浅谈“毛邓三”课教学中常用的三种教学方法
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的 必 然 选择 。 么 ， 在 毛 邓 三 课 教 学 中常 那 可 让学 生所接 受。
决 。 理 都 是 在 反 复 的 质疑 中得 到 完 善 的 ！ 真
用 的 教 学 方 法 有 那 些 呢 ？ 何 合 理 地 使 用 如
第 三 ， 顾 规 律 性 和趣 味 性 。 论 灌 输 在 此 种 意 义 上 讲 ， 堂 讨 论 本 身 就 是 理 论 兼 理 课
学法）
各 种 思 想 认 识 和 实 际 难 题 进 行 深 层次 的理
所谓“ ”就是 “ 灌 ， 注入 液 体 ” 带 有 强 制 论 研 讨 ， 示 现 象 背 后 的 本 质 。 有 这 样 ， ， 揭 只 性 的 意 味 。 以 ， 灌 输 式 ” 学 法 多 少 带 有 理 论 灌 输 才 易 于 被 大 学 生 们 接 受 和 欢 迎 。 所 “ 教
这 些 教 学 方法 ？ 者 在 下 文 将 浅 谈 一 下 自 笔
己的心得体会 。
是 为 了给 大 学 生 以 “ ” 不 是 “ ” 灌输 联 系 实 践 的 一 种 重 要 形 式 。 渔 而 鱼 ，
本 身 只是 手 段 ， 是 目的 。 “ 邓 三 ” 堂 不 在 毛 课 根 据 教 学 实 践 中 的 经 验 ， 人 认 为 在 个 首 先 ， 须 做 好 讨 论 前 的 准 备 工作 。 必 无
一
功 。 师 在 深 入 研 究 教 材 基 础 上 ， 选讨 论 教 精 题 目， 组 织 好 讨 论 式 教 学 的 关 键 。 般 说 是 一
点 强 行 硬 灌 的 色 彩 ， 必 然 遭 受 教 育 对 这
另外 ， 采 用 灵 活 多 样 的 手 法 ， 用 生 动 的 来 ， 选 讨论 题 应 是 教 学 中 的 重 点 、 点 或 要 利 所 难
准 备 或 准 备 不 充分 的 课 堂 讨论 大 多 不 会成
教 学 中 ， 用 科 学 的 马 克 思 主 义 理论 对 国 讨 论 的 流 程 中要 注 意 把 握 好 一 些 关 键 点 。 要
１“ 灌输式 ” 教学法 （ 或称 “ 鸭式 ” 填 教 际 国 内 的 新 问 题 、 会 变 革 和 转 型 过 程 的 社
第 四 ， 证 适 当的 重 复性 和 持 续 性 。 保 人 用 网 络 和 图 书 馆 等 资 源 平 台 ， 量 查 阅 有 大
授 “ 泽 东 思 想 、 小 平 理 论受新生事 物是一个循 序渐进 的过程 。
长 期 的 教 学 实 践 反 复 证 明 ， 学 生 确 立 唯 大
表 重 要 思 想 概 论 课 ” 为 了 简 便 ， 下 简 称 （ 以
毛邓三） 的教 学过 程 中 ， 课 教 师 不 断 优 化 和 科 学 结 构 体 系 ， 屋建 瓴 ， 科 学 的 理 论 或 空 洞 无物 。 师 生 间 的互 动深 入 讨 论 ， 授 高 用 而 学
教 学 方 法 ， 提 高 教 学 质量 ， 是 改善 教学 效 果 体 系 来 阐 释 、 析 和 论 证 。 有 这 样 ， 能 生 思 想 上 的 “ 点 ” 在 “ 论 ” 得 到 解 分 只 才 疑 会 争 中
关 资 料 并 精 心 写 出发 言 提 纲 。 样 做 能 在 这
一
要思想 概论” 时 ， 注意改 进灌输方 式 ， 课 要 提高灌输 艺术 ， 能蛮灌硬 灌。 体说 来 ， 不 具
必须注 意以下几个 方面 。 表 明， 讲授 “ 邓三” 时 ， 在 毛 课 使用 现 实 生 活 中 实 际事 例 、 料 、 据 宣 传 马 克 思 主 义 的 材 数
科 教 研 究
Ｏｌ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ ｅ：—： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ：： Ｕ ｎ ｕ ｉ ｎ ａ Ｈｒｄ ｔ ａ ： Ｆ ｏ ｌ ：
