最新人教版二年级《长度单位解决问题例8》
人教版-数学-二年级上册-《解决问题》编写意图及教学建议
解决问题编写意图（1）例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
（2）从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。
其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。
回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。
这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。
（3）“做一做”让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念的意义。
教学建议（1）要注意加强估测方法指导。
选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。
由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。
即“13厘米”不对，那“13米”就是正确答案。
教学时要避免这种现象，重在对学生进行估测方法的指导。
如学生可以利用1厘米、1拃的长度表象比画出13厘米，进而推断出旗杆的高度肯定不是13厘米；也可以利用自己的身高作单位，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
（2）不要高估学生已有的生活经验。
虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们不应高估学生已有的生活经验。
如果学生判断单位有难度，教学时，可以用学生都熟悉的实物替换教材中选用的实物。
如果没有条件观察实物，可以尽可能地提供这些实物的图片，且图片中最好还有学生熟悉的参照物，以便作为判断的标准，从而避免学生凭空猜测。
人教版二年级数学上册第1单元：长度单位解决问题
怎样解答？
我1米多高，才到旗 杆的这个高度。旗 杆应该是13米高。
怎样解答？
10个小朋友的身高加起来 差不多和旗杆一样高。
怎样解答？
用一拃的长度和旗杆的高度比一 比，显然13厘米不合适。旗杆比 一个小朋友的身高高很多，相当 于10个小朋友的身高，所以13米 比较合适。
解答合理吗？
一支新铅笔都不止 13厘米长，旗杆的 高度应该是13米。
巩固运用，强化表象
教材P7 做一做
1.在( )里填上“厘米”或“米”。 （1）课桌长60( 厘米 )。 （2）麻雀的足印长3 ( 厘米 )。 （3）篮球场长28 ( 米 )。
说说你是怎样确定( )里的长度单位的？
2.下面的长度单位对吗？把不对的改正在 ( )里。教材P9 练习一 第8题
（1）数学书长26 米。
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
巩固练习
一、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不 对的长度单位改正后写在括号里。
1.一根电线杆高7米。 2.小军比小明高3米。 3.电视塔高85厘米。 4.一节动车车厢长25米。
（√ ） （ 厘米 ） （米 ） （√ ）
巩固练习
二、把两根12厘米长的木条钉在一起，接头处长 2厘米，接好后的木条长多少厘米？
○长比1米短 ○长比1米短
4.哪些测量的结果对？在（
教材P10 练习一 第10题
）里画“√”。
长5厘米 （）
长4厘米 （√）
大约5厘米长 （√）
5.量一量，乌龟要爬（ 6 ）厘米才能吃到小鱼。
教材P10 练习一 第11题
请你提出一个数学问题并解答。
课堂小结
今天我们进一步认识了长度单位厘米和米， 在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过 用手比画，借助身高、身边的物品来估测物体的 实际长度最终选择合适的长度单位。
数学二年级上课件1长度单位《解决问题》人教版(37张ppt)
怎样解答？
biāo zhǔn
标准
jiào tūi cè
比 较、推 测
解答公道吗？
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3米，同学 们的教室长10厘米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
爱您的淘淘
二年级 数学
小海
二年级 数学
教室长10厘米 ……
玲玲
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3厘米，同 学们的教室长10米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。
晶晶 杨树那么高，我觉得80米也有可能！
kānɡ
小康
yáo
小瑶
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。 杨树那么高，我觉得80米也有可能！ 80米是多高呀？
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
爱您的淘淘
二年级 数学
字典厚（hòu）3米
3米大约是我们的房间那么高……
qiánɡ
强强
字典的厚度和我的3根手指的宽差不多……
小东
二年级 数学
用长度单位解决问题,二年级上册,第4课时
第4课时用长度单位解决问题学习内容课本第7页例8，第9页练习一第8题。
学习目标会运用长度单位米和厘米的知识解决问题。
课文讲解例8，继续让孩子经历解决问题的过程，丰富孩子解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。
通过解决问题进一步建立厘米和米的长度观念，同时体会建立厘米和米的表象的作用。
有三种思考方法：①假设推理，从1厘米和1米的表象开始推想旗杆的高度；②估测，小精灵用小朋友的身高估测旗杆的高度；③反证法，在验证环节用新铅笔的长度进行反证。
“做一做”，巩固练习。
运用上述思考方法选择合适的长度单位。
孩子所建立1厘米和1米的表象是本课学习的基础，灵活运用1厘米和1米的表象解决问题，是本课的新知。
