农村留守儿童心理健康的现状及对策

农村留守儿童心理健康的现状及对策

改革开放以来，随着我国大量的农民涌进城市打工，留守儿童越来越多，而留守儿童的教育问题也越来越突出，应引起广大教育工作者的重视。本文分析了留守儿童存在的心理问题及其产生的原因，并提出了解决留守儿童心理问题的对策，指出应关爱留守儿童，建设和谐校园。

标签：留守儿童心理健康教育

我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。这个群体中大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育和构建和谐校园问题，已经是一个很现实且严峻的问题。

一、留守儿童存在心理问题的主要原因

1.导致留守儿童出现许多问题的原因是监护不力、管理不到位

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.导致留守儿童出现心理偏差的原因是父母在外，缺乏亲情抚慰

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，从而导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

3.导致留守儿童学习成绩差的原因是家庭教育氛围较差

由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。

4.学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区

留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。

二、家庭、学校、社会是影响农村留守儿童心理健康的三个重要因素

因此，我认为，必须从以下几方面入手加强对农村留守儿童的教育。

1.重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。一对夫妇要外出打工，临行前对女儿说：“你要听爷爷、奶奶的话，好好学习，我们回来，你要什么，我们给你买什么……”。到年底回家后，问女儿：“你要什么？”“我要你们不要离开我”，女儿回答到。

2.要发挥家庭教育在留守儿童心理健康教育中的作用

针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”，加强对农民工的家庭教育指导，帮助他们掌握科学的教育方法，懂得如何与孩子沟通，加强与留守儿童的情感交流，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

3.转变教育理念，充分发挥学校教育的主导作用

学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方，为了改善和提高农村“留守儿童”的心理健康水平，学校应从以下几方面入手：

3.1树立以学生为本的教育理念，开展“三个一活动” 即：一个老师管护一个留守儿童，一个学校领导挂钩一个村庄，一个优秀学生带动一群孩子。解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题。

3.2加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施，实行留守儿童寄宿制。确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家，学校的作用就变得非常重要。

3.3开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题。

3.4积极推行家长学校的建设，提高家长教育孩子的水平，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。

4.用父母般的师爱守护留守儿童失落的心灵

班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。我认为哪怕是一个小小的动作：摸摸头，展展衣角，一个微笑……孩子们都会高兴的。有一次，我班的娟娟穿了一身漂亮的新衣服，我问她：“谁给你买的衣服啊？真漂亮”，“妈妈”，叫得多甜，要是妈妈在身边她一定会更幸福的。有一次一个孩子用“像”说话，他是这样说的：老师就像妈妈一样好。可见，他们的心目中有多依赖老师。

4.1用温暖去抚慰留守儿童失落的心灵

首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。

4.2视其为亲人，贴近孩子的心灵班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流；班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。

4.3博大的胸怀看待留守儿童身上的问题

影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。

5.发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用

通过形式多样的活动对留守儿童教育。如开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。再如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。还可以开展“向家长汇报”等活动。

6.加强与社会联系，共同关注留守儿童