域的研究主要涉及家庭教育参与度、教育资源共享、信息交流等方面。
2.家庭教育环境研究：研究家庭教育环境对学生学习和发展的影响。
该领域的研究主要包括家庭教育氛围、家庭教育资源、亲子关系等方面。
3.家校合作方式研究：研究家校合作的不同方式、模式和策略，旨在提高合作的效果和效率。
该领域的研究主要包括家访、家长会、家长课堂等。
二、研究内容1.家庭教育参与度研究：研究家长参与学校教育活动的程度和方式。
研究表明，家长参与学校教育活动有助于提高学生学业成绩和发展潜力。
2.家庭教育氛围研究：研究家庭教育氛围对学生学习和发展的影响。
研究表明，积极的家庭教育氛围有助于培养学生的良好学习习惯和道德品质。
3.家校沟通模式研究：研究学校与家庭之间的沟通模式和沟通方式。
研究表明，良好的家校沟通有助于解决学生学习和发展中的问题。
三、影响1.提高学生学习成绩和学习动机：研究表明，家校协同教育可以提供更好的学习支持和学习资源，增强学生的学习动机和学习兴趣，促进学生成绩的提高。
2.增强学生的综合素质：家校协同教育可以提供更全面的教育资源和培养机会，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
3.建立良好的家校合作模式：研究表明，良好的家校合作可以增强家长对学校的信任和支持，促进学校与家庭之间良性互动，建立和谐的教育环境。
四、展望虽然家校协同教育研究已经取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和挑战。
未来的研究可以从以下几个方面拓展：1.深入研究家校合作的有效模式和策略，探索适合不同群体和情境的家校合作方式，提高合作效果和效率。
小学班主任开展家校共育的策略研究
小学班主任开展家校共育的策略研究摘要：家校合作教育是一种科学的教育模式。
总之，就是要凝聚家庭和学校的力量，对学生实施全面、科学、适应性的教育，从而达到提高教育质量和效率的目的。
在这一阶段，小学教育是实施家校合作教育模式的关键阶段，这主要是因为小学生正处于身心发展的关键时期，通过家校合作教育模式可以保证教育的有效性。
基于班主任的视角，本文首先论述了当前小学班主任在开展家校合作教育中的重要性，然后提出了具体的策略。
关键词：小学；班主任；家校共育；策略小学班主任在教育学生时，为了使学生在学校和家庭环境中文明礼貌，班主任积极配合家长对学生进行教育，使班主任与学生家长加强合作，然后在联合合作中针对学生的问题共同实施有效的教育方法和策略，从而提高家校教育的效果，同时促进学生更好的发展。
一、开展家校共育工作的重要性（一）有助于实现小学教育的全面性班主任作为与学生接触最密切的教师，基本上可以掌握学生的表面情况，但对学生的个性、习惯、身心等内部方面了解不够。
在家校合作教育模式下，班主任可以通过家长进一步了解学生的内部情况，及时调整和完善教育指导的方向和方法，因此，加强教育的综合性意义重大。
（二）有助于推动小学教育的针对性小学生身心发展不成熟，认知和思维存在不足，不少小学生或多或少表现出“厌学——认为学习无用”和“孤独症——不愿与他人交流共处”等思想问题。
面对上述问题，班主任可以与家长共同制定有针对性的思想指导策略，帮助学生形成健康的身心状态。
（三）有利于创造良好的教育环境班主任开展的家校合作教育工作通常侧重于德育和身心健康教育。
在这种模式下，班主任和家长成为一个“共同体”，明确了以学生为主体的教育理念。
这样，就可以改变家长以前错误的教育形式和方法（许多家长使用严格的“棍子教育”方法，这很容易对学生造成身心伤害）。
总之，小学校长开展的家校合作教育工作，无论是在加强教育质量方面，还是在保持学生身心发展方面，都发挥了非常重要的作用和价值。
心理健康教育：家校社会共育联动的实践与研究
心理健康教育：家校社会共育联动的实践与研究简介心理健康教育是当前教育领域中备受关注的话题。
为了提高学生的心理健康水平，家校社会三方面的共同努力是必不可少的。
本文将介绍心理健康教育的重要性，并探讨家校社会共育联动的实践与研究。
心理健康教育的重要性心理健康是一个人综合健康的重要组成部分。
在现代社会中，学生面临着越来越多的研究压力、人际关系问题等心理挑战。
心理健康教育旨在帮助学生了解和应对这些挑战，提高他们的心理适应能力和抗压能力。
通过心理健康教育，学生可以更好地适应学校和社会环境，提高研究成绩和生活质量。
家校社会共育联动的实践家庭层面家庭是孩子成长的重要环境，家庭教育对于孩子的心理健康起着至关重要的作用。
家长可以通过关注孩子的情绪变化，提供温暖的家庭环境，与孩子建立良好的沟通和信任关系，帮助他们解决心理问题。
此外，家长还可以参与学校的心理健康教育活动，加强与学校的合作。
学校层面学校是学生研究和成长的重要场所，学校应当提供全面的心理健康教育。
学校可以组织心理健康教育课程和活动，为学生提供专业的心理咨询服务。
此外，学校还可以与家长和社会资源进行合作，共同促进学生心理健康的发展。
社会层面社会是学生生活的广阔舞台，社会资源对于学生的心理健康具有重要影响。
社会可以提供心理健康咨询机构、心理健康宣传活动等资源，为学生提供全方位的支持。
同时，社会也应当加强对心理健康教育的关注，提高心理健康教育的普及度和质量。
家校社会共育联动的研究家校社会共育联动是一个复杂的系统工程，需要进行深入的研究。
研究可以从家庭、学校和社会三个层面进行，探索家校社会共育的最佳实践模式和策略。