辅导精要例8，整体浏览，孩子首先能找到解决问题的“三步骤”，并具体地读一读：要解决什么问题、怎样解答、解答合理吗。
让孩子读题目，想像：学校旗杆的高度。
还可以让孩子到旗台用自己身高比一比旗杆的高度。
第一步，要解决什么问题。
再读题，在“旗杆的高度是13厘米还是13米”下划线，理解其意思：旗杆高13厘米，旗杆高13米，两者中有一个答案是对的，另一个是错的。
他还可能直接做出判断，家长要鼓励他，然后问他是怎样思考的。
第二步，怎样解答。
让孩子读课文中的四句话，理解其意思。
有一个同学从1厘米的长度开始推想，比划出13厘米的长度，结论：旗杆高13厘米是错的。
从而推出：旗杆高应该是13米。
另一个同学从1米的长度开始推想，自己的身高是1米多，与旗杆相比，结论：旗杆高应该13米。
小精灵在此基础上，进一步估测：一个小朋友身高1米多，“ 10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高”。
结论：旗杆高应该是13米。
所以，三个人得到的结论是相同的。
第三步，解答合理吗。
这是检验上述结论。
读女生的话，理解其意思。
一支新铅笔都不止13厘米长，用铅笔和旗杆相比，说明答案正确。
读课文，把前两个文本框连线，在“厘米”下划线，批注“旗杆高13厘米（╳）”；在“我1米多高”下划线，并与小精灵的文本框连线。
最新人教版二年级数学上册课件 第1单元 长度单位 第4课时 解决问题
四、课后练习 一、在（ ）里填上适当的单位。 1.黑板长3( 米 ) 6.窗户的高大约是2（ 米 ） 2.小刀长5( 厘米) 7. 图钉的长是1（厘米 ） 3.电视屏幕宽29( 厘米) 8. 语文书长21（ 厘米） 厘米 4.电视塔高120(米) 9.红领巾最长的边长50（ ） 5.课桌的长大约是80（厘米） 10. 筷子长15（厘米 ）
早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷
米 厘米
刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行 车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去 上
米 米
上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校， 厘米 我马
上拿出厚1米的课本看起来。
厘米
哪里出错了？请你改一改。
三、课堂小结
表示物体的高度或长度，一定要看清单位前面的 数，二要用正确的单位。当物体比较长时，选用“米” 作单位比较合适，较短时，用“厘米”作单位合适。
二、巩固练习
（1）教材第7页“做一做”。 （2）选择合适的单位。
我们的教室长6（ 小明身高124（
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
米
） ）
黑板长2（
米
）
厘米
课桌高90（ 厘米 ）
1.填空。
1支铅笔长25（ 厘米 ） 操场的旗杆高13（ 米 ） 1本书长22（厘米 ） 1根粉笔长约10（ 厘米 ）
2. 这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看。
（1）认识13厘米和13米的长度。
1厘米在尺子上是一格，一根手指大约宽1厘米。13厘米就是 13根手指并排起来的宽度，大约相当于小朋友一拃的长度。
（2）用一拃的长度和旗杆的高度比一比，显然13厘米不合 适。旗杆比一个小朋友的身高高很多，相当于13个小朋友 的身高，所以13米比较合适。
9.26最新人教版二年级《长度单位解决问题例8》
第二步：怎样解答？
方法1：排除法 1厘米只有这么长 （用手比划）， 那么13厘米就只有这么高(直尺上找）， 旗杆不可能这么矮，所以旗杆是13米。
二、新授-解决问题-第二步“怎样解答”
1.生汇报方法2：推算法。
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
第二步：怎样解答？
方法2：推算法
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，
三、新授-解决问题-及时巩固
厘米
厘米
厘米
厘米
厘米
课堂小结 1、表示物体的高度和长度时，一 要看清单位前面的数，二要用正确 。 的单位
2、当物体较长时，选用“米”作 单位比较合适，比较短时用“厘米” 作单位合适。
（√）
2.下面的长度单位对吗？对的请打√，错的请改正。
1、铅笔长15米。（ 厘米） 2、课桌高70米。（ 厘米）
3、一棵树高16厘米。（ 米 ）
三、新授-解决问题-及时巩固
3.选择合适的单位填空
我们的教室长6（ 小明身高124（
米
） ）
黑板长2（
米
）
厘米
课桌高90（ 厘米 ） 1本书长22（ 厘米 ）
人教版二年级上册数学认识长度单位
解决问题 例8
一、复习引入
1.量一量
小木棍约长（ 4厘米 ）
一、复习引入
2.下面由几条线段组成。
6条
8条
8条
一、复习引入
3.填空
1）我们已经学习的长度单位有( 厘米 )和( 米 )。 2）用手势表示：1厘米和1米的长度。
二、新授-解决问题-第一步“要解决什么问题”
我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高
度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋 友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
人教版二年级上册数学教学课例《长度单位解决问题例8》优秀教学设计
人教版二年级上册数学教学课例解决问题例8备课时间2020、9、4教材分析“解决问题例8”是人教版二年级上册第一单元，在实际生活中，虽然对长、短有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本单元教材利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标椎判断物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
学情分析二年级的孩子经过一年的数学学习，大部分已养成良好的学习习惯。
教学目标1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
