1新苏教版小学科学六年级下册.各种各样的能量(1)

苏教版小学科学六年级下册 第五单元 神奇的能量
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11．教师提问：此时纸蛇有什么变化？ 引导学生回答，点燃蜡烛一பைடு நூலகம்时间后，纸蛇会向上盘旋的动。 12．教师追问：是什么让纸蛇向上动起来的？ （教师引导学生回答，热空气让纸蛇向上动。 ） 13．教师继续追问：又是什么使空气变热的？ （教师引导学生回答，酒精灯加热，放出了大量的热。 ） 14．教师小结：热也是一种能量。 （板书：热能） 15．教师综述：水能、风能、太阳能和热能都是能量，能量的表现方式有很多种，比如：力、 热、光和电等等。 16．（教师通过多媒体播放 PPT 向学生展示生活中其它几种不常见的能量）教师讲授： 地热能：是有地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是 引致火山爆发及地震的能量。运用地热能最简单和最合乎成本效益的方法，就是直接取用这 些能源，并抽取其能量。 地热能〔 Geothermal Energy〕是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并 以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。 磁能：即磁场能。在线圈中建立电流，要反抗线圈的自感电动势而做工，与这部分共相联系 的能量叫做自感磁能。与之相对的是互感磁能。磁能可应用于磁悬浮列车等。 潮汐能：海水周期性涨落运动中所具有的能量。其水位差表现为势能，其潮流的速度变现我 动能。潮汐能可以发电。 三、巩固新知 （教师通过多媒体播放教学软件，让同学利用白板找到场景中的各种形式的能量。 ） 活动一：寻找能量 （教师先出示一张静止的图片，让学生们观察，并回答问题。 ） 1．教师提问：图片中有什么？ （引导学生回答，水龙头、水车、导线 (导热线 )、烧杯 (含水 )、温度计） （接着播放教学软件，让学生们再次观察，并回答问题。 ） 2．教师提问：这些物体有什么改变？ （教师引导学生回答，水龙头中的水推动水车转动；导热线使水沸腾；温度计显示温度在不 断上升。） 3．教师追问：你们找到哪些能量？ （教师引导学生回答，水能、电能、热能。 ） 活动二：深度探究能量有大小
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（学生可能的回答：声音有能量。 ） 把手放在正在工作的音响上，感觉手麻麻的； 把小纸削儿放在正在被敲打的鼓面上，发现小纸削儿在上下的跳动…… 3．教师给学生提供一些器材：音叉、小锤、纸巾、泡沫、细线、水槽（含有水） 。 4．教师给学生提供记录单（如下） 5．学生探究 记录单 （1）选用的材料： （2）探究内容：①声音可以使物体发生变化吗？
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（教师把已经准备好的火柴盒 (含火柴 )和橡皮筋分发给各组同学。把橡皮筋套在火柴盒上， 同时从火柴盒中取出火柴搭在橡皮筋上，用力一拉。火柴就会离开橡皮筋，飞向远处。教师 边做示范边讲述。） 1．教师讲述：大家对这些不陌生吧。火柴之所以能飞出去是因为橡皮筋发生了形变。 2．教师引导：物体如果发生变化如运动，形变等等，都说明了物体有了能量。此时通过拉动 橡皮筋使橡皮筋获得了能量。我们叫它弹性势能。 3．教师提问：能量有大小吗？（学生陷入思考） （教师引导学生回答，能量有大小。 ） 4．教师追问：如何知道能量的大小？ （学生可能的回答，可以通过看橡皮筋被拉开的变形程度。变形程度越大，则它具有的能量 就越大；变形程度越小，则它具有的能量就越小。 ) 5．教师继续追问：火柴被弹开的距离与橡皮筋的能量的大小有什么关系？ 学生猜想；能量越大，射的就越远 ;能量越小，射的就越近。 （学生实验探究并填写记录单） 6．教师小结：能量大，射的就远；能量小，射的就近。 四、生活拓展 拓展一：食物中储存着能量 教师讲授：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所 以食物中存储着能量。 拓展二：趣味游戏——能量是可以传递的 1．师问：我们刚才是如何让温度计的温度升高的（或者说让水温升高的）？ 2．教师引导：各种形式的能量并不是独立存在的，它们可以传递下去的。
【板书设计】
1 ．各种各样的能量
风能 水能 太阳能 化学能 ……
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1．各种各样的能量
【教学目标】 1．知道什么是能量及能量的几种表现形式，能够根据生活中的事实证据证明能量的存在，知 道能量是可以传递的。 2．通过动手实验体会能量大小与射程远近的关系。 3．懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 【教学重点】 能量的不同表现形式。 【教学难点】 能量的大小与物体被弹开距离远近的关系。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：探究能量存在的实验器材、火箭制作材料。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 （教师通过多媒体播放 PPT，让学生读本单元开头的小诗，然后回答几个问题。 ） 1．教师提问：是什么托起风筝在蓝天自由飞翔？ 是什么让水车在河边吱呀呀地歌唱？ 是什么让向日葵绽开金黄灿烂的微笑？ （风、水、太阳） 2．教师描述：风让风筝飞、水让水车转动、太阳让向日葵绽开，那么风、水和太阳就具有了 能量。我们可以分别称之为风能、水能和太阳能。 （板书：风能、水能、太阳能） 3．教师引导学生给能量进行描述性定义。能量是使物体“工作”或运动的本领。 4．教师小结：任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发生的现象，其中就 有能量在起作用。（教师要提炼出关键词， 物体只要发生了变化， 那么这个物体就具有了能量。 ） 二、学习新知 活动一：探究声音是否有能量。 1．教师提问：声音是否有能量？如果有，如何证明；如果没有，又如何证明。 2．学生思考，全班交流。
②如果可以的话，物体又发生怎样的变化？ （3）实验结果： 6．学生交流。 （学生探究中可能采用的方式如下。 ） 方式一： 选取材料：音叉、小锤、水槽（含水） 。 方法：用小锤去敲击音叉，然后把音叉迅速放到水里面。 观察：音叉遇到水后，水面上立即被激起层层波纹。 实验结论：声音使平静的水面发生变化，所以声音具有能量。 方式二： 选取材料：音叉、小锤、细线、泡沫。 方法：用小锤去敲击音叉，然后去接近用细线系住的泡沫球。 观察：泡沫球被弹开，然后做小幅度的前后摆动。 实验结论：声音使平静的水面发生变化，所以声音具有能量。 ) 7．教师小结：声音是有能量的。声能也是一种能量。 （板书：声能） 8．教师提问：生活中除了上述那些能量，风能、水能、太阳能和声能外，还有没有其它形式 的能？ 活动二：热有能量吗？ （教师向学生出示纸蛇、酒精灯和火柴） 9．教师边做实验便引导学生回忆、观察。 10．教师提问：当把纸蛇悬挂在半空中（而没有其它行为时） ，纸蛇有变化吗？ 教师引导学生回答，纸蛇在半空中是静止的。 （教师用火柴点燃酒精灯，稍等片刻后，让学生观察）