通过研究，可以不断改进和完善心理健康教育的实施方式，提高学生的心理健康水平。
结论家校社会共育联动是提高学生心理健康水平的重要途径。
通过家庭、学校和社会的共同努力，可以建立良好的心理健康教育体系，促进学生的全面发展。
我们应当重视心理健康教育的实践与研究，为学生的心理健康保驾护航。
家校共育案例研究课题
家校共育案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
3、加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长和发展。
二）、课题研究的内容：1、调研分析家庭教育和学校教育的现状和问题，明确家校共育的重要性和必要性。
2、探索家校共育的模式和方法，包括家长参与学校教育、学校关注家庭教育等方面。
3、开展家校共育的实践活动，包括家长学校、家访、家庭作业指导等。
4、总结家校共育的经验和教训，提出具有推广性的家校共育模式和方法。
三、研究方法和步骤：本课题研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，具体步骤如下：1、文献资料法：通过查阅相关的文献、资料，了解家校共育的理论基础、现状和问题，为后续的研究提供参考。
2、问卷调查法：通过设计问卷，对学生、家长和教师进行调查，了解他们对家校共育的认识、态度和需求。
3、访谈法：通过对学生、家长和教师的访谈，了解他们的生活、研究和教育经验，探索家校共育的具体实践方法。
4、实验法：在实践中探索家校共育的模式和方法，通过实验比较，总结经验和教训，提出具有推广性的模式和方法。
四、预期成果：1、建立学校家庭教育的指导机构，为家长提供良好的家庭教育指导。
2、探索有效的家校共育模式，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
3、加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长和发展。
4、总结家校共育的经验和教训，提出具有推广性的家校共育模式和方法。
1）进行现状调研，包括家长调查和教师调查。
2）开展家校共创活动，建立良好的家校联系方式。
3）制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。
4）跟踪指导家庭教育，并进行评价体系和评价方法的实践研究。
3.总结阶段：1）对实施阶段的活动进行总结和评估。
2）撰写研究报告，形成指导研究材料。
3）推广研究成果，促进家校共育的发展。
五、结论本课题的研究旨在探讨如何通过家校共育的方式，培养孩子良好的行为惯。
家校共育的研究思路
家校共育的研究思路
家校共育是指学校和家庭之间相互合作、互相支持，共同促进学生的全面发展的育人模式。
为了研究家校共育，可以从以下几个方面入手：
1. 理论探索：首先需要对家校共育的概念、内涵、目标、原则等进行深入理论探讨，明确其实现途径和方法。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解家长和学校对于家校共育的认知、态度和实践情况，以及双方在家校共育中遇到的问题和困难。
3. 实践案例研究：选取代表性的家校共育实践案例，分析其成功经验和不足之处，探索可复制、可推广的家校共育模式。
4. 教育政策分析：分析国家和地方教育政策对于家校共育的支持和引导作用，从政策层面推动家校共育的实施和发展。
5. 课程设计与实践：针对家校共育的目标和要求，设计符合学生成长需要的课程和活动，并通过实践进行验证和改进。
综上所述，家校共育的研究思路需要贯穿理论探索、调查研究、实践探索、政策分析和课程设计与实践等多个方面，从不同角度深入探讨和推动家校共育的实现。
如何加强家校合作,共同促进学生的全面发展？
如何加强家校合作，共同促进学生的全面发展？强化宠物家校共育，共促学生全面发展引言：学生的发展是一个复杂的系统工程，需要家庭、学校和社会各方齐心协力才能取得成功。
其中，家校协作是教育链条中不可或缺的环节，对学生全面发展起着至关重要的作用。
本文将从教育专家的角度，探讨如何加强家校合作，共同促进学生的全面发展。
一、构建家校合作新理念1. 约定育人成才，相辅相成：传统的家庭教育以“家庭为主，学校为辅”的模式为主，而现代教育理念强调家庭与学校的平等地位，协同育人。
要勇于打破“学校教育是学校的事，家庭教育是家庭的事”的观念，确立起互相尊重、相互配合、共同促进的合作关系。
2. 以学生为中心，了解个体差异：家校沟通的目标应以学生全面发展为目标，了解学生个体差异，制定有针对性的教育方案。
将学生放在教育的中心，了解学生的学习特点、兴趣爱好、性格特点等，并制定更加个性化的教育计划，以满足学生多样化的发展需求。
3. 成立多元沟通渠道，促进良性互动：传统的“家长会”形式已无法满足信息化时代的家校沟通需求，需要确立多元化的沟通渠道，如微信群、家长课堂、亲子活动等，利用实时、方便快捷、有效的交流方式。
二、锻造家校共育的具体策略1. 共建家校共育平台：学校可以定期组织家长讲座、专家讲座、家长学校等，引导家长学习现代教育理念和育儿方法，提升家庭教育水平。
还可以建立家长委员会，邀请家长参与学校管理，共同制定并执行教育目标、改进教学模式、提升教学质量。
2. 建立沟通机制：学校应积极主动与家长保持联系，建立信息共享机制，及时分享学生在校情况、学习进度、心理状态等信息。