教学重点培养学生初步的估测意识。
教学难点养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教具学具课件教学过程一复习导入师:同学们,我们学过哪些长度单位?生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
课件出示：铅笔、黑板、橡皮测量上面物品的长度用什么长度单位比较合适呢？师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
二自主探究（一）引出问题。
1．学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2．提出问题：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1．学生思考，小组讨论2．全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样.解答合理吗？一支新铅笔的长度不止13厘米，旗杆高度比铅笔高得多，所以应该是13米3、师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!得出结论：一根旗杆的高度是13米。
《长度单位解决问题》(课件)-二年级上册数学人教版(共16张PPT)
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
猜想
活动一：
猜一猜老师的身高是160（ ）。
A、（厘米）
B、（米）
创设情境
猜想 例8.一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？
探究新知 巩固练习
你猜旗杆知 巩固练习 课堂小结
猜想
1厘米这么长 13厘米
旗杆的高度不是 13 厘米。
长60（ 厘米 ）说号里说长的你1长是（度怎厘单样米位确）的定括。 长28（ 米 ）
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
练习
1.小判官
小马虎的日记
今天早晨6点我被闹钟急促的铃声惊醒，
我急忙间从 2 厘米米的床上爬起来，穿好衣服， 拿着长 15 厘米米的牙膏挤了 厘 米1 米 长的牙膏刷 牙，然后喝了一些牛奶就急急忙忙上学了。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
练习 2.在括号里填上合适的长度单位。 （1）测量较长物体时，一般用（ 米 ）作
单位，用字母（ m ）表示。
（2）测量较短物体时，一般用（ 厘米 ）
作单位，用字母（ cm ）表示。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
练习
2.在括号里填上合适的长度单位。
（3）铅笔刀长 5（ 厘米 ），一棵白杨 树高 16（ 米 ）， 教室门高 2（ 米 ）， 长颈鹿高 13（ 米 ），电冰箱高180 （ 厘米 ），爸爸的小轿车长3（ 米 ）我 的身高是1（ 米 ）30（ 厘米 ）
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
猜想
10个小朋友的身高加起来差不 多和旗杆一样高。
我 1XXX高，才到旗杆的这个高度。旗 杆应该是13 米高。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结
二年级上册数学教案-一长度单位第4课时《解决问题》 人教新课标
二年级上册数学教案-一长度单位第4课时《解决问题》人教新课标第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。
例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
（二）核心能力通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。
（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。
借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。
想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗？（二）课堂设计1.检测预习，新知导入同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长？谁想和大家分享一下自己的身高？厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
人教版(2023版)小学数学二年级上册：1-4 (长度单位)解决问题
宽比1米○窄 宽比1米○窄
○长比1米短 ○长比1米短
4.哪些测量的结果对？在（ ）里画“√”。
长5厘米 （）
长4厘米 （√）
பைடு நூலகம்
大约5厘米长 （√）
5.量一量，乌龟要爬（ 6 ）厘米才能吃到小鱼。
[教材P10 练习一 第11题]
请你提出一个数学问题并解答。
课堂小结
今天我们进一步认识了长度单位厘米和米， 在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过 用手比画，借助身高、身边的物品来估测物体的 实际长度最终选择合适的长度单位。
巩固练习
一、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不 对的长度单位改正后写在括号里。
1.一根电线杆高7米。 2.小军比小明高3米。 3.电视塔高85厘米。 4.一节动车车厢长25米。
（√ ） （ 厘米 ） （米 ） （√ ）
巩固练习
二、把两根12厘米长的木条钉在一起，接头处长 2厘米，接好后的木条长多少厘米？
怎样解答？
我1米多高，才到旗 杆的这个高度。旗 杆应该是13米高。
怎样解答？
10个小朋友的身高加起来 差不多和旗杆一样高。
怎样解答？
用一拃的长度和旗杆的高度比一 比，显然13厘米不合适。旗杆比 一个小朋友的身高高很多，相当 于10个小朋友的身高，所以13米 比较合适。
解答合理吗？
一支新铅笔都不止 13厘米长，旗杆的 高度应该是13米。
长度单位
1.4 解决问题
返回