浅谈 “ 毛邓 三 ’ ’课教学 中常用的 三种 教学方法 ①
曹 加 亮 （ 齐哈 尔 医学院 社科 部 黑龙 江齐 齐哈 尔 １ ０ 齐 ０ ６） ６１ 摘 要 ：在毛 邓三 课教 学 中常 用的教 学方 法有“ 灌输 式 ” 学法 ，讨论 式教 学法和 案 例教 学法 。 教 关键 词 ： 灌输 式” 讨论 式 “ 案例 教 学法 中 图分类 号 ： ４ Ｇ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ Ｏ （） Ｏ ４ － ２ １ ７ － ７ ２ １ ） ８ ａ－ ０ ３ ０ ３ ５ ０
的时代背景下 ， 运用 “ 在 灌输 式 ” 学 法 讲 教
客 观 规律 ， 忌说 大 话 、 空 话 、 假 话 、 切 说 说 更 不能讲外 行话 。
的价 值 。 师 还 应 该 在 课 堂 讨 论 前 的 ｌ 教 ～２
周 就 要 将 讨 论 题 目告 诉 学 生 ， 求 他 们 利 要
在 “ 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 和 三 个 代 毛 邓
历 史 上 的一 切 。 因而 ， 为 讲 授 “ 邓 三 ” 作 毛 课 范 例 。 些 知 识 点 光 靠 教 师 在 课 堂 上 唱 独 这 教 师 一 定 要 下 功 夫 弄 清 该 课 程 的 理 论 源 泉 角 戏 ， 生被 动 接 受 ， 会让 学 生 觉 得抽 象 学 只
象 的 抵 制 ， 响 教 育效 果 。 可 否 认 ， 输 事 例 ， 强 理 论 灌 输 的 吸 引 力 、 染 力 。 影 不 灌 增 感 也 者 当前 社 会 热 点 问 题 。 要 对 学 生 有 吸 引 既
作 为 一 种 重 要 的 常 用 教 学 方 法 ， “ 邓 就 是 说 ， 灌 输 ” 遵 循 人 类 学 习 新 事 物 的 力 ， 易 引起 学 生 共 鸣 ， 要 有 讨 论 、 研 在 毛 “ 要 容 又 钻 三 ” 教 学 中仍 有 它 不 可 取 代 的 重 要 作 用 。 课 但 是 ， 科 学 技 术 飞 速 发 展 ， 建 和 谐 社 会 在 构
决 。 理 都 是 在 反 复 的 质疑 中得 到 完 善 的 ！ 真
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第 三 ， 顾 规 律 性 和趣 味 性 。 论 灌 输 在 此 种 意 义 上 讲 ， 堂 讨 论 本 身 就 是 理 论 兼 理 课
学法）
各 种 思 想 认 识 和 实 际 难 题 进 行 深 层次 的理
所谓“ ”就是 “ 灌 ， 注入 液 体 ” 带 有 强 制 论 研 讨 ， 示 现 象 背 后 的 本 质 。 有 这 样 ， ， 揭 只 性 的 意 味 。 以 ， 灌 输 式 ” 学 法 多 少 带 有 理 论 灌 输 才 易 于 被 大 学 生 们 接 受 和 欢 迎 。 所 “ 教
这 些 教 学 方法 ？ 者 在 下 文 将 浅 谈 一 下 自 笔
己的心得体会 。
是 为 了给 大 学 生 以 “ ” 不 是 “ ” 灌输 联 系 实 践 的 一 种 重 要 形 式 。 渔 而 鱼 ，
本 身 只是 手 段 ， 是 目的 。 “ 邓 三 ” 堂 不 在 毛 课 根 据 教 学 实 践 中 的 经 验 ， 人 认 为 在 个 首 先 ， 须 做 好 讨 论 前 的 准 备 工作 。 必 无
一
功 。 师 在 深 入 研 究 教 材 基 础 上 ， 选讨 论 教 精 题 目， 组 织 好 讨 论 式 教 学 的 关 键 。 般 说 是 一
点 强 行 硬 灌 的 色 彩 ， 必 然 遭 受 教 育 对 这
另外 ， 采 用 灵 活 多 样 的 手 法 ， 用 生 动 的 来 ， 选 讨论 题 应 是 教 学 中 的 重 点 、 点 或 要 利 所 难
准 备 或 准 备 不 充分 的 课 堂 讨论 大 多 不 会成
教 学 中 ， 用 科 学 的 马 克 思 主 义 理论 对 国 讨 论 的 流 程 中要 注 意 把 握 好 一 些 关 键 点 。 要