家长也应该积极地与学校交流沟通，了解孩子在学校的学习和生活情况，及时反馈意见和建议。
3. 开展丰富多彩的育人活动：学校可以联合家长开展主题活动，如绘本阅读、亲子手工、亲子运动等，增进亲子感情，培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。
学校还可以邀请家长参与课堂教学，以“共同成长”的理念，帮助家长更好地了解学校教育，提升家庭教育的实效性。
双减背景下家校共育课题研究内容
双减背景下家校共育课题研究内容
家校共育是指家庭教育和学校教育的协同作用，它能够有效地缩短孩子的成长路程，促进孩子的成长和发展。
双减背景下，家校共育课题研究的内容可以从以下几个方面进行：首先，要开展家校共育课题研究，需要深入研究家庭教育和学校教育的支撑机制，以及家庭教育和学校教育的交互机制。
具体而言，要深入研究家庭教育和学校教育在社会、文化、思想、经济、技术、文化、环境等方面的支撑机制，以及家庭教育和学校教育之间的交互机制。
其次，要开展家校共育课题研究，还要深入研究家庭教育和学校教育在孩子成长发展中扮演的角色，以及家庭教育和学校教育之间的协同作用，探讨家庭教育和学校教育在孩子成长发展中的作用。
再次，要开展家校共育课题研究，还要研究如何开展双减背景下的家校共育教育，把家庭教育和学校教育有效地结合起来，充分发挥家庭教育和学校教育的各自优势，加强家庭教育和学校教育之间的交流合作，提高家庭教育和学校教育的效果。
最后，要开展家校共育课题研究，还要研究双减背景下的家校共育的实施，建立家校共育的有效机制，加强家长的家校共育观念，指导家长如何有效地参与孩子的研究，提高家长的参与度，从而更好地推动双减背景下的家校共育。
从以上几方面可以看出，双减背景下家校共育课题研究内容十分广泛，因此，要想开展家校共育课题研究，需要科学定位，确定研究重点，并进行系统的研究，以促进家校共育教育的有效实施，更好地满足孩子的成长需求。
家校共育规划课题研究报告
家校共育规划课题探究报告一、引言随着社会的进步和教育理念的转变，家庭与学校的合作越来越被重视。
家校共育规划是指家庭与学校通过互相合作与支持，共同关注、培育和引导同砚全面进步的一种教育方式。
为了探讨家庭与学校共育规划的有效实施，我们进行了一项探究。
二、背景分析1. 家庭教育的重要性家庭是孩子的第一任老师，孩子的性格、行为习惯等基础素养都是在家庭环境中形成的。
良好的家庭教育可以培育孩子的品德和道德观念，提高他们的社交能力和进修能力。
2. 学校教育的局限性学校教育主要关注学科知识的传授，但在培育同砚的品德、社交能力等方面存在一定的局限性。
因此，家庭与学校的合作可以弥补学校教育的不足，为同砚进步提供更全面的支持。
三、家校共育规划的意义1. 增进家校间的沟通与合作家校共育规划旨在增强家庭教育与学校教育的衔接度，增进双方间的乐观互动和沟通。
通过定期家校会议、家访、家长学校等活动，提高家长对学校教育的了解，使双方能够更好地合作，共同关注同砚的成长。
2. 增进同砚全面进步家校共育规划关注同砚的全面进步，包括学术表现、品德素养、社会交往以及身心健康等方面。
通过制定个性化的育人规划，既援助同砚在学业上有所冲破，又关注他们的爱好爱好、身心健康等方面。
3. 培育良好的家庭教育氛围家校共育规划强调家庭教育的重要性，更加重视家庭对孩子的陪伴和指导。
家长通过参与学校的育人活动，了解孩子在校的状况，并在家庭中为孩子创设良好的进修环境和家庭氛围。
四、家校共育规划的实施策略1. 增加家校互动的平台学校可以通过建立家校互动平台，发布课程表、家庭作业、同砚表现等信息，便利家长准时了解学校的教学状况，并参与到同砚的进修管理中。
2. 开展家长学校活动学校组织家长学校活动，邀请专家开展家教指导课程、讲座等，提高家长的育儿技能和教育意识，增进家庭教育的提升。
3. 加强家庭教育指导学校可以组织家庭教育指导小组，为家长提供教育知识和育儿阅历的培训，援助他们更好地了解孩子的心理进步和教育需求。
农村小学家校共育策略的研究
农村小学家校共育策略的研究引言农村地区的小学教育一直是我们国家教育工作的重点之一。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的家庭环境和学校教育质量有时候无法得到有效的保障。
为了解决这一问题，家校共育成为了一种重要的教育模式。
本文将从农村小学家校共育的角度进行研究，探讨家校共育的策略和具体实施方案。
一、农村小学家校共育的意义家校共育是指家庭和学校在教育工作中相互配合，共同育人的一种教育模式。
在农村地区，家校共育更加重要。
农村地区的家庭教育水平比较低，家长对孩子的教育关注度较低，学生家庭的教育资源相对匮乏，这就需要学校更加积极主动地介入到学生的家庭教育中。
农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，学生在学校学习的机会和环境有限，对学生的教育质量造成了一定程度的影响。
学校需要更加积极主动地与家庭合作，在家庭中延伸学校的教育功能，实现家校共育。
家校共育对农村小学具有重要的意义。
家校共育有助于扩大农村小学的教育资源。
通过家校共育，学校可以将教育资源延伸至学生的家庭，实现教育资源的共享。
家校共育能够促进家庭和学校之间的紧密联系，加强家庭和学校之间的互信和合作，形成家校共育的合力。