复习导入，直观体验
前几节课我们认识了哪些长度单位？同学们能 比画一下1厘米和1米分别有多长吗？
复习导入，直观体验
人教版二年级上册数学长度单位——解决问题
4 解决问题
人教版数学二年级上册
情境导入
通过前面的学习，我们知道 量比较短的物体，通常用“厘米” 作单位；量比较长的物体，通常 用“米”作单位。今天咱们学习 如何选择恰当的长度单位。
一根旗杆的高度是 13厘米还是13米？
我1米多高，才到旗杆的这 个高度。旗杆应该是13米。
1 厘米这
课堂小结
解决问题
选择恰当的长度单位时,要注 意长度单位前面给出的数据的大小。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
课后作业
作业：完成练习册中的习题。
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
新知应用
1.在括号里填上“厘米”或“米”。
长约5（厘米） 高约20（厘米） 高约4（ 米 ）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
2．下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）数学书长26米。 （2）灯管长50厘米。
3．选择合适的单位，在○里涂上颜色。
长约2
厘米 米
高约162
厘米 米
高约5
厘米 米
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
这节课你有什么收获？学到 了哪些知识？
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
（ 厘米 ） （√）
（3）房间高3厘米。
（米）
人教版二年级上册数学长度单位—— 解决问 题
新人教版二年级数学上册解决问题听课心得
新人教版二年级数学上册《解决问题》听课心得新人教版二年级上册第一单元例8安排的是解决问题的内容：“旗杆的高度是13厘米仍是13米？”意在巩固学生初步成立的厘米和米的长度表象，进而培育学生对长度单位进行实际运用的能力。
可是由于学生只熟悉“厘米”和“米”两种长度单位，很容易作出非此即彼的简单推断，因此教学时要注重对学生估测方式的指导。
有幸听了师父的课，有颇多值得我学习的地址。
师父以阅读明白得、分析解答呈现解决问题的完整进程。
以简单明了的方式告知学生解决问题的方式：解决什么问题？如何解答？学生很容易通过读题明白需要解决的问题是“判定旗杆高13厘米仍是13米。
”接着进行分析——自己是如何判定的。
有学生与10厘米作比较，有学生与一支铅笔（18cm ）作比较，还有学生与自己的身高（130厘米）作比较。
学生很容易用排除法，旗杆不可能只有一拃、一支铅笔或咱们的身高这么点长度，因此旗杆确信不是13厘米高。
并小结咱们能够借用身旁熟知的物体的长度作为标准来选择出适合的长度单位。
紧接着引导学生估测旗杆的高度，咱们的身高大约是1米多，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，能够推算出旗杆大约是13米。
并通过动画加深学生的印象。
学生也学着进行推算，旗杆的高度和旗杆旁的楼房进行比较，4层楼房可能和旗杆一样高，一层楼房大约3米，因此旗杆大约是13米。
为了让学生对旗杆的高度有更深刻准确的熟悉，还让学生午饭后去看一看、比一比。
最后得出结论：旗杆高13米。
在练习巩固环节，师父先让学生选择适合的单位：牙膏长15厘米仍是15米；楼房高20厘米仍是20米。
让学生独立试探，自己比划、选择。
接着请学生判定、说理由。
让学生熟练地把握解决这种问题的方式和技术，也增强了学生的估测能力和厘米、米的长度观念。
再让学生填写适合的长度单位，让学生继续运用已经成立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确信长度单位的依照，进一步体会成立长度观念的意义。
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解决问题 例8
教学目标：1.进一步认识米、厘米，掌握米和厘米之间 的关系，体会米、厘米的实际意义；能估计较长物体的 长度。 2.引导学生根据已有的经验，利用身边的物体，进行想 象、猜测、推理、对比等，教能根据实际物体选择合适 的长度单位，建立正确的长度观念，并作出合理的解释。 3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日 常生活中的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
第二步：怎样解答？
方法1：排除法 1厘米只有这么长 （用手比划）， 那么13厘米就只有这么高(直尺上找）， 旗杆不可能这么矮，所以旗杆是13米。
二、新授-解决问题-第二步“怎样解答”
1.生汇报方法2：推算法。
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
第二步：怎样解答？
二、新授-解决问题-第一步“要解决什么问题”
1.师：同学们看，这是我们学校的旗杆，你能估计一下它的高度吗？生自由估计。 2.师：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题，“一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
3.生读题。
4.师：要解决什么问题？生完整表达“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
宽60（厘米）
长1（ 厘米）
长28（ 米 ）
说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
三、新授-解决问题-及时巩固
2.下面的长度单位对吗？对的请打√，错的请改正。
（1） （2） （3） （4） （5）
数学书长26米。 （厘米） 灯管长50厘米。 （ √ ） 房间高3厘米。 （ 米 ） 字典厚6米。 大树高8米。 （厘米）
（√）
2.下面的长度单位对吗？对的请打√，错的请改正。
1、铅笔长15米。（ 厘米） 2、课桌高70米。（ 厘米）
3、一棵树高16厘米。（ 米 ）
三、新授-解决问题-及时巩固
3.在合适答案的方框里面画√。
3.