１“ 灌输式 ” 教学法 （ 或称 “ 鸭式 ” 填 教 际 国 内 的 新 问 题 、 会 变 革 和 转 型 过 程 的 社
第 四 ， 证 适 当的 重 复性 和 持 续 性 。 保 人 用 网 络 和 图 书 馆 等 资 源 平 台 ， 量 查 阅 有 大
授 “ 泽 东 思 想 、 小 平 理 论受新生事 物是一个循 序渐进 的过程 。
长 期 的 教 学 实 践 反 复 证 明 ， 学 生 确 立 唯 大
表 重 要 思 想 概 论 课 ” 为 了 简 便 ， 下 简 称 （ 以
毛邓三） 的教 学过 程 中 ， 课 教 师 不 断 优 化 和 科 学 结 构 体 系 ， 屋建 瓴 ， 科 学 的 理 论 或 空 洞 无物 。 师 生 间 的互 动深 入 讨 论 ， 授 高 用 而 学
教 学 方 法 ， 提 高 教 学 质量 ， 是 改善 教学 效 果 体 系 来 阐 释 、 析 和 论 证 。 有 这 样 ， 能 生 思 想 上 的 “ 点 ” 在 “ 论 ” 得 到 解 分 只 才 疑 会 争 中
关 资 料 并 精 心 写 出发 言 提 纲 。 样 做 能 在 这
一
要思想 概论” 时 ， 注意改 进灌输方 式 ， 课 要 提高灌输 艺术 ， 能蛮灌硬 灌。 体说 来 ， 不 具
必须注 意以下几个 方面 。 表 明， 讲授 “ 邓三” 时 ， 在 毛 课 使用 现 实 生 活 中 实 际事 例 、 料 、 据 宣 传 马 克 思 主 义 的 材 数
科 教 研 究
Ｏｌ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ ｅ：—： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ：： Ｕ ｎ ｕ ｉ ｎ ａ Ｈｒｄ ｔ ａ ： Ｆ ｏ ｌ ：
浅谈 “ 毛邓 三 ’ ’课教学 中常用的 三种 教学方法 ①
曹 加 亮 （ 齐哈 尔 医学院 社科 部 黑龙 江齐 齐哈 尔 １ ０ 齐 ０ ６） ６１ 摘 要 ：在毛 邓三 课教 学 中常 用的教 学方 法有“ 灌输 式 ” 学法 ，讨论 式教 学法和 案 例教 学法 。 教 关键 词 ： 灌输 式” 讨论 式 “ 案例 教 学法 中 图分类 号 ： ４ Ｇ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ Ｏ （） Ｏ ４ － ２ １ ７ － ７ ２ １ ） ８ ａ－ ０ ３ ０ ３ ５ ０
的时代背景下 ， 运用 “ 在 灌输 式 ” 学 法 讲 教
客 观 规律 ， 忌说 大 话 、 空 话 、 假 话 、 切 说 说 更 不能讲外 行话 。
的价 值 。 师 还 应 该 在 课 堂 讨 论 前 的 ｌ 教 ～２
周 就 要 将 讨 论 题 目告 诉 学 生 ， 求 他 们 利 要
在 “ 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 和 三 个 代 毛 邓
历 史 上 的一 切 。 因而 ， 为 讲 授 “ 邓 三 ” 作 毛 课 范 例 。 些 知 识 点 光 靠 教 师 在 课 堂 上 唱 独 这 教 师 一 定 要 下 功 夫 弄 清 该 课 程 的 理 论 源 泉 角 戏 ， 生被 动 接 受 ， 会让 学 生 觉 得抽 象 学 只
象 的 抵 制 ， 响 教 育效 果 。 可 否 认 ， 输 事 例 ， 强 理 论 灌 输 的 吸 引 力 、 染 力 。 影 不 灌 增 感 也 者 当前 社 会 热 点 问 题 。 要 对 学 生 有 吸 引 既
作 为 一 种 重 要 的 常 用 教 学 方 法 ， “ 邓 就 是 说 ， 灌 输 ” 遵 循 人 类 学 习 新 事 物 的 力 ， 易 引起 学 生 共 鸣 ， 要 有 讨 论 、 研 在 毛 “ 要 容 又 钻 三 ” 教 学 中仍 有 它 不 可 取 代 的 重 要 作 用 。 课 但 是 ， 科 学 技 术 飞 速 发 展 ， 建 和 谐 社 会 在 构