家校共育有助于提升学生的学习质量和素质教育水平，促进学生全面健康发展。
农村小学家校共育是十分有必要和重要的。
二、家校共育的策略1.建立健全的家校共育工作机制农村小学在实施家校共育的时候首先需要建立一个健全的工作机制。
学校可以成立家长委员会或家校合作协会，明确家庭与学校在教育工作中的责任和分工。
家长委员会可以定期召开家长会，让家长了解学校的教育工作和学生的学习情况，加强家庭与学校之间的沟通和联系，使家庭更加积极地参与学生的教育工作。
2.制定家校共育的具体实施方案农村小学在进行家校共育的时候需要制定具体的实施方案。
学校可以根据学生家庭的实际情况，制定不同的家庭教育方案，通过家访、家庭教育讲座、家庭作业扶助等方式，积极开展家庭教育工作，提升家庭教育的水平和质量。
新时代背景下家园共育模式的实践研究
新时代背景下家园共育模式的实践研究1. 引言1.1 研究背景家庭是孩子最早接触的社会环境，而学校则是孩子接受知识和教育的主要场所。
家园共育模式的提出，旨在将家庭和学校紧密结合起来，共同参与孩子的教育和成长。
在这种模式下，家长和教师之间建立起更加紧密的联系和合作，共同制定孩子的教育目标和方针。
通过家庭和学校的共同努力，孩子可以得到更全面的成长和发展，更好地适应社会的发展和变化。
研究家园共育模式的实践意义重大。
通过深入研究这一模式的理论基础、实践框架以及在幼儿园中的实践案例，可以为我们更好地了解这种模式的特点和优势，为今后的教育改革提供借鉴和参考。
1.2 研究意义家园共育模式是指学校与家庭之间建立紧密的合作关系，共同为孩子的成长提供支持和指导。
在新时代背景下，家园共育模式已经成为教育领域的重要话题。
其研究意义主要表现在以下几个方面：家园共育模式可以有效弥补学校教育和家庭教育之间的断层，构建起学校、家庭和社会之间互动共融的教育生态系统。
通过家园共育模式，学校可以更好地了解学生的家庭背景和需求，从而个性化地制定教育方案，提高教育质量。
家园共育模式有助于增进家长对教育的参与和理解，提升家长的教育能力和教育水平。
家长是孩子最重要的教育者，他们的参与和支持对孩子的成长至关重要。
而家园共育模式将家长视为教育合作伙伴，搭建起学校和家庭之间的沟通桥梁，促进双方的互动和共同成长。
家园共育模式可以有效促进学生的综合素质发展，实现教育目标的全面提升。
在家园共育模式下，学校和家庭可以共同关注学生的学习、生活和情感需求，共同培养学生的学习习惯、情商和社会适应能力，使其在综合素质上得到全面提升。
家园共育模式的研究意义不仅在于促进学校与家庭之间的密切合作，提高教育质量，更在于促进学生全面发展，培养优秀的未来人才。
深入研究家园共育模式，在新时代条件下推动其实践和应用，对于推动教育现代化、全面提高教育质量具有重要意义。
2. 正文2.1 新时代背景下家园共育模式的理论基础家园共育理论基础源于家庭教育和学校教育的结合。
农村地区家校共育研究报告
农村地区家校共育研究报告农村地区家校共育研究报告一、研究背景随着农村地区经济的发展和教育水平的提高，人们开始意识到家庭和学校在儿童教育中的重要角色。
农村地区家校共育成为了一个热门的话题，研究家庭和学校之间的互动关系、共同育人的方式和效果成为了学者们关注的焦点。
二、研究目的本研究的目的是探讨农村地区家校共育的现状、问题和解决途径，为农村地区教育改革和提高学生成绩提供有益的建议。
三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，分别对家长、教师和学生进行调查和访谈，以了解他们对家校共育的态度、现状和问题。
四、研究结果1. 家长对家校共育的重视程度普遍较高，他们认为家庭和学校是孩子教育的双重支撑力量。
2. 学校对家长的参与程度存在差异，有些学校鼓励家长积极参与，而有些学校缺乏相应的机制和方式。
3. 一些家长在家庭教育中存在困惑和不足，希望得到学校的指导和帮助。
4. 学生对家校共育的需求较高，他们希望家庭和学校能够更好地协同努力，提供更好的教育资源和支持。
五、研究建议1. 加强家校沟通机制，建立定期互动的平台，让家长和学校保持密切联系和交流。
2. 鼓励家长参与学校活动和培训，提高他们的教育水平和育儿能力。
3. 学校要提供更多的家庭教育指导和支持，帮助家长解决教育难题。
4. 家长要积极参与孩子的学习和成长过程，与学校共同努力，营造良好的教育环境。
六、研究结论家校共育在农村地区具有重要的意义，并且存在一些问题和挑战。
通过加强家校合作，改善教育环境，可以提高农村地区学生的学习成绩和综合素养。
同时，政府、学校和家长都需要共同努力，共同育人，实现农村地区教育的全面发展。
小学教育中的家校合作问题研究
小学教育中的家校合作问题研究随着社会的发展和变革，家庭教育和学校教育并不断融合，构成了小学教育的重要组成部分。
家庭是儿童最早、最直接接受教育的地方，而学校则是孩子接受正规教育的地方。
家校合作是教育过程中的一个重要环节，家庭和学校应该共同承担起对孩子的教育和成长的责任，共同促进孩子的全面发展。
在实际的家校合作中，存在许多问题，这些问题对孩子的教育成长会有一定的影响。
一、家校合作的重要性家校合作是指家庭和学校之间，以孩子为中心，形成共同开展教育活动、互相支持的一种紧密关系。
促进家校合作的重要性主要有以下几点：1. 互相沟通、协作，促进孩子全面发展家庭和学校是儿童成长中最重要的两个教育环境。
家庭是孩子最早接受教育的地方，家庭教育对孩子的性格、品行和态度等方面具有深远的影响。