√
√
√
三、新授-解决问题-及时巩固
4.选择合适的单位填空
我们的教室长6（ 小明身高124（
米
） ）
黑板长2（
米
）
厘米
课桌高90（ 厘米 ） 1本书长22（ 厘米 ）
1支铅笔长25（ 厘米 ）
操场的旗杆高13（ 米 ）
1根粉笔长约10（ 厘米）
4.选择合适的单位填空
1 一张贺卡宽8（ 厘米 ） 2 一棵圣诞树高1（ 米 ）35（ 厘米 ） 3 一块蛋糕厚约10（ 厘米 ） 4 同学们的手掌宽约7（ 厘米 ） 5 操场跑道长100（ 米 ） 6 一把米尺长100（ 厘米 ） 7 小朋友身高1（ 米 ）28（ 厘米 ） 8 一座楼房高30（ 米 ） 9一辆汽车长8（ 米 ）
马 上拿出厚厘米 1米的课本看起来。
6.圈出合适的答案。
三、新授-解决问题-及时巩固
厘米
厘米
厘米
厘米
厘米
课堂小结 1、表示物体的高度和长度时，一 要看清单位前面的数，二要用正确 。 的单位
2、当物体较长时，选用“米”作 单位比较合适，比较短时用“厘米” 作单位合适。
课堂作业:认真完成数学书第7页做一做。
三、新授-解决问题-及时巩固
5.这是小明写的一篇日记，哪里错了，请你改一改。 早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷
米 厘米
刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自
行
米 米 车，以每分钟30 厘米的速度到离家500 厘米远的学校去
上
厘米 学，路上还碰到了身高165 米的王老师。到了学校，我
学难点：培养学生的推理能力。
一、复习引入
1.量一量
小木棍约长（ 4厘米 ）
一、复习引入
2.下面由几条线段组成。
6条
8条
8条
一、复习引入
1.师：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课 我们一起来探究。板书：用米或厘米作单位。
3.填空
1）我们已经学习的长度单位有( 厘米 )和( 米 )。 2）用手势表示：1厘米和1米的长度。 3）你还能表示2厘米、5厘米、10厘米和50 厘米的长度吗？
第一步：要解决什么问题？
判断旗杆高13厘米还是13米。
二、新授-解决问题-第二步“怎样解答”
1.师：怎样解答呢？请孩子们独立思考。 2.师：4人一组互相说说各自的想法。师巡视倾听。
3.同学汇报。
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
第二步：怎样解答？
二、新授-解决问题-第二步“怎样解答”
1.生汇报方法1：排除法
方法2：推算法
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，
我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高
度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋 友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
二、新授-解决问题-第二步“怎样解答”
1.生汇报方法1：类比法。
例8
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
第二步：怎样解答？
方法3：类比法 和身边13厘米高的东西进行比较，旗杆 是不是和这个东西一样高，比如我们手 上的铅笔都不止13厘米，所以旗杆的高 度应该是13米。
二、新授-解决问题-第三步-解答合理吗？
1.师：解答合理吗？
例8
一根旗杆一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆 的高度应该是13米，合理的。
三、新授-解决问题-及时巩固
1厘米
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？
三、新授-解决问题-及时巩固
1.在括号里填上“厘米”或“米”