而学校则是孩子在学习和知识获取方面的重要场所。
家庭和学校两个环境之间的教育理念和教育方式的统一，有助于促进孩子的全面发展。
2. 促进教育资源的共享家庭和学校是孩子教育的两大资源。
通过家校合作，可以促进教育资源的共享，让孩子在家和学校都能受到优质的教育。
家庭能够给予孩子温馨、和谐的教育环境，学校则能够提供专业的师资力量和完善的教育设施。
家校合作可以让孩子在两个环境中都能够得到有效的教育。
3. 提高教育的综合效益通过一方面提高了家庭教育的规范性和专业性，另一方面也提高了学校的教育质量和教育效益。
家庭和学校之间的合作，可以整合双方的优势资源，使孩子的成长受益更多。
可以看出家校合作对于孩子的教育成长是非常重要的。
在实际的家校合作中，却存在着许多问题，这亦成为制约家校合作的关键因素。
回顾家校合作的实践，我们可发现以下几个问题：1. 规范认识不足家校合作的本质是要使家庭和学校之间形成共同教育孩子的共识和意向。
在实际中，许多家长和教师对于家校合作的规范认识不足，甚至错误。
一些家长觉得教育是学校的事情，家庭只需要提供生活、情感关怀就够了；而一些教师则认为教育是在学校之内进行的，家庭只需要配合学校的工作就可以了。
农村小学家校共育策略的研究
农村小学家校共育策略的研究一、绪论家庭是孩子成长过程中最重要的社会环境，家庭对儿童的教育和成长起着至关重要的作用。
然而在农村地区，由于生产条件、文化水平、经济收入等方面的限制，很多农村家庭对孩子的教育关注程度不高，导致农村孩子的教育资源相对匮乏。
而学校作为孩子接受教育的重要场所，其教育质量也往往受到诸多限制。
农村小学家校共育策略的研究意义重大。
通过加强学校与家庭之间的沟通和合作，提高学校教育质量，增强家庭教育意识，从而共同为孩子的健康成长提供更好的保障。
本文拟对农村小学家校共育策略进行研究，探讨其实施的可行性、效果和存在的问题，并提出相关建议。
二、农村小学家校共育策略的实施现状在农村地区，很多家庭对孩子的教育投入不足，父母忙于农忙等工作，很少有时间和精力去关注孩子的学习和成长。
由于农村地区的师资、教育资源和条件都相对有限，学校的教育质量不高，学生和家长对学校的信任度普遍不高。
家庭和学校之间缺乏有效的沟通和合作，致使学生的教育问题很难得到及时和有效的解决。
在这种背景下，农村小学家校共育策略的实施显得尤为重要。
这一策略的实施，可以有效地弥补学校教育资源的不足，提高学校教育质量。
同时也能增强家庭教育意识，促进家庭和学校之间的良好互动，使孩子能够获得更全面的教育。
现阶段，一些农村小学已经开始尝试家校共育策略的实施，比如开展家长学校、开家长会、邀请家长参观学校、组织家长与孩子一起的社区教育活动等等。
虽然效果还不明显，但这为今后进一步探索家校共育策略的有效实施提供了基础和经验。
1.提高学校教育质量通过家校共育策略的实施，学校可以获得更多的支持和资源。
家长们积极参与学校的活动，不仅可以为学校提供更多的志愿者、捐赠和支持，还能够通过与学校合作，共同解决学生的学习和成长中出现的问题。
学校也可以通过组织家庭访谈、邀请家长参与学校活动等方式，更加了解学生的家庭情况和学习情况，从而更好地适应学生的需求，提高教育质量。
2.促进家庭教育意识通过家校共育策略的实施，家长们可以更加全面地了解学校的教育理念、教学方式和教育资源。
农村中学家校共育的有效性策略实践研究
农村中学家校共育的有效性策略实践研究1. 引言1.1 背景介绍农村中学家校共育是指学校和家庭共同育人，通过学校和家庭之间的密切合作，共同培养学生的综合素质和能力。
在农村地区，家庭教育和学校教育往往存在诸多问题，比如家庭教育资源匮乏、学生家庭环境较为贫困、家长教育水平不高等，这些问题直接影响了学生的学业成绩和综合素质的培养。
如何加强家校共育，在农村地区实现家庭和学校的良性互动，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
农村中学家校共育在提高教育质量、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。
通过学校和家庭的合作，可以有效弥补双方在教育资源和环境方面的不足，为学生提供更全面、多元化的教育支持。
家校共育也有助于增强学生和家长之间的沟通和互动，建立良好的家庭教育氛围，培养学生积极向上、阳光健康的人格品质。
在当前教育改革的大背景下，农村中学家校共育不仅是一种教育理念，更是一项务实的教育改革举措。
通过深入研究和探讨农村中学家校共育的有效性策略和实践路径，可以为农村地区的教育工作提供重要的参考和借鉴，促进农村中学教育的健康发展。
1.2 问题意义要求、格式要求等等。
以下是根据您的大纲给出的【问题意义】内容：农村中学家校共育的有效性不仅关系到学生的教育质量和综合素养提升，也直接关系到教师的专业发展和学校的整体发展水平。
研究农村中学家校共育的有效性策略实践，对于提升农村教育教学质量、促进学校内外资源共享、加强家长参与学生教育管理具有重要意义。
通过深入探讨问题意义，可以更全面地审视当前农村中学家校共育的现状，并为今后的研究提供理论支撑和实践指导。
【2000字内容到此结束】。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨农村中学家校共育的有效性策略实践，通过对相关理论和现实案例的分析，深入挖掘家校共育在农村中学教育中的作用和意义。
具体目的包括：一是探讨农村中学家校共育的概念和内涵，明确其涵义和重要性；二是分析农村中学家校共育的现状，揭示目前存在的问题和挑战；三是探讨农村中学家校共育的有效性策略，为提高教育质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践指导；四是通过实践研究案例分析，总结成功经验和教训，为推广农村中学家校共育提供借鉴；五是评价家校共育对农村中学教育的影响并展望未来发展方向，为相关决策者提供科学依据和倡导建议。
国外家校共育的研究现状
国外家校共育的研究现状随着全球化的发展和家庭生活方式的变化，家校共育在国外教育领域中变得越来越重要。
家校共育是指学校和家庭之间建立起良好的合作关系，共同为学生的成长和发展提供支持和指导。
国外已经有许多学者对家校共育进行了深入的研究，通过这篇文章，我们将对国外家校共育的研究现状进行探讨。
一、家庭对学生的影响首先，许多研究表明家庭对学生的学习成绩和行为习惯有着重要的影响。
家庭环境对学生的学习动机、学习态度和学习习惯有着重要影响。
研究发现，家长对孩子学习的态度和期望会直接影响孩子的学习成绩。
此外，家庭中的家庭作业支持、阅读习惯和学习氛围也会对学生的学习成绩产生重要影响。
因此，建立良好的家庭学校合作关系，也可以帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯。
二、学校对家庭的支持其次，学校对家庭也有着重要的支持作用。
研究发现，学校可以通过家长会、家长培训和家庭访问等方式，积极地与家长合作，帮助家长更好地支持孩子的学习。
此外，学校还可以通过家校沟通平台，定期向家长发布学校的教育教学活动，让家长了解学校的教学工作，促进学校和家庭之间的沟通和合作。
三、家校共育的成效评估家校共育的效果对学生的成长和发展有着重要的影响。
一些国外研究表明，良好的家校共育关系可以改善学生的学业成绩，促进学生的全面发展。
此外，一些研究还表明，通过家校共育，学校可以更好地了解学生的家庭背景和家庭需求，为学生提供更贴心的帮助和支持。
四、家校共育中的挑战和对策然而，在家校共育的实践过程中，也存在一些挑战和问题。
首先，一些家长和学校之间存在沟通不畅、合作不足的问题。
家长和学校之间的理念、期望和态度可能存在差异，影响了他们之间的合作。
其次，一些学校在家校共育方面的工作不够细致，缺乏有效的家校共育措施，影响了家校合作的效果。
因此，国外的一些研究者提出了一些对策，如建立更加有效的家校沟通平台，加强家庭访问工作等，来促进家校之间的合作。
五、结语综上所述，国外的家校共育研究取得了一些积极成果，对学生的成长和发展产生了重要的影响。
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究
城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的研究随着城乡一体化进程的不断推进，城乡结合部的学校教育面临着独特的挑战和机遇。
在这样的背景下，构建“家校教育共同体”成为了当前城乡结合部学校教育的关键课题之一。
本文将探讨城乡结合部学校如何构建“家校教育共同体”，以及其在学生成长和发展中所起到的重要作用。
一、城乡结合部学校家校教育的现状1.背景城乡结合部学校一般处于城市与农村的过渡地带，学校的家庭背景和教育资源相对较为多样化，学生的差异性较大。
由于城乡结合部的发展不平衡、教育资源分配不公等问题，导致了一些学生在学校学习水平上存在差异。
一些家长对于孩子的教育意识不够强烈，对学校的教育工作缺乏了解和支持。
这些都为城乡结合部学校的家校教育带来了一定的困难和挑战。
2.问题城乡结合部学校的教育资源相对匮乏，教师和学生的素质参差不齐，学生的家庭背景差异大，家长对于孩子的教育支持程度不一。
这些问题都给家校教育的开展带来了一定的困难。
学校和家长之间缺乏有效的沟通和合作机制，家庭教育和学校教育往往呈现割裂状态，影响了学生的健康成长。
1.加强家校沟通与合作城乡结合部学校应该加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校等形式，增强家校之间的合作关系。
学校可以组织家长参与到学校教育教学管理中来，增强家长对学校事务的了解和支持，同时也可以更好地了解学生的家庭情况，找到更好的教育方式和方法。
2.建立学生信息共享平台学校可以建立学生信息共享平台，将学生在家庭和学校的表现情况及时分享给家长，增加家长对学生学习和生活的了解，增强家长对学生的教育参与感和责任感。
学校也可以通过共享平台了解学生家庭的情况，更好地服务学生。
3.丰富家校互动形式学校可以开展家长讲座、亲子活动、家庭教育指导等形式，丰富家校互动活动，让学校和家长之间的互动更加多样和丰富。
这样不仅可以增进学校对家长的理解和支持，也可以增强家长对学校的信任感和认同感。
4.加强家庭教育指导学校可以组织专业人员为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地了解和支持自己的孩子。
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“家校共育良性发展研究”课题结题报告知风晓雨一、课题研究的背景和意义前苏联教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。
”家校共管共育现已成为一个全球化教育问题，各个国家或组织都在不同层面对家校共管共育进行研究实践。
联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。
”我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。
关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。
”《家校合作教育研究》指出：教育好孩子既是学校的任务，也是家长的责任，家长课堂是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活动，发挥家长教育资源的作用。
二、选题依据1.核心概念界定价值观乃立人之本，社会主义核心价值观就是立人的“第一粒扣子”。
党的十九大把教育强国，立德树人上升到了“教育的根本任务”的战略高度。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，就要遵循教育规律和学生身心发展规律，创新教育观念，调动家庭教育积极性，激发家长教育活动，实现家校“共管共育”。
通过更有效地措施挖掘家长在孩子成长过程中的教育潜力，形成家校联手共管共育的良性发展，促进学生身心健康发展。
“家校共管共育”是指学校充分开发家长，家长充分参与学校全程管理，优化学校教育环境，形成教育合力，促进孩子快乐学习，健康发展。
2.国内外相关研究学术史梳理及综述前苏联教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。
”家校共管共育现已成为一个全球化教育问题，各个国家或组织都在不同层面对家校共管共育进行研究实践。
联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。
”我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。
关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。
”《家校合作教育研究》指出：教育好孩子既是学校的任务，也是家长的责任，家长课堂是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活动，发挥家长教育资源的作用。
3.本课题已有研究的学术和应用价值（1）欧美国家共管共育：家长以家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等方式作为支持者和学习者；以家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等方式作为学校活动的自愿参与者；以家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等等方式作为学校教育决策参与者。
（2）前苏联十分重视家校合作。
教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。
著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。
（3）日本市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。
社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用。
三、课题实验的进展1、确定课题研究的目标。
本课题侧重通过家长驻校，让家长更多的了解学校教育，参与学生管理，共同为孩子搭建舞台，提供资源，逐步形成互动、平等、和谐的家校关系。
促进家长信任和支持工作，达到“共管”的效果。
侧重于开设家长社团课堂的实践，把家长请进课堂，利用让家长自身特长，为学生带来别样的课程，让学生领略到来自不同家庭的教育风格，接受授课家长传递的各种实用学识，拓宽学生视野。
参与授课的家长通过这种特别的体验，对“教育”二字会有更深刻的感受和领悟，促进教育差异的互补共赢，达到“共育”的目的。
2、确定课题研究的思路和方法。
本课题研究将严格按照“确定主题—选择内容—制订方案—实践研究—交流总结—心理疏导—申请结题”的程序进行。
先对本校家校共管共育现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
通过一系列的应用研究活动，建立起家校共管共育体系，促进家校共管共育良性发展。
具体的方法如下：（1）文献研究法。
学习借鉴他人研究成果，寻求理论支撑，有针对性地研究并指导实践。
（2）调查法。
通过编制相关问卷，调查学生的思想和学习现状以及实施家校共管共育措施后思想发展和学习效果发生的变化；调查家长对学校和学生管理的满意度以及实施家校共管共育后的满意度。
（3）专题讲座，不定期辅导法。
邀请知名教育专家，开展家庭讲座，使家长具备正确的育人观;获得有利于子女发展的教育方式，具备相应的专业知识，能够辅导子女。
（4）行动研究法。
教育实践中深入研究和探讨，发挥家长委员会作用，定期邀请家长驻校共管共育，定期邀请家长到校给孩子上课，开通年级和班级微信群，加强沟通、协作，不断进行反思、总结、改进，提高研究实效性。
3、课题研究的重点难点以家长驻校日为共管共育平台进行发展，使家长认同学校教育方式，协调教育目标；以自主选课课堂为家校共管共育平台进行创新，使家长具备教育子女的能力和专业水平，获得家校共管共育良性发展；以家校互动，建立良好的家校沟通机制，教师能以家长的情感和家庭教育的长处，应用于学校教育教学中，探索新时期家校共管共育的特点和做法，获得具有推广性的经验。
四、课题实验的组织与实施。
（1）从2018年1月至2018年6月为起步阶段：转变观念，更新理念。
制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“家校共管共育良性发展”课题相关理论，明确家校联手共管共育的良性发展，明确该课题研究的实际意义。
（2）2018年7月至2018年12月为攻坚阶段：以家长驻校日为共管共育平台进行发展，使家长认同学校教育方式，协调教育目标；以自主选课课堂为家校共管共育平台进行创新，使家长具备教育子女的能力和专业水平，获得家校共管共育良性发展；以家校互动，建立良好的家校沟通机制，教师能以家长的情感和家庭教育的长处。
（3）2019年1月至2019年7月为总结阶段：运用整合，总结结题。
应用于学校教育教学中，探索新时期家校共管共育的特点和做法，获得具有推广性的经验。
撰写实验报告，介绍实验做法。
五、现将各阶段的具体做法总结如下：（一）起步阶段：转变观念，更新理念。
领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识。
课题开题后，课题组成员人人参与，深入学习“家校共管共育良性发展”课题相关理论，课题组教师一起交流谈心得，认识传统单一学校管理带来的弊端。
通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了家校共管共育的一扇新窗户。
（二）具体研究阶段：形式多样，成果丰富。
积极探索家校共育新路子，定期让家长走入学校，参观我校的大课间活动，全校学生极具特色的武术操，整齐划一的招式吸引了各位家长的眼球，得到了家长们的一致好评。
走进课堂，倾听教师的示范课、公开课，让家长参与教学，进行家长评教。
通过这项活动，家长、教师之间的交流多了，关系融洽了。
1.健全家校共管共育机构为保证家校沟通畅通、快捷，促进家校共管共育。
学校发展中心设立专门负责家校工作的家委主任，成立学校、年级、班级三级家委会。
家校沟通走向日常化。
2.开展家长驻校日活动农村寄宿制学校最明显的就是，学生在周一到周五都要吃住在学校，家长不清楚孩子在学校的具体情况，有时单凭跟老师电话了解又远远不够，因此我们根据这种实际情况开展了家长住校日活动，每天都安排家长到校参观孩子的学习和生活情况，采取各个班级轮流和家长主动报名的方式，让家长到校参观，走进学校的方方面面，进一步敞开了家校联系的大门，效果比较好。
2.自主选课课堂根据社团活动的需要，召集一些有特长的家长到校进行授课，通过亲临讲堂的实习，家长也感受到了教育的真谛，明白为师的不易，理解了老师的辛勤付出，通过这些活动的开展不仅让孩子学到了特长，也让家长与老师走得更近了。
3.家教课堂常态化根据家校共管共育的需要，召集教育专家到校为家长进行授课，通过专家讲解，家长感受到了教育的重要性，明白教育孩子的方法，理解了孩子需要父母的理解与呵护，通过专家讲堂家长认识到了自己日常教育的不足，学会了管理孩子的方式方法。
4.家校互动家庭和学校是孩子成长的重要场所，是孩子受到教育最多的地方，如果家校相脱节的话容易造成孩子教育的不完整，容易造成教育的片面化，容易造成教育的疏漏，因此主动联系家长，让家长空暇时间主动到校交流，没空微信电话交流，有效召开家长会，家长会分定期和不定期两种：一是学期末举行的面向全体家长的定期家长会；二是根据具体情况召开的不定期、不定员的家长会。
只有做到常态化，有效化，必将对孩子的教育达到最大化，有利的促进孩子的健康发展。
（三）总结阶段通过本课题的研究，找到了实现家校“共管共育”的一些具体的措施，实现了“家校共管共育的良性发展”：（一）家长更好地了解学校，学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围得到广泛宣传，创造了“家校共管共育”良好的外部环境。
（二）向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了解学生在家中的表现，引导家长形成正确的教育观,促进教师与家长的交流沟通，取得家庭对学校工作的支持。
家长满意度从2016年89.5%到2017年96.7%，家长满意度连年提高。
（三）让家长走进校园，走进课堂，了解教育的发展趋势，了解课堂教学和课改动向，促进家长与学生之间的交流沟通，让家长体会到家庭教育的重要性。
六．课题研究的几点反思（一）家庭教育责任严重缺位。
我们学校地处城乡结合部，有很大一部分学生来自农村，很多孩子的家长忙于打工或经商，夫妻双方于孩子接触的时间少之又少。
很多时候就是把孩子放在家里，给他们一定的生活费用，让其自由发展，根本谈不上教育引导孩子的问题，孩子沾染上许多不良习惯都不知道。
如何改变这种家庭教育责任严重缺位，成为我们亟待解决的问题。
（二）家庭教育环境堪忧。
我们的学生大多是民工子女，他们一般都租住在周围的民房，为了节约开支，一家三口或更多的人居住在一两间低矮潮湿的屋子里，家里除了必须的生活用品以外，适合孩子的学习场所和物品几乎